第一篇：如何上好小學科學課

如何上好小學科學課

雙龍中心小學： 徐秀俊

今年根據學校的安排，我開始了我們學校的綜合科教學，作為一名普通的農村科學課教師，在教學工作中應當怎樣做才能上好科學課，通過學習新課程標準和自己的一點教學經驗，我想到應從以下幾個方面入手。

一、把握教學目標，激發學生的學習興趣。

小學科學課的教學任務，就是對兒童進行科學啟蒙教育，讓孩子們從小學科學、愛科學、用科學，讓他們認識大自然，喜愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究，從小學會進行科學實驗的本領，提高他們的科學素養。因此，我們小學科學教師在科學教學過程中，必須結合小學生的心理特點和課程實驗要求進行教學，以完整地有效地上好科學實驗課。小具體的教學目標應該要有具體的描述，來實現科學課程的三維目標，即：科學探究、情感態度和價值觀、科學知識。每節課的教學目標就是圍繞三維目標來開展的。

如何實現這個三維目標呢？教師就要通過具體的教學活動，以及相關實驗來引導或激發學生提出相關的問題。所以我們在設計教學活動時，就要充分考慮到學會提出什么樣的問題，這個活動會達到什么樣的教學效果。例如：上《生物的遺傳現象》這一課時，教師要通過具體的生活中的實例讓學生了解遺傳現象，并通過活動能對自己與家人的外形特征進行比較，說出哪些地方相似。通過觀察幾種動物的家庭照片，進一步理解遺傳現象是生物的共有特性。無論是比較還是

觀察等活動方式，都是為了實現課程目標而設定的。解決問題是實現目標的關鍵，學生科學素養的形成規律和科學探究的意義告訴我們，學生的科學素養不是教的，不是灌輸的，而是在成長中、在科學化的學習和生活中逐漸養成的。最根本最有效的途徑是使其經歷科學探究過程，在科學課堂中，探究是過程，問題的解決是目標。

在教學中，激發學生的學習興趣，興趣是學習的最好老師和最大的動力。課堂豐富多彩的活動是小學生最喜愛的學習方式。為激發學生學習科學知識的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展豐富多彩的活動，使學生自己主動去探究，發現問題、提出問題來解決問題，從而培養學生的自主探究能力，從中獲取科學知識。

二、師生互動合作，親和課堂

教師在教學過程中應與學生積極互動，注重培養學生的獨立性和自主性，充分引導學生質疑、調查、探究，在學生的探究性學習中，教師應該成為學生的親密合作者，由“指導者”向“促進者”轉變，要變“給學生壓力”為“給學生動力”。在教學中，注重運用多種形式的合作學習，如個別學習、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，教師要設計出活生生的、豐富多彩的課來。將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂充滿親和力，更為精彩．

三、注重實驗環節，培養學生主動探究能力

實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發展智力，提高學生科學素質。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養學生嚴謹科學的態度。實驗時應做到：明確目的。每次實驗前都要讓學生明確實驗目的；精心設計實驗。防止學生顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗。設計實驗的過程，要靠學生的猜想，學生會有很多創造性的想法和做法，這正是培養學生創新精神和實踐能力的良好契機；明確任務。在做實驗時，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。另外還可以直接給學生出示實驗記錄表，讓學生邊做邊認真填寫。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面地感知事物。明確結果。從現象到分析比較，得出實驗結論；應用結論。鼓勵學生 把得到的結論運用的生活實踐中。既聯系了生活實際，還培養了學生學科學、愛科學的興趣。

所以，注重學生科學探究的過程，即通過“動手做實驗”來進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，逐步培養學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。

四、以創新為主旨，深層把握科學課

注重教學創新，教學創新要有具體的實施目標，實施措施，不能搞教條主義，要從培養學生能力入手，改革課堂教學。教學中要有新觀念，新方法，教法和學法要有自己的創新理念，在教學中激發學生的學習興趣，培養學生各種能力，不滿足于書本或生活中所給予的知

識和經驗，使學生自己主動去探究，發現問題，解決問題，培養自己的創新能力。應注意一下幾點。

1、基礎知識的傳授是科學課教學創新的前提。學生只有在充分掌握了基礎知識的條件下，才能認識自然現象和規律。教學實際中由于學生的思維水平、認知經驗、知識構架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創新目標。所以在教學創新中應注意層次，普遍開發，讓學生積累生活經驗，開啟自主探究獲取知識和能力。

2、為了培養學生的創新能力，我們首先應對所教班學生的知識儲備、認知能力作充分了解，并充分利用一些課件、校本資源進行資源整合，教會學生學習方法，樹立創新精神，使他們在自己原有知識的基礎上有所發展，舉一反三，獲得更多更新的知識。

