第一篇：小學三年級科學課教案

小學科學《水的凈化》教學設計

知識與技能

通過教學，使學生了解并掌握常見的凈化水的方法

過程與方法

通過做實驗，培養學生的實驗能力

情感,態度,價值觀

向學生進行飲水衛生安全教育

教學重點

1，使學生了解掌握常見的凈化水的方法

2，學會做澄清和過濾的實驗

教學難點

學做過濾的實驗

課前準備

混濁的水,明礬,鐵架臺,漏斗,燒杯,過濾紙,玻璃棒等

擦布

計劃教學課時

1課時

教學過程

一 導入新課

1，談話引入，大家都知道水有什么性質？在我們的日常生活中引用的水基本都能達到剛才大家所描述的水的樣子,但自然界中所有的水都是這樣嗎(不是)這就需要我們對一些不清潔的水進行凈化.(板書課題)今天我們就一起來學習有關凈化水的知識

2，提問:你們以前自己有過凈化水的經歷和經驗嗎 ？

二 學習新課

A..學習凈化水的方法

1，出示一杯含各總雜質較多的混濁的水,提問:現在老師這里有一杯很臟的水,要想把這樣一杯水凈化干凈,應該怎么做呢。

2，引出沉淀的概念。

剛才同學們說了許多辦法,其中最合適的方法應該是先將這杯水靜止地放在一旁,讓里面比較的大的,不容易溶解的物質沉下去,這樣的方法叫做——沉淀，也叫澄清。在這個過程中,如果加入一種叫做明礬的物質,可以提高沉淀的速度,下面,大家分組試一試。

3，談話:剛才,各種同學都對杯中的水進行了沉淀,現在請大家看看杯子里的水干凈了嗎 ？下面,老師再教大家一種凈化方法,它可以將水中極細小的顆粒凈化掉。4，過濾實驗。邊示范,邊講解過濾實驗的要領.5，談話:現在大家再看看杯子里的水跟剛才有什么不一樣了？ 再看看濾紙跟實驗前有什么不一樣，這說明什么？

6，談話:經過了兩道工序,我們這杯水看上去已經干凈多了,那它能飲用了嗎？ 為什么？

7，講解:大家說的辦法都不錯,在實際生活中人們最常用的方法就是將水煮沸,因為細菌在攝氏100度時就會死亡。有時工業上凈化大量的水時也采用放入消毒劑的方法。

8，小結:誰能說說我們凈化這杯水都用了哪些方法

B.了解自來水的來歷。

今天我們了解了凈化水的一些簡單方法,你們誰知道我們每天都離不開的自來水是怎么來的？

C.對學生進行飲用水衛生教育.1，現在一般自來水廠的水雖然經過消毒,仍然需要煮沸后飲用。

2，自來水不是純凈水,還含有溶解于水的雜質。

3，嘴對水龍頭喝生水,相互借用水杯喝水等都是不衛生的。

三 總結

1，今天我們一共學習了幾種凈化水的方法 ？

2，自來水是怎么來的？

3，在我們的日常生活中應該注意哪些飲水衛生？

.教學反思

從整體來看,本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標,；

1，學會用澄清和過濾兩種方法凈化水。

2，挖掘教材,發展教材,構建知識體系。

3，采用多種靈活的教學方式如教師演示,學生實驗,觀看錄像等,使單調的化學實

驗基本操作教學富有啟發性,探究性和人文精神意境,體現出其應有的實際應用價值,達到科學教育與人文教育相映生輝的效果。

4，課堂活而有序,活而有效,思路清晰,教師起著組織者，引導者,合作者等作用。

此外,本課也有許多不足之處；

學生對過濾知識缺乏,在探究時間控制上把握欠佳；討論問題花費時間較長等不足之處仍是本人需要調整。

第二篇：三年級下冊科學課教案

三年級下冊科學課教案：植物新生命的開始

【教學目標】：

科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發生長成一株植物。

過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特征；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。

情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。

【教學重點】：引領學生產生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

【教學難點】：觀察各種植物的種子。

【教學準備】：（教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。

【教學過程】：

一、聽聽說說

1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？

2、生：思考后，回答老師提出的問題。

3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。

4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發生了哪些變化呢？

二、想想畫畫

1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。

2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。

3、師：展示學生畫的作品。

4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。

5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

三、觀察種子

1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。可以借助放大鏡觀察。

2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么？

3、生：說說自己的想法？

4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。

5、生：觀察植物的種子。

6、師：通過觀察植物的種子，你發現了什么？

7、生：匯報自己的發現。（師：關注學生的匯報）

8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？

9、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？

10、生：先預測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。

11、生：繼續觀察植物的種子。觀察后匯報。

12、師：（小結）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

四、做好準備

1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。

2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關資料，了解鳳仙花的栽培方法。③準備播種所需要的材料和工具。

【作業布置】：

家庭作業：準備鳳仙花和四季豆的種子。

三年級下冊科學課教案：種植我們的植物

【教學目標】：

過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發過程；根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；根據對種子萌發狀況的預測，確定本階段觀察的重點。

情感態度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養合作意識。

【教學重點】：播種的方法

【教學難點】：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。

【教學準備】：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。

【教學過程】：

一、學習播種方法

1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？

2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。

3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。

4、師：指一名學生說說播種的方法。

5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

二、關注種子變化

1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

2、生：說出自己的想法。

3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀P5頁順數1～10行內容。

4、生：閱讀P5頁順數1～10行內容。

5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。

三、記錄生長日記

1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數量。

2、師：把你測量和觀察的數據填寫在P5頁中表格中。

3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

四、實地指導播種

1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

2、師：督促學生養成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。

【作業布置】

家庭作業：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。

三年級下冊科學課教案：我們先看到了根

【教學目標】：

科學概念：種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦物質；能將植物固定在土壤中。

過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現象；根據觀察到的現象提出問題；根據已有的經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測；用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。

情感態度價值觀：激發觀察植物生長變化的興趣；樹立科學是講求實證的意識。

【教學重點】：觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。

【教學難點】：根吸收水分的實驗。

【教學準備】：（教師準備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。

【教學過程】：

一、（導入活動）問題導入

1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？

2、生：思考后回答。

3、師：根據學生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

二、（觀察活動）觀察植物根的生長

1、師：我們種下的四季豆已經發生了變化，現在請你們認真地觀察觀察，看看能發現什么？

2、生：學生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發現呢？

4、生；匯報自己的發現。

5、師：根據學生的匯報小結：通過觀察，我們發現種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。

三、（研究活動）植物的根有什么作用

1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土壤上？

2、生：說出自己的想法。

3、師：植物的根在植物的生長發育過程中有什么作用呢？下面，我們來研究植物根的作用。

4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）

6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用？實驗步驟如下：

參看P8頁書上的內容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發到空氣中去，并在水面處做好標記。④觀察試管中的水量有什么變化。

7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么？

8、師：（總結）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質。

【作業布置】：

家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。

三年級下冊科學課教案：種子變成了幼苗

【教學目標】：

科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。

過程與方法：根據觀察到的現象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。

情感態度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。

【教學重點】：組織學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。

【教學難點】：研究植物葉的作用。

【教學準備】：（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。

【教學過程】：

一、出土后幼苗的變化

活動導入：

1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

2、生：以小組為單位互相交流。

活動指導：

1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。

2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發現、新問題）

3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。

4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

二、我們的思考

1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問題。

三、葉為植物提供“食物”

