第一篇：2013年7月12~13日初中地理課標(biāo)和教材培訓(xùn)通知

2013年7月12～13日初中地理課標(biāo)和教材培訓(xùn)通知

為了做好初中地理教師培訓(xùn)工作，依據(jù)市教育局《關(guān)于舉辦2013-2014學(xué)年上學(xué)期義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材培訓(xùn)工作的通知》精神，具體安排如下：

時(shí)間：2013年7月12日上午8：30～2013年7月13日上午11：30（1天半）

地點(diǎn)：鴻泉賓館

內(nèi)容：12日上午、13日上午 《新課標(biāo)解讀和修訂教材教學(xué)建議》（主講人：王用釗）

12日下午《初中地理圖感教學(xué)的體會(huì)與教學(xué)實(shí)施》（主講人：林蕾纓）

參加對(duì)象：全市初中地理教師和區(qū)進(jìn)修學(xué)校地理教研員

主持人：李智

說明：1.會(huì)議為島外老師提供住宿和伙食，住宿的老師不得擅自離開賓館。

2.會(huì)議為島內(nèi)老師提供午餐，中午時(shí)間島內(nèi)老師可在會(huì)議室休息。

3.由于賓館附近道路狹窄、停車位少，老師們盡量不要自帶私車。

4.嚴(yán)格遵守《培訓(xùn)安全須知》，注意交通安全、飲食安全和出行安全。

5.培訓(xùn)期間，實(shí)行每一單位時(shí)間兩次簽到制度（開始前、中途或結(jié)束時(shí)）。

廈門市教科院基教室地理科

2013年6月25日

第二篇：初中地理課標(biāo)研讀心得

初中地理課標(biāo)研讀心得

地理組 冉欣心

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)把地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理。新標(biāo)準(zhǔn)樹立了學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理的基本理念。適應(yīng)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，對(duì)生活有用的地理，就是要聯(lián)系生活，感悟知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，探索奧秘，并應(yīng)用知識(shí)和技能去解決生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生具有初步的地理素養(yǎng)，愛國意識(shí)。還應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開放的地理課程。學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理就是要終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，用知識(shí)和本領(lǐng)武裝自己，終身受益，為學(xué)生的一生著想。從現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展來看，理念的提出確實(shí)具有非常深遠(yuǎn)的意義。

夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”。教師的任務(wù)就是教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)的最后是為了指導(dǎo)實(shí)踐。基于課程基本理念，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，解釋探究身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，“從生活中來，到生活中去”。那在真正教學(xué)中該如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念？以下是我的幾點(diǎn)看法：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自己

首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。其次，教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，并不斷更新自己。引領(lǐng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的靈魂。課堂教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。隨著新課程的運(yùn)行，教師要做好角色調(diào)整，改變傳統(tǒng)教育方式。教師不該是滿堂灌，更應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體。將舞臺(tái)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生之間應(yīng)該是民主的、對(duì)話的。教師還充當(dāng)著朋友角色，關(guān)心熱愛學(xué)生。營造一個(gè)愉悅的氛圍，與學(xué)生分享自己的感情和想法。和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以人為本”的思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，關(guān)注新聞了解時(shí)事。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，平時(shí)應(yīng)該關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象。生活中充滿著地理知識(shí)，例如“螞蟻搬家，將有雨下”。“重霧三日，必有大雨”。老師學(xué)生都可以利用多種途徑來擴(kuò)充知識(shí)：閱讀各種與地理有關(guān)的書籍報(bào)刊，例如《中國國家地理》《圖說天下――國家地理系列》等。也可以上網(wǎng)，從各種地理網(wǎng)站及時(shí)地獲取有關(guān)的地理知識(shí)。如中國國家地理的網(wǎng)站、中央電視臺(tái)的“國家地理”網(wǎng)站等。電視也是一種很有效的信息媒體，如《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預(yù)報(bào)》《探索時(shí)代》等，不僅質(zhì)量高，而且趣味性強(qiáng)，都給我們帶來了豐富的地理知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些傳媒主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用這些現(xiàn)代技術(shù)媒體，與時(shí)俱進(jìn)。多途徑擴(kuò)充信息，以開闊視野，豐富知識(shí)。

