第一篇：科學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟

科學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義。課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。基本理念是小學(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認(rèn)識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，這對于學(xué)習(xí)、掌握、實施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這表明《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的不僅僅是掌握科學(xué)知識，更重要的是要讓孩子們學(xué)會科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)的是“做科學(xué)”“懂科學(xué)”，而不是“讀科學(xué)”“聽科學(xué)”“看科學(xué)”。

通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點印象深刻:

一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者。教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。

近幾十年來學(xué)習(xí)科學(xué)研究揭示了兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)過程的許多規(guī)律。研究表明，兒童生而具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，教育需要為他們的發(fā)展提供機(jī)遇。學(xué)習(xí)科學(xué)研究還表明，只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)過程才能有效地發(fā)生，包括概念的擴(kuò)展建構(gòu)以及錯誤概念的抑制和轉(zhuǎn)變。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)，能夠獨立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，并逐漸意識到自身的思維過程和學(xué)習(xí)的策略與方法，成為一個具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

所以，教師要充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗差異和學(xué)習(xí)特點，為他們設(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評測方法，引導(dǎo)他們主動地探究。以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，并不意味著學(xué)生自發(fā)地和自主地探究，更不意味著降低教師在學(xué)習(xí)活動中的作用，而是對教師提出了更高的要求。在探究式學(xué)習(xí)活動中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織和支持作用，讓學(xué)生主動而有目的地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師需要通過自己的示范和與學(xué)生的互動，以及組織學(xué)生和學(xué)生之間的互動、討論和辨論，將學(xué)習(xí)引向深入。

二、從“以教師講授為主”轉(zhuǎn)向“以探究式學(xué)習(xí)為主”?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣。

通過科學(xué)課程的教育，能夠讓學(xué)生親自收集數(shù)據(jù)、參與實證、討論和辯論，建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念：使學(xué)生體會到人類通過觀察、實驗和推理來獲取正確的知識，科學(xué)知識是相對穩(wěn)定并不斷發(fā)展進(jìn)步的。這樣做不僅有利于學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，也有利于對科學(xué)思維能力和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和運用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。學(xué)生有了參與探究活動的親身體驗，也有利于他們對科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)會尊重事實，尊重和欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，并對科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系有基本的了解。

小學(xué)科學(xué)課程還可以為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相當(dāng)部分的學(xué)生在成年以后，會從事與科學(xué)技術(shù)直接有關(guān)的工作，因此實施探究式的科學(xué)教育能夠保護(hù)學(xué)生對自然的好奇心，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛，這對他們今后進(jìn)入高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)，以及未來的職業(yè)選擇都是至關(guān)重要的。

三、從“知識的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“興趣的培養(yǎng)”?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持對自然的好奇心和探究熱情。

學(xué)生天生對身邊的一切有著強(qiáng)烈的好奇心和探究熱情。如果學(xué)習(xí)之后，失去了對自然的好奇心和探究熱情，就得不償失了。所以，在教學(xué)中，要盡量使課堂生動有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，保持對自然的好奇心和探究熱情。課后還愿意去發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗去驗證自己的猜想，解決問題。這樣的教育才算成功。

學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，獲益非淺。

第二篇：小學(xué)科學(xué)課標(biāo)讀書筆記

學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的讀書筆記

攜帶著對教好小學(xué)科學(xué)這門課的渴望，我再次捧起《小學(xué)科學(xué)課標(biāo)》，再次領(lǐng)悟課標(biāo)精神。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)?？茖W(xué)不僅作為一種推動社會進(jìn)步的驅(qū)動力，也代表著一種實事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分

小學(xué)科學(xué)課程面向全體學(xué)生?？茖W(xué)課程致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗科學(xué)探究的基本過程和方法；形成尊重事實、樂于探究的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識。

科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識的主要過程和方法。在小學(xué)階段運用探究式學(xué)習(xí)方式，希望孩子在建立科學(xué)概念的同時，體驗探究過程，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

在編寫教材時應(yīng)著重考慮內(nèi)容、探究活動和對教學(xué)的支持三個方面。

..內(nèi)容按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞明確的科學(xué)概念展開；..要考慮該年齡段學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，以及認(rèn)知發(fā)展的特點；

..選擇與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容作為建構(gòu)科學(xué)概念的起點。..引入科學(xué)探究過程要注意了解學(xué)生的前概念，能引導(dǎo)學(xué)生主動地參與探究；

