第一篇：感悟小學科學課

感悟小學科學課

進入課改以后，小學的自然課成為科學課。在校領導的安排下我成了一名科學教師。自從走上科學教育的講臺，我通過學習、鉆研和使用教材，確實感受到了他的可愛和不足。下面簡單談談我的感受：

一、教材在編排上注重科學探究，促進學生學習方式的多樣化。

在科學課程標準中明確科學學習以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法，還是學習過程。教材非常注重以科學探究為主，在四年級下冊教材中涉及了“物質(zhì)的狀態(tài)”、“有趣的變化”單元。通過學生動手實驗、觀察、體驗、游戲等各種活動，引發(fā)學生進行科學探究的興趣，提出問題，做出假設并想辦法驗證假設，分析實驗數(shù)據(jù)獲得科學結(jié)論的能力。如《雨的形成》、《讓癟乒乓球鼓起來》、《鹽到哪里去了》都很注重獨立設計實驗進行探究學習，而《固體、液體和氣體》、《冰、水和水蒸氣》、《鹽到哪里去了》注重天平、酒精燈、量筒、量杯、漏斗、過漏等實驗器材的使用。這就體現(xiàn)了體驗式學習和接受式學習、探究式學習有機的結(jié)合起來，促進學生學習方式多樣化。

二、形式多樣的活動吸引學生更愛科學

科學教材的最大特點是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強，而且每個活動都有明確的目標，激發(fā)學生主動參與科學學習的興趣，讓學生在玩中科學素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。如在四年級下冊教材中涉及了50多個活動。其中還有10多個拓展活動。學生非常喜歡參加這些活動。活動類型全，如“搜集天氣資料”、“調(diào)查農(nóng)業(yè)機械與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系”、“養(yǎng)小雞”“種茄子”、“發(fā)布天氣消息”等等。學生在這些不同類型的活動中扮演著不同角色，極大豐富了學生們學習生活;活動可操作性強。四年級下冊書中“水的三態(tài)變化”、“蒸發(fā)”、“小水珠從哪里來”、“固體、液體和氣體熱脹冷縮”、“混合”、“分離”、“混合的變化”、“燃燒”、“生銹”等等都從學生的日常生活中常見的現(xiàn)象尋找材料，從而培養(yǎng)學生科學探究的興趣和能力，學生非常喜歡。

三、注重與其他學科的橫向聯(lián)系。

在設計活動時，教材注意到跨學科學習，鼓勵學生在科學探究活動過程中，綜合運用從語文、數(shù)學、藝術等學科中學到的語言表達、寫作、簡單計算、繪畫、審美等能力。同時，為了面向世界，幫助學生意識到英語的重要，對單元名稱及課文中一些重要的科學名詞標注英文。

四、面臨的困難多、問題多

科學課雖然有形式多樣的活動吸引著學生，但自從當了科學教師之后，面臨著許多困難，許多問題，還有許多心煩的事情。第一個問題就是領導、同事、家長和學生不重視科學課，他們認為科學課是副科，是一門可有可無的課。在學校語、數(shù)、外是第一世界，音、體、美是第二世界，科學課僅處于第三世界。第二個問題是農(nóng)村學校的條件差，設備簡陋，器材缺乏，簡直是要什么沒什么，學校給的除了一本教材、一本教參外什么也沒有，真是“巧婦難為無米之炊”。有時教學生，一看整本書除了少量的文字以外，大多是圖片；有時只能望著教材興嘆，不知如何下手等等。

五、教學內(nèi)容多，容量大，課時少

一般情況下，一個學期在18-22周左右，而每冊教材都安排在18-25課之多，50多個活動，但每周僅僅安排兩節(jié)課。大容量的教學任務很難完成，并且每課活動內(nèi)容太多，在一課不容易完成還要延時，有時為了完成教學任務有些目標難以完成。

第二篇：科學課聽課感悟

科學課聽課感悟

枝江市教研室組織全市小學科學教師觀摩特級教師授課活動。我有幸聽了董市小學張玉娥老師的一節(jié)科學課課，真的讓我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)談談自己聽課后的一些心得體會。

一、師講課的特點：

1．精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從張老師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅備教材，還備學生，特別是教具的準備相當好，充分體現(xiàn)了教師的責任心是強的。

2．教學過程精致 ：

從張的教學過程來看，是經(jīng)過了精心準備。從導入新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、教師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，采取靈活的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學生通過自主、合作、探究的學習方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點，解決難點，讓學生在“玩的”過程中形成科學的價值觀。