1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？

2、生：討論后說出自己的想法。

3、師：科學家經過多年的研究，發現：多數植物能自己制造“食物”——養料。

4、師：（利用多媒體課件）指導學生學習科學書P11頁上內容。

5、師：板書：

陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養料

6、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類和動物制造養料和氧氣。

【作業布置】：

家庭作業：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。

三年級下冊科學課教案：莖越長越高

【教學目標】：

科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養料的作用。

過程與方法：運用統計圖表整理觀察記錄的結果；在教師指導下根據統計圖分析植物莖生長的規律；有依據地對植物莖的作用進行猜測；設計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結果。

情感態度價值觀：激發學生研究植物的興趣。

【教學重點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

【教學難點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

【教學準備】：（教師準備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。（學生準備）三周前鳳仙花生長記錄單。

【教學過程】：

一、整理有關莖的觀察記錄

1、師：（活動引入）我們已經知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發生了哪些變化。

2、師：（活動指導）①帶領學生整理幼芽出土以來，有關莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數據，畫出鳳仙花植株高度變化統計圖（學生在教P12頁上畫）。學生畫好后，教師講述柱狀統計圖。柱狀統計圖是科學研究中處理數據常用的方法。③指導學生分析柱狀統計圖，引領學生根據柱狀統計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

二、植物莖的作用

1、師：（活動因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能承擔這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。

2、師：（活動指導）①引導學生根據前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領學生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設（運輸水分和養料）；設計實驗（運輸水分的實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）；

得出結論（莖有運輸水分和養料的作用）。

3、生：觀看植物光合作用的課件。

4、師：教師總結本節課的學習內容。

三、提醒學生注意

1、師：提醒學生繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

2、師：引導學生關注鳳仙花開花前的征兆。

【作業布置】：

家庭作業：繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

第三篇：三年級上冊科學課教案

導語：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計。下面是由小編整理的關于三年級上冊科學《我也能當科學家》教案。歡迎閱讀！

三年級上冊科學《我也能當科學家》教案

教學目標：

（一）知識目標

1、能夠從“玩”中提出問題；

2、會提出有價值的科學問題。

（二）知識和技能 找出與科學家發明創造的相似之處，認識“科學是什么”。

（三）情感、態度與價值觀 增強學生提問題的意識，樹立起“我們也能做科學”的信心，立志做一個小科學家。

教學過程：

一、導入

講愛迪生發明創造的小故事。

（1）出示，教師談話：老師今天領大家認識一位了不起的大朋友。他是誰？知道嗎？

（2）學生回答。

（3）教師講述愛迪生的故事：他就是鼎鼎大名的發明家愛迪生，在他的一生中有許許多多的發明創造。你知道哪些呢？

（4）學生回答。

（5）談話：不錯，電燈就是愛迪生最著名的一項發明，它的出現把人類帶入了一個新的光明的世界。可是在發明電燈的過程中，愛迪生也不是一帆風順的，他也經歷了這樣一個過程……

（6）教師介紹：青霉素的發現和濾毒罐的發明的故事。（如果第一課已講過，可以換一個故事）

（7）思考：弗萊明和謝林斯基的成功都是從什么開始的？讓學生進一步理解提出問題的重要意義。

二、玩玩具，提問題

1、談話：提問題原來這么重要，那么你們會提問題嗎？我們今天就開展一個玩玩具，提問題的競賽，比一比誰的問題提得最棒！

2、玩玩具，提問題的競賽。具體活動要求如下

（1）、活動時間：5分鐘。

（2）、活動形式：以小組為單位進行活動，比比哪個小組提的問題最多；再比比哪個小組提的問題最好，最有研究價值。

3、組織學生進行分組活動，暗示學生進行小組分工，把提出的問題整理、匯總、記錄下來。

4、學生分組進行匯報，每個小組推薦一名發言人，把本組提出的問題告訴大家。

5、交流、評價。根據小組提問題的情況，全班評議，民主評選出班內的最優秀的提問題小組。

三、解讀“科學是什么”

1、談話：我們的小科學家生涯是從提問題開始的。那么，在提出問題后，我們還應該怎么做呢？

2、學生回答。

3、進行教學反思活動，引導學生自述探究的經歷，理解“科學是什么”。

4、回顧今天做小科學家的經歷，讓學生說說對科學的體會。

第四篇：小學科學課教案

擺的研究 【教學目標】

科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

情感、態度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂。

【教學重點】經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

【教學難點】經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各

一、重中輕鏍帽各一等。【教學過程】

一、引入：

1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關呢？

3、揭題：擺的研究。（板書課題）

二、用擺做實驗：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節課的實驗。）

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學生小組實驗研究搜集數據。

4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關嗎？擺的快慢與繩長有關嗎？

5、小結。

三、擺的快慢與什么有關：

1、師：擺的快慢與什么有關？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。

3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。

4、討論：你發現了什么？你是怎么想的？

5、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

白天和黑夜 3.晝夜交替

教學內容分析 本課教學主要是讓學生了解晝夜的產生和變化的原因。主要教學內容有：

一、從同一地區白天和黑夜的現象入手引發學生思維。

二、通過模擬實驗來了解晝夜的成因。

三、推算晝夜區域和某地時間。

四、列舉歷史上比較著名的集中晝夜成因觀點，進行人類探索晝夜成因的科學史教育。預期教學效果

1、能用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成。

2、知道晝夜變化是地球自轉的結果。

3、能夠根據地球自轉大致推算出某地的時間。

4、了解“地心說”和“日心說”的主要內容，意識到人類對自然的認識是不斷進步的。

教學重點難點 重點： 探究晝夜變化的成因。難點： 根據已知條件推算出某地的時間

課 題 聲音的強弱和高低

教學目標

1、通過本課教學使學生知道聲音有高低、強弱、悅耳和嘈雜的不同。

2、知道什么條件下，物體會發出強弱不同的聲音。

3、知道聲音的高低與什么有關。

4、使學生了解噪聲危害身體健康，懂得要保護環境。

重難點 能通過實驗驗證聲音有強弱高低之分，并了解聲音的高低與什么有關。教學準備

1、能反映出各種各樣聲音的掛圖或錄音、錄像。

2、大鼓、哨子、豎笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的燒杯。教學目標：

過程與方法：●經歷“假設與搜集證據”這個科學探究過程；●能夠根據已有的知識和經驗對聲音產生的原因作出假設；●能夠做實驗、查資料等方法驗證假設。

知識與技能：知道聲音是由物體振動產生的。情感、態度與價值觀：培養嚴謹的科學態度，體會科學研究中要尊重事實。教學流程：

1、引入(1)(出示標題)看了標題，你能猜一猜這個單元我們要研究什么內容嗎?(2)聽一聽，周圍有沒有聲音，都是些什么聲音?

2、準備階段

(1)利用周圍的物體制造聲音，把你制造聲音的方法記錄在活動記錄上。(2)不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發出多少種聲音來?(3)置身于這樣一個聲音王國里，你想研究什么問題?

3、假設階段：根據平時的識和經驗，對聲音的產生原因作出假設。

4、實驗階段(1)設計實驗驗證假設。(2)匯報驗證結論，通過再實驗，總結出聲音是由物體振動產生的。(3)反思：說一說你的研究都經歷了哪些過程?