..探究活動要有足夠的實驗環(huán)節(jié)，提供觀察和討論的機(jī)會，以逐步加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解；

..要注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論和使用推理模型；..要提供合適的記錄方式。

..要給教師提供明晰和足夠的背景信息；

..要有明晰和足夠的支持教學(xué)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容，包括教師的關(guān)鍵問語；

..要給教師提供進(jìn)行形成性評測的建議和標(biāo)尺；..要考慮學(xué)生性別、民族的特點和特殊的需求；..要對安全和衛(wèi)生提出明確的提示；

..指出在完成某些項目的過程中需要提供的特殊設(shè)備和器材。課程資源的開發(fā)與利用

科學(xué)課程的實施，需要特定的課程資源。課程資源從性質(zhì)上可以分為人才資源、實物資源和信息資源等；從空間上可以分為校內(nèi)資源和校外資源。

校內(nèi)資源

教師是科學(xué)課程中最關(guān)鍵的資源。教育行政部門和校長應(yīng)把教師隊伍建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展放在課程資源建設(shè)的首位，加強(qiáng)各類職前、在職教師培訓(xùn)。實物資源包括科學(xué)教室、實驗儀器、教學(xué)設(shè)備、標(biāo)本、模型、光盤、掛圖、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及校園環(huán)境和其他活動場所、設(shè)施等。利用這些資源，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心。信息資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可利用的各種信息資料，它的獲取主要來自教材、學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)和公共信息資源。

校外資源

充分發(fā)揮科技工作者對科學(xué)教育的重要作用，聘請科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的有關(guān)專家作科學(xué)技術(shù)報告，參與教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)指導(dǎo)。發(fā)揮社區(qū)、各地科學(xué)技術(shù)協(xié)會和科普場館的作用，因地制宜設(shè)立定點、定時、定人的科學(xué)教育基地，便于學(xué)生在課程實施過程中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。利用學(xué)校周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境，如星空、田野、森林、河流、各種動植物，以及家庭、社區(qū)、高校、科研機(jī)構(gòu)和工礦企業(yè)等，補(bǔ)充校內(nèi)資源的不足。此外，還可以利用社會媒體，如報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，共同推進(jìn)科學(xué)教育的實施。

教師隊伍建設(shè)建議

提高所有教師的科學(xué)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、實踐性和活動性很強(qiáng)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的課程。課程涉及的知識面廣，動手操作的活動多，教學(xué)活動的組織難度大，對教師的專業(yè)能力有較高要求。因此，需要從職前和在職教師的專業(yè)發(fā)展兩方面來提高教師的素質(zhì)。

科學(xué)教師的職前教育應(yīng)納入教師教育體系之內(nèi)。在教師教育中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)教育課程的建設(shè)和專業(yè)設(shè)置，完善相應(yīng)的資格考核制度，以保證新任的小學(xué)科學(xué)教師有較高的科學(xué)教育專業(yè)知識與能力。

科學(xué)課程是實踐性較強(qiáng)的一門課程，課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的探究活動，還要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評測。為了保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，建議科學(xué)課程以小班化教學(xué)的模式開展，進(jìn)行探究式教學(xué)時，每位教師教學(xué)的人數(shù)控制在不超過30 人為宜。

科學(xué)課堂上學(xué)生需要討論實驗方案，動手實驗，還需要總結(jié)與交流，同時學(xué)生的探究實踐活動還需要用到許多材料和器材，因此需要保證充足的課時、教學(xué)材料和器材。

科學(xué)課是實踐性很強(qiáng)的課程，教師要帶領(lǐng)和組織學(xué)生進(jìn)行大量的觀察、實驗等實踐活動，學(xué)校要配置能滿足學(xué)生分組實驗的科學(xué)專用教室及教學(xué)儀器設(shè)備。

除按國家儀器配備目錄的要求配置外，條件好的學(xué)校還應(yīng)配置多媒體教學(xué)設(shè)備和更多的實驗材料。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費上的支持。同時要加強(qiáng)科學(xué)專用教室及儀器設(shè)備的管理工作，應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，建立財產(chǎn)登記冊，并有定期檢查制度，對消耗性材料和缺損報廢的設(shè)備應(yīng)及時給予補(bǔ)充。