3.教師的基本素質(zhì)高 ：

老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發(fā)問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

二、通過聽課使我對科學課有了進一步的認識。

1、利用教學資源創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，充分利用現(xiàn)有教學資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學實驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習科學、研究科學，指導學生把學習到的科學知識應用到生活實際中去，使學生親近自然，感到學習科學的快樂，提高自身的科學價值觀。

2、注重教法、多激勵少批評，提高學習積極性。

在教學中，要注意教法的靈活運用，充分關注學生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，少批評。調(diào)動學生積極合作、探求知識的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個學生都能成才。

第三篇：生命科學課感悟

生命科學課感悟

姓名：

學號：

班級： 院系：

通過短短幾周課的學習，我了解到了生命科學領域從沒接觸過的知識。收獲不少。跟隨著片中科學家的腳步，我感受到了每一種生命奇妙的生活方式與偉大的存在。

現(xiàn)主要從植物方面入手，從《the private life of plants 》中談下我學到的知識。大衛(wèi)引領我們環(huán)游植物又神秘又奧妙的世界的介紹，錄在一套六集影片里。植物求生這個有趣的過程，從未試過以這種故事性、戲劇性的形式推出。

植物也是生物，他們需要和動物面對一樣的問題，相互競爭，爭奪配偶，侵略新的土地。我們平時很少注意到物質(zhì)的這種特征，是因為人類和植物的時間比例相差太大。如果以一個人低頭抬頭所需的5秒時間作為一個時間單位，那么花朵低頭抬頭則需要一天的時間。銀蓮花 每天日出日落都像太陽搖頭，片中花瓣收縮、伸展，就好像一個舞者在樂曲低潮時含胸，在高潮時忽然綻放、爆炸開，體現(xiàn)一種力量的無限擴張和延伸。而這些動態(tài)美感在現(xiàn)實生活中一般是看不到的，片中，改變了植物的比例尺，將一個星期縮短為一分鐘，我們才得以見識到植物的另一個世界。

在植物的旅程這一專輯，講的基本都是植物的種子如何“動”，在茂盛的植物中，下一代根本無法生存，所以種子為了存活生長 必須要離開。當然種子自身沒有腿腳，不能像動物一樣自己move，所以，植物的種子都是通過外力來移動的。總結(jié)了一下，植物的移動主要依靠三種類別的中介，一 水（包括雨水和海水）；二 空氣（實質(zhì)是風）；三 信差（包括動物和人）。

通過查閱資料，該紀錄片主要分為六集： 第一集（游歷）

《新物種》 兩億兩千萬年前，許多住在河谷的生物在天干物燥的旱季中掙扎求生存：身型龐大的扁嘴龍在廣闊的草原上以吃草為生，原始的穴居爬行動物在地洞中養(yǎng)育自己的下一代，而敏捷又兇。

第二集（成長）

加利福尼亞松樹高聳入云，它們利用陽光的能量和空氣中食物生存了6000年。在婆羅洲被巨葉覆蓋的森林里，山上的植物變得復雜，這里的食肉性植物正設下了陷阱。

第三集（成花）

數(shù)百萬的花粉顆粒通過風傳播，其它的花采取各種可以想得到的手段來誘騙動物對它們授粉。有的植物會發(fā)出腐肉的氣味，有的植物利用酬勞來吸引，而有的植物則對動物展開了性的誘惑。

第四集（爭斗求存）

在永久的資源爭奪戰(zhàn)中，熱帶無花果樹將其對手逼迫得窮途末路。真菌為了腐物殘忍爭斗，而此時有一些植物的種子正在等待野火和狂風的到來，使它們獲得新生。

第五集（共枕無眠）

為了生存，出現(xiàn)了不可思議的結(jié)盟。兇猛的螞蟻向棕櫚藤條的入侵者發(fā)出警報，真菌扮演了橡樹抵抗暴風的安全護衛(wèi)。但是一些植物寄生于它們的鄰居并且吸干了它們的汗液。