5、驗證階段(1)提問：我們能“看見”聲音嗎?(2)作出假設。(3)設計實驗驗證假設。

空氣是會流動的嗎 教學目標過程與方法：

1、能有依據地對空氣具有流動性作出假設，并能自行設計實驗進行驗證，會記錄。

2、能借助煙霧觀察空氣的流動，并能描述。知識與技能：

1、知道空氣是流動的及流動的常見原因。

2、知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。

3、了解風的成因。

4、了解人類對熱空氣的利用。情感，態度和價值觀： 體會科學給人類帶來好處。教學準備

1．證明空氣的流動：氣球，塑料袋，紙，扇子，小風車，蠟燭，火柴。2．熱空氣比冷空氣輕：（1）大小相同的兩個紙袋，支架，橫桿，蠟燭，火柴。（2）有關孔明燈，熱氣球的多媒體課件。3．尋找空氣流動的路徑：透明水槽，線香，火柴。

教學過程1．探究空氣是否會流動（1）對“空氣是否流動”作出假設。（2）證明空氣會流動的實驗：讓學生用氣球，塑料袋等做實驗，把重點放在熱風車實驗上。（3）分析討論實驗現象：說明空氣是會流動的；空氣流動的常見原因；把手放在燭火周圍不同位置有什么感受。2．探究熱空氣上升的原因

（1）出示實驗器材，組織學生討論：兩只紙袋有哪些相同的地方？點燃蠟燭后兩只紙袋又有什么不同？可能會發生什么現象？為什么？

（2）演示實驗，分析結果，形成“熱空氣比同體積冷空氣輕，所以熱空氣會上升”的結論，同時實驗也證明冷空氣會下降。

（3）使用孔明燈，熱氣球的多媒體課件，同時提出“它們是什么”，“是誰發明的”，“利用了什么原理”等問題，簡介孔明燈，熱氣球發明或發展史。（4）引導學生回憶生活經驗，進一步認識冷空氣會下降：觀察打開的冰箱，會看見什么現象？冰糕冒出的“白煙”3.探究空氣流動的路徑

（1）想像：我們周圍的空氣是怎樣流動的？教室和倒扣在桌面上的水槽里的空氣是怎樣流動的？空氣看不見，怎樣才能知道它流動的路徑呢？（2）出示實驗器材，組織學生討論實驗方法。（3）分組實驗，同時提出觀察與記錄要求。

能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。知識與技能： 知道科學是什么。知道生活中處處有科學。情感、態度與價值觀： 對科學課的學習產生興趣。想知道，愛提問。教學準備：

插圖、琴納和牛痘的故事。

教學活動建議：本課是學生接觸科學的第一課，對“科學”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開始用“當你聽到‘科學’這個詞時，你想到了什么”這個問題來激發學生去思考。憑已有經驗，學生會把科學和科學家聯系起來，和自己無關。教師這時可以引導學生通過“你是否有這樣的經歷？”來談談自己親身的體驗，學生很容易說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學家的工作十分相似。課后應布置學生搜集更多科學家的研究故事，讓學生從這些科學家的研究中初步了解科學研究的過程。本課談科學是什么，應從外延上談，而不是從內涵上去灌輸，教學中不可要求學生談什么是科學。教學過程：

一、導入新課：

1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。

2、提問：你知道科學是什么嗎?（板書課題）

二、探究新知：

1、了解科學是什么。（1）、討論“什么是科學？” 讓學生根據已有經驗發表自己的看法。

（2）、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內容，教師適當地加以補充說明。

（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學生交流）（5）、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。

2、琴納和牛痘的故事。

（1）、可采取放錄音故事、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。

（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫生。在故事的開始部分，他有什么發現？（學生交流）

（3）、正因為有了這個新發現，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？

（4）、根據學生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。

（5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學生復述故事。（6）、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。

3、理解科學是什么。（1）、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。（2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發現。（3）、學生匯報。

（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？

（學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹）

三、全課總結：

1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？

2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。

3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）2.1光和影

一、教學目標 科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度

二、教學準備

教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點 探究影子的特點

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、引入

引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么 還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、關于影子產生的條件

1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？

2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？ 3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關于“光源”的教學

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎？ 2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報，交流實驗發現 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系?? 影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

5、回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

六、作業設計 作業本上的配套作業

七、板書設計 2.1光和影

影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發光，而且是自己發出的光 影子的特點：

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系?? 影子的形狀和光源照射物體側面的關系?? 2.2陽光下的影子

一、教學目標 科學概念

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間 過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。

3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖

4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律

5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的

2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據

3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理

二、教學準備 教師演示：日晷的圖片或課件 分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針

三、教學重、難點 探究影子的特點

四、課時安排 2課時

五、教學過程

1、復習引入

1）上節課我們學到了哪些知識？

2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3)看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發生的變化情況，并讓學生說說理由。

2、觀察陽光下影子的變化

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果

我們的身體

1、身體的結構

一、教學目標： 科學概念：

1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。

2、人體的外部特點可以直接觀察到，內部的特點可以借助一些工具觀察到。過程與方法：

1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。

2、能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。情感態度與價值觀：

1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區分開，保證觀察活動的真實性。

2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。

二、教學重點：

身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

三、教學難點： 觀察身體內部器官。

四、教學準備：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。

五、活動過程：

（一）引入：動物的本領和它們的身體特點有關。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3、小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。

4、引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。

（二）觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發現了什么？

（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；

活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；

活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡。

（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。當然從人體外部來看，結構上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

3、觀察身體的內部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。

教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么。

這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置； ②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； ⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭； ??

最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經怎樣分布??）4.身體怎樣工作：

利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。

思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?

（三）課的延伸。

問題：直立行走是人區別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？

（四）作業 附板書設計： 觀察我們的身體 頭 頸 軀干 四肢

我們的考察計劃

一、教材設計說明

本單元為“探究過程能力訓練”單元，由《考察前，我們要??》和《考察計劃展示會》兩個活動標題組成。“計劃與組織”是本學期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下，通過制定考察活動計劃這一活動載體，使學生了解計劃與組織的重要意義，初步體驗怎樣計劃與組織，這是本單元探究能力培養的“二級目標”。為了增強教學實效，我們將計劃與組織能力的培養內容進一步具體化、系統化，使教材設計和教師的教學能有的放矢。

在設計和編寫本單元教材時，我們遵循小學生的認知特點和探究能力螺旋式上升發展的規律，著力凸顯“計劃與組織”的指導過程，注重引導學生自主體驗計劃與組織的過程，體會計劃與組織的意義，講究訓練的漸進性和系統性。教材首先設計了“合作方塊”的游戲活動，引導學生參與準備、實施和反思的過程，體驗計劃與組織的重要意義。然后通過“考察計劃展示會”這一活動著力指導學生制定考察活動計劃，幫助學生體驗計劃與組織的過程與方法。為了充分展開能力培養的教學過程，教材從三個方面展開：第一是組織學生討論“考察前我們要做好哪些計劃與組織工作呢?”并用小組討論的場景圖和記錄討論結果的例子展開這一教學過程；第二是分組制定考察活動計劃并組織“考察計劃展示會”，教材里呈現了四個不同內容的例子，組織學生圍繞“計劃與組織”的內容有哪些，我們應該怎樣做好考察前的計劃與組織工作等問題，討論與總結，同時教材用“計劃與組織項目清單”的形式展開指導和訓練；第三是在學生明確“計劃與組織”的內容和方法的基礎上，引導他們制定完整的考察計劃，并評出最佳考察計劃，促進他們評價和反思自己的計劃與組織能力。1 考察前，我們要?? 要點