二、熱愛生活，感受身邊的地理

每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)是最熟悉的，列舉身邊的熟悉事物如家鄉(xiāng)的地形、河流、氣候等，把它們納入課堂。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索欲和好奇心，引起共鳴。引導(dǎo)他們熱愛生活，關(guān)注生活，感受到地理知識(shí)就在自己周圍，樹立學(xué)好地理的自信心。重慶地處亞熱帶，春早氣溫不穩(wěn)定，夏長酷熱多伏旱，秋涼綿綿陰雨天，冬暖少雪云霧多。有“霧都”之稱。比如學(xué)習(xí)“地圖上的方向”時(shí)，我們可以畫一幅學(xué)校的地圖。講到大氣污染和全球變暖時(shí)，讓學(xué)生列舉身邊的污染源，為了家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，請(qǐng)他們給一些建議。學(xué)生暢所欲言。細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如飲食：南方以大米為主食，北方以面食為主。北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕。在我們?nèi)粘Ｉ钪校€有許多諺語、成語、詩歌等與地理有著密切的關(guān)系。“天無三日晴，地?zé)o三尺平，人無三分銀”體現(xiàn)了貴州地區(qū)的特點(diǎn)。“春雨貴如油”體現(xiàn)我國春季降水少的特點(diǎn)。“滄海桑田”說明地殼是不斷處于運(yùn)動(dòng)和變化之中。“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”反映著水的落差大。“城中十萬戶，此地兩三家”反映了人口分布不均勻的現(xiàn)象。觀察生活會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處皆地理啊。這些知識(shí)來源于生活，實(shí)踐于生活。樹冠、年輪、房屋朝向都可以幫助我們辨別方向。夏至冬至春分秋分，這些都與生活有密切的聯(lián)系。下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了切實(shí)感受，學(xué)生理解更深刻。讓學(xué)生關(guān)注生活中的地理，還可以提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉出“地理眼”。

總之，人生活在環(huán)境里，離不開環(huán)境。地理引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，協(xié)調(diào)發(fā)展。生活處處都是地理知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長見聞，還要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。那就要善于觀察生活，留心身邊的事物，不斷積累，用自己掌握的地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，才能真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理。學(xué)好地理對(duì)我們的一生都有積極意義。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷充實(shí)自己，與學(xué)生在教學(xué)中共同成長。我們有理由也必須做到向生活貼近、滲透、拓展、延伸。只有這樣才能“走進(jìn)生活，走向發(fā)展”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。

第三篇：2012地理課標(biāo)培訓(xùn)發(fā)言稿修改版

2012年地理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)發(fā)言稿

各位老師：

大家好！2012年初《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》由教育部正式頒布，2012年4月21日，河北省教科所組織了“河北省地理新課程標(biāo)準(zhǔn)”培訓(xùn)會(huì)。在培訓(xùn)會(huì)上，來自人教社地理室的專家高俊昌老師和省教科所的地理教研員王松梅老師作了精彩的培訓(xùn)發(fā)言。高俊昌老師的培訓(xùn)分為兩部分，第一部分是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂簡(jiǎn)介，第二部分是人教版教材修訂簡(jiǎn)介，介紹了修訂的依據(jù)、修訂的基本思路、修訂的主要方面說明等內(nèi)容。王松梅老師從理念：“變”與“不變”、實(shí)踐：“教”與“會(huì)教”、現(xiàn)實(shí)：“考”與“不考”等方面介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與地理課堂教學(xué)策略的關(guān)系。兩位專家老師從課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教材的修訂、教學(xué)策略等不同層面對(duì)2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解讀，培訓(xùn)精彩而有實(shí)效。兩位專家老師的培訓(xùn)課件會(huì)放到地理QQ教研群的群共享文件夾中，希望大家好好學(xué)習(xí)相關(guān)的培訓(xùn)資料。

下邊我簡(jiǎn)要說明以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注地理課程及課程改革

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的修訂和頒布是地理課程和課程改革的一件大事，反過來說要研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，就要關(guān)注地理課程及課程改革。

自17世紀(jì)中葉，《大教學(xué)論》中為學(xué)校獨(dú)立設(shè)置地理課程至今已有300多年歷史，我國自清末中小學(xué)正式設(shè)立地理課程以來也有100多年的歷史。自設(shè)置以來地理課程就在不斷的發(fā)展和改革中，課程的