總之，上好一堂科學課，要以學生的興趣為導向，準確把握教學目標。注重培養學生的科學思維方法，努力發展學生解決問題的能力，自行探究獲取科學課知識，學以致用，從而把科學知識轉化為對自己日常生活的指導。

2011年10月22日

第二篇：如何上好小學科學課心得體會

如何上好小學科學課心得體會

烏江中心學校：李亮

近期我參加了區教育局舉辦小學科學教師培訓班，通過聽專家的報告和優秀教師的講課，我深有感觸，我認為小學科學課是小學課程中很重要的一門課程，值得我們小學教學師深挖掘、細探究。雖然培訓的時間比較短但是我對如何上好科學課有幾下幾點體會：

一、科學教學從孩子們身邊開始。

孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什么，足可培養孩子好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。

（1）、從身邊的一草一木開始觀察。

教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化； 尋找身邊混合物等。能過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀 察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。（2）、從身邊的事物開始實踐（3）、從身邊的小變化開始探索。（4）、從身邊的事物開始創新。

二、利用資源優勢，開展科學教學。

教育心理學洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。要《太陽與彩虹》教學中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發現了與彩虹類似的景象，于是固勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據教材內容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態、生活習性、運動方式等和卵石的形態；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態構造和生長環境，并適當采集制成植物標本；還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，雙培養了學生觀察自然事物的能力；既體現教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和主體地位。同時也激發了 學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。

三、靈活選用教法，優化課堂教學。

科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。

科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。不同教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現教學目標。

四、采用電教媒體，進行輔助教學。

隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使潛藏的形象顯現出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發了學生的學習積極性，從而實現教學目標。

五、自制教具，促進實驗教學。

科學課是教學質量好壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現象都必須通過成功的實驗來實現。

要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由于經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質量，針對這一實際問題，要想盡千方百計，以保證實驗教學開出率，經過摸索，最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。

總之，小學要上好科學課，必須結合實際，充分利用資源優勢，采用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養，一定能實現科學教學目標。

第三篇：上好小學科學課的心得體會

小學科學教師培訓心得體會

三工小學：薛亮偉

科學課的教學，有許多內容是看不見、摸不著的，如果教師不能激發學生的學習興趣，充分調動學生自主學習的積極性，注重師生互動、學生互動，那么課堂教學就會變得死氣沉沉、枯燥乏味。因此，在科學課的教學中，教師應大膽嘗試，激發學生興趣，引導學生互動，鼓勵學生質疑探究，讓學生自覺領悟科學探究的思想，體驗獲取科學知識過程的快樂，產生學習科學知識的濃厚興趣，初步形成科學的態度和價值觀。以下是我通過這次培訓的認識和結合自己的實際，在教學實施方面為了做得更好的幾點心得體會。

一、注重激發學生探究科學的興趣

科學要讓孩子們有興趣，你要充分的從學科源里給他們找出來。最重要的是孩子是所有的根本，當你解決了前兩個問題之后也來到了最重要的部分，讓孩子喜歡科學。在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。

二、課堂教學中多給學生動手操作去探究

實驗教學是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。教師要鼓勵學生親身經歷以探究為主的學習活動，為學生創設一片自主學習的天地，真正使學生成為科學探究的主體，使學生的創造力得到鍛煉，又培養了學生的創新精神和實踐能力。

三、改革舊的教學方法，讓學生“玩”

要充分地讓學生“玩”，不要怕“亂”。所謂“充分地‘玩’ ”,是指讓學生有足夠的材料和充分的時間觀察、實驗。這樣，學生才能觀察得細致，實驗得有興趣，才能真正達到科學啟蒙的目的。但在實際教學中，教師往往為了趕進度，為了使課堂“不亂”，或者不安排學生的觀察實驗，或者使學生的觀察實驗走過場，成為一種形式。這樣，既上不出科學課的特色來，也達不到科學啟蒙教育的目的。

四、運用當地資源讓學生感知體驗

根據實驗科目的需要，就地取材，在教學《青蛙》一課時，為了讓學生弄清青蛙是怎樣跳躍游泳的，就可以觀察我們身邊的青蛙。學習植物時我們可以把學生帶到校園內，親身體驗觀察。

經過這次培訓，我們更應該好好地把握這次機會把我們學到的東西都應該運用到我們的教學當中，盡量上好每一堂科學課。

第四篇：如何上好小學科學課的心得體會

如何上好小學科學課的心得體會

學習科學課的過程，是從觀察現象，動手實驗出發，經過形象思維和抽象思維形成概念規律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。通過這次的培訓使我受益匪淺，我就對這次培訓的體會說以下幾個方面。

