第一篇：如何上好五年級的科學課

如何上好五年級的科學課?

新課程背景下小學科學教育的責任和目的是：注重培養學生良好的科學素養,通過科學教育使學生逐步領會科學的本質,樂于探究,熱愛科學,并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題.在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手進行具體操作,這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期.小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,而科學素養的形成是一個長期的過程,早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用.承擔科學啟蒙任務的科學課程,將細心呵護兒童與生俱來的好奇心；培養他們對科學的興趣和求知欲；引領他們學習與周圍世界有關的科學知識；幫助他們體驗科學活動的過程和方法；使他們了解科學、技術與社會的關系,樂于與人合作,與環境和諧相處；為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎.學習這門課程,有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發展他們的個性,開發他們的創造潛能.“科學太難教了!”這是我在剛教科學后,聽到的來自不同單位的不同教師說的最多的一句話,也是目前許多農村科學老師共同的感慨.目前大多數農村科學老師仍是“兼職狀態”.一般身兼數職,主要是語文或者數學,還要體育、音樂、美術等多門課程.因此多數老師都把科學課當作“搭頭”,認為學校只看語、數的成績,不重視科學,因此,照著書本念成了他們普遍的方式,認為考之前讓學生死記結論就行了.殊不知現在的《科學》和以前的《自然》不一樣,書上沒有現成的答案,很多結論都必須由學生在實驗中生成,于是老師告訴學生結論,再要他們背,這嚴重違背了設置科學課的初衷,扼殺了學生的好奇心和求知欲,也扼殺了他們的創新能力,這樣培養出來的學生就只是被動的接受,成了盛東西的容器,就更談不上具有動手解決問題能力了.對于理念與實驗器材相對缺乏的農村小學來說,科學教學要取得實效的確有一定難度.就我本人來說,真正教科學才是第二年,在科學教學的隊伍中算是一名“新兵”,結合自己的教學實踐和剛才幾位教師的經驗介紹,下面談一點自己的想法：

一、科學學習要以探究為核心

探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式.親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑.科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,使他們能夠“像科學家那樣”進行科學探究的過程,在活動中體驗學習科學的樂趣；增長科學探究能力；獲取科學知識；形成尊重事實、善于質疑的科學態度；了解科學發展的歷史.但還需要明確,探究并不是惟一的學習模式,在科學學習中,靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的.在以探究為主的科學課堂教學中要留意新問題的產生及解決.我們在課堂教學中有時難免會遇到學生提出新的問題,面對這些新問題我們科學教師不能采取置之不理或是模棱兩可的態度,而是要積極地肯定學生,然后再根據學生的新問題與本課教學內容的緊密情況來決定解決的時機.在聽評課活動中,我注意到很多位教師在指導學生進行動手實驗活動時,學生不斷地就許多新的情況問老師,老師都挺有耐心地在課堂上一一作答.其實,許多問題都是可以通過學生之間的互相合作與交流就可以解決的,教師大可不必有問必答,要給學生留下一些質疑的探究的空間.在面對科學探究問題時我們都應該踏實、謹慎,切不可急功近利.在一節短短的四十分鐘的課堂上不是所有的問題都能得到很好的解決,就算教師想解釋往往又因為課堂教學時間的限制而變得倉促,這往往也會給學生留下了對科學知識的抽象的印象.科學性的理論知識要是沒有結合實驗活動進行的話,學生理解起來是會相對困難一些的,這是我們在教學中所不愿看到的結果.相反地,在科學課堂上給學生留下適當的懸念空間,反而有利于一次又一次的科學教學順利進行.比如自制紫甘藍試劑,學生就問我：“老師,為什么用紫色的?而不是用其他顏色的?”因為這個地方就是讓學生了解身邊的酸堿物質,其中的道理不需要細講,而且這涉及到初中物理化學的有關知識,于是我就告訴學生,發揮你的聰明才智,上網查找一下或是問問家長,也可以借來初中的物理化學課本研究一下,相信你一定可以解開這個謎團的.二、科學探究要以學生為主體

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會以及有效的指導.同時,還要充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異,在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性.我們要做的就是要讓學生感受到我們每一個人都是課堂中的一分子,而且是不可缺少的,這對幫助學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的.另外,學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學習科學應該是他們主動參與和能動的過程.科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上,提供他們能直接參與的各種科學探究活動.讓他們在活動中自己提出問題并解決問題,比單純的講授訓練更有效.教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴,對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重,并以自己的教學行為對學生產生積極的影響.比如講鐵釘生銹了,我送給學生兩個問題,讓他們分組后選擇;一是,如何讓新鐵釘生銹?二是,如何讓生銹的鐵釘變得光潔如新?選擇好后,自己先觀察身邊的事物,通過各種途徑了解其中的原因,然后設計實驗,自己完成,再給其他同學演示并講解.三、教師要轉變觀念,勤學多思,提高自身的科學素養

