第一篇：小學科學課研究課題

小學科學課研究課題

小學科學課研究課題專家組成員郁波、章鼎兒、鄭軍 支持和鼓勵小學生運用已有 · 提高少兒的天文科學素質、培養創新精神 · 多媒體網絡在教學中的作用 · 讓住高樓的孩子走近大自然 · 多元智力理論在小學《科學》評價中的運用 · 認識巖石 · 自然教學中創造性思維的培養 · 要假說還是不要假說 · 《專題探究型活動課程的開發與實踐》課題方案 · 小學常識中長期作業設計研究 · 以多窗口式常識教學提高學生素質實驗報告 · “家長參與科學課課堂教學評價”的研究 · 在課堂教學過程中如何實施評價 · 小學教學 · 義務教育小學自然教材人教版的研究與實驗 · 小學科學課研究課題庫 · 常州鐘樓區小學三年級學生科學素養調查分析 · 中小學課程一體化理論的思考 · 開展青少年科技教育的幾點思考 · 芻議我國中小學科技教育的現狀與對策 · 由水資源問題引出的…… · “小學科技活動與創新思維培養”的研究報告 · 科學教育中的幾個問題 · 科學的相對性及其在課程和教學中的滲透 · 論基礎教育課程發展的新理念 · 新世紀小學科學課堂教學新趨勢 · 活動課程與活動課程教學方法的研究 · 校本課程人在哪里 · 談綜合實踐活動課中培養學生自主學習能力 · 讓賽課回歸教學常態 · 教研如何找到課程改革中的位置 · 綜合實踐活動中小學生自主性的研究 · 綜合理科課程的開發與科學素養 · 一年級學生科學課上的認知特點 · 國內外小學科學教材中教學評價策略的研究 · 開發教學與評價有機結合的小學科學教學資源 · 科學教育的評價 · 運用成長記錄袋進行評價與思考 · 什么是教育評價 · 小學科學教學中如何以評價促發展 小學科學課研究課題庫 小學生科學探究與認知需要的調查 科學課教學方式的主要變化與特點 科學新課程教學目標的確定與表述方法 挖掘科學課典型學習活動教育價值的意義和做法 促進每一個學生主動參與科學學習活動的方法和策略 教師引導學生親身經歷科學探究活動的關鍵因素 支持和鼓勵小學生運用已有經驗進行科學課程學習的方法和體會 小學生科學探究活動的組織與管理 小學科學新課程中教師的地位和作用 教師在科學探究活動中的指導 新課程實施過程中充分利用本地學習資源的經驗與體會 靈活運用科學新教材的若干做法 新教材典型課例研究 新教材教學材料的準備、保障及改進 指導學生進行活動記錄的方法 開展科學課程拓展性學習的做法和體會 新教材與學生創造性思維的發展 新課程與科學教師的科學素養 科學新課程在促進學生科學素養形成方面所發揮的作用及事實分析 學生對科學新教材的基本看法、態度及其原因 學生對學生新教材適應性的調查與分析 科學新教材教學內容完成情況的統計與分析 新教材試教過程中實驗教師的有效組織與管理 新課程中的學生評價內容與方法 新課程中的教學評價內容與方法 新課程中的教師評價內容與方法

第二篇：信息技術運用于小學科學課的研究課題總結

信息技術運用于小學科學課的研究課題 階段性總結報告

“信息技術運用于小學科學課的研究”課題，被我們學校立項。課題批準立項后，課題組隨即根據課題計劃有序而富有成效地開展了研究工作，現按照要求對階段性研究情況和成果進行總結和匯報。

一、課題實施方案和工作進展

（一）課題實施方案

1．課題的提出

隨著現代社會的發展和教育改革的深化，推進以學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為新世紀教育改革的主題。現代信息技術引入為教師進行教學改革，創設多種多樣的教學方法，提供了強有力的支持；為學生進行輕松、開放、主動的學習搭建了平臺。讓課程與現代教育技術更有效地融合起來，給已有充分發展的學術課程增添時代的源泉和生活的活力，從而充分激發學生的學習興趣。

如果我們能立足于學生的現實生活和教材的文本現實，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使科學教學內容源于學生現實生活，現代教學手段，教學過程中的方法有效結合，不斷向學生滲透應用科學的意識，長此以往，不斷深化，就能逐步讓學生學會用科學家的眼光去看待周圍的世界，從科學的角度出發提出一些生活中的問題，用科學的思想和方法去分析和解決問題，用科學的語言去解釋得出的答案或結論，從而促進學生情感、態度、價值觀的形成以及學生的科學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展，最終達到提高和完善學生的科學素養的目的。因此，進行“小學科學課與現代教育技術有效整合的研究”是非常有必要、有價值的。