一、小學科學課的特點及教學方法 1.科學課的特點

科學的特點在于對科學本質的理解上?？茖W是一種實證的系統，可以證實的、證偽的、可；可以重復檢驗的；是符合邏輯的，可以推理的；是有局限性的，可發展的?？茖W是一種文化的現象，著重反映在科學家身上。比如求實的精神、理解的精神、民主意識和探索的精神。形象思維和理性思維是構成孩子的兩種思維方式，培養理性思維從證據開始。如為什么飛碟得不到科學界的認可呢?因為它得不到科學證實。還要培養學生的邏輯思維和學生的質疑精神，世界上真的有兩片相同的葉子嗎？世界上不可能有相同的兩片葉子，這個結論的意義是：（1）、屬于孩子們正真的科學結論（2）、這個結論蘊含的價值遠遠超過知識（3）、包含了科學的思想方法態度（4）、保護了孩子的質疑精神。2.現在小學科學的現狀

科學教材難把握；科學課難上，科學課難評價，科學課對教師的要求高。因此我們要重視科學，上課前做好充分的準備。

3.小學科學常用的教學方法（1）探究發現法

探究發現法的過程是：①提出問題②學生進行假設猜想③分組觀察實驗④組織學生進行討論交流⑤歸納總結（2）實驗探索法

實驗探索法指教師提出命題或創設若干條件，學生圍繞著教師的命題進行假設和實驗證明，或者利用教師創設的條件，進行開放性實驗。（3）小組合作法

小組分工與合作，小組內分有小組長，記錄員等。小組長組織實驗監督匯報，記錄員做好實驗記錄，要注重事實，每次實驗盡量每個組都作出匯報，以討論為主要方式。（4）角色扮演法（5）現狀調查法

二、在豐富多彩的活動中激發學習興趣

興趣是學習最好的老師和最大的動力。豐富多彩的活動是小學生最喜愛的學習方式。為激發學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展豐富多彩的活動，引領孩子步入科學學習的殿堂。

實驗是可以激發學生愛科學的興趣，有效幫助學生發展智力提高學生科學素質。做實驗室要做到：①明確實驗目的②設計實驗③明確任務④明確結果⑤應運結論。在培訓過程中我也清楚地認識到了實驗的重要性和如何做好實驗。羅老師在做小蘇打和白醋的變化實驗時清楚的演示了整個過程，在實驗前先做了油和水的混合實驗，回憶了物理變化和化學變化。然后讓學生分辨水和白醋，猜想水和白醋混合后會發生什么變化？并經過兩次實驗證明產生了產生的氣體是二氧化碳。并且在整個實驗中學生都非常有秩序，他們分工明確，并且把積極性都投到了實驗當中。在另一個實驗熱是怎樣傳遞的，徐老師先出示燒水片段，讓學生思考火在鍋下面加熱為什么鍋里的水會變熱呢？這樣就引起了學生的積極性。經過兩組巧妙地實驗證實了熱是從溫度較高的地方向溫度較低的地方傳遞的。經過這兩節課都充分說明了學生的興趣和實驗是非常重要的。

二、運用當地資源讓學生感知體驗

根據實驗科目的需要，就地取材，在教學《青蛙》一課時，為了讓學生弄清青蛙是怎樣跳躍游泳的，就可以觀察我們身邊的青蛙。學習植物時我們可以把學生帶到校園內，親身體驗觀察。

經過這次培訓，我們更應該好好地把握這次機會把我們學到的東西都應該運用到我們的教學當中，盡量上好每一堂科學課。

南關學校 張玉娟

第五篇：淺談如何上好小學科學課（推薦）

淺談如何上好小學科學課

【摘要】：科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題?！犊茖W》強調從觀察入手，到對自然事物能做出某中解釋，以得出結論為此。科學靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育。

【關鍵詞】：科學教育 合作探究 指導 探究過程

日常生活中，人們所關心的一個問題——科學?？茖W無處不在，無時不用。新課標下的科學教育，就是培養學生科學的思維方法和努力去發展學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。小學科學教材已經走進了我們的課堂。科學課堂教學應該是充滿無限生機和活力的。而我們許多科學教師的教學觀念沒有更新，上課枯燥乏味，更談不上讓學生主動去探求、去發展了。

