第一篇：小學三年級科學課人教版海洋生物教學設計

小學三年級科學課(人教版)《海洋生物》教學設計

【教學目標】

（一）過程與方法

1.能夠通過查閱書刊及其他信息源，搜集有關海洋及海洋生物的信息。2.能通過交流與觀察、分析、探究海洋生物與海洋環境的適應性。

（二）科學知識

1.了解各種各樣的海洋生物。

2.了解更多的海洋生物在形態方面適應環境的具體事例。3.了解環境對生物生長、生活習性等多方面有影響。

（三）情感、態度價值觀

1.欣賞各種美麗的海洋生物，感受海洋世界的多樣性。

2.通過交流分析海洋生物適應環境的本領，體驗大自然的奧妙，激發學生不斷探索的興趣。3.培養合作與交流、善于傾聽別人的意見的意識。

【教學過程設計】

一、創設情境導入

1.播放《美麗的海底世界》多媒體課件。

2.談話：在這么美麗的海底世界，你們看到了什么？把你想象中的海底世界畫出來，并想把你所知道的關于海洋世界介紹給大家聽聽好嗎？ 3.展示學生作品，學生介紹自己所了解的海洋生物。

[學生喜愛的海底世界畫面，聲像并茂，引人入勝，讓學生置身于豐富多彩的海洋世界中，很快激起學生對海洋的探究欲望。讓學生畫出自己想象中的海洋世界，一方面展示學生的已有知識，更重要的是鼓勵學生發揮想象力，展現美麗的海洋世界。]

二、引導學生認識海洋中的植物和動物的特點。

1.（播放課件）講述：老師這兒也有一些海洋里的動、植物，你們認識它們嗎？ 2.學生觀看。

3.提問： 哪些是動物，哪些是植物，你們能分辨出來嗎？ 4.請你們嘗試著做做海洋動、植物分類練習，并和同學交流一下。5.學生活動：分類、交流。

[他們體驗到在交流中能聽到別人說出自己不知道的知識，有利于學生從小養成善于觀察、敢于表達、愿意交流的習慣。]

三、重點研究海洋生物適應環境的本領

（一）提出探究的問題：

1.提問: 關于海洋生物，你們還想研究些什么問題？ 2.學生討論。

3.共同歸納出要探究的問題：

（1）海洋里的動物及它們適應環境的本領。（2）海洋里的植物及它們適應環境的本領。

4.提問：海洋里的動、植物，它們到底生活在什么樣的環境中？有什么樣的生存本領？請大家帶著這些問題自己學習。5.學生學習。

[這是一個開放度很大的問題。引導學生會說出一些很有價值的想法，能讓學生放開膽子去想去說，就能點燃學生心中科學啟蒙的火花，激發學生探究的欲望。]

（二）探究海藻適應環境的本領

1.（課件出示教材中的圖）讓學生分辨出哪幾種是海洋植物？ 2.學生分組討論、交流、填表。

3.組織學生觀察比較圖上的海藻，討論它們的相似之處。4.著重研究海帶的特點。

①觀察準備好的海帶，你發現什么？為什么要長成這樣的形狀；猜想海藻生長在淺海的原因。②放進水中，摸一摸，有什么發現？再猜一猜為什么？ 5.全班交流。

（三）探究動物適應環境的本領。

1.課件出示：海豚、鯨魚、鯊魚的圖，學生觀察。

2.學生用白紙對照圖片，用筆在紙上分別勾出他們的輪廓線條，再比一比，看有什么發現？ 3.海豚他們的身體呈流線型，這樣的體型有什么好處？

4.學生討論匯報。（各種動物為了生存需要，都有自己的體型特點）5.指導學生填好活動記錄。

6.小結： 通過學習，今天我們初步了解了一些海洋生物的知識，特別是它們適應環境的生存本領。網絡為我們提供了很多這方面的知識，請大家利用課余時間繼續學習。我國的海洋資源十分豐富，希望同學們通過學習能更多地了解海洋、熱愛海洋、開發海洋，為海洋事業作出自己的努力。