利用多媒體技術進行小學科學教學已成為該學科教學中教育現代化的一種趨勢。縱觀小學科學多媒體教學現狀，多媒體在課堂教學中所起的作用主要是課堂演示，而今隨著多媒體技術與網絡技術的進一步結合與發展，特別是在新的教學觀的影響下，教師對教學設計與多媒體在教學中的運用等的認識也在發生著變化。人們日益認識到課堂教學不能只是以單一手段、方式單純地向學生灌輸知識，充分運用多媒體傳遞教學信息以發展學生信息加工、認知構建及創造思維等方面的能力才是教學的最重要目的。多媒體網絡系統不僅具有各種媒體信息處理和人機交互的功能，更重要的是實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網絡教學環境，它代表了多媒體教學應用的最新發展和必然趨勢。在課堂教學仍是教學基本組織形式的今天，研究具有交互功能的多媒體網絡下的課堂教學模式具有重要的現實意義。2．課題研究的意義

本課題力圖從廣大教師在課程實施中遇到的實際問題出發，依據課程的特征、理念和教學實施要求，通過典型課例活動的設計、實踐和分析總結，對信息技術運用于小學科學課教學進行研究，提出有效實施的基本策略，為教師開展信息技術運用于小學科學課教學提供指導和支持，提高教學實效。

3．課題研究內容

本課題研究中的“信息技術運用于小學科學課的研究”，是指科學課堂教學教學手段的提高，教學內容與現代教育技術相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：一是教學內容的科學化，指內容的豐富多樣，內容的可供選擇性，內容可來自教材以外的有關資料，實踐成果。二是教學方法的科學化，即在教學過程中通過對教材進行優化處理，使教學方法能靈活多樣，并且在運用中始終體現現代教育教學理念。三是學習方式的科學化，教師的“教”的效果總要通過學生的“學”來體現，所以就注意引導學生走出課堂、走進生活，運用現代教育的學習手段，通過自主、合作、探究的方式來領會新知，運用新知，提高能力。本課題在現代教育技術輔助課堂教學的理論指導下，在小學科學教學實踐中探索科學課堂具體操作方式。4．研究進程安排

（一）研究步驟

第一階段：呈現內容，激發興趣 這是探究的初始，在這個階段，現代信息技術在小學科學學科教學中的主要作用是改變了教材的呈現方式，運用多媒體技術使教材成立體狀呈現，調動學生的多種感官，激發學生學習興趣

第二階段：突破重點，解決困難

隨著探究地不斷深入，教師們成功地運用現代信息技術的強大功能，把文本、圖片、音像、聲音、動畫等集于一體制作成各種課件，用于突破教學中的重難點，幫助學生解決學習中的困難。

第三階段：深化研究，構建探究式教學模式 在前面兩個階段的研究的基礎上，我校教師嘗試利用網絡教學方式來創設學生自主學習的空間，以擴展師生、生生的交流空間和交流層面，力求給學生多方位的感受和刺激，給學生子親自動手、親身實踐的機會，激發學生主動學習的欲望，讓學生在自主探究中提高基本的現代信息技術技能，學會利用現代信息技術來獲取信息、處理信息、應用信息的能力。第四階段：返回生活

將科學知識運用到生活中

要把學生新知識應用到實現生活當中去，老師還必須安排一個“知識回歸”的環節。通過這一環節，讓學生學會用科學的眼光去分析日常生活現象，去解決現實生活中可以遇到的實際問題，真正做到學以致用。教學只有讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗科學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，真正體會到學習科學的樂趣。

（二）研究工作進展

到目前為止，課題組正按照計劃開展研究工作，已經基本完成中期的主要工作。

1．本課題課題組成員對現代信息技術在小學科學學科教學中的主要作用進行了深入的課堂調研，并收集整理了相關文獻資料。

2．自課題立項批準后，課題組舉行了課題開題會，課題負責人詳細介紹了課題研究的目的、意義、內容，布置了課題研究工作要求和任務，課題組成員進行了任務分工，并確立了課題研究實驗班級。