如何上好科學課？怎樣教學生愛科學，用科學呢？這些問題是很多科學老師正在討論的話題。下面我就自己的科學教學實踐來談談自己的認識。

一、聯系生活，學習科學

科學來源于生活，也運用于生活。《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題轉化為科學問題，用科學的方法去解決問題。在教學中，我比較注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作、交流等活動，獲得簡單、直接的經驗。因此，在學習《土壤與生命》新課之前，我給學生布置任務，要求學生觀察身邊的土壤，看看有哪幾種不同的土壤，讓學生用牙膏盒、墨水盒、塑料袋等收集不同的土壤。通過學生自己動手收集不同的土壤，使學生知道這些土壤都是實際生活中的，從而使學生感受到科學源于生活，生活中處處有科學。通過課前觀察、收集，課內動腦、動手，也就漸漸擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發了學生學習興趣。

二、合作探究，理解科學

新的科學課程標準倡導以學生為主體進行探究活動，強調學生的自主性。因此，自主、合作、探究是時代賦予科學教學活動的要求。但由于學生的認知水平有限，所以，在探究活動中，離不開教師的指導。我們教師一定要注意把握好指導的時機和程度。如果在指導的時候介入過早，引導過多，就可能阻擋了學生自主發現的機會；如果不敢指導或過晚的指導則可能使學生過久地處于無助的狀態，就會消弱學生興趣和積極性。如在學習《固體和液體》時，我放手讓學生分小組進行，叫學生收集生活中體積不算大的固體來學校，要求學生利用手中的物體先展開自主學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、猜一猜哪些物體會沉下去？哪些物體會浮上來？哪些東西放入水中會迅速溶解？讓學生在小組里討論、交流，讓學生在操作中驗證自己的想法，把大家看到的現象記錄下來，再分組匯報。因為大家親身經歷，親眼目睹，所以匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言。記得有一個小組匯報“面粉放入水中會迅速溶解?！庇械男〗M表示默認，但有兩個小組不同意他們的看法，所以同學們爭論起來，課堂似乎有點亂。這時我們教師一定要站出來幫助學生解惑。當時也把我搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個辦法。“請大家靜一靜，老師和同學們一起來證實一下好不好？”一句話，同學們都安靜下來。通過實驗得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。由自主學習、合作交流到動手實驗，學生在這一過程中獲取了廣泛的科學活動經驗，為學生發現問題、解決問題提供了機會。

三、重視過程，學會運用

科學的探究過程，就是先從提出問題做到預測或假設，然后自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐?？茖W課強調對事物不僅要有質上的認識，更要從量上的分析得出結論。要使學生學會科學地看問題和想問題。定量分析會使他們的頭腦更精確化、更科學化，只有能用一定數據來描述事物時，才算達到了對事物性質的真正了解。讓學生經歷科學探究的全過程，掌握一定的科學方法，相當于有了一根“點石成金的手指頭”，是學生終身受用、可持續發展的“本錢”。所以，在教學中，教師要注意滲透過程的意識與方法的訓練，應該根據學生的需求和實際情況進行調整，創造性地使用教材，靈活性地運用教材中的知識。我們要善于開發和利用各種教學資源，充分調動學生的學習積極性，緊抓課堂效率，注意學生發現，鼓勵學生進步。要做到該放手的要利落，該指導的要耐心，該表揚的不能錯過，該批評的不能含糊。我們在以課堂教學為主的基礎上，提倡學生走出教室、走出校園、走進生活去學科學，用科學。

總之，新一輪課程改革給我們提出了更高的要求。我們科學教師要盡快提高自己，迎難而上。我想：只要我們大家共同努力，勤于學習，勤于思考，敢于創新，小學科學教學就會向著更加健康的方向發展，就能更好地學以致用，就會更有效地造福人類。

自然課是小學階段的一門基礎課程，上好自然課有利于激發學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養他們的的觀察能力、動手動腦能力。自然課也是中學地理、化學、生物的基礎。因而小學階段的自然課教學好壞，在一定程度上影響到了小學生今后的學習生活。但是，怎樣上好自然課呢？在此談一下自己的疏淺看法。一．防止學生產生厭學心理。

由于小學生正處于兒童時期，身心發育不夠成熟，還沒有一定的意志力，容易對單一的學習失去興趣，進而產生厭惡的心理，所以教學時要注意以下幾個方面。１．注意學生的知識深度。

不同年級學生所掌握的知識性是有限的，所以他們認識、理解事物的水平也有深有淺，教學時應針對不同年級的學生施以不同的要求、方法，以便完成教學任務。如剛入學的學生只限于讓他們認知事物，不必要深入理解，而隨著年級的提高，才逐步讓學生進行適當的理解，并且要從各個方面細致地進行指導，如怎樣觀察、預習、復習，如何進行實驗的操作、記錄等。２.不要隨意改變教材的內容。