合作方塊游戲活動；初步經歷計劃與組織過程的鍛煉。目標

（1）通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養合作精神。（2）通過制定考察活動計劃，初步經歷計劃與組織的鍛煉。怎樣進行（1）引入活動

本單元結合季節特點和學校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，旨在把學生的積極性和主動性充分調動起來。在這種欲望的驅動下，利用考察活動的平臺，讓學生自己制定一個考察計劃。

為了激發學生的學習興趣，引入下面的教學活動，使學生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學時，一定要精心準備活動材料，周密組織教學過程，要讓學生玩得高興，玩得有序，玩出體會。（2）關于“合作方塊”游戲活動的規則和教學過程：

游戲準備：準備大小相同的紙，剪刀，每位學生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。

游戲規則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務。率先拼完的小組獲勝。游戲要求：游戲前，小組先討論協商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導學生根據自己小組在活動中的表現，討論和總結經驗與教訓，并進行集體交流，特別強調認真作好活動計劃與組織工作的重要性。（3）制定考察活動計劃

走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發談話“剛才的游戲活動，我們已經體會到認真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小組，一起商議，并作好記錄。

由于這是探究過程能力訓練單元的第一課，根據兒童的認知特點，我們對制定考察計劃的方法做了適當指導，它是以卡通對話和樣張的形式體現的，教學時教師要認真領會這一編寫意圖。這節課的下半時教學重點是制定考察活動計劃，初步培養學生的計劃與組織能力。如果教學時間不足，可以讓學生課后完成，并告訴他們下節課要舉行“考察計劃展示會”，從而調動他們參與的積極性。考察計劃展示會 要點

引導學生自主地總結出計劃與組織項目清單。從“天圓地方”說起

課標要求：通過科學學習，知道與科學知識有關的生活現象。培養學生的觀察能力，分析問題的能力，動手操作能力和小組的交流合作能力。

教學目標：

1、通過本課教學，使學生初步了解地球的形狀。

2、使學生初步了解地球內部的構造。

3、通過小組合作，能制造出簡單的地球模型。

教學重點：認識地球形狀及地球內部的構造。

難點：制作地球模型。

教學方法：針對學生年齡小，對地球的認知淺顯的特點，可引用古代及現代有關地球的科學資料，幫助學生初步認識地球，再利用地球儀模型，強化學生對地球的認識。

教具：地球儀、資料卡片

教學過程：

一、創設問題情景，引入新課：

a、古時候，不同地區人們心目中的地球是什么樣子的？

出示課件：

在中國古代，人們認為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個棋盤；日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學說被稱為“天圓地方說”。

b、古人為什么會對地球形狀有那樣的認識？如果我們生活在古代會不會有同樣的認識呢？

讓學生自由發言。

二、表達與交流

地球到底是什么形狀的呢？地球的形狀是人們通過那些事實與證據推測出來的？

出示教學課件：

公元前300多年，古希臘著名學者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了結論：“大地是球形的。”

1519年，麥哲倫和他的船員們，經過長達3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類歷史上第一次環繞地球航行一周的壯舉。他們用自己的親身實踐證實了地球是圓形的。

現在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。

三、觀察與提問：

教師拿出地球儀，讓學生觀看：你能在地球儀上找出自己的家鄉嗎？說一說在地球儀上你還發現了什么？看到地球儀你還能提出什么問題？

小組內交換意見。

四、搜集資料。

關于地球內部的有關資料請同學們到黑板前展示。

大屏幕出示資料卡：

人類在地球上已經生活了幾百萬年，地球的內部到底是什么樣子呢？

科學家通過研究地震波和火山爆發等，間接地揭示了地球內部的奧秘。一般認為地球包括地殼、地幔和地核三層。

地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。

下一層是地幔，平均厚度為2900千米左右。它是液態巖漿的發源地，但它的大部分是固體。大多數地震是由地幔活動造成的。

地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達5000攝氏度。地核又分為外層地核和內層地核，根據對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態物質，內核可能是固態物質。

地球“變臉”帶來的??

教學目的:

知道地球表面變化對生物和環境的影響。

了解常見的礦產資源。

教學重點：

地球表面變化對生物和環境的影響。

教學準備：

鐵架臺、線、一罐飲料、彩筆、白紙條、透明膠帶、剪刀

教學過程：

第一課時

一、閱讀引入

地貌在變化過程中，對生活在地球上的人類和其他生物產生了很大的影響。

閱讀65頁的內容。

二、表達與交流

1.以小組為單位交流搜集來的資料。

2.自學66頁的內容。

了解天然氣、石油、煤在生活中的應用。

了解我國能源的分布情況。

3.拓展活動

鑒別本地的巖石

大家了解周圍的巖石嗎？利用雙休日在家或學校附近搜集不同類型的巖石。我們要像科學家那樣對巖石的破碎程度、外觀、硬度、條痕和遇酸反應等進行檢測。

4.自學68頁的內容。第二課時

一、鑒定巖石

把學生搜集的巖石，通過從破碎程度、外觀、條痕、硬度、遇酸醋反應幾個方面去鑒定。

二、把學生搜集的巖石整理成巖石標本盒。

三、拓展活動

1.地震的測量

2.小組為單位進行試驗。

教學目標】 科學概念：

植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養。

植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

植物的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。情感、態度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。【教學重點】了解植物的一些共同特點。

【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。【教學準備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。【教學過程】

一、比較陸生植物和水生植物、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物

水生植物、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。

陸生植物的生長需要水生植物的生長需要能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？

二、了解植物的一生思考：植物的一生經歷了哪些變化？

請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？ 種子、發芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規律，也是生命的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。植物的共同特點交流：我們認為，植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。

總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環境（水葫蘆）的結構特征等。（這樣的歸納總結一定要基于學生的發展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背！）教學目標】 科學概念：

樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。過程與方法：

初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結果。情感、態度、價值觀：

懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。

【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。【教學準備】

分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。【教學過程】

一、引言校園里、大路旁、山坡上??到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？

就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上的大樹教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發現幾點？）學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）

三、回憶中的大樹教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？

教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？

學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。學生小組交流并匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？

四、觀察真正的大樹交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）新課標第一網活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續觀察不同的樹。

教學目標】 科學概念：

樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

樹生長在一定的環境里，有一定的生存需要。過程與方法：

用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。用實物來補充語言描述的不足。情感、態度、價值觀：

能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續關注樹木的變化。

【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

【教學難點】比較討論樹木的相同之處。【教學準備】

校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。【教學過程】

一、觀察樹木的方法總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

分任務：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法??）比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）

二、觀察記錄一棵樹從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發現？

生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。

三、整理我們的觀察記錄整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？

比較我們的觀察記錄，思考、交流：

我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？ 不同的樹有什么相同和不同？

總結：通過深入討論，我們發現了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發現都記錄下來，同時把精彩的發現張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行，學生能發展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。）板書設計： 樹的相同之處：

它們都長在泥土里都需要陽光、水都有樹干、樹皮都有樹葉、果實??教學后記：

一、導入、播放flash 蘇軾《水調歌頭》

師：在前一節課中，我們已經知道了月球是地球唯一的天然衛星，所以月球與地球的關系是非常親密的。在古代，當人們舉頭望明月的時候，衍生出無盡的遐想，從而寫下了很多流傳千古的詩篇，月亮寄托著人們的情感和相思。現在，我們依然沐浴在皎潔的月光下，同學們肯定也看過月亮吧，那么你所看到的月亮是怎樣的形狀呢？同學們不妨來畫一畫吧！師：哪些同學愿意上來給大家展示一下你看到的月亮？