綱領(lǐng)性文件課程標(biāo)準(zhǔn)或是教學(xué)大綱也處在不斷的變化中。我國最早的課程標(biāo)準(zhǔn)是1912年頒布的（普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)），以后“課程標(biāo)準(zhǔn)”一詞沿用了約40年。新中國成立以后，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改用教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱作為學(xué)校教育的主要文件，直到 1991年，上海課程教材改革委員會(huì)擬訂了新中國成立后的第一部《課程標(biāo)準(zhǔn)》。2001年6月，國家發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，在此基礎(chǔ)上，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并頒布了《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，由此直接引發(fā)了我國地理教育教學(xué)新一輪的改革。經(jīng)修訂2012年初《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》由教育部正式頒布。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的課程教材、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式、新的師生關(guān)系等課程體系構(gòu)建了全新的義務(wù)教育地理課程。關(guān)于新的地理課程須明確以下幾點(diǎn)：

1、課程定位

義務(wù)教育地理課程應(yīng)是一門掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，獲得地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的必修課程。

2、課程性質(zhì)

義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實(shí)踐性。

3、課程基本理念

義務(wù)教育地理課程的基本理念包括：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；構(gòu)建開放的地理課程；改變地理的學(xué)習(xí)方

式；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)機(jī)制等。

4、課程設(shè)計(jì)思路

義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。課程設(shè)計(jì)為地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理四大部分。教材編寫和教師組織教學(xué)從世界選擇至少一個(gè)大洲、四個(gè)地區(qū)和五個(gè)國家，從中國選擇至少五個(gè)不同空間尺度的區(qū)域。

5、課程目標(biāo)

義務(wù)教育地理課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來表述，這三個(gè)方面在實(shí)施過程是一個(gè)有機(jī)的整體。

以上核心內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中修訂前后基本不變，是對(duì)義務(wù)教育地理課程的硬性規(guī)定，并不是可有可無的虛無的東西，是要用心去學(xué)去落實(shí)的。比如有些教師認(rèn)為地理教學(xué)就是勾劃教材，然后讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)，或是教師整理出教材知識(shí)結(jié)構(gòu)然后“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)。這樣的教學(xué)是不科學(xué)的，很顯然也是違反課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。希望大家在今后的教學(xué)中樹立正確的地理課程觀念，包括以下幾點(diǎn)：

建構(gòu)新學(xué)生觀 ——讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人！

建構(gòu)新教師觀 ——教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者！

建構(gòu)新學(xué)習(xí)觀——讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)！建構(gòu)新課程觀——要面向?qū)W生內(nèi)心世界和真實(shí)生活！建構(gòu)新教學(xué)觀——給學(xué)生授“漁”方法！

建構(gòu)新評(píng)價(jià)觀 ——立足過程，促進(jìn)發(fā)展，全面解放學(xué)習(xí)者！建構(gòu)新的自我觀——不斷進(jìn)行教學(xué)反思！建構(gòu)新師生觀 ——讓學(xué)生與您交真正的朋友！

二、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部頒發(fā)的地理課程的綱領(lǐng)性文件，是依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》而制定和修訂的。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教材編寫者編寫教材，教師組織教學(xué)。因此研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教師解讀教材，組織課堂教學(xué)的前提，尤其是課程內(nèi)容的解讀，直接關(guān)系到課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點(diǎn)的把握，教學(xué)方式的選擇，教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)媒體的使用等。

課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程內(nèi)容”部分由“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”等組成，“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述。

課程內(nèi)容部分的修訂主要分為三個(gè)方面：第一，對(duì)一些要求不夠明確或不夠全面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂或補(bǔ)充，并在文字表述方面進(jìn)行精煉和潤飾；第二，降低部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)整（刪除或新增）部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；第三，地活動(dòng)建議進(jìn)行全面的調(diào)整。“標(biāo)準(zhǔn)”總數(shù)量由105條變?yōu)?00條，“活動(dòng)建議”總數(shù)量由58條變?yōu)?4條，總體來說數(shù)量是減少的。對(duì)于重要的修訂內(nèi)容列出以下幾點(diǎn)：

1、“地球與地圖”的修訂

“地球和地球儀”單元，增加了一項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，明確這是一項(xiàng)必須進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。

“地圖”單元，“在地圖上辨別方向”后面增加了“判讀經(jīng)緯度”的要求；在“識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷”后面，增加了“判讀坡的陡緩”“估算海撥與相對(duì)高度”的要求。