[由于大海的浩瀚，不可能讓學生親自去潛入海底觀察，運用電教手段，結合實物進行觀察，學生通過這些活動不光是得出海藻有適應環境的本領這一結論，更重要的是他們親歷了這樣的活動，初步形成探究的意識和能力。海豚是學生非常喜愛的海洋動物，鯊魚和鯨魚也是學生經常聽到或在影視作品中看到的海洋動物，通過認真地觀察和比較三種魚的體型，學生不難發現魚類的身體呈流線型的。學生的這種發現不是老師給予的，而是通過比較得出的，老師在這里只是起到引導作用。讓學生體會到自主學習、探究學習的快樂，本環節做到了以人為本，充分體現學生學習的自主性和創造性。學生從大量的信息中了解了海洋生物的生活方式以及它們適應環境的生存本領，從而獲得了對海洋生物的認識，培養了學生的科學素養。]

四、課堂總結

通過剛才的學習，大家已經對海洋知識有了一定的了解，特別是他們適應環境的生存本領。我國的海洋資源十分豐富，如果你還想了解更多的海洋生物，不妨查閱資料或上網學習，能更多地了解海洋世界，熱愛海洋。

教學反思

本節課教學主要是讓學生了解海洋生物的生活環境及它們生存的本領。在地球表面，海洋面積占了四分之三左右。在神秘和廣袤的海洋里，生長著種類的繁多的海洋生物，形態各異，而學生看見大海的機會較少，看海底世界的機會就更少，因此本課通過采用電腦課件與自主、合作、探究相結合的教學方式。力求做到以人為本，使學生充分理解知識的基礎上，自主探究，了解海洋生物的形狀結構和生活習性是與環境想適應的特點，培養學生學習的自主性和探究性。讓學生更多更好地、更有興致地了解海洋。

由此可見，這節課不僅大大激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習效率，為學生提供了廣闊的空間，變“要我學習”為“我要學習”，使學生成為學習的主動者，而且也改變了教師“教”的行為，使教師成為學生學習的引導者、合作者

第二篇：小學科學《海洋生物》教學設計

《海洋生物》教學設計

【教材分析】

教材以海洋生物的形態結構及其生活習性與環境相適應的特點為重點。

【設計理念】

本節課是學習了前三課及三年級上學期“探訪生物王國”的基礎上，學習更廣一些的生物知識，知道生物分類的一些簡單方法，本課將動植物合在一起，從一個群落的角度認識生物世界的多樣性。由于海洋離大多數學生的生活實際較遠，很多學生對海底都不大了解，課程標準要求教師在教學中，要引導學生逐步領會生物體結構與功能的統一，生物體與環境的統一。因此，我采用觀察比較的方法，設計有關海洋生物的課件輔助課堂教學，讓他們在觀察、比較、解決問題的過程中，理解海洋生物的特征，從中體驗科學探究的樂趣。

本節課采用互相交流、師生互動、生生互動的學習方式，從學生已有的生活經驗出發，向學生提供查找資料和交流的機會,讓學生從大量的信息中了解海洋生物的生活方式以及它們適應環境的生存本領，從而獲得對海洋生物的認識，培養學生的科學素養。

【課前應做好相應的教學準備】

1、教師準備： 搜集有關海洋生物、海洋環境以及海洋生物適應環境的本領方面的文字、圖片資料，并制成多媒體課件，便于師生、生生之間自主互動地學習。海帶實物便于觀察實驗。