3．根據課題研究計劃和“開題會”的要求，課題組的工作重點是設計、研究和積累活動教學案例，進行現代信息技術在小學科學學科教學中的主要運用的實踐研究和初步總結。

二、階段研究成果

通過課題組成員們的辛勤工作，本課題研究已經取得了一系列成果。

(一)加強硬件配置和隊伍建設，為信息技術應用提供條件和保障 創設了一個良好教學環境，加速現代教育技術設施的建設，添置了多媒體教室及計算機教室，并建成了電子閱覽室和電子備課室等，還建成了校園網、校園廣播通訊系統等通過培訓與自學相結合的方式，提高教師信息技術應用能力。首先落實了培訓具體目標；制訂培訓計劃；落實培訓內容；

(二)開設信息技術課程，采集和開發實用的素材和課件。突出信息技術課程，加強課件管理，為實現“信息技術提高課堂教學效率”提供充分的技術支持

(三)努力探索信息技術與學科教學整合運作模式，不斷提升“整合”的質量和成效，我們嘗試探索了教學新模式

模式之一：講授——演示型模式 模式結構流程：創設情境→引導思考→學習交流→訓練運用→總結評價 這種教學模式適合硬件配備不足的學校和計算機操作技能一般的教師選用，目前在我校各學科教學中的講授新課和復習課得到廣泛的運用，取得良好的普及效果。

模式之二：自主探究式

模式結構流程創設情境→提出問題→自主探究→網上互動→測試小結

這種模式在我校學科探究式教學中得到較多的應用，培養學生自主探究能力，效果良好。但學生需要一定的計算機基礎。

(四)我們圍繞“整體設計、分工建設、統一管理、資源共享”的建庫思路，初步建成了較為豐富的教育資源庫，實現了全校教育資源共享。

第三篇：小學科學課（精選）

小學科學課《骨骼》教學設計

高樓河鎮中心小學 李秀選

教學內容：第四單元 第二課 骨骼關節和肌肉

設計理念：“材料引起學習，材料引起活動”。材料是學生解決科學問題，獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯系，體驗科學價值的重要資源。本課力圖讓學生通過對材料的操作、擺弄和思考，形成完整形象，從中感悟獲取科學知識的方法和過程，培養科學的創造性思維，提升自己的科學素養。

有效的課堂交流對于提升小學科學的教學效率具有重要意義。教學中整體把握師生有效交流的對策，做到：課前精心準備問題，制定問題列表，確定關鍵問題；實施提問時的等待時間把握、隨機抽取學生回答；回應時的傾聽和追問；運用良好的組織方式，將極大地提升科學課堂教學的有效性。教學目標：

科學概念：身體的肢體活動由骨骼、關節、肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有所不同。

過程與方法：

1、在觀察的基礎上，做觀察記錄，并能在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。

3、能夠通過觀察圖片推測人體結構的作用。科學知識：

1、知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內。

2、懂得人的骨骼是由206塊骨構成骨的總和。

3、知道手骨由27塊骨構成。

4、懂得骨骼有運動、支撐和保護作用。

5、知道骨的物理特點和生物特點。

情感態度價值觀：

1、產生從外表探究內部物質的意識。

2、愿意把不同物體上的同種物質進行比較。

3、形成實事求是記錄和表達習慣。教學重點和難點：懂得骨骼的作用以及物理特點和生物特點。教學準備：

1、演示活動材料：人體骨骼模型,放大的人體骨骼的教學掛圖,人體各部分的X光圖片, 人體骨骼的相關電教資料片.2、小組活動材料：小動物骨頭，（如：雞爪骨、雞脖骨、雞腿骨、魚骨等）。

3、活動記錄單：每組發一張正確的骨骼圖片作為參考，參照這張圖片修改你們組的拼圖。教學過程：

一、創設情境，揭示課題：

1、導入，同學們，我們平時吃魚、吃雞的時候，剩下的是什么？

2、建立骨胳的概念。

（1）在魚或雞的身體里面，我們能夠找到骨頭，那么，在我們的身體里面也有骨頭嗎？

（2）你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？

（3）你能形容一下你摸到的身體里的骨頭是哪個部分的？有多少呢？

2（4）你知道我們人身體里面總共有多少塊骨頭嗎？（它們在身體里面組成了身體的支架----骨骼）

（5）你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼成一個完整的人體骨骼嗎？（6）隨著科技的進步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過書上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？

（設計意圖：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。本環節從學生已有知識經驗出發，安排了學生想象描述的情境，滿足學生獲得新知識經驗的需要，激發學生學習興趣，讓學生以飽滿愉快的情緒進入學習。）