“地球與地圖”的教學(xué)是全學(xué)段教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重難點(diǎn)，課標(biāo)的修訂意味著這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求并沒有降低，而是要求通過演示地球運(yùn)動(dòng)、判讀地形圖等活動(dòng)方式來更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、“世界地理”的修訂

“居民”單元，刪去“舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)”，降低了學(xué)習(xí)要求。

“地區(qū)發(fā)展差異”單元，刪去了“說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用”的要求。

“認(rèn)識(shí)區(qū)域”單元，在“認(rèn)識(shí)大洲”中，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，刪去了“運(yùn)用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展的問題”、“通過實(shí)例說明某一大洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的”等內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；在“認(rèn)識(shí)地區(qū)”中刪去了“說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織”；在“認(rèn)識(shí)國家”中刪去了“指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害”這一要求。

“世界地理”部分經(jīng)濟(jì)等人文地理環(huán)境的要求是有降低的，教材編寫也會(huì)改寫教材時(shí)有所體現(xiàn)，我們教學(xué)時(shí)也應(yīng)相應(yīng)作出調(diào)整。其實(shí)在近兩年的全縣統(tǒng)考中，我們的試題在區(qū)域的人文環(huán)境方面的考查難度和廣度都不太大，這和課標(biāo)修訂的要求也是一致的。

3、“中國地理”的修訂

“疆域與人口”單元，將“說明我國既是陸地大國，也是海洋大國”中的“說明”二字修訂為“認(rèn)識(shí)”，稍降低了要求。

“自然環(huán)境與自然資源”單元，新補(bǔ)充了“說出我國外流河、內(nèi)流河的基本特征”和“了解我國是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家”兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；關(guān)于長江和黃河，則明確要求“說出長江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響”；在活動(dòng)建議中增加了“討論國家為什么要實(shí)行最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度”等內(nèi)容。

“經(jīng)濟(jì)與文化”單元，將“運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”的要求縮小至說出“鐵路干線”的分布。

“認(rèn)識(shí)區(qū)域”單元，關(guān)于“位置與分布”的6項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化為5項(xiàng)，“聯(lián)系與差異”8項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化為6項(xiàng)。刪去了“以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點(diǎn)”、“舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的地理因素”等項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

“中國地理”地理部分除了增加或提高了河流水文特征、我國自然災(zāi)害、我國耕地資源的保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容的要求外，其他內(nèi)容要求還是更明確或降低了。

“鄉(xiāng)土地理”的修訂不再說明。

三、改革課堂教學(xué)及學(xué)教方式

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂及新課程教材的使用，必將引起地理課堂教學(xué)的又一場(chǎng)改革。我們提倡學(xué)習(xí)王敏勤教授的“研課標(biāo)，說教材”的相關(guān)理論，通過改革課堂教學(xué)及學(xué)教方式，進(jìn)一步提高我們課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)在好多學(xué)校和教師能夠運(yùn)用多媒體、導(dǎo)學(xué)案、小

組合作等方式進(jìn)行地理課堂教學(xué)，進(jìn)行了有益的嘗試，也取得了一定的成效。在研課標(biāo)，說教材的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為地理課堂教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)的表述方式，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

不論是教案還是導(dǎo)學(xué)案的編寫，教學(xué)目標(biāo)部分應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體加行為動(dòng)詞的表述方式。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”的陳述，主要采用“結(jié)果性目標(biāo)”和“體驗(yàn)性目標(biāo)”兩種方式，并初步規(guī)范了體現(xiàn)學(xué)生水平與行為的動(dòng)詞。

“結(jié)果性目標(biāo)”陳述方式明確表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、便于測(cè)量和評(píng)價(jià)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，其行為動(dòng)詞有以下兩類

（1）知識(shí)方面

了解水平——包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨別事實(shí)或證據(jù)；舉例；描述對(duì)象的基本特征等。行為動(dòng)詞有：說出、指出、找出、描述、簡(jiǎn)述、舉例、列舉、識(shí)別、知道、記住等。例如“用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小”

理解水平——包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提出證據(jù)等。行為動(dòng)詞有：解釋、說明、分析、比較、理解、歸納、概括、判斷、判讀、區(qū)分、懂得、認(rèn)識(shí)、辨別、確定等。例如：“運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系”