2、學生準備： 了解和搜集有關海洋生物、海洋環境以及海洋生物適應環境的本領方面的資料。

【教學目標】

（一）過程與方法

1、能夠通過查閱書刊及其他信息源，搜集有關海洋及海洋生物的信息。

2、能通過交流與觀察、分析、探究海洋生物與海洋環境的適應性。

（二）科學知識

1、了解各種各樣的海洋生物。

2、了解更多的海洋生物在形態方面適應環境的具體事例。

3、了解環境對生物生長、生活習性等多方面有影響。

（三）情感、態度價值觀

1、欣賞各種美麗的海洋生物，感受海洋世界的多樣性。

2、通過交流分析海洋生物適應環境的本領，體驗大自然的奧妙，激發學生不斷探索的興趣。

3、培養合作與交流、善于傾聽別人的意見的意識。

【教學過程設計】

一、創設情境導入

1、播放《美麗的海底世界》多媒體課件。

2、談話：在這么美麗的海底世界，你們看到了什么？把你想象中的海底世界畫出來，并想把你所知道的關于海洋世界介紹給大家聽聽好嗎？

3、展示學生作品，學生介紹自己所了解的海洋生物。

[學生喜愛的海底世界畫面，聲像并茂，引人入勝，讓學生置身于豐富多彩的海洋世界中，很快激起學生對海洋的探究欲望。讓學生畫出自己想象中的海洋世界，一方面展示學生的已有知識，更重要的是鼓勵學生發揮想象力，展現美麗的海洋世界。]

二、引導學生認識海洋中的植物和動物的特點。

1、（播放課件）講述：老師這兒也有一些海洋里的動、植物，你們認識它們嗎？

2、學生觀看。

3、提問： 哪些是動物，哪些是植物，你們能分辨出來嗎？

4、請你們嘗試著做做海洋動、植物分類練習，并和同學交流一下。

5、學生活動：分類、交流。

[他們體驗到在交流中能聽到別人說出自己不知道的知識，有利于學生從小養成善于觀察、敢于表達、愿意交流的習慣。]

三、重點研究海洋生物適應環境的本領

（一）、提出探究的問題：

1、提問: 關于海洋生物，你們還想研究些什么問題？

2、學生討論。

3、共同歸納出要探究的問題：

（1）海洋里的動物及它們適應環境的本領。

（2）海洋里的植物及它們適應環境的本領。

4、提問：海洋里的動、植物，它們到底生活在什么樣的環境中？有什么樣的生存本領？請大家帶著這些問題自己學習。

5、學生學習。

[這是一個開放度很大的問題。引導學生會說出一些很有價值的想法，能讓學生放開膽子去想去說，就能點燃學生心中科學啟蒙的火花，激發學生探究的欲望。]

（二）、探究海藻適應環境的本領

1、（課件出示教材中的圖）讓學生分辨出哪幾種是海洋植物？

2、學生分組討論、交流、填表。

3、組織學生觀察比較圖上的海藻，討論它們的相似之處。

4、著重研究海帶的特點。

①觀察準備好的海帶，你發現什么？為什么要長成這樣的形狀；猜想海藻生長在淺海的原因。

②放進水中，摸一摸，有什么發現？再猜一猜為什么？

5、全班交流。

（三）、探究動物適應環境的本領。

1、課件出示：海豚、鯨魚、鯊魚的圖，學生觀察。

2、學生用白紙對照圖片，用筆在紙上分別勾出他們的輪廓線條，再比一比，看有什么發現？

3、海豚他們的身體呈流線型，這樣的體型有什么好處？

4、學生討論匯報。（各種動物為了生存需要，都有自己的體型特點）

5、指導學生填好活動記錄。

6、小結： 通過學習，今天我們初步了解了一些海洋生物的知識，特別是它們適應環境的生存本領。網絡為我們提供了很多這方面的知識，請大家利用課余時間繼續學習。我國的海洋資源十分豐富，希望同學們通過學習能更多地了解海洋、熱愛海洋、開發海洋，為海洋事業作出自己的努力。

[由于大海的浩瀚，不可能讓學生親自去潛入海底觀察，運用電教手段，結合實物進行觀察，學生通過這些活動不光是得出海藻有適應環境的本領這一結論，更重要的是他們親歷了這樣的活動，初步形成探究的意識和能力。海豚是學生非常喜愛的海洋動物，鯊魚和鯨魚也是學生經常聽到或在影視作品中看到的海洋動物，通過認真地觀察和比較三種魚的體型，學生不難發現魚類的身體呈流線型的。學生的這種發現不是老師給予的，而是通過比較得出的，老師在這里只是起到引導作用。讓學生體會到自主學習、探究學習的快樂，本環節做到了以人為本，充分體現學生學習的自主性和創造性。學生從大量的信息中了解了海洋生物的生活方式以及它們適應環境的生存本領，從而獲得了對海洋生物的認識，培養了學生的科學素養。]