第六集（求生）

極度惡劣的環(huán)境需要非凡的適應能力。細小的海藻黏附在北極的暗礁。肯尼亞山上的植物適應了日曬和夜晚的低溫生活。

每種植物的樣子都有它們各自的語言，雖然它們不會說話，可是它們的表達方式總會有人能懂，只要你用心觀察，總可以一見端倪。植物的奧秘真的很復雜，有時會超出人類的想像。它們的心思也很多，有時比黛玉還能多一竅。植物是活在這個地球上比人類更古老的生物。我們理應平等相處。自然界的形態(tài)和功能總能完美的結(jié)合。人怎么能不向自然學習呢？

雖然還有好多的植物故事等著科學家們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，紀錄片《the private life of plants 》很值得一看。

第四篇：小學科學課（精選）

小學科學課《骨骼》教學設計

高樓河鎮(zhèn)中心小學 李秀選

教學內(nèi)容：第四單元 第二課 骨骼關節(jié)和肌肉

設計理念：“材料引起學習，材料引起活動”。材料是學生解決科學問題，獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯(lián)系，體驗科學價值的重要資源。本課力圖讓學生通過對材料的操作、擺弄和思考，形成完整形象，從中感悟獲取科學知識的方法和過程，培養(yǎng)科學的創(chuàng)造性思維，提升自己的科學素養(yǎng)。

有效的課堂交流對于提升小學科學的教學效率具有重要意義。教學中整體把握師生有效交流的對策，做到：課前精心準備問題，制定問題列表，確定關鍵問題；實施提問時的等待時間把握、隨機抽取學生回答；回應時的傾聽和追問；運用良好的組織方式，將極大地提升科學課堂教學的有效性。教學目標：

科學概念：身體的肢體活動由骨骼、關節(jié)、肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合結(jié)構也會有所不同。

過程與方法：

1、在觀察的基礎上，做觀察記錄，并能在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、查閱資料，了解有關上肢結(jié)構的知識，能夠?qū)φ召Y料完善并糾正自己對人體結(jié)構的認識。

3、能夠通過觀察圖片推測人體結(jié)構的作用。科學知識：

1、知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)。

2、懂得人的骨骼是由206塊骨構成骨的總和。

3、知道手骨由27塊骨構成。

4、懂得骨骼有運動、支撐和保護作用。

5、知道骨的物理特點和生物特點。

情感態(tài)度價值觀：

1、產(chǎn)生從外表探究內(nèi)部物質(zhì)的意識。

2、愿意把不同物體上的同種物質(zhì)進行比較。

3、形成實事求是記錄和表達習慣。教學重點和難點：懂得骨骼的作用以及物理特點和生物特點。教學準備：

1、演示活動材料：人體骨骼模型,放大的人體骨骼的教學掛圖,人體各部分的X光圖片, 人體骨骼的相關電教資料片.2、小組活動材料：小動物骨頭，（如：雞爪骨、雞脖骨、雞腿骨、魚骨等）。

3、活動記錄單：每組發(fā)一張正確的骨骼圖片作為參考，參照這張圖片修改你們組的拼圖。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題：

1、導入，同學們，我們平時吃魚、吃雞的時候，剩下的是什么？

2、建立骨胳的概念。

（1）在魚或雞的身體里面，我們能夠找到骨頭，那么，在我們的身體里面也有骨頭嗎？

（2）你是怎么知道的？你能告訴大家你找到的是什么樣的？

（3）你能形容一下你摸到的身體里的骨頭是哪個部分的？有多少呢？

2（4）你知道我們?nèi)松眢w里面總共有多少塊骨頭嗎？（它們在身體里面組成了身體的支架----骨骼）

（5）你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼成一個完整的人體骨骼嗎？（6）隨著科技的進步我們可以通過X光片來看見骨骼，通過書上的這幅圖，你看到了人的手由多少塊骨頭組成？

（設計意圖：成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。本環(huán)節(jié)從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，安排了學生想象描述的情境，滿足學生獲得新知識經(jīng)驗的需要，激發(fā)學生學習興趣，讓學生以飽滿愉快的情緒進入學習。）

二、組織討論，設計方案：

1、認識骨的作用，在人體當中，有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎？

2、這些骨的外形不同也決定了它們的不同作用你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？

讓學生上臺來指著模型，舉例說出。

（設計意圖：在課堂教學中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎。）

三、活動探究，深入感知：

1、認識骨的構造，很多動物和人一樣的，身體里面也具有骨髓，你們平時吃一些肉類的時候，注意觀察過嗎？

2、出示雞骨和魚骨，你們見過這樣動物的骨頭嗎？你能猜出這是動物的哪個部分嗎？這種骨頭在動物的身體里面起到什么作用嗎？

（設計意圖：小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎。科學教學尤為如此。盡可能地給學生創(chuàng)造動手的機會，在 3 操作過程中引導學生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握。）