應(yīng)用水平——包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總

結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。行為動(dòng)詞有：應(yīng)用、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、編輯、撰寫、總結(jié)、評(píng)價(jià)等。例如“圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文”

（2）技能方面

模擬水平——包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬修改等。行為動(dòng)詞有：模擬、模仿、重復(fù)、再理等。例如“開展七大洲、四大洋的拼圖游戲”

獨(dú)立操作水平——包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。行為動(dòng)詞有：聯(lián)系、繪制、測(cè)量、測(cè)定、查閱、量算等。例如“繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖”

遷移水平——包括在新的情境下運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。行為動(dòng)詞有：聯(lián)系、選擇、展示、收集、整理等。例如“聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例”

“體驗(yàn)性目標(biāo)”陳述方式，即描述學(xué)生自己的心理感受，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域。

經(jīng)歷（感受）水平——包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。行為動(dòng)詞有：感受、體驗(yàn)、體會(huì)、嘗試、感知、尋找、交流、參觀、訪問、了解、調(diào)查、考察等。例如“收集并交流反映我國一些民族的風(fēng)俗、服飾的圖片和文字資料”

反應(yīng)（認(rèn)同）水平——包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值

判斷；作相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動(dòng)詞有：關(guān)心、關(guān)注、尊重、愛護(hù)等。例如“尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)”

領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平——包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。行為動(dòng)詞有形成、養(yǎng)成、樹立、建立、堅(jiān)持、增強(qiáng)、提高、熱愛等。例如“養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣”

2、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)效率較低。要想學(xué)生成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式。在目前常見的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研討，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。尤其是探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或活動(dòng)實(shí)踐中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、實(shí)踐操作、總結(jié)交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)的5種實(shí)現(xiàn)途徑包括演示探究、實(shí)驗(yàn)探究、觀察探究、案例探究、假設(shè)探究等。

3、研究教材活動(dòng)設(shè)計(jì)，重視“活動(dòng)式”教學(xué)

《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了具體地理教學(xué)的活動(dòng)建議，從活動(dòng)建議的內(nèi)容來看，主要包括課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)。課內(nèi)活動(dòng)包括地圖活動(dòng)、演示活動(dòng)、討論或辨論活動(dòng)、游戲競(jìng)賽活動(dòng)、講故事、導(dǎo)游、角色扮演活動(dòng)等。課外活動(dòng)包括野外考察、參觀等實(shí)踐活動(dòng)和信息資料的收集、整理、展示等活動(dòng)。地理教材中也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)模塊，有利于教師開展“活動(dòng)式”教學(xué)。地理課堂“活動(dòng)式”教學(xué)，不能把教材的“活動(dòng)”模塊當(dāng)作試題來講練，不能只圖形式，要胸中有學(xué)生，要注意活動(dòng)的可行性，要注意吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

我的發(fā)言到此結(jié)束，希望能起到拋磚引玉的作用。下邊請(qǐng)大家學(xué)習(xí)專家高俊昌老師和王松梅老師的培訓(xùn)視頻，祝愿大家學(xué)有所成、學(xué)以致用、學(xué)習(xí)愉快。

第四篇：2012年瓊海市初中英語課標(biāo)和教材培訓(xùn)心得體會(huì)

2012年瓊海市初中英語課標(biāo)和教材培訓(xùn)心得體會(huì)

瓊海市民族中學(xué)莊海燕

我參加了瓊海市教育局8月24、25日組織的初中英語新課標(biāo)的培訓(xùn)。下面就談?wù)勎覍?duì)本次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。

從9月起，我們就將要用義務(wù)教育版本了。本次培訓(xùn)，讓我初步對(duì)即將使用的新教材有了個(gè)初步的了解。比起實(shí)驗(yàn)教材，義教版在內(nèi)容方面，較少了17個(gè)單元，家少的那些單元都是要么語言知識(shí)重復(fù)的，要么在日常生活方面用的較少，語法點(diǎn)不常用或是復(fù)習(xí)單元等方面。內(nèi)容的減少，少了一些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容和一些少用的語法知識(shí)點(diǎn)，如現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，在我的教學(xué)過程中，這個(gè)語法平時(shí)就很少用，而且學(xué)生多數(shù)情況下都很迷糊，我在上課過程中會(huì)話很多時(shí)間去解釋這一語法的使用情景和注意語法結(jié)構(gòu)等。同時(shí)，本次義教版，內(nèi)容編排更合理，能一步一步進(jìn)行循序漸進(jìn)地展開英語教學(xué)活動(dòng)，如先學(xué)習(xí)陳述句，在學(xué)習(xí)一般疑問句等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能很容易理解和掌握，課堂上，還能有較充分的操練句式活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間。