第三篇：感悟小學(xué)科學(xué)課

感悟小學(xué)科學(xué)課

進(jìn)入課改以后，小學(xué)的自然課成為科學(xué)課。在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我成了一名科學(xué)教師。自從走上科學(xué)教育的講臺，我通過學(xué)習(xí)、鉆研和使用教材，確實感受到了他的可愛和不足。下面簡單談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、教材在編排上注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，還是學(xué)習(xí)過程。教材非常注重以科學(xué)探究為主，在四年級下冊教材中涉及了“物質(zhì)的狀態(tài)”、“有趣的變化”單元。通過學(xué)生動手實驗、觀察、體驗、游戲等各種活動，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想辦法驗證假設(shè)，分析實驗數(shù)據(jù)獲得科學(xué)結(jié)論的能力。如《雨的形成》、《讓癟乒乓球鼓起來》、《鹽到哪里去了》都很注重獨立設(shè)計實驗進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而《固體、液體和氣體》、《冰、水和水蒸氣》、《鹽到哪里去了》注重天平、酒精燈、量筒、量杯、漏斗、過漏等實驗器材的使用。這就體現(xiàn)了體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。

二、形式多樣的活動吸引學(xué)生更愛科學(xué)

科學(xué)教材的最大特點是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強(qiáng)，而且每個活動都有明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。如在四年級下冊教材中涉及了50多個活動。其中還有10多個拓展活動。學(xué)生非常喜歡參加這些活動。活動類型全，如“搜集天氣資料”、“調(diào)查農(nóng)業(yè)機(jī)械與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系”、“養(yǎng)小雞”“種茄子”、“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不同類型的活動中扮演著不同角色，極大豐富了學(xué)生們學(xué)習(xí)生活;活動可操作性強(qiáng)。四年級下冊書中“水的三態(tài)變化”、“蒸發(fā)”、“小水珠從哪里來”、“固體、液體和氣體熱脹冷縮”、“混合”、“分離”、“混合的變化”、“燃燒”、“生銹”等等都從學(xué)生的日常生活中常見的現(xiàn)象尋找材料，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。

三、注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。

在設(shè)計活動時，教材注意到跨學(xué)科學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究活動過程中，綜合運用從語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科中學(xué)到的語言表達(dá)、寫作、簡單計算、繪畫、審美等能力。同時，為了面向世界，幫助學(xué)生意識到英語的重要，對單元名稱及課文中一些重要的科學(xué)名詞標(biāo)注英文。

四、面臨的困難多、問題多

科學(xué)課雖然有形式多樣的活動吸引著學(xué)生，但自從當(dāng)了科學(xué)教師之后，面臨著許多困難，許多問題，還有許多心煩的事情。第一個問題就是領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長和學(xué)生不重視科學(xué)課，他們認(rèn)為科學(xué)課是副科，是一門可有可無的課。在學(xué)校語、數(shù)、外是第一世界，音、體、美是第二世界，科學(xué)課僅處于第三世界。第二個問題是農(nóng)村學(xué)校的條件差，設(shè)備簡陋，器材缺乏，簡直是要什么沒什么，學(xué)校給的除了一本教材、一本教參外什么也沒有，真是“巧婦難為無米之炊”。有時教學(xué)生，一看整本書除了少量的文字以外，大多是圖片；有時只能望著教材興嘆，不知如何下手等等。

五、教學(xué)內(nèi)容多，容量大，課時少

一般情況下，一個學(xué)期在18-22周左右，而每冊教材都安排在18-25課之多，50多個活動，但每周僅僅安排兩節(jié)課。大容量的教學(xué)任務(wù)很難完成，并且每課活動內(nèi)容太多，在一課不容易完成還要延時，有時為了完成教學(xué)任務(wù)有些目標(biāo)難以完成。

第四篇：科學(xué)課聽課感悟

科學(xué)課聽課感悟

枝江市教研室組織全市小學(xué)科學(xué)教師觀摩特級教師授課活動。我有幸聽了董市小學(xué)張玉娥老師的一節(jié)科學(xué)課課，真的讓我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。

一、師講課的特點：

1．精心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從張老師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅備教材，還備學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好，充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強(qiáng)的。

2．教學(xué)過程精致 ：

從張的教學(xué)過程來看，是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點，解決難點，讓學(xué)生在“玩的”過程中形成科學(xué)的價值觀。

3.教師的基本素質(zhì)高 ：

老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識的處理上，做到了提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

二、通過聽課使我對科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實踐中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，提高自身的科學(xué)價值觀。

2、注重教法、多激勵少批評，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，要注意教法的靈活運用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，少批評。調(diào)動學(xué)生積極合作、探求知識的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個學(xué)生都能成才。