四、總結(jié)評價，拓展延伸：

1、人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內(nèi)臟器官等多種作用。【說明】學生在不同的活動中能夠體驗到骨骼的不同作用，但他們在交流體驗時往往周旋于事實本身而缺乏一定的概括能力，教師要善于傾聽學生的發(fā)言，把握交流中的閃光點，引導學生概括出人體骨骼具有的多種作用。

2、談話：通過今天這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？

[設計意圖：課堂隨機評價，有利于學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。正確適時的評價，有還能促使學生及時更正自己的錯誤、發(fā)揚優(yōu)點。] 拓展延伸（根據(jù)教學時間安排調(diào)整）

1、投影。出示人與馬的骨骼圖片。思考：人與馬的骨骼有哪些相似的地方？有哪些不同？

2、學生分組討論，回答。（通過學生思考、總結(jié)得出人與馬的骨骼大體分為三大部分：頭骨、軀干骨、四肢骨）

3、課堂延伸：為什么人的骨骼和馬的骨骼有很多區(qū)別？ 板書設計：

1、人體的骨頭有206。骨骼

2、組合成一個支架。

3、支持、保護、運動。教學反思

通過活動使學生建立科學概念，形成科學素養(yǎng)。在實際的教學過程中，在總體上基本體現(xiàn)了教材的宗旨。但由于對學生情況的不了解也存在一定問題。在教學的導入環(huán)節(jié)，由于學生對骨骼知識的了解要低于我在教學設計中對學生的要求，因此在對骨骼組成的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了學生不知所以的情況。作為教師不僅能夠準確把握學情，更要提高自己靈活應變得能力，在處理不同情況才會有的放矢。本課的兩點就在于用游戲的方式激發(fā)了學生的興趣，在游戲中使學生了解了不易了解的內(nèi)容，達到了教學設計中的預想目標——在游戲中學習科學

第五篇：小學科學課

農(nóng)村小學科學課的教學與城市學校相比還存很大的差距:儀器設備少，沒有規(guī)范的實驗室。給老師上課帶來很大的不便。一些抽象的問題在課堂上教師很難講明白,學生怎能將所學知識掌握好？我們農(nóng)村學校大多數(shù)老師一個人擔任語數(shù)兩門以上的課,還要兼科學課,作為一個農(nóng)村科學的老師,不僅要轉(zhuǎn)變觀念,改變教法,更重要的是要善于挖掘資源,充分利用有利的自然條件,。

一、就地取材，挖掘身邊資源，選擇適應教學所學的材料。

得天獨厚的自然環(huán)境為科學教學提供了活生生的教學材料；為開展科學教學提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；科學課中大多數(shù)內(nèi)容都是農(nóng)村學生所熟悉的事物，學生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以，我們特別注意引導實驗教師充分利用這些有利條件。

農(nóng)村學校還是有許多有力的教學條件：農(nóng)村學校還是有許多有力的教學條件如教關于花的知識，第一次上課時，我叫學生課前采集一些花，課堂上進行仔細觀察，雖然也能掌握有關花的知識，但跟我第二次帶學生去野外上課相比，無論是興趣也好，還是創(chuàng)新發(fā)散思維也好，都比第一次關在教室里上好得多。課前學生一聽說要各自帶好自己所需的觀察工具去校外觀察，上課鈴聲前，他們早就帶好工具，排著隊等候發(fā)“兵”了。一到觀察地，他們各自拿出自己的觀察工具，根據(jù)小組分工進行認真仔細觀察，有的用放大鏡觀察，有的干脆用手摸一摸花柱柱頭有沒有黏液，聞一聞花香，還有一位學生非常認真地觀察小蜜蜂采花的過程??，總之一句話，學生非常投入，組員之間配合默契。我從他們的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)，他們不但知道了花的結(jié)構，而且了解了花的幾種傳粉方式（風媒傳粉、蟲媒傳粉、人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開什么花，花是怎樣的？像這樣的學習，既學到了知識，又激發(fā)學生的求知欲，學生學在其中，樂在其中。科學課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學校，對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們應采取的辦法是：