義教版對(duì)詞匯量的要求方面，小學(xué)到中學(xué)階段，總共才要求學(xué)習(xí)1500左右的常用基本單詞量，這大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，新教材更加側(cè)重學(xué)生課堂活動(dòng)能力的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生的英語興趣培養(yǎng)。之前的試驗(yàn)版，很多單詞要求學(xué)生背記，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有些吃力，這次減少了一些平時(shí)難記又不常用的單詞，大大減輕了學(xué)生的詞匯負(fù)擔(dān)，但卻對(duì)學(xué)生有多一項(xiàng)要求，那就是根據(jù)所給單詞去理解詞義。單詞不在進(jìn)行漢語注釋。這就要求學(xué)生要把所學(xué)的單詞用到具體的語境中才能很好地體會(huì)生詞的用法。當(dāng)學(xué)生去學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，他就發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

以上是我個(gè)人這2天來培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)淺淺的心得體會(huì)。在我拿到新教材后，我還要加倍努力去研究教材，更好地在教學(xué)過程中游刃有余，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：2012年海南省初中歷史課標(biāo)和教材暑期培訓(xùn)總結(jié)

2012年海南省初中歷史課標(biāo)和教材暑期培訓(xùn)總結(jié)

保亭新星中學(xué)陳雪梅

2012.08.23

本人有幸參加義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)新教材初中歷史學(xué)科的培訓(xùn)，在為期兩天的培訓(xùn)中，8月19日上午本人認(rèn)真聽了人民出版社張振海老師對(duì)初中歷史新課標(biāo)的解讀—把握課標(biāo)精神、提高歷史素養(yǎng)，從他的解讀中獲知，2011年版的課標(biāo)總共分四大部分：前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議。張振海老師在解讀過程中，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段歷史課程的改革提出新的要求就是培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值的公民，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的需求，也是青少年自身成長和全面發(fā)展的需求。新課標(biāo)充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問題，鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。新課標(biāo)設(shè)計(jì)思路上學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，有利于學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，注重歷史思維的訓(xùn)練，還把新舊課標(biāo)做了對(duì)比，從舊課標(biāo)的“制訂”和新課標(biāo)的“制定”的解釋突出新課程注重的是結(jié)果，湖北宜昌十四中張英姿老師的《精講“點(diǎn)”把握“線”》講座，她服裝師的設(shè)計(jì)和建筑師的設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)都具有創(chuàng)作性，從而啟發(fā)我們教學(xué)要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要滿足學(xué)生的學(xué)，她的報(bào)告以理論聯(lián)系實(shí)際從教材的《文藝復(fù)興》《工業(yè)革命》《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》例舉，使我們明白了新課標(biāo)中如何通過“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的聯(lián)系來理解“線”關(guān)注學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生感覺到歷史的課堂是非常有味道的，學(xué)生才喜歡學(xué)，其外，還聽口市一中初中歷史教研組組長吳建紅老師關(guān)于教學(xué)有效提問的專題講座，吳老師從導(dǎo)致問題的無效或低效的出現(xiàn)原因及如何改進(jìn)的詳細(xì)講解，使我們明白提問是一門藝術(shù)，如何提問（設(shè)問）是教師具備的一項(xiàng)基本功。在聽海口市教研培訓(xùn)院林子齊老師關(guān)于《結(jié)合初中歷史教學(xué)案例探討整合課程資源、教學(xué)設(shè)問》中知道了如何使用教材中的圖片及各種資源來輔助教學(xué)。最后聽了省教研員李海英老師關(guān)于初中歷史教學(xué)存在問題的剖析及共享她的一篇體會(huì)，使我明白，教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的成長，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，經(jīng)歷過才能成長。

這次新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我們眼界和思路大為開闊，專家們的解讀為我們我們解決學(xué)習(xí)中的許多困惑，本人在今后課堂教學(xué)中勇于探索，大膽創(chuàng)新，努力嘗試，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中來