四、課堂總結

通過剛才的學習，大家已經對海洋知識有了一定的了解，特別是他們適應環境的生存本領。我國的海洋資源十分豐富，如果你還想了解更多的海洋生物，不妨查閱資料或上網學習，能更多地了解海洋世界，熱愛海洋。

五、課外延伸

1、觀察更多的海洋生物，弄清楚他們的生活習性，并記錄下來，然后與同學門交流。

2、海洋生物資源今后會怎么樣？

[課外延伸提出一個寬闊、開放的問題，鼓勵學生課外繼續去深入探究學習，有效調動學生探究的積極性，使他們養成課外堅持探究學習的習慣。讓學生在認識海洋生物和海洋環境相互影響的基礎上，體會到人也是動物，應該與海洋友好和諧相處，從中滲透環保意識教育。]

教學反思

本節課教學主要是讓學生了解海洋生物的生活環境及它們生存的本領。在地球表面，海洋面積占了四分之三左右。在神秘和廣袤的海洋里，生長著種類的繁多的海洋生物，形態各異，而學生看見大海的機會較少，看海底世界的機會就更少，因此本課通過采用電腦課件與自主、合作、探究相結合的教學方式。力求做到以人為本，使學生充分理解知識的基礎上，自主探究，了解海洋生物的形狀結構和生活習性是與環境想適應的特點，培養學生學習的自主性和探究性。讓學生更多更好地、更有興致地了解海洋。

由此可見，這節課不僅大大激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習效率，為學生提供了廣闊的空間，變“要我學習”為“我要學習”，使學生成為學習的主動者，而且也改變了教師“教”的行為，使教師成為學生學習的引導者、合作者。

第三篇：三年級科學《海洋生物》教學設計

三年級科學《海洋生物》教學設計

三年級科學《海洋生物》教學設計

一、教材內容： 《海洋生物》

二、教學目標：

1、認識和了解海洋中各種生物的形態和生活習性，啟發學生對海底世界的思考和遐想。

2、學會用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現爭奇斗艷的海底世界。

3、培養學生的想象力、表現力，同時激發學生對大自然的熱愛之情，培養他們保護自然生態環境的意識。

三、教學重點、教學難點分析

教學重點：了解有關海洋生物的知識，啟發學生畫出各種不同的海洋生物。

教學難點：畫面生動有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。

四、教學準備：

（教師準備）多媒體課件，投影設備，海底世界背景圖等。

（學生準備）搜集海洋生物圖片、模型以及有關知識等，繪畫用工具（水彩筆、蠟筆、油畫棒等），作業紙等。

五、教學對象分析

對于小學生來說，多媒體課件的圖畫艷麗、動畫效果豐富的特點可以調動學生的視覺器官，在學生的頭腦中形成清晰的表象，從而激發學生學習興趣，喚起學生的學習欲望，讓學生自覺的參與到學習中，也使課堂的結構得到優化，提高教學效果。

四、教學媒體設計

《海洋生物》一課，按新課程標準來定義是屬于“造型·表現”是美術學習的基礎。這一學習領域的活動方式強調自由表現、大膽創造、外化自己的情感和認識，即將內心的認識和情感表達出來。本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，強調體驗，重視課堂交流，引導發現。提倡多樣性的表現，滲透多元化的美術觀念。本課件的優越性體現在圖文并茂、聲像結合。教學中多媒體貫穿始終，吸引住學生的注意力，并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受，從而培養學生觀察能力和自主學習能力。

教學過程：

教師活動 學生活動 設計思路及多媒體應用分析

導入新課：

1、談話：同學們，喜歡大海嗎？想不想到海底世界去看看，讓我們跟著潛水員一起去海底暢游吧！

2、播放海底世界的有關片段。

3、設問：海底給你留下了什么印象？

4、揭題：海底真美麗，那里生活著數不盡的海洋生物，今天我們一起來學習14課——海洋生物

板書：海洋生物

二、教授新課

1、觀察海洋生物的形狀、特點

（1）自由介紹自己帶來的海洋生物的圖片、模型、標本等。

（2）（出示各種海洋生物的多媒體圖片）觀賞各種海洋生物。設問：看了這些海洋生物，你有什么感受？師總結：海里的生物真是千姿百態、五彩繽紛。

（繼續出示多種海洋生物的多媒體圖片）仔細觀察，引導學生找出海洋生物的特點。師總結：海洋生物的樣子各不相同

：橢圓的、S形

1、激發去海底的興趣。

2、觀看海底世界錄象。

3、談談自己的印象和感受。

看板書。

1、了解海洋生物的形狀、特點。

（1）介紹自己帶來的海洋生物。

（2）學生觀賞海洋生物的多媒體圖片，同桌從海洋生物的特點、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百態，感受它們的絢麗多姿，了解海洋生物的種類繁多。