《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,積極倡導讓學生親身經歷探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們的終身學習和生活打好基礎.科學課是研究小學生身邊的事物,貼近小學生的生活,是很受學生歡迎的一門課.我們翻開小學科學課本就會發現課本內容的涵蓋面幾乎包括了天文地理、生物、物理、化學等方面的基本常識.作為一名科學教師理應不斷地學習天文地理、物理、化學、生物等方面的知識,不斷提高自身的科學素養才能勝任科學教學工作.另外,在面對科學知識時,我們科學教師的教態應當樸實、自然、無華,不可在課堂上表現出急躁的情緒,要給學生留下一個實實在在的探究科學問題的態度,一個踏實的、謹慎的印象,體現出了對科學知識的嚴謹性和嚴肅性.長期如此,對于培養學生在對科學的情感態度及價值觀方面會起到潛移默化的效果.比如做實驗,難免有失敗,即使課前做過,也有可能會出現問題,碰到這種情況,老師一定要沉著,和學生一起尋找原因,一起解決.并告訴他們任何一項科學研究都來不得半點馬虎,科學家就是這樣反復試驗不斷探索,最終有了新的發明和創造.再比如講第二單元我們的地球,由于學生在五年級下冊的品社課中學習過相關的內容,所以我就讓他們自由結合成小組,選擇自己喜歡的課題,搜集資料,如果有實驗,我們可以一起研究完成,但是課堂上全是學生在講在做,我只是起個指導總結的作用.試過幾課之后我發現,學生的能力真的是超出我們的想象.四、教師要“聰明”,利用好身邊的科學

《科學課程標準》指出：設計科學課的教學目標時應注意：“用教材教”而不是“教教材”.“教教材”的教學,常常把目標單一定位于教知識；“用教材教”則是更大程度上把知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中.比如講《衣服的學問》一課,我先讓學生自己回家洗自己的衣服,再洗家里有油漬、汗漬,水果漬的衣服,想辦法洗干凈,可以問家長,可以上網去查,然后把你的成果匯報,結果有的學生用到了刷子、汽油、還有棒槌、白醋,等等.雖然不是很了解其中的原理,但是已經很有成就感了.回到課本,老師只是講解一下做實驗要注意的問題就行了.我們都知道要給學生提供探究為主的學習空間,就需要很多的實驗器材,于是有很多老師就抱怨學校實驗器材太少,其實,學校除了準備化學、物理試驗需要的諸如：試管、鐵架臺、酒精燈、顯微鏡等器材外,由于科學知識大部分都是來自于學生生活,也就要求教師或者學生因地制宜,就地取材.再說你平時只要留心,做個有心人,也可積累一些實驗器材的.動畫片 相信每個孩子都喜歡看,我也是個動畫迷,因為我從中發現了許多科學知識和小竅門.比如《蛋神奇蹤》講的就是2090年的地球,一片荒涼,沒有任何生物,而造成這一切的居然是人類自己.因為人類只知道向大自然索取,從不知道要保護.所以我就選擇其中的一段視頻用到了科學課中,講解我們的家園,讓學生看完之后發表一下自己的見解,大大的拓展了學生的視野,并且找到了解決的辦法.真是一舉多得.再比如講冷熱變化對地表的影響,我就用到了《龍脈傳奇》中李冰修建都江堰的視頻資料,讓學生自己看然后告訴大家你知道了什么,明白了什么道理,學到了什么精神,因為《龍脈傳奇》講的就是我國古代科學家的故事,所以學生受益匪淺.小動畫,大道理.只要我們認識到了科學的重要性,能充分利用我們身邊的資源,讓學生自己去動手、動腦、動口、親身體驗科學的探究過程,那么就可以培養學生的科學素養,為他們后繼的科學學習、為其他學科的學習乃至終身學習和全面發展打下堅實的基礎.