二、組織討論，設計方案：

1、認識骨的作用，在人體當中，有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎？

2、這些骨的外形不同也決定了它們的不同作用你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？

讓學生上臺來指著模型，舉例說出。

（設計意圖：在課堂教學中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環節讓學生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎。）

三、活動探究，深入感知：

1、認識骨的構造，很多動物和人一樣的，身體里面也具有骨髓，你們平時吃一些肉類的時候，注意觀察過嗎？

2、出示雞骨和魚骨，你們見過這樣動物的骨頭嗎？你能猜出這是動物的哪個部分嗎？這種骨頭在動物的身體里面起到什么作用嗎？

（設計意圖：小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎。科學教學尤為如此。盡可能地給學生創造動手的機會，在 3 操作過程中引導學生感受、探索、發現未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握。）

四、總結評價，拓展延伸：

1、人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官等多種作用。【說明】學生在不同的活動中能夠體驗到骨骼的不同作用，但他們在交流體驗時往往周旋于事實本身而缺乏一定的概括能力，教師要善于傾聽學生的發言，把握交流中的閃光點，引導學生概括出人體骨骼具有的多種作用。

2、談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？

[設計意圖：課堂隨機評價，有利于學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧發現生命的燦爛。正確適時的評價，有還能促使學生及時更正自己的錯誤、發揚優點。] 拓展延伸（根據教學時間安排調整）

1、投影。出示人與馬的骨骼圖片。思考：人與馬的骨骼有哪些相似的地方？有哪些不同？

2、學生分組討論，回答。（通過學生思考、總結得出人與馬的骨骼大體分為三大部分：頭骨、軀干骨、四肢骨）

3、課堂延伸：為什么人的骨骼和馬的骨骼有很多區別？ 板書設計：

1、人體的骨頭有206。骨骼

2、組合成一個支架。

3、支持、保護、運動。教學反思

通過活動使學生建立科學概念，形成科學素養。在實際的教學過程中，在總體上基本體現了教材的宗旨。但由于對學生情況的不了解也存在一定問題。在教學的導入環節，由于學生對骨骼知識的了解要低于我在教學設計中對學生的要求，因此在對骨骼組成的環節中出現了學生不知所以的情況。作為教師不僅能夠準確把握學情，更要提高自己靈活應變得能力，在處理不同情況才會有的放矢。本課的兩點就在于用游戲的方式激發了學生的興趣，在游戲中使學生了解了不易了解的內容，達到了教學設計中的預想目標——在游戲中學習科學

第四篇：小學科學課

農村小學科學課的教學與城市學校相比還存很大的差距:儀器設備少，沒有規范的實驗室。給老師上課帶來很大的不便。一些抽象的問題在課堂上教師很難講明白,學生怎能將所學知識掌握好？我們農村學校大多數老師一個人擔任語數兩門以上的課,還要兼科學課,作為一個農村科學的老師,不僅要轉變觀念,改變教法,更重要的是要善于挖掘資源,充分利用有利的自然條件,。

一、就地取材，挖掘身邊資源，選擇適應教學所學的材料。

得天獨厚的自然環境為科學教學提供了活生生的教學材料；為開展科學教學提供了觀察、考察、飼養、栽培等實踐活動的場所；科學課中大多數內容都是農村學生所熟悉的事物，學生對農村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以，我們特別注意引導實驗教師充分利用這些有利條件。

農村學校還是有許多有力的教學條件：農村學校還是有許多有力的教學條件如教關于花的知識，第一次上課時，我叫學生課前采集一些花，課堂上進行仔細觀察，雖然也能掌握有關花的知識，但跟我第二次帶學生去野外上課相比，無論是興趣也好，還是創新發散思維也好，都比第一次關在教室里上好得多。課前學生一聽說要各自帶好自己所需的觀察工具去校外觀察，上課鈴聲前，他們早就帶好工具，排著隊等候發“兵”了。一到觀察地，他們各自拿出自己的觀察工具，根據小組分工進行認真仔細觀察，有的用放大鏡觀察，有的干脆用手摸一摸花柱柱頭有沒有黏液，聞一聞花香，還有一位學生非常認真地觀察小蜜蜂采花的過程??，總之一句話，學生非常投入，組員之間配合默契。我從他們的課堂反饋中發現，他們不但知道了花的結構，而且了解了花的幾種傳粉方式（風媒傳粉、蟲媒傳粉、人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開什么花，花是怎樣的？像這樣的學習，既學到了知識，又激發學生的求知欲，學生學在其中，樂在其中。科學課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區和學校，對于那些當地缺乏的材料怎么辦？我們應采取的辦法是：

對教材中和自然條件結合較緊的進行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達到的教學目的要求、當地易得的材料替代和補充（如用紅薯藤替代天竺葵學習“扦插”，用菜青蟲替代蠶學習“養蠶”等），并列成“教學材料結構表”，以便教師課前準備和要求學生自帶材料，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。

對于有些學校實驗儀器沒有的，可組織學生搜集并自制：例如：用青霉素藥瓶可以裝收集到的植物種子；葡萄糖瓶制作量杯、鹽水管

作導管、燈泡燒制燒杯、一次性針管作滴管、透明塑料桶或金龍魚油桶制作水槽，對于以上收集的實驗儀器一定要教師組織收集制作。

科學觀察和記錄，還可以使用手機拍攝，然后在電腦上展示。科學教師要積極收集學生的實驗成果，充分利用手機、數碼相機將其拍攝制作成幻燈片，讓學生欣賞，這樣讓學生感到自己也能上電視，極大地鼓舞了學生學習科學的興趣。

實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。“教學材料結構表”實用性強，易操作，便于兼職教師課前作準備，同時也改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗、學生看的狀況，有效地激發了學生學習科學的興趣，增加了學生了解家鄉自然事物特點的機會，培養了學生學科學、用科學的能力。

二、利用農村自然環境，開展環境調查和綜合實踐探索活動雖然農村小學購買了很多實驗教學器具，但農村小學科學課教學儀器的短缺現象仍然時時制約著實驗教學的有序開展。如何立足于現實，在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時，走自我創新之路，探索出一條既適合于現代實驗教學的需求又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢？我們在用足用活現有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，配合相關教學內容開展了教師自制教具、學生制作學具活動。這樣不但解決了科學課教學儀器的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了科學課教學器具的更新換代，極大地提升了實驗教學的開設率。比如《肺呼吸活動模擬器》、《自動轉臂吊車》等教具都可以自制，采集、制作動植物標本更是同學們的拿手好戲，到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學生津津樂道的趣事。這些帶“土”氣的教學具和現代科學課教學具相結合，確保了科學課教學規范化、現代化、一體化的優化運行。

四、充分利用自然地理環境，開展課外科學研究活動

農村有得天獨厚的自然條件，教師可以帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動。教師要充分利用這一有利條件，帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課。自然課中凡是適合在當地自然環境中教學的內容，如水域的污染和保護、植物與環境、能源礦產、巖石、土壤

等等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來，把自然課的教學和課外自然研究活動結合起來，從而使本節課取得了綜合的教學效果。如學生通過科學課里的《水》的學習，自覺應用于實踐，主動考察研究本地水資源循環情況，找到了本地居民生活用水存在的問題及原因，從課堂向課外拓展中培養了學生的科學意識。學生在課內與課外的溝通中，在學習和實踐中，真正學到了科學知識，鍛煉了科學實踐能力，科學意識不斷得到了增強。科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基本認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節的認識活動都有明顯的階段性，每一節課的學習都要經歷感性認識和理性認識過程，所以要根據每一節中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。例如在《物體顏色》教學過程中，主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學生在自主地探索現象，整理分析現象，從而使學生的實踐能力得到培養和提高。再如在《凸透鏡》教學中，主要采用“觀察實驗、收集事實、分析研究、找出規律、得出結論、推廣應用”的多種方法的組合，從而使學生發現凸透鏡成像的規律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠，可以成放大模糊的像，成像的特點是倒立的。在《平面鏡成像》的教學中，采用“對比法”很容易認識平面鏡是由玻璃和一層銀粉構成的，再通過平面鏡成像實驗，使學生發現平面鏡成像的特點是：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并

根據平面鏡成像的原理制作潛望鏡。總之不同的教學內容，不同的教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現教學目標。

農村學生的生活經驗不同于城區學生，我們農村的孩子更熟悉大自然的環境，在某些科學知識學習方面更勝于城區學生。農村學生的周圍就是美麗的大自然，他們經常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學內容對農村的孩子來說，再熟悉不過了。

農村學校更接近于真實的自然環境，具有城區學校所無法比擬的天然教學資源。農村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學課學習提供很好的學習資源；農村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養殖動物、種植植物提供合適的場所；農村的空氣清新、天空清朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領學生到周圍環境中觀察各種地貌等。

農村小學的科學教學，還需要上級部門的鼓勵支持。原來小學升學考試中是科學品德合卷各占50分，現在將數學和科學合卷，并且科學只占4-6分，我認為對科學教學有點打擊，這樣做不合理。這樣顯得科學不重要。但是為了孩子，使科學這門課能發揮應有的作用和功能，最關鍵還在于我們的科學老師。相信！通過大家的不懈努力，農村小學科學教學的明天會更好。(岡面中心小學鐘水明)

第五篇：小學科學課一點心得

小學科學課一點心得

在現實中，中國孩子的科學興趣狀況卻令人擔憂。由中國青少年研究中心、中國科普作家協會、中國科普研究所共同發布的“中小學生科學興趣狀況調查的五個主要發現”顯示，中小學生對科學的興趣隨年級升高而降低。隨著課程改革的進一步深入，我們越來越認識到：課程改革以培養學生的科學素養為宗旨，積極倡導他們親身經歷探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。如何才能上好科學課呢,我認為應從以下幾點入手:

一、創設生活情境、激發學生學習興趣。

俗話說興趣是最好的老師，根據小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，我在每次教學新知識前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能有最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。如在教學《物質變化－蠟燭的變化》時，為了激發學生的學習興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術――神奇紙條（PH試紙遇酸變紅，遇咸變綠）一提到魔術同學們的目光一下子就集中在我的手上，用一條PH試紙放在酸性液體中，然后再拿一張PH試紙并在紙上吹一口氣悄悄地把酸性換成咸性液體。學生看到了兩種不同的變化都很驚呀。短短2分鐘的演示，通過誘發學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，即使學生產生了學習的興趣，又把同學們的注意力集中到新知識的學習上來了。學生的求知欲被激發起來后，老師就要精心組織教學，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學生的求知欲，這是使學生對學科產生興趣味的一個很重要的方面。

二、通過組織趣味的游戲，寓教學于游戲活動之中

愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學中，把游戲相進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用自然知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握自然知識。

如在教學《杠桿》一課時，我設計了一個游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學與身材較瘦小的女同學作為對手。女同學膽小畏縮的樣子，引起了同學們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女孩子在遠離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結果，小女孩竟出乎意外地獲勝利，這是什么道理？同學們學習興趣一下子激發起來了。

在自然教學中，我經常根據教材內容，設計各種游戲，提高學生學習自然的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對自然知識的理解，他們在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習自然知識。

三、讓學生親生經歷探究過程

探究既是學生學習的目標，又是學生學習的方式。在做用蠟燭的加熱和點燃兩種不同變化實驗的過程中，孩子們通過小組的合作直觀地看到蠟燭在加熱過程中慢慢的融化，冷卻后又慢慢的從液體變成了固體。并在這個過程中還發現了水泡，和加熱時的氣味，意外收獲了物理變化和化學變化通常情況下同時進行。在做蠟燭的點燃實驗時孩子們充分利用自己的各種感關把在做實驗過程中發現的所有現象如，光，熱，煙，先融化再變沒，怪味。記錄下來，讓學生親身經歷、親眼目睹見證了蠟燭的變化過程，因此對物理變化和化學變化理解得想當透徹。此時我趁熱打鐵，讓學生在小組內說一說我們身邊的哪些變化是產生新物質的變化，哪些變化是沒有產生新物質的變化，然后以接龍的方式一組一條，孩子們把身邊物質變化都理解清楚了，最后我解釋我的魔術也是一種物質的變化，揭示迷底。學生在實驗的過程中思維活躍、情緒高昂，他們在科學探究的過程中，體驗了學習的樂趣、成功的樂趣。他們獲得了科學的知識，增強了探究的能力。在教學過程中我發現學生動了、學生樂了、學生也得了。

四、培養學生的創新精神實踐能力

江澤民同志在全國科技大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不歇動力”。創新是知識經濟時代的一個顯著標志，知識經濟時代教育的核心是培養人的創新素質。“好奇”是創新意識的潛能，是創新意識的萌芽。瓦特由水開時壺蓋掀動而成功地發明了蒸汽機；阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力而發現了著名的阿基米德原理，這些發明創造均與他們具有強烈的好奇意識有關。“好奇”是學生的天性，他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。因此，老師要多給學生介紹創新的榜樣，以啟發學生的好奇意識。同時，要放手讓學生實踐，解除學生對錯誤的恐懼心理，強調從錯誤中學習，鼓勵學生異想天開，敢于幻想，大膽實驗。在引導學生參與科學研究活動的過程中，要幫助學生發現和思考問題，了解科學創造的思維方法。要設法讓學生與有成就的創造者、發明家接觸，盡早路上科學研究、創新的道路。