[引導階段]

通過觀看錄象片段，讓學生從中觀察和體會海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激發學生興趣。

[發展階段]

運用欣賞、談話、講授等教學方法，培養學生的發散思維，發揮他們的想象力、創造力并培養其動手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點，進一步感受海洋生物的絢麗多姿。的、彎月形的，還有說都說不出來的形狀；它們還各有各的特點：身子光滑的、長滿刺的、長滿觸手的、長硬殼的，真是各有千秋；它們的顏色更是五彩繽紛：紅的、黃的、紫的、灰的，還有色彩相間的，非常美麗。

2、海洋生物的表現方法

（1）設問：欣賞了這么多的海洋生物，想不想用我們的雙手把它們表現出來，你準備如何表現？

板書（畫、剪、塑）

（2）設問：怎樣畫？怎樣剪？怎樣塑？

投影顯示：抓特征

畫（剪、塑）外形

添細節

（出示熱帶魚和螃蟹的多媒體繪畫步驟）

繪畫步驟。

邊出示邊講解。（注意海洋生物的夸張、變形。）

師總結：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細節，再涂上鮮艷的色彩，美麗的海洋生物就呈現在我們面前了。

3、出示《海底世界》背景圖

設問：瞧，海底世界已出現在我們面前了，缺了什么？師總結：趕快把你的海洋朋友表現出來吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。

學習海洋生物的表現方法

（1）談談自己的表現方法

（2）討論如何表現

觀看投影

了解抓特征、畫（剪、塑外形）、添細節的表現方法。

3、欣賞海底世界，發現問題（沒有海洋生物），自己設計海洋生物到海底世界去。

在形象感知海洋生物后，再談談表現方法，目的讓學生用多樣的手法來表現海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態特征，增長見識，也讓學生自己進行嘗試描繪喜愛的海洋生物。

4、表現海洋生物（放音樂）

（1）分組合作

（2）選擇自己喜歡的表現方法。

（3）表現最喜歡的海洋生物。

（4）把表現好的海洋生物放到海底世界去。

5、展評作業

（1）各組展示海底世界圖。

（2）比一比哪組的海底世界最精彩。

（3）互相評價

課外延伸：

（1）（出示“考一考”）組織學生進行關于“海洋生物”知識的智力搶答。

（2）現狀：由于污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。

（3）設問：我們該怎樣做？

4、在音樂中表現海洋生物

（1）自由組成合作小組

（2）根據自己的愛好表現海洋生物。

（3）表現好的海洋生物放到海底世界去。

5、展評作業

（1）到黑板上展示海底世界。

（2）選出最精彩的海底世界圖。

（3）師生互評作品（以肯定、表揚為主）

6、課外延伸：

（1）學生智力搶答。

（2）了解現狀，激起保護環境的意識。

（3）說說保護環境的做法。[練習階段]

在繪畫練習過程中，巧妙地運用小組比賽的形式讓學生進行繪畫的練習與嘗試利用小組之間的團結合作完成老師布置的任務。讓學生體驗到美術造型的樂趣，享受美術帶來的快樂。

[評價階段]

在完成作品后讓學生對自己的作品進行自我評價、自我分析。使學生從中感受到學習的樂趣，進一步了解關于海洋生物的知識，同時也培養他們保護自然生態環境的良好意識。

板書設計：

海 洋 生 物

抓特征

畫（剪、塑）外形

添細節

（海底世界圖）

保護環境 保護大海 保護海洋生物

第四篇：小學科學課教學設計（模版）

小學科學課教學設計

《食物中的營養》教學設計

貴州省湄潭縣湄江鎮東南逸夫小學申茂林

郵編654100

一．教學目標：

知識與技能：1。通過調查，使學生認識到人體所需的營養是從食物中來的。2。人體保持健康需要的成份包括蛋白質、糖類、脂肪、維生素、礦物質和水。3。蛋白質是構成我們身體的主要成份之一，糠類和脂肪能提供身體需要和能量。維生素和礦物質的調節身體機能的作用。3。沒有一種食物會含有所有的營養成分，所以我們要吃各種不同的食物。