對教材中和自然條件結(jié)合較緊的進行梳理，列出不易得到的材料，選擇可以達到的教學目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充（如用紅薯藤替代天竺葵學習“扦插”，用菜青蟲替代蠶學習“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學材料結(jié)構表”，以便教師課前準備和要求學生自帶材料，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。

對于有些學校實驗儀器沒有的，可組織學生搜集并自制：例如：用青霉素藥瓶可以裝收集到的植物種子；葡萄糖瓶制作量杯、鹽水管

作導管、燈泡燒制燒杯、一次性針管作滴管、透明塑料桶或金龍魚油桶制作水槽，對于以上收集的實驗儀器一定要教師組織收集制作。

科學觀察和記錄，還可以使用手機拍攝，然后在電腦上展示。科學教師要積極收集學生的實驗成果，充分利用手機、數(shù)碼相機將其拍攝制作成幻燈片，讓學生欣賞，這樣讓學生感到自己也能上電視，極大地鼓舞了學生學習科學的興趣。

實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。“教學材料結(jié)構表”實用性強，易操作，便于兼職教師課前作準備，同時也改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗、學生看的狀況，有效地激發(fā)了學生學習科學的興趣，增加了學生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會，培養(yǎng)了學生學科學、用科學的能力。

二、利用農(nóng)村自然環(huán)境，開展環(huán)境調(diào)查和綜合實踐探索活動雖然農(nóng)村小學購買了很多實驗教學器具，但農(nóng)村小學科學課教學儀器的短缺現(xiàn)象仍然時時制約著實驗教學的有序開展。如何立足于現(xiàn)實，在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實驗教學的需求又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢？我們在用足用活現(xiàn)有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關教學內(nèi)容開展了教師自制教具、學生制作學具活動。這樣不但解決了科學課教學儀器的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了科學課教學器具的更新?lián)Q代，極大地提升了實驗教學的開設率。比如《肺呼吸活動模擬器》、《自動轉(zhuǎn)臂吊車》等教具都可以自制，采集、制作動植物標本更是同學們的拿手好戲，到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學生津津樂道的趣事。這些帶“土”氣的教學具和現(xiàn)代科學課教學具相結(jié)合，確保了科學課教學規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運行。

四、充分利用自然地理環(huán)境，開展課外科學研究活動

農(nóng)村有得天獨厚的自然條件，教師可以帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動。教師要充分利用這一有利條件，帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課。自然課中凡是適合在當?shù)刈匀画h(huán)境中教學的內(nèi)容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤

等等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把自然課的教學和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使本節(jié)課取得了綜合的教學效果。如學生通過科學課里的《水》的學習，自覺應用于實踐，主動考察研究本地水資源循環(huán)情況，找到了本地居民生活用水存在的問題及原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)了學生的科學意識。學生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學習和實踐中，真正學到了科學知識，鍛煉了科學實踐能力，科學意識不斷得到了增強。科學課的教學方法很多，但要根據(jù)教學內(nèi)容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基本認識活動，相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認識活動都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學習都要經(jīng)歷感性認識和理性認識過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結(jié)果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。例如在《物體顏色》教學過程中，主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學生在自主地探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學生的實踐能力得到培養(yǎng)和提高。再如在《凸透鏡》教學中，主要采用“觀察實驗、收集事實、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應用”的多種方法的組合，從而使學生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠，可以成放大模糊的像，成像的特點是倒立的。在《平面鏡成像》的教學中，采用“對比法”很容易認識平面鏡是由玻璃和一層銀粉構成的，再通過平面鏡成像實驗，使學生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點是：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并

根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡。總之不同的教學內(nèi)容，不同的教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現(xiàn)教學目標。

農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗不同于城區(qū)學生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學知識學習方面更勝于城區(qū)學生。農(nóng)村學生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。

農(nóng)村學校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城區(qū)學校所無法比擬的天然教學資源。農(nóng)村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學課學習提供很好的學習資源；農(nóng)村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農(nóng)村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領學生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌等。

農(nóng)村小學的科學教學，還需要上級部門的鼓勵支持。原來小學升學考試中是科學品德合卷各占50分，現(xiàn)在將數(shù)學和科學合卷，并且科學只占4-6分，我認為對科學教學有點打擊，這樣做不合理。這樣顯得科學不重要。但是為了孩子，使科學這門課能發(fā)揮應有的作用和功能，最關鍵還在于我們的科學老師。相信！通過大家的不懈努力，農(nóng)村小學科學教學的明天會更好。(岡面中心小學鐘水明)