師：同學們的觀察能力真不錯，畫出了這么多月亮，而且都畫得很認真。老師也忍不住想跟大家一起分享我看到的月亮的樣子，同學們，你看、你看月亮的臉??（展示月相圖片）師：的確，月亮的形狀不是一成不變的，它會不斷地變化。我們把這種月球的圓缺形態叫做月相。、引出課題：月相師：看著這些月相圖，同學們能提出什么問題呢？ 師：老師也很想知道月相是怎么形成的，那就讓我們一起來探究月相的成因吧！

學生畫月亮，教師巡視。生展示。

生：偷偷地在改變。

生：為什么我們看到的月亮不一樣呢？

從生活經驗入手，創設情境，為后面的探究奠定基礎。激起學生的學習興趣。

二、探究活動、月相形成的原因。師：探究的基本步驟是怎樣的呢？ 師：很好，為了讓每一位同學都能參與探究，老師現在將大家分成幾個小組，希望各個小組成員通力合作，積極探索，共同填寫好探究成果報告單。看一看哪個小組表現最優秀！好不好？那接下來我們就要建立假設。同學們，你們覺得可能是什么原因造成了月相的變化呢？、提出問題，建立假設視頻資料)月球繞地球公轉師：觀察到了什么現象？ 師：那么你們的假設是??請各小組討論后派代表發言。

師：同學們觀察得非常仔細，看到了很多的細節，也提出了一個合理的假設。那么實際情況是不是正如同學們所設想的這樣呢？讓我們一起做一個模擬月相變化的小游戲吧。、設計方案，著手實驗小游戲]模擬月相變化小游戲師：在大家行動之前，老師想先邀請三位同學上來和我配合一下玩一玩這個游戲，其他小組的同學要仔細看示范，并且要明確游戲中的注意事項。

教學演示]教師手托一半涂黑的排球繞扮演地球的同學轉動，邊轉邊提醒扮演地球的同學應緊隨月球觀察看到的形狀，并及時告訴記錄員進行記錄；還要提醒扮演太陽的同學要時刻盯住月球，讓它白色的一半始終朝向自己。師：三名同學和老師配合得很默契，希望各個小組也能夠明確分工、四人協作，順利完成這個小游戲。

師：你觀察到月相的變化了么？你們的假設能成立嗎？

課件演示：從整體上展示月相變化的過程并介紹一些月相的名稱。

師：同學們的探究很成功，各小組的展示也相當精彩。不過老師還有一個小問題，試想月球是透明的，那么我們還能看到月亮的臉嗎？ 師：為什么呢？

師：所以月相的成因完整地說是??師：月相的變化到底是存在什么樣的規律呢？讓我們繼續探究。、月相變化的規律。

師：其實，月相變化是連續的，我們取典型的四個月相進行研究。比如月球在新月位置時，剛好位于地球和太陽中間。這時月球被太陽照亮的一邊背著地球，人類觀察不到，表現在視覺上就是月亮從夜空中消失了。這時正好是農歷的初一，稱為“朔”。講出課本50頁畫出月相的名稱師：從新月到滿月再到新月，是月相變化的一個周期。這一周期平均為29.53天，稱為朔望月。我國的農歷月份就是根據朔望月確定的。每月的朔為農歷初一，望為十五或十六。我國的一些重要節日也是根據農歷確定的。

師：同學們，你們知道我國有哪些節日是根據農歷確定的嗎？

師：月相的規律比較復雜，為了使同學們更快記憶，老師介紹給你們一篇順口溜：

初一新月不可見，只緣身在日地間。初七初八上弦月，半輪圓月朝西面。滿月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝東下半夜。

師：月相規律不僅跟日期有關，而且它的東升西落也很有規律。

課件演示]月亮在上弦月、下弦月時東升西落的大致時間即夜間觀察的方位。小結] 月相變化規律：

師：

1、上弦月出現在上半月的上半夜，出現在西邊的天空，且月亮的西側半邊明

播放《閃閃的紅星》主題曲，大屏幕呈現“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的鮮活畫面。

（播放動畫：畫面上有河水中航行的船只，天上飛行的飛機，岸邊有房屋、樹木等，遠處是初升的太陽。）師：畫面上哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？

師：平時，大家都見到過許多靜止的和運動的物體，能舉幾個例子嗎？先說靜止的物體吧！師：運動的物體呢？

師評價。生：岸邊的房屋，樹木??是靜止的。

生：飛行的飛機，航行的船只是運動的生：教室里的鋼琴、教室里的墻、桌子、椅子??生：行駛著的汽車、騎著的自行車、轉動的地球、跳動的心臟、走動的鐘和手表、航行的輪船??生：還有風也是運動的。

通過精心設計的課件，能夠讓全體學生投入其中，積極思考師：例子舉得很好！不僅固體會運動，氣體也會運動！事情真的就那么簡單嗎？讓我們再看一段電梯運行的錄像。

師：讓我們把目光鎖定在電梯里的紅衣男孩，他是運動還是靜止的呢？ 師：有不同意見嗎？

師：為什么對于同一個物體的運動和靜止，不同的人會做出不同的判斷呢？ 師：分析的相當到位，非常好。我們所說的物體的運動，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了改變。

師：我們怎樣才能發現物體的位置改變了？讓我們再看一段錄像：正在行駛的車內，誰的位置發生了變化，你是怎么發現的判斷物體的運動和靜止時，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，然后觀察所要研究的對象相對于這個標準是否發生了位置的改變，再做出判斷。這個被事先選定的標準物體，我們通常稱它為參照物。如果被研究的對象相對于這個標準物體的位置沒有發生改變，我們就說此研究對象是什么樣的？

師：如果被研究的對象相對于這個標準物體的位置發生改變，我們就說此研究對象是怎樣的？

師：回憶剛才觀光電梯的問題，以電梯外的人為參照物，男孩的位置改變了，男孩是靜止的還是運動的？

師：以電梯內的人為參照物，男孩的位置沒有改變，男孩是靜止的還是運動的？

師（播放列車運行的情景）：火車從學生身邊開過，小孩坐在火車里觀察坐在一旁的大人和窗外的樹木，請你確定研究對象和參照物，并判斷誰是運動的？誰是靜止的？

師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個同學一組，玩一玩，并分析誰是運動的，誰是靜止的。

師：根據以上分析，說一說怎樣描述運動和靜止？

師：平時人們在描述運動或靜止時一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。

（播放動畫：飛機的相對運動）師：以“天空的某物如白云”為參照物，運輸機和直升機的運動情況是怎么樣的呢？

師：非常好！觀察得很仔細，描述得很清楚！如果以運輸機為參照物呢？ 師：很好！那么，如果以直升機為參照物，運輸機是向右運動，而白云是向左運動的！

師：好!如果這時候我要讓運輸機給直升機加油，怎么辦？ 師：很好！我們這就進入飛機的空中加油問題！

師：課前播放的歌曲中有歌詞是：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”這兩句歌詞是運動和靜止相對性的最好寫照。先判斷哪個物體是我們要研究的物體，然后判斷第1句以（）為參照物；第2句以（）為參照物。

師：參照物的選擇要根據需要和方便而定。它是任意選取的，但不能選擇研究對象自身。一般的說，研究地面上物體的運動，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。

（教師出示浩瀚無際的大海圖片）師：為什么船在茫茫大海中經常會迷失方向？學生在教師的引導下推理得出：因為在茫茫的大海上是找不到合適參照物的，所以很難把握物體的運動方向、相對位置和運動情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運動和靜止

師：今天我給同學們帶來了一個驚險的雜技，（師展示裝置）玻璃杯口上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋。如果我用手快速的抽出隔板，同學們想一想雞蛋會有什么現象？ 教師隨后演示。

師：這是怎么回事呢？ 學生分別說出自己的看法：

雞蛋掉到地面??雞蛋掉到杯子??等學生表情各異。有的贊嘆，有的驚訝??師：這樣的雜技你想學嗎？

師：那好，咱們先來練一下基本功，師給每組一個棋子和一條紙條，用棋子壓住紙條的一段，如果用手迅速抽取棋子下面的紙條，棋子會不會隨紙條一起運動？

師評價生做的情況。

同學們都做得很好，說明具備學習雜技的能力。老師課前給你們每組準備了一些材料，請你自由選擇材料，表演類似的雜技。把你再好的一面過一會展示給大家。

師巡視指導。

教師指導學生進行分組試驗并思考如下問題：

用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們仍然保持什么狀態？ 教師指導學生進行討論：其它棋子未發生改變這說明了什么？

交流，小結教師引導學生回到開始雞蛋掉進杯子的原因，并讓學生進行回答。教師隨后組織集體研討運動著的物體有沒有保持原來運動狀態的本領呢？ 學生假設，交流。

教師演示小車遇障礙實驗。

學生討論，交流，教師小結想學。生先猜測后試做。學生動手選材料，表演。

學生分組試驗，通過試驗得出用尺子快速擊打棋子時，其它棋子并未發生移動，仍在原來的位置。

學生按照分組分別說出自己小組的看法，并在教師的指導下得出由于棋子存在慣性，所以其它棋子并未發生位置的變化。學生思考，并說出自己的看法：

雞蛋掉到杯子里的原因同樣是由于雞蛋存在慣性。教師指導學生交流生活中的慣性教師評價。

設計意圖：

本課是在熱空氣知識的基礎上，引入空氣流動的原理。學生對這部分知識已經有了初步的認識，因此本課的教學需要把握好學生的認知水平，注意新舊知識的聯系。使學生在認識空氣的基礎上通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啟發學生提出有關風的成因的問題；進而通過實驗，引導學生觀察、分析實驗現象，認識風的成因。最后引導學生聯系生活實際知道風對人們生活的影響。教學目標

1、讓學生通過對身邊的空氣流動產生風的一些自然現象的觀察，發現，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。

2、能通過觀察實驗等活動進行探究，培養學生的實驗能力，邏輯思維能力，想象力。

3、能初步用實驗產生的結果來驗證某種假設的結論，并運用類比探討風的成因。

4、指導學生通過實驗認識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。教學重點難點

重點：指導學生認識空氣流動是風的形成原因。

難點：在學生已有的生活經驗和知識基礎，讓學生學會自我探索。教學過程：

（一）引入新課、激發興趣

師演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現象，提出自己想研究的問題。

板書課題，導入新課。

（二）實驗探究

啟迪思維

師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風？ 學生回答：有。

你有沒有想過方式怎樣形成的？ 學生猜測。

師：誰來匯報一下你的猜測。學生匯報，教師適時板書。

師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？ 生：做實驗。

師：下面我們設計實驗一起驗證我們的猜測。（師出示實驗提示卡）分組實驗，觀察實驗現象。小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發生什么變化？這個現象又說明了什么？

集體交流，匯報實驗結果。指導學生分析實驗現象得出結論。

師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶內，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風的。

（三）聯系生活、應用實踐 師：誰能舉出生活中利用風的例子。學生舉例。

師課件演示的風的危害資料。師：看到這些你有何感想？ 學生討論交流。（風的利弊）

（四）總結評價，鞏固拓展

1、你有什么收獲？

2、教師小結。

3、帆船是怎樣借助風的力量行駛的？想辦法了解。下一節課我們交流

第五篇：蘇教版小學三年級上冊科學課教案

第一課 科學是什么

教學目標：

1．知道科學包括過程和結果

2．意識到科學探索是為了解決與科學有關的問題面開展的一系列活動。教學重點：

初步了解科學是什么。教學難點：

從科學家的經歷中了解科學探究的大致過程。教學過程：

一、引題入課：

談話：今天我們來上一節科學課。（板書：科學）

二、了解科學是什么

1.提問：當你聽到“科學”這兩個字的時候，你想到了什么？（學生回答）2.出示教科書上的圖，提問：圖上的人在做什么？

3.小結：剛才大家說的和在圖上看到的都是科學工作者在搞科學研究。那么科學是不是只和科學家有關系呢？

4.提示學生看教科書上的圖，提問：你是不是有類似的經歷呢？（學生交流）5.談話：好奇心讓我們想整明白很多事情，想知道為什么會是這樣那樣的。我們的這些經歷都和科學工作者的工作十分相似。6.活動：請大家來讀琴納和牛痘的故事。

7.談話：琴納發現了接種牛痘可以預防天花，還有科學在在其它方面也有重大的發現，現在我們來看看。（講述居里夫人的故事……..）

8.師生總結：按照教科書的4個環節，找出幾個科學家研究活動中共同的地方 三.做活動，理解科學是什么

1.談話：我們來做一個有趣的活動.2.講解“動起來小人”的制做方法 3.交流“玩”后的發現。

4.讀教科書，了解羅杰科的發現。

5.小結：只有像羅杰特那樣善于思考，才能把小發現變成大科學。四.全課總結

第二課

做一名小科學家

教學目標：

1.通過探究讓紙鸚鵡立于手指或者紙杯上的方法，體驗科學探究的過程。2.找出自己在探究與科學家研究活動的相似之處。教學重點與難點：

感受自己在探究活動與科學家研究活動的相似之處。教學過程：

一.創設情境，激發學生提出問題。談話：今天的科學課我給同學們帶來一只紙鸚鵡。為什么叫紙鸚鵡呢？一是因為它是紙做的，二是它能像真鸚鵡一樣站起來。紙鸚鵡為什么會站起來呢？ 二.解決問題

1.讓紙鸚鵡站起來。2.讓拱形紙片站起來。3.讓鉛筆站起來。（方法同上）4.交流發現，尋找相似之處。三.拓展運用

1.談話：運用大家發現的原理，可以讓很多物體“站”起來你能做一個這樣的物品或者玩具嗎？

2.提問：你準備做什么？怎么做？

3.學生相應提建議，意見，鞏固前面獲取的發現。四.布置任務

下節課帶來各自制做的玩具和物品在全班展示，交流大家成功的方法。

第三課

尋找有生命的物體

教學目標：

1、能夠運用多感官對生命體進行觀察。

2、能利用語言文字和圖畫描述觀察結果。

3、愛護動植物。教學重點：

初步了解有生命物體具有的共同特征。教學難點：

在尋找到的物體中找出有生命物體的特征 教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

1.教師朗讀單元小詩，讓學生接著往下讀。

2.談話：美麗的大自然處處都有生命的火花在閃爍，這節課我們就來“尋找有生命的物體”（板書課題）

二.活動：到校園里尋找有生命的物體 1.活動前準備：

（1）討論：在校園里尋找有生命物體時應該注意什么？

（2）提出要求：用自己喜歡的方式記錄下找到的有生命的物體，填到教科書第12面的表格中。

（3）比一比，哪個小組找到的多。2.學生分組尋找，觀察。

3.教師巡視指導，及時與學生溝通交流。

三.交流討論

1.交流，剛才大家在校園里找到了哪些有生命的物體？ 2.出示大家用各種形式記錄的發現。3.討論：為什么說它們有生命？ 四.辨析明理，拓展深化。五.全課總結

第四課

校園里面的植物

教學目標：

1.能夠對植物進行細致觀察，并用文字圖畫描述觀察結果。2.認識到植物的多樣性。3.知道植物的共同特征。

4.能按一定的標準給植物分類和排序。教學重難點：

初步了解植物在形態方面的一些特征 教學過程：

一.導入新課

這節課我們來認識校園里面的植物（板書課題）二.從整體來認識植物

1.談話：下面我們要到校園里去觀察這些植物。2.出示表格講解要求。

3.學生實地觀察，教師隨時指導。4.匯報交流

5.小結：植物的外部形狀是各種各樣的。三．從局部認識植物

1.提出觀察任務：我們要去觀察不同植物的相同部位，有樹皮樹葉和花。2.講解如何觀察樹皮 3.講解如何觀察樹葉。4.講解如何觀察花

四.認識植物的多樣性，給植物分類

1.看教科書第17面，提問：你認識這些植物嗎？還認識哪些植物？ 2.談話：我們來給他們分類，說說你想怎么分類。五.全課總結

第五課校園里的小動物

教學目標：

1.能夠對小動物進行觀察，并用文字圖畫描述觀察結果。2.能夠圍繞小動物開展一些探究性活動。3.用自己的標準給動物進行分類。4.認識到動物具有多樣性。

教學重點：

概括小動物的特征。教學難點：

圍繞小動物如何開展探究性活動。教學過程：

一.導入新課

開門見山：今天我們來觀察“校園里面積小動物”（板書課題）

二.組織探究活動 1.觀察蝸牛。

（1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）（2）提問：在觀察時應該注意什么？

A.不要出太大聲響，以免嚇到它。

B.不要用手直接觸摸，以免他受到傷害。C.觀察時把觀察到的記錄下來。2.觀察螞蟻、魚。

用同樣的方法觀察螞蟻和魚

三.概括小動物的共同特征

1.談話：我們仔細觀察蝸牛，螞蟻，魚，它們有什么不同的地方，有什么相同的地方？

2.討論：可以從哪些方面進行比較？ 3.學生小組內討論交流。

四．給常見的動物分分類 五．總結。

第六課.植物.動物.人 教學目標：

能夠對植物動物人進行觀察，比較出他們的不同與相同。教學重點：

知道生物的同共特征 教學難點：

找出植物，動物，人的相同與不同。教學過程：

一：導入新課

1.紀念碑談話：說說小白免是什么樣子的？ 2.提問：它喜歡吃什么？（引出蘿卜）二.比較兔子和蘿卜有哪些不同與相同 1.討論：兔子和蘿卜有哪些不同的地方？ 2.學生匯報師生討論。

3.討論兔子和蘿卜有哪些相同的地方？ 4.師生共同完成集合圖的填寫。

三.比較人與黑猩猩的不同與相同之處 填寫表格

四.比較人植物動物之間的相同之處和不同之處。1.計論

2.講解筆的圓圈圖的意義。

3.遷移：填寫有生命物體人植物動物的圓圈圖。五.總結。

我們人類和植物動物共同生活在地球上，應該怎么相處呢？

第七課 生命離不開水 教學目標：

知道水是生命體的重要組成部分，動植物的生長，繁殖離不開水。教學重點

水在生命活動中的重要作用 教學難點

想各種辦法，比較物體中的含水量 教學過程

一.導入新課

談話：同學們，我們一起來朗誦黑板上的這首詩……..想想猜猜這首詩在贊美誰？

二.了解人體及一些食物的含水量

1.談話：我們已經知道，生物的體內都有水，我人產人體內究竟有多少水呢？你們猜猜看。

2.教師邊講解邊畫圖：人體內有百分之六十五的是水。3.用扇形表示水占人體比例。

4.你如果說還想知道一些食物的含水量，可以自己查查課外有關資料。三.進行小草喝水實驗

四.想辦法，把植物體內的水擠出來。

1.談話：當你口渴時，經常吃哪些水果？為什么吃這些水果能解渴？

2.提問：想把水果中的水取出來，你們有什么好的辦法？

3.小組討論：用什么辦法？需要什么材料，實驗中注意些什么？

4.小組活動：擠出西紅柿是的水。

5.分組展示成果交流活動中的體會。

五課外實踐，比較胡蘿卜和土豆哪個含水多，有哪些方法可以證明。

第八課

觀察水

教學目標

知道認識物體可以用看聞嘗摸等方法，知道水是沒有顏色沒有氣味沒有味道，透

明的液體。教學重點：

運用科學方法認識水的各種性質。教學難點

選擇用具把水運到1米或者更遠處的空桶中。教學過程： 一導入新課

1教師出示裝有水的瓶子晃動幾下，讓學生猜出瓶里裝的是什么東西。

2學生猜測，讓學生說明根據。

3提問：如果四個杯子里面分別裝有牛奶白醋糖水和水，你有什么辦法找到水？

4.學生討論并動手操作

5.學生匯報本組辦法 二觀察水描述水

1觀察水并操勞描述水

2學生組內觀察并記錄。

3.教師組織學生匯報，看看哪組的方法多。

4.師生小結：水是沒有顏色沒有氣味沒有味道的。三認識液體特征 四探究運水的方法 五總結：

1.提問：這節課，你學到了什么？ 2.學生回答

3.談話：希望你們課后繼續觀察水，把你們發現的水的神奇之處記下來，下節課我們繼續研究。

第九課 神奇的水

教學目標

了解水的各種有趣現象----毛細溶解表面張力現象，水的壓力和浮力。教學重點

認識水的毛細現象溶解現象 教學難點

認識水的表面張力 教學過程

一認識水的毛細現象

1談話：俗話說：人往高處走，水往低處流，現在我們做個實驗，看看水總是往低處流嗎？

2學生實驗：將紙巾下端浸入有顏色的水中，觀察發生的現象。3提問：看到了什么現象？可能是什么原因使水從低處往高處流？ 4學生匯報交流

5教師小結，水沿著物體的空隙向上爬或者向四周散開的現象，叫做毛細現象。6學生討論并匯報：生活中見到過的類似現象。二認識水的溶解現象

1談話：小時候你們吃藥時，媽媽常常做一杯糖水給你喝，本來無色無味的水為什么會變得甜甜的？ 2學生匯報。

3小結，象糖這樣，在水里面慢慢消失而水變甜的現象叫做常溶解。三認識水的表面張力 四認識水的壓力和浮力 五全面總結水的性質 六作業

把你們知道的水的神奇之處回去告訴家長。

第十課 地球上的水 教學目標：

了解地球上水的分布，知道淡水資源十分有限；知道常用節水措施。教學重點：

淡水資源的缺乏和水污染現象。教學難點：

分析數據，理解地球上缺少水資源。教學過程： 一導入新課

談話：課前老師讓你們收集的地球上水分布的資料，誰能來匯報？ 二認識水資源在地球上的分布

1除了我們說過的，你還知道哪些地方有水？

2出示38面地球上主要水資源圖片，讓學生給海洋涂上顏色。3學生涂色

4討論：涂完后你有什么感覺？ 三認識淡水資源泉的匱乏

1地球上那么多的水，我們會缺水嗎？ 2學生討論 3配課件講解

4按教材36面要求

5交流：做了這個活動你有什么感受？ 四了解水污染情況及處理方法 五進行節約用水的教育

第十一課 常見材料 教學目標：

意識到不同材料有不同性質，知道材料有天然的也有人造的，意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究發明生產新材料。教學重點：

認識天然材料和人造材料的關系 教學難點：

區分天然材料和人造材料 教學過程：

一研究教室里面的物品，認識常見材料。

1同學們觀察一下我們教室里有哪些物品？它們又是由哪些材料制成的？ 2學生匯報研究成果 二給常見材料分類

1提問：我們認識了這么多的常見材料，你能給它們進行分類嗎？ 2學生討論，進行分類。3學生匯報分類結果。三研究自己身邊的物品

1大家穿的鞋子和其它生活物品，看看它們分別是由什么材料做成的？ 2學生研究自己身邊的物品，繼續填寫記錄表。3學生匯報研究成果。

4你知道人們為什么要選用這些材料來做這些物品？你知道這些材料是從哪里來的嗎？

四了解一些新型材料 五課后延伸

回家后觀察自己家里的物品，都是由哪些材料制成的？哪些是天然哪些是人工？

第十二課

紙

教學目標：

運用多種感官和工具對紙進行研究，知道紙的一般特性和常見用途。教學重點

了解紙的一些性質和特點。教學難點

用形象化的方法交流研究紙的結果。教學過程

一淡話導入，激發興趣。

同學們，在日常生活中，很多時候都要用到紙！你們能舉些例子嗎? 為什么用不同的紙來做這些物品？ 二了解造紙與生態環境的密切關系

1自從人類發明了紙，它的用途就越來越廣泛。可是紙張發明之前人們是用什么來書寫的？

2隨著用紙量的增加，會發生什么問題？ 3思考：我們該怎么辦？

三學生上網查詢資料求證，了解有關紙的各種知識。1我們的猜想可行嗎？怎么求證呢

2你們打算從哪些方面進行研究呢？根據學生興趣成立課外活動小組，并分組上網瀏覽求證。

3交流上網查詢收獲，對新型紙有哪些了解。四創意活動：廢報紙的折紙剪紙撕紙 五課后延伸

第十三課

紡織材料

教學目標

能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行研究。教學重點

了解一些紡織材料的性質差異 教學難點

如何正確比較紡織材料的吸水性 教學過程

一創設情景引發研究

讓學生談談自己和媽媽出死亡買衣服時所看到的衣料。二設計方案，準備探究

1出示一些服裝，讓大家看看最喜歡哪一件，為什么？ 2大家通過用手摸，看標簽等方法了解這些衣服的特點。3小組內討論 4學生匯報

5按紡織材料的不同給這些衣物分類 6歸納一般常見的四種材料 三分組選題，落實研究 四學以致用，促進創造 五全課總結

第十四課 金屬

教學目標

能夠進行探究金屬性質的研究，知道金屬的特點，了解常見金屬的性質。教學重點

探究金屬的共同特征 教學難點

探究金屬具有延展性，即能變形。教學過程 一引入 同學們，你們今天帶來了什么東西，可以給大家介紹一下嗎？這些物品是什么材料制成的？ 二新課

1老師出示研究材料及工具，認識實驗器材。

2下面我們一起來做幾個實驗做完后大家可能會發現更多的金屬的性質。3交流：你們準備怎么做實驗？ 4分組實驗

5學生分別取出鐵絲銅絲鋁絲做以下幾個實驗。A觀察各種實驗用品的顏色狀態。

B用力試試是否可以彎曲折斷，用小刀割一下，用砂紙摩擦表面。

C把鋁勺子塑料勺子木筷放在熱水里通外國，過幾分鐘后摸摸，有什么感覺？ D把粗鋁絲放在鐵板或者水泥地上，用鐵錘輕輕敲打。

E實驗之后，在小組內交流匯報實驗現象，交流收獲。F總結金屬的性質。三課后拓展

了解金屬在生活中的應用是同它的性質和價格緊密聯系的。

第十五課塑料

教學目標

能夠運用多種感官將塑料和非塑料制品進行比較，能概括塑料的優點和缺點。教學重點

認識塑料的優點和缺點。教學難點

通過與其它材料的對比，了解塑料的特點。教學過程

一比較塑料制品與天然材料制品，概括塑料具有的優點。1教師出示幾種不同材料的杯子讓學生自己選擇。2說說塑料杯子的優點

3教師小結塑料物品的優點。

二了解我們周圍有哪些物品是塑料制成的

1同學們，在我們的生活中哪個物品是塑料做成的呢？ 2學生匯報

3教師小結（略）

三辯證地認識塑料，討論如何減少白色污染

利用多媒體課件和網絡資源展示白色污染的嚴重危害 1占用土地 2威脅海洋環境 3影響生活環境

4討論匯報：你們家里一周要用多少只塑料口袋？你們家是怎么處理廢舊塑料制品的？

5討論如何減少白色污染？

第十六課盡可能多地提出問題

教學目標

知道提出問題是人的天性，也是科學研究的起點 教學重點

在觀察懷疑制作過程中盡可能多提出問題 教學難點

在懷疑一些流行說法的過程是提出問題。教學過程 一導入新課

同學們，你們喜歡提出問題嗎？從小到大，你向大人提出過哪些問題？

二懂得怎么盡可能多地提出問題

1在學科學中，每個人都能提出問題。可是有的人提出很少的問題，有的人提出很多問題。提出的問題越多，得到的收獲就越多。2學生討論交流，教師幫學生歸納問題來自哪些方面。3引導學生盡可能多提出問題，懂得怎么多提出問題。三回顧全課，概括要點

1提問：在這節課上，你知道了可以從哪些方面提出問題？

2課后大家可以用在課上學到的方法，就某一事情盡可能提出問題，以開拓自己的思維。

第十七課選擇能夠研究的問題

教學目標

了解一些尋找問題答案的方法，知道如何選擇適合自己研究的問題。教學重點

學會如何選擇適合研究的問題 教學難點

把暫時不能研究的問題轉化為目膠可研究的問題 教學過程 一導入新課

同學們，上一節課我們學習了如何提出問題，你能說說問題是從哪里來的嗎？ 二吹泡泡活動

三啟發學生從自己是否能找到問題的答案來考慮如何挑選問題 1為了獲得這些問題答案，你會怎么做？ 2介紹查找資料的方法

3介紹通過觀察和實驗自己找答案的方法 四教會學生選擇問題的方法

五指導學生開展選擇問題的實踐。

1了解了選擇問題的標準和方法，先讓我們來整理在吹泡泡活動中提出的問題，看看在這些問題中哪些是可以研究的，你為什么覺得這些問題可以研究？ 2學生回答

3討論：對于我們目前還沒有辦法研究的以及找不到答案的問題，我們應該怎么辦？

4學生討論交流。