有的老師為了簡化教學步驟，常常省略了課文中的觀察、實驗，特別是一些一節課難以完成的實驗，如第十一冊第２課《植物與環境》中的“綠豆生活所需條件”實驗，要９至１０天左右的時間，不能在課堂上做完，便采用口述的方法取代，那么只能讓學生，特別是基礎薄弱的學生感到“一頭霧水”，長久采用這種方式的話是無法吸引學生學自然的興趣，把注意力集中到學習中來的。另一方面的表現為拓寬了知識的深度，甚至引入了初中內容，這樣使學生聽起來感到深不可測，品不出味而中止聽課，這種方法也是不可取的。３.不要一貫采用舊的教學模式。

大多數老師上課都是采用說教的方法，這種方法可謂是中國教育的千百年“傳統”了，單這種滿堂灌，粉筆加黑板的老方法，呆板單調且效果不佳，長期下來，學生聽到自然課就感到厭煩。二.激發學生積極主動性，促進教學的順利完成。1.轉變教育思想，改革教學方法。

教學時要正確地認識教與學的關系，發揮學生的主體性，教師只起一個主導作用，目的只在于引導啟迪，促使學生自己學習、思考。教學是教與學的統一，只有學生的主動性高了，教師的主導作用才能充分發揮出來，所以教師應充分利用多媒體輔助教學，引導學生自覺動手、動腦、動口，開展積極的思考。２．充分創設情境，引導學生自己達到目的。

在教學中不象以前那樣直接告訴學生學習什么，而是先將學生帶入一種充滿學習內容的獨特環境中去，讓學生自然而然地產生想象，并通過自己的努力，來揭開某一自然現象的真相，在這個過程中，學生就不知不覺的掌握了知識，培養了能力，水到渠成地達到了教學目的。

如第十二冊《彩虹的秘密》，可先問學生誰看到過彩虹？它是怎樣形成的？同時出示相關的照片或掛圖，讓學生被美麗的景象迷住，但誰也說不出其形成原因，必然就會產生一種尋求答案的欲望；這時候就可順勢將“三棱鏡分解太陽光”及“噴水形成彩帶”的實驗做出來，讓學生在有趣的實驗中總結出彩虹的形成條件和原因。這樣教學的話，不僅老師感到輕松，學生也很容易接受。3.開設相當數量的實驗操作課。

實驗課的開設，不僅可以激發學生的興趣，而且在實驗的過程中鞏固了課堂中的所學知識，還能培養學生的動手動腦能力和學生間的相互合作能力。

（1）作好演示實驗，培養學生合作意識。教學不僅是完成教學任務，更要加強對學生思想上的教育，所以做實驗時最好將各班分成固定的幾組，從每小組中選一名組長，先由老師指導單獨完成實驗操作，上課時再由組長分頭指導各小組成員。如《礦產》一課需不同的礦物標本，可利用山區特點，讓各小組長帶領成員收集一些不同的標本，回來后老師先教組長認識，實驗課上再共同研究討論，并在老師的指導下得出結論，這樣做既省了時間，又避免了材料的重復，同時還提高了學生的動手能力、分析能力和合作意識。

（2）開展課外實驗。因為課堂教學的時間性和范圍都是有限的，而充分利用課外實驗可以彌補上述不足。近幾學期來，我就利用課余時間結合課本知識帶學生到學校附近的河灘、林場進行實踐活動，采集了各種植物標本，增強了他們對自然課外活動的積極性和學習自然的興趣，這種方法同樣有利于他們能力的提高與合作意識的培養。4.適當拓寬課本知識的范圍。

有的課文內容安排（到了六年級亦如此）相對來說比較簡單，可能在10—15分鐘就講解完了，但學生的求知欲還比較旺盛，這時候就可以對課文知識進行適當的拓寬加深。如教《我國珍稀的動植物》一課，講完書中內容后，我又增加介紹了一些其它的珍稀動植物，如仰鼻猴、藏羚羊、鵝掌楸等，豐富了學生的知識；同時出示了收藏的相關郵票、電話卡等物品，又可以培養學生的一些生活愛好，豐富了他們的課外生活。

總之，在自然教學中，大膽改革舊的教學模式，創建合乎教學規律，又適合學生認知特點的教學方法，運用符合校情的教學手段，充分調動學生學習自然的濃厚興趣，激發學生探求自然知識奧秘的求知欲望，讓學生積極、主動、快樂地投入自然課知識的學習之中，就一定會達到自然教學的目的。