第二篇：如何上好一節科學課

如何上好一節科學課

武漢市教育科學研究院甘金福

一、教學目標的制定

依據單元制定；

依據學生認知基礎制定；

依據客觀條件制定；

二、重視學生科學精神的培養

科學精神是科學素養的重要組成部分；

求真 是科學精神的核心；

三、重視學生想象和求異思維的培養

教材和教學對學生想象和求異思維培養極度忽視；

四、組織好數據的搜集活動

保證觀察實驗材料的建構性；

培養嚴肅認真的品質；

避免只顧一點，不及其余；

五、優化小組合作學習

小組合作學習是學生在科學學習中的一種常見形式； 小組成員之間異質；

小組與小組之間為同質；

組內成員角色自由商定；

六；組織好表達與交流

表達和交流是科學探究活動中的一項重要活動；

表達和交流活動的開展取決于教學環境的安全和寬松； 善于傾聽、敢于質疑是表達和交流活動開展的前提；

七、建立科學是不斷發展的觀念

鼓勵學生對通過學習建立的認識不斷提出質疑；

八、組織實施好課外的觀察實踐體驗活動

課外的觀察實踐活動是學生科學學習的一個重要組成部分； 教師的組織和引領是關鍵；

第三篇：如何上好小學科學課心得體會

如何上好小學科學課心得體會

烏江中心學校：李亮

近期我參加了區教育局舉辦小學科學教師培訓班，通過聽專家的報告和優秀教師的講課，我深有感觸，我認為小學科學課是小學課程中很重要的一門課程，值得我們小學教學師深挖掘、細探究。雖然培訓的時間比較短但是我對如何上好科學課有幾下幾點體會：

一、科學教學從孩子們身邊開始。

孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什么，足可培養孩子好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。

（1）、從身邊的一草一木開始觀察。

教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化； 尋找身邊混合物等。能過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀 察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。（2）、從身邊的事物開始實踐（3）、從身邊的小變化開始探索。（4）、從身邊的事物開始創新。

二、利用資源優勢，開展科學教學。

教育心理學洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應該做的事也變成一種游戲似的”。要《太陽與彩虹》教學中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發現了與彩虹類似的景象，于是固勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據教材內容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態、生活習性、運動方式等和卵石的形態；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態構造和生長環境，并適當采集制成植物標本；還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，雙培養了學生觀察自然事物的能力；既體現教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和主體地位。同時也激發了 學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。

三、靈活選用教法，優化課堂教學。

科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。

科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。不同教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現教學目標。

四、采用電教媒體，進行輔助教學。

隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使潛藏的形象顯現出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉化成理性認識，激發了學生的學習積極性，從而實現教學目標。

五、自制教具，促進實驗教學。

科學課是教學質量好壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現象都必須通過成功的實驗來實現。

要實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由于經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質量，針對這一實際問題，要想盡千方百計，以保證實驗教學開出率，經過摸索，最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。

總之，小學要上好科學課，必須結合實際，充分利用資源優勢，采用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養，一定能實現科學教學目標。

第四篇：怎樣上好一節科學課-講話稿

太和五小 卞潔華

小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，它涵蓋了科學觀念、過程與方法、情感、態度、價值觀方面的目標。

新課標理念下，在教學實際中，教師必須精心設計教學活動，轉變觀念，改變教法，創設恰當的課堂教學情境，讓學生在認真觀察、實踐、探究的環境中學習科學。同時，采用多媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學的學習興趣。

如何上好小學科學課呢?其實在科學課的教學中我也只是一邊摸索著一邊實踐著。在科學課教學中做了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。

一、充分利用演示實驗，培養學生學科學的興趣。興趣是最好的老師，是學生自主學習的直接動力，尤其是科學課更要注意學生持久的學習興趣的培養。并且學生從探究中得到的知識要比老師直接傳授地記得更牢。學生自己獲得的成功，使學生對科學產生更濃的興趣。

因為趣味性濃是科學課最突出的特點之一。

但是在教學中有些內容并不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師借助實驗器材一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直

觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養了探究的興趣和潛在能力。

比如：我在上六年級科學下冊《各種各樣的能量》一課，引入新課時，我出示一盞充電小臺燈通過控制它亮與滅激發學生的探究欲望和學習興趣。又比如，我前幾天上的《油菜花開了》在解剖一朵油菜花時，我提前錄了一個解剖視頻，學生在觀察探究的基礎上觀看視頻，老師一邊講解一邊示范，學生一看就簡單明了，方便易懂，學生以后可以舉一反三解剖其他的花。這樣不僅充分調動了學生的學習興趣，而且學生不會覺得科學太難，而產生畏難情緒，激發對科學的熱愛。

說簡單些，科學就是發現并解決問題的過程。光發現不解決，永遠不會有成就。例如我國著名的地質學家李四光，他家院子里有一塊巨大的石頭，他感到很奇怪，就分別問老師，老師說也許是天上掉下來的，但他想這么大的石頭要是從天上掉下來，地上一定會砸出一個大坑，而石頭并沒有臥進土里。他又去問爸爸，也沒有得出答案。就因為這個大石頭的問題一直困惑著他，也一直影響著他。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

而他的老師和爸爸小時候也許想過這塊巨石的由來，也去問過老師和長輩，但沒有答案，就不了了之了。還有牛頓被蘋果砸到發現了“地球的萬有引力”，我們不知道有多少人被東西砸過，但幾個人會像牛頓那樣追問為什么呢？

所以我們不僅僅是上科學課，更是要培養學生的這種對科學的熱愛和探究精神。為什么我們中國這個泱泱大國人才這么多，但影響世界的科技人物卻很少呢？我國獲得諾貝爾獎的只有文學獎莫言，還有藥學家屠呦呦。

我常常想假如古代也評諾獎的話，我們智慧的古代人不知道要得多少諾獎。在科技飛速發展的現在社會，我國影響世界的科學人才這么少，我想這不僅僅是教育問題，更是國家的用人制度，很多人才流失國外就充分說明了這個問題。但國家發現了這個問題就積極來解決這個問題，重視教育的公平和均衡發展問題。這個教育上的重擔也應該放在我們的肩膀上。相信在不就的將來，我們一定會培養出一個又一個影響全世界的中國人。

二、靈活選用教學方法，激發學生的學習興趣

科學課的主陣地仍是課堂教學。合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。

科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類。科學課中主要有觀察、實驗、考

相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法，而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節的認識活動都有明顯的階段性，每一節課的學習都要經歷感性認識和理性認識過程，所以要根據每一節中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。

在教《認識液體》這一課時，我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜。我讓學生閉上眼睛摸一摸：你知道它們分別是什么嗎?學生摸過之后議論紛紛并說出了自己的猜測。我又啟發：說一說你猜測的依據是什么呢?學生們匯報的方法可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗。接著，讓學生分組試驗，自己去得出結論。在這個教學環節，我先讓學生大膽去猜想，激發了學生的學習興趣，培養了大膽去猜想、假設的學習探索精神。讓學生想辦法去研究，讓他們知道科學研究不是盲目的，而是要講方法的，又讓學生動手去實踐、去總結，培養學生學習研究科學的能力。

三、充分利用電教多媒體教學，激發學生的學習興趣。隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了農村小學的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在自然教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使潛藏的形象顯現出來，變得更生

成理性認識，激發了學生的學習積極性，從而實現教學目標。課程標準指出：在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用現代教育技術。我們可以應用如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、網絡等，它們可以為學生提供許多無法親身體驗的信息，開闊學生的視野。

在教學《植物怎樣傳播種子》的教學中。我通過多媒體課件，應用動畫的形式，生動有趣地向學生展示了植物傳播種子的不同方式。孩子們看得又認真又高興!他們覺得太有意思了，同時也理解掌握了知識。現代化教學手段開闊了他們的視野，增長了他們的見識，提高了他們學習的興趣。

綜上所述，只是本人在科學教學中一點點的心得。

第五篇：上好小學科學課的心得體會

小學科學教師培訓心得體會

三工小學：薛亮偉

科學課的教學，有許多內容是看不見、摸不著的，如果教師不能激發學生的學習興趣，充分調動學生自主學習的積極性，注重師生互動、學生互動，那么課堂教學就會變得死氣沉沉、枯燥乏味。因此，在科學課的教學中，教師應大膽嘗試，激發學生興趣，引導學生互動，鼓勵學生質疑探究，讓學生自覺領悟科學探究的思想，體驗獲取科學知識過程的快樂，產生學習科學知識的濃厚興趣，初步形成科學的態度和價值觀。以下是我通過這次培訓的認識和結合自己的實際，在教學實施方面為了做得更好的幾點心得體會。

一、注重激發學生探究科學的興趣

科學要讓孩子們有興趣，你要充分的從學科源里給他們找出來。最重要的是孩子是所有的根本，當你解決了前兩個問題之后也來到了最重要的部分，讓孩子喜歡科學。在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。

二、課堂教學中多給學生動手操作去探究

實驗教學是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。教師要鼓勵學生親身經歷以探究為主的學習活動，為學生創設一片自主學習的天地，真正使學生成為科學探究的主體，使學生的創造力得到鍛煉，又培養了學生的創新精神和實踐能力。

三、改革舊的教學方法，讓學生“玩”

要充分地讓學生“玩”，不要怕“亂”。所謂“充分地‘玩’ ”,是指讓學生有足夠的材料和充分的時間觀察、實驗。這樣，學生才能觀察得細致，實驗得有興趣，才能真正達到科學啟蒙的目的。但在實際教學中，教師往往為了趕進度，為了使課堂“不亂”，或者不安排學生的觀察實驗，或者使學生的觀察實驗走過場，成為一種形式。這樣，既上不出科學課的特色來，也達不到科學啟蒙教育的目的。

四、運用當地資源讓學生感知體驗

根據實驗科目的需要，就地取材，在教學《青蛙》一課時，為了讓學生弄清青蛙是怎樣跳躍游泳的，就可以觀察我們身邊的青蛙。學習植物時我們可以把學生帶到校園內，親身體驗觀察。

經過這次培訓，我們更應該好好地把握這次機會把我們學到的東西都應該運用到我們的教學當中，盡量上好每一堂科學課。