第五篇：生命科學(xué)課感悟

生命科學(xué)課感悟

姓名：

學(xué)號：

班級： 院系：

通過短短幾周課的學(xué)習(xí)，我了解到了生命科學(xué)領(lǐng)域從沒接觸過的知識。收獲不少。跟隨著片中科學(xué)家的腳步，我感受到了每一種生命奇妙的生活方式與偉大的存在。

現(xiàn)主要從植物方面入手，從《the private life of plants 》中談下我學(xué)到的知識。大衛(wèi)引領(lǐng)我們環(huán)游植物又神秘又奧妙的世界的介紹，錄在一套六集影片里。植物求生這個有趣的過程，從未試過以這種故事性、戲劇性的形式推出。

植物也是生物，他們需要和動物面對一樣的問題，相互競爭，爭奪配偶，侵略新的土地。我們平時很少注意到物質(zhì)的這種特征，是因為人類和植物的時間比例相差太大。如果以一個人低頭抬頭所需的5秒時間作為一個時間單位，那么花朵低頭抬頭則需要一天的時間。銀蓮花 每天日出日落都像太陽搖頭，片中花瓣收縮、伸展，就好像一個舞者在樂曲低潮時含胸，在高潮時忽然綻放、爆炸開，體現(xiàn)一種力量的無限擴(kuò)張和延伸。而這些動態(tài)美感在現(xiàn)實生活中一般是看不到的，片中，改變了植物的比例尺，將一個星期縮短為一分鐘，我們才得以見識到植物的另一個世界。

在植物的旅程這一專輯，講的基本都是植物的種子如何“動”，在茂盛的植物中，下一代根本無法生存，所以種子為了存活生長 必須要離開。當(dāng)然種子自身沒有腿腳，不能像動物一樣自己move，所以，植物的種子都是通過外力來移動的。總結(jié)了一下，植物的移動主要依靠三種類別的中介，一 水（包括雨水和海水）；二 空氣（實質(zhì)是風(fēng)）；三 信差（包括動物和人）。

通過查閱資料，該紀(jì)錄片主要分為六集： 第一集（游歷）

《新物種》 兩億兩千萬年前，許多住在河谷的生物在天干物燥的旱季中掙扎求生存：身型龐大的扁嘴龍在廣闊的草原上以吃草為生，原始的穴居爬行動物在地洞中養(yǎng)育自己的下一代，而敏捷又兇。

第二集（成長）

加利福尼亞松樹高聳入云，它們利用陽光的能量和空氣中食物生存了6000年。在婆羅洲被巨葉覆蓋的森林里，山上的植物變得復(fù)雜，這里的食肉性植物正設(shè)下了陷阱。

第三集（成花）

數(shù)百萬的花粉顆粒通過風(fēng)傳播，其它的花采取各種可以想得到的手段來誘騙動物對它們授粉。有的植物會發(fā)出腐肉的氣味，有的植物利用酬勞來吸引，而有的植物則對動物展開了性的誘惑。

第四集（爭斗求存）

在永久的資源爭奪戰(zhàn)中，熱帶無花果樹將其對手逼迫得窮途末路。真菌為了腐物殘忍爭斗，而此時有一些植物的種子正在等待野火和狂風(fēng)的到來，使它們獲得新生。

第五集（共枕無眠）

為了生存，出現(xiàn)了不可思議的結(jié)盟。兇猛的螞蟻向棕櫚藤條的入侵者發(fā)出警報，真菌扮演了橡樹抵抗暴風(fēng)的安全護(hù)衛(wèi)。但是一些植物寄生于它們的鄰居并且吸干了它們的汗液。

第六集（求生）

極度惡劣的環(huán)境需要非凡的適應(yīng)能力。細(xì)小的海藻黏附在北極的暗礁。肯尼亞山上的植物適應(yīng)了日曬和夜晚的低溫生活。

每種植物的樣子都有它們各自的語言，雖然它們不會說話，可是它們的表達(dá)方式總會有人能懂，只要你用心觀察，總可以一見端倪。植物的奧秘真的很復(fù)雜，有時會超出人類的想像。它們的心思也很多，有時比黛玉還能多一竅。植物是活在這個地球上比人類更古老的生物。我們理應(yīng)平等相處。自然界的形態(tài)和功能總能完美的結(jié)合。人怎么能不向自然學(xué)習(xí)呢？

雖然還有好多的植物故事等著科學(xué)家們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，紀(jì)錄片《the private life of plants 》很值得一看。