過程與方法：

1． 通過調查、閱讀資料獲取信息，豐富對食物的營養成份、營養類別等方面的認識，并擴

充到記錄中，完善對一天中的食物的統計活動。2。通過實驗方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

情感態度價值觀：1。在對食物營養成分的認識中，感受各種營養與支撐人體生命活動的關系，激發學生繼續探究的興趣。2。在完善一天中食物統計的記錄活動中，幫助學生建立嚴謹的研究態度。

二．教學重點

引導學生通過不同的探究思路獲得知識，懂得人體保持健康需要的成份包括蛋白質、糖類、脂肪、維生素、礦物質和水。

三．教學難點

通過調查、動手實驗，培養學生探索的能力。

四．教學準備

學生準備: “一天的食物”記錄卡

教師準備:1食物的營養成分、營養分類等相關資料；2脂肪辨別的實驗器材：食用油、肥肉、棉簽、白紙3。淀粉辨別的實驗器材：淀粉、水、碘灑、滴管、小碗、米飯。

五．教學方法：調查實驗法

六．教學過程：

（一）導入新課

第五篇：人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

【內容與學情分析】

作者運用生動的語言、瑰麗的想象，向我們描述了一個富有奇麗色彩的傳說，盤古開天辟地、創造美麗宇宙的過程，歌頌了盤古甘于奉獻的偉大精神。本文語言極具特色，第二段的對偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語言特點，讀起來朗朗上口，對孩子有很強的感染力，是孩子們學習語言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學生的心理特點，有利于激發孩子們豐富的想象，可以在此基礎上進行仿說、仿寫練習。【學習目標】

1.能正確認讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤、血液、創造、祖宗”這十個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，能用自己的話講這個故事。3.初步感知對偶和排比的句式特點，能展開想象，模仿第四段的句式進行仿說、仿寫。

【教學重點和難點】

重點：體會重點語句的表達特點，并能展開合理的想象。難點：運用第四自然段的句式仿寫一段話。【學習過程】

一、談話導入，檢查預習情況 1．揭示課題，板書課題。

我們來學習一篇神話故事《盤古開天地》，請同學們認真看老師寫課題。2.檢查詞語

（1）出示生詞，檢查認讀情況，隨機指導。混沌

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤

血液

創造

祖宗

（2）理解詞語“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點句子，品味語言特點。

這混沌一片的天地被盤古劈開以后，發生了什么變化呢？畫出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過讀看看你會發現什么？

（設計意圖：引導學生在讀中發現句子中的反義詞及同義詞，感受對偶句的特點，體會句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會不會讀？”，加上手勢，想象著畫面，再讀。

（設計意圖：引導學生正確、有感情地朗讀，通過朗讀想象句子描述的畫面，學習語言，積累語言。）

三、精讀第四自然段，體會重點句的表達特點。1．默讀課文，畫出文中你喜歡的或感到有特點的句子。

2、課件出示重點句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云??它的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機理解以下詞組“飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露”，并通過朗讀表現出來。（2）同位互相讀讀。通過朗讀，你們發現了什么？

（設計意圖：學生在讀書實踐中逐步感知排比句在表達上的特點，不講“排比句”術語，只是體會文中連續用幾個“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤古身體發生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學生聽后說說仿佛看到了什么，聽到了什么。

（設計意圖：引導學生讀文字，想畫面，落實三年級閱讀教學的訓練重點）2.展開合理的想象，練習仿寫

（1）盤古的身體僅僅只發生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來？

（2）想象一下，盤古的身體還有哪些部分會發生變化？運用下列句式寫話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤古的奉獻精神，把故事將給同學聽。

四、布置作業

1、上網搜集《盤古開天地》的視頻觀看，進一步感受盤古的獻身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽。