第一篇：初中音樂學科說課標說教材講稿

初中音樂學科說課標說教材講稿

各位評委，各位老師:

大家好！很高興和大家一起來探討音樂教材。今天我要給大家解析的是人民音樂出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書八年級16冊音樂教材。下面我將從以下七個方面對本冊教材進行說課：1.課程目標 2.內容標準（新課標對本學段的基本要求）3.教材的特點和內容結構 4.教材內容分析 5.教學建議 6.評價建議 7.課程資源的開發與利用。

一、課程目標：

首先，我說的第一大方面是音樂課程標準。音樂課程標準概括起來為三個層面：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。

（一）情感態度與價值觀：

1.培養樂觀態度，2.激發音樂興趣，3.陶冶音樂情操，4.德育滲透，5.理解多元文化

把“情感態度與價值觀”放在音樂課程目標的首位這是由音樂課程的性質和價值決定的。音樂課屬于美育的范疇，是實施美育的主要途徑，其特質是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。對于音樂課程來說，其教育效應主要不在于知識和技能的習得，而是體現在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。所以說，音樂教育的根本機制，在于有情感的教師面對有情感的學生。從教育目標來說，音樂課程最核心的目標是豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，這是第一位的。

（二）、過程與方法：

1.體驗，2.模仿，3.探究，4.合作，5.綜合

音樂學科具有不同于其他學科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式——體驗的方式。音樂學習原則上是不

能依靠講授的，因為講授這種方式完全與自身的體驗相悖，是以他人的感受取代自己的感受。

音樂學習過程從某種意義上說比學習結果更為重要，因為對于審美教育來說，大多是體現為“潤物細無聲”式的潛效應，許多目標就蘊含在學習過程中。授人以“魚”，不如授人以“漁”，學會音樂，不如會學音樂，這樣才會有利于學生的終身學習和可持續發展。

（三）、知識與技能：

1.基礎知識，2.基本技能，3.創作與基本背景，4.音樂與相關文化

基礎教育中的任何課程，只要是一門學科，必然會有系統的知識和技能體系。因此，對于音樂教育來說，知識與技能的學習是必要的，這既是人的整體素質中的音樂素質的一種需要，同時也為學生進一步的音樂奠定了基礎。

目前的問題是：一要改變音樂課程中那種單純傳授知識和訓練技能的傾向，二要改變知識與技能的學習方式，把其放在具體的音樂實踐活動中，同情感、態度、興趣等因素緊密融合，并看重學習知識獲得技能方法與剁成，這是我們當前音樂教育和教學所應關注的探索與改革方向。

二、內容標準：（下面，我要說的第二方面是新課標對本學段的基本要求。）

內容標準概括起來為四個領域：1.感受與鑒賞；2.表現；3.創造；4.音樂與相關文化。

（一）、感受與鑒賞

1.音樂表現要素；2.音樂情緒與情感；3.音樂風格與流派；

（二）、表現

1.演唱；2.演奏；3.綜合性藝術表演4.識讀樂譜

（三）、創造

1.探索音響與音樂；2.即興創造；3.創作實踐

（四）、音樂與相關文化

1.音樂與社會生活；2.音樂與藝術之外的其他學科

在上述四個領域的基礎上，《音樂課程標準》依據學生的年齡特征、教學需要、教學管理等因素來劃分學段的內容標準。具體地說，在九年義務教育階段，劃分為“1-2年級”、“3-6年級”、“7-9年級”三個學段。

各學段的共性目標包括以下內容：

1、激發、培養學生的音樂興趣。

2、激發、培養學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。

3、培養學生的音樂感知能力。

4、培養學生的音樂鑒賞能力及良好的音樂欣賞習慣。

5、培養學生的音樂表現能力。

6、培養學生的音樂創造能力。

7、培養學生高尚的情操及樂觀向上的生活態度。

8、培養學生的友愛精神、群體意識及合作能力。

9、掌握必要的音樂基礎知識及音樂基本技能。

各學段目標之前的關系則是相同的、一貫的，是由初級向高級方向發展的。也就是說前段目標是后段目標的發展基礎；后段目標是前段目標的拓展與延伸。它們之間是一個有機的整體。但是，各學段目標在具體內同上依然存在著不同之處。這種不同，主要表現在各項內容的深度和廣度上。

在培養學生興趣方面，1-2年級僅提出了激發和培養學生音樂興趣的要求；而在3-6年級不僅提出了“保持”音樂興趣的要求，還提出了“使學生樂于參與音樂活動”的要求；在7-9年級則進一步提出“增進”音樂興趣的要求及關注并樂于參與音樂活動的要求。由“激

發”“培養”發展至“保持”，繼而發展至“增進”，這種程度上的區別是顯而易見的。

在培養學生的音樂感知能力方面，1-2年級的要求是“開發因紐約的感知力”；3-6年級的要求是“培養音樂感知能力”；7-9年級的要求是“提高音樂感受能力”。

在培養學生的音樂鑒賞能力方面，1-2年級的要求是“體驗音樂的美感”；3-6年級的要求是“培養音樂鑒賞能力”；7-9年級的要求是“提高音樂評價鑒賞的能力，初步培養良好的音樂欣賞習慣”。

在培養學生的音樂尼奧向能力方面，1-2年級的要求是“能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現活動”；3-6年級的要求是“培養表現音樂的能力”；7-9年級的要求是“發展表現音樂的能力”。

在培養學生音樂創造能力方面，1-2年級的要求是“樂于參與即興創造活動”；3-6年級的要求是“培養藝術想象和創造力”；7-9年級的要求是“豐富和提高藝術想象和創造力”。

在陶冶學生的道德情操和培養樂觀向上的生活態度方面，1-2年級和3-6年級的要求都是“培養樂觀的態度和友愛精神”；7-9年級的要求是“培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增進群里意識，鍛煉合作與協調能力”。

三、教材的特點和內容結構：（今天要說的第三大方面是教材體例安排）

（編排意圖：）人音版的初中音樂教材以單元的結構編排，每冊分為六個單元，每個單元一個人文主題，主題下安排3-5首甚至更多的作品，教師可以靈活安排教學內容和課時，這樣有利于教師資源的充分體現，也有利于學生學習方式的改變。

（兩種不同版本的比較）：我們油區學校曾先后使用過人教版和人音版的兩種不同的音樂教材，針對于此兩種教材，我做了以下的分析：

1、在單元主題選擇和安排上，人教版的教材注重單元主題與季節以及節日的結合。比如：新學年開學第一個節日是教師節，七年級上冊第一單元《中學時代》中安排了《長大后我就成了你》和《飛來的花瓣》兩首作品；第二單元的教學時間在國慶節前后，教材安排了《祖國頌歌》主題，非常及時；接下來第三單元又安排了《金色的秋天》，與此時的季節也很吻合。

人音版的教材結合了鄉土教材內容的開發，利用了地方傳統音樂資源，從而也節約了教材編寫的重復投入。借鑒人教版大綱教材的做法，每冊教材首頁均附有《中華人民共和國國歌》。另外還設有《音樂是我的好朋友》、《音樂自學園地》等相關音樂知識欄目。這些欄目附在教材單元內容之后，既是對單元綜合內容的飛類歸納，也是飛類后有關內容的補充。這些內容雖然不是必學內容，但與單元內容共同組成了完整的教材設計。

2、在單元內部學習內容組合上：

人教版和人音版教材每單元內部均設計有多種學習領域，講音樂課程標準中規定的“內容標準”，包括表現、感受與鑒賞、創作、音樂與相關文化等有機結合巧妙地分布到各個單元中。

如，人教版教材每單元內都有“唱歌”1首，“欣賞”2-8首，另外“音樂活動”、“學吹豎笛”、“表演唱”、“音樂家肖像畫”等學習領域也設計在不同的單元；

人音版的教材每單元“唱歌”1首，“欣賞”2-3首和“實踐創造”三個教學環節構成，每個單元內容和每個具體學習領域較為均衡。

四、教材內容分析（今天要說的第四大方面是八年級16冊音樂教材的內容安排：）

本課教材的知識包括六個人文主題的教學單元。第一單元：綠色家園 第二單元：西南情韻 第三單元：瑰麗的電聲 第四單元：歌劇世界 第五單元：化蝶 第六單元：婆娑舞姿

在這六個教學單元中，包含了唱歌教學、欣賞教學、器樂教學以及實踐與創造等四個教學內容，要求學生學會掌握

學唱歌曲7首：1.給未來一片綠色；2.阿西里西；3.歌唱美麗的家鄉；4.大海啊，故鄉；5.獵人合唱；6.化蝶；7.紅色娘子軍連歌。

欣賞作品15首：1.瀑布與溪流；2.日出；3.遠方的客人請你留下來；4.瑤族舞曲；5.五月蟬蟲唱得好；6.漁舟唱晚；7.夜鶯；8.看天下勞苦人民都解放；9.飲酒歌；10.卡門序曲；11.十八相送； 12.梁山伯與祝英臺；13.場景音樂；14.西班牙舞曲；15.飛天仙子。器樂演奏1首：瑤族舞曲

今天要說的第五大方面是教學建議：重視聆聽、激發情趣、鼓勵創造

重視聆聽：“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。在音樂教學的各個領域，無論是唱歌、演奏、創作活動，都是圍繞“聽”（聽覺體驗）這個中心來進行的。因此，引導學生參與聽覺體驗、發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動之中，是音樂教學的中心環節，作為八年級的學生，他們的心理、生理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗，由于七八年級的學生正值變聲期，他們無論在音色、音準上都存在缺陷，不夠完美，因此教師更應多鼓勵學生學會聆聽，在聆聽中更

多的體驗音樂的美，并將音樂知識和技能的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。

激發情趣：音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。在音樂教學中，教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感染學生，使學生喜愛音樂。在音樂教學實踐中，學生們對音樂的強烈興趣與愛好，是激發學生喜愛、并愿意終身學習音樂的動力之所在。也是學生從事音樂表現的動力源泉。

鼓勵創造：音樂創造目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。

針對于16冊音樂教材中，聆聽音樂作品多達15首，歌曲演唱則為7首，器樂演奏1首，而每一單元都設有針對性的實踐與創造活動，目的在于在學生聆聽、表現音樂作品的基礎上，進一步的創造音樂作品，這種音樂創造活動，也非常適合八年級學生的認知特點。

六、評價建議（今天我要說的第六大方面是評價建議：）教學評價是提高音樂教學質量的重要手段。通過科學的教學評價可以有效的促進學生發展，激勵教師進去取，完善教學管理。經過多年的音樂教學，我自己總結出一套適合我們油區學生的教學評價機制。

1、自評、互評與教師評價相結合。學生的自我評價應以描述性評價為主，同時輔以分值或者等級形式呈現，通過生動活潑的形式讓學生對自己的音樂學習進行總結、回顧和比較。教師應注意調動學生的積極性、注意承認學生音樂學習的個體差異。在每一單元內容結束后，教師都應組織學生進行單元總結評價。此外教師還要針對本單元的歌曲演唱、樂曲理解、參與教學活動態度與程度、與他人合作等情

況展開學生自己評價和同學相互評價，教師對學生本單元的表現進行總結評價并提出希望與建議。

2、形成性評價與終結性評價相結合。

通過對學生的觀察、談話、提問、討論、唱（奏）、表演等方式對其進行評價。因為音樂課時有限，音樂教師又要面對數量眾多的學生，因此教師要對學生經常性的形成性評價加以記載，盡可能對所有學生實施日常的形成性評價，教師一方面可以通過形成性評價對學生在學習過程中出現的問題進行指導，另一方面，有利于在教學中既是獲得反饋信息，從而調整教學策略，控制教學節奏。每學期和每學年的終結性評價可以看做是一個回顧階段音樂學習的總結。

3、定量評價與質性評價相結合。

音樂學科的定量是相對的，教師為了使評價盡可能地合理，減少個人直覺的偶然因素，可以列舉課堂中的一些聯系作為評價指標，委以分值，以便量化考核，如音樂中音準、節奏聯系，聽辨音色、音樂主題旋律等等。質性評價則更關注師生之間的交流，師生之間的信息傳遞不是冷冰冰的分數，而是一句中肯的評語、一段對作品解讀的對話等等。

4、以關注學生發展為主線的縱向評價為主，以橫向評價為輔?？v向評價組能體現發展和促進作用。在音樂學習中，學生個體間的差異往往比較大：有的天生一副好嗓子，有的樂感極好，這部分學生在橫向評價中往往是自信的，但縱向評價更是一種“藝無止境”的激勵；而有的學生即使加倍努力，可還是跑掉，他們在橫向評價中處于弱勢。為此，教師可以通過對學生自身縱向評價使他們找回自信，戰勝自我。

七、課程資源的開發與利用（今天我要說的第七大方面是課程資源的開發與利用）：

上好一節音樂課除了要有明確的教學目標和教學思路外，還要根據教學內容、教學整體考慮音樂課程資源的開發與運用，在課堂教學設計中，即做到科學合理的運用課程資源又要開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源；使學生置身于豐富多彩的音樂教學環境中，享受音樂、體驗情感、增強審美素質、提高學習音樂的能力。

音樂課程標準提出：“地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源”。因此，音樂課堂教學應廣泛開發課程的有利資源，汲取各種養分，強壯音樂課程，進而使音樂教育達到審美教育的目標。應不斷開發課程的資源，豐富音樂課堂教學，為學生創設體驗與表演、感受和學習音樂藝術文化的氛圍；進而引起學生對學習音樂藝術產生濃郁的興趣。

音樂課程資源包括：

1.課程內部資源；（課程標準、教材、音響資料）

2.課程相關資源；（相關科學、學科、文化藝術、民族文化、社會資源）

3.人力資源；（學生、教師、家長、藝術家）4.物資資源；（教學環境、設備）

在音樂課程中，充分開發與運用其資源，并有機的整合和生成，會使音樂教學豐富而精彩

大千世界為音樂課堂教學提供了豐厚的課程資源，需要音樂教師在設計課堂教學過程中，合理運用；要根據教學內容和教學目標，優化整合課程資源，這里要說的優化是指音樂教學系統內教學內容、教學形式、教學方法、教學質量的優化；整合是指教學系統內的課程資源與各類資源的有機融合，整合人力資源，整合文化資源，整合相關資源，使各種資源相應的發揮作用。特別要注意的是，在一節課中不能各類資源大拼湊，五花八門大聚會；應根據教學的需要，音樂情感的需要，做到以課程標準、教材為準，發揮師生資源作用，有效開發

活動資源，充分 挖掘地域資源，使每一節音樂課各具特色，豐富而精彩

音樂課程資源的運用

上好音樂課不能僅僅單純的依靠音樂自身的課程資源，特別是面對當今的現代音樂教育，音樂教育再不是孤立的存在于教育系統中，它需要與教育系統中的各個學科、各類資源相結合，使音樂課堂教學能夠體現音樂的本質，真正能發揮音樂教育的審美功能。

1．以音樂教材為基本資源，進行音樂課堂教學

在音樂課堂教學設計過程中，教師一定要反復的鉆研教材，深入挖掘教材資源，在理解教材內容的基礎上，根據教材提供的參考資料（隨教材配備的光盤、錄音帶等音像資料），從教學實際狀況出發，以音樂教材為載體，設計即體現音樂藝術審美，又具個性的音樂課堂教學

2．挖掘學生自身資源，激發學生學習興趣

在音樂課堂教學過程中，要充分考慮學生的生活經驗和已經具有的知識、能力、及已掌握的音樂技能等因素，把這些因素當作學生自身的財富和資源，盡可能的去挖掘、開發和利用，并給予學生展示的空間，為學生搭建表現的舞臺；使學生在自信中對音樂產生興趣，在情感體驗中形成藝術審美能力

3．發揮教師資源優勢，提高學生音樂能力

新課程要求教師與學生，在課堂教學中應建立平等和諧的關系，但不是免去教師，而是對教師提出了更高的要求；要求音樂教師應該不斷提高自身素質和教育教學能力，豐富自身教學資源，進而幫助學生有效地學習。教師在學生學習知識文化過程中影響極大，大多數學生信賴于教師而不信服于家長，由此可見，教師在學生心目中的重要位置，因此，教師應在教學工作中，極大的發揮教師資源優勢，集合各方資源為音樂教學所用，提高學生的音樂能力

4．挖掘區域音樂資源，突出民族音樂特色

每個民族都有自己的民俗風格和民族文化，人們生活的區域，學生所在的學校也不例外，民族文化、區域文化、校園文化各其蘊涵著特色性藝術文化；音樂教師應注意開發挖掘區域音樂資源；農村中小學音樂教師，應從實際出發因地制宜，以學生為本，立足于音樂教育的總目標，構建具有民族特色和鮮明個性的音樂教學

資源就在你身邊，看你是否能夠發現它；資源就在你眼前，看你怎樣合理運用它；資源就在你生活中，看你能否挖掘開發它；資源就在學生中，看你怎樣升成利用它。

音樂是一門充滿情感的藝術學科，它給予孩子們的是豐富的情感和美的熏陶。讓我們的學生乘著歌聲的翅膀，展翅飛翔在樂海中，讓我們的學生在新的音樂評價過程中體驗音樂，感受快樂。

最后祝愿音樂知識之樹常青！謝謝大家！

第二篇：初中英語說課標說教材講稿

小學英語說課標說教材講稿

我說的是新標準小學英語三年級起點第七冊。我想從英語課程標準、教材和建議三方面來具體說一下。

一．英語課程標準

1課程的總目標：

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上的。

2.學段目標：

英語課程標準明確指出五六年級的學生應完成二級目標，即：

對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候。交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于了解異國文化習俗。

3.本冊教材所呈現的內容標準：

講述關于某個地方或某件事物的基本信息。如地理位置等。用“there be”句型描述事物、介紹事物。談論自己或他人的愛好。

談論中西方節日，比較他們的差異。用“can”表述能力。用“have got /has got”談論個人擁有的物品，并進一步了解不同國家的文化習俗。用一般現在時描述動物特征。

通過使用副詞“often”等談論行為習慣和愛好。用“want to ”詢問他人的意愿及表達自己的意愿。

用“please/don't”式祈使句發出指令并能遵守規章制度，執行指令。

二.說教材

我想從教材的編寫特點、編排體例、內容結構和知識的整合情況分別說一下。

1.編寫特點

A此教材是以素質教育為根本指導思想、以國家《英語課程標準》為基本依據編寫的。

B全套教材上下銜接，具有連續性。

C以“題材-功能-結構-任務”為編寫原則，為學習者努力營造語境，精心設計內容，學練結合，符合語言教學規律，具有新穎性和可操作性。

D以學生為中心，按學生身心發展規律與興趣特點設計大量語言活動，以激發學生的學習興趣。而且能遵循語言教學理論，體現其科學性。

E此教材由中英兩國英語教學專家合作編寫，體現了國內外先進的外語教學理念。

2.編排體例

本冊教材由11個模塊（其中包括一個復習模塊）、總單詞表和故事總匯構成?？倖卧~表共有兩個。第一個是學習詞表，是按模塊順序排列的。第二個是參考詞表，是按字母表順序排列的。具體說到每個模塊內容，它又分兩個單元。第一單元是語言呈現單元。第二單元是語言擴展和語言練習單元。而在第一單元的第二部分均為基本教學目標呈現。即要求學生掌握的目標語言。我們都知道，教學目標是教師整個課堂設計的中樞，也是學生課堂學習的指南針。所以說這樣的編排真是為師生帶來了很大的方便。

3.內容結構

本冊教材的內容是由主題生成模塊，模塊分解成單元的形式體現的。本冊教材共11模塊（內含一個復習模塊）。其內容是：America,China,Hobbies,Festivals,Foreign Friends,Letter from Abroad,Animal Facts,Habits,Trips,Rules.4知識和技能的整合A橫向整合：

語音知識：本冊教材涉及的語音主要是單詞在句子中的重音和句子的語調。

詞匯知識：本冊教材中的單詞可分為國家、場所、廚具、行為動作、食物、自然事物、人物、心情等幾大類別。共57個四會單詞、2個四會詞組。

句型：本冊教材的句型教學是有關國家、愛好、節日、能力、擁有物品、動物特征、習慣、旅行、規則等方面的用語。共21個重點語句。

語法知識：

從時態上，本冊教材出現了“一般現在時”“一般過去時”和“現在進行時”，其中“一般現在時”出現最多，是本冊的一個重點。B.縱向整合：

新標準英語教材是以題材為主線，模塊為結構進行設計的。其涉及的題材有Festivals,food,Animals,seasons and weather 等十五種題材。而其中有的題材在不同年級是重復出現的。但其內容是逐步擴展、加深和螺旋上升的。

如：“Shopping(購物)”這一話題，五年級學習較簡單的購買的數量。六年級學習具體的購買食物的表達。又如：“Rules(行為指導，規則)”這一話題，五年級從日常生活習慣上運用“should”表述應該做什么。六年級從規章制度上運用“please,don't”表達允許做的事和禁止做的事。本學段類似的還有“圖書館”“旅行”“國外寄來的信”“描述地理位置”“there be 句型描述事物”“can/can't 講述能力”等六種重復話題。

三.說建議

我想從教學建議、評價建議還有課程資源的開發和利用三方面說一下：

1.教學建議

通過幾年的工作實踐，我認識到：小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。那樣只會使教學內容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學生不能全身心地投入到英語學習中去。所以我們一定要講究教學方法，還要運用得當。

針對單詞教學，我嘗試了以下幾種方法： A 直觀教學法

如教學單詞“postcard”和“stamp”時，就可以利用真實的明信片和郵票進行教學。既吸引了學生注意力，促進了學生用英語思維又加強了學習效果。B全身反應法

如教學動作類單詞如：jump,run,clean時，可以讓學生起立，邊跳邊說：jump jump jump 作跑步姿勢，邊跑邊說：run run run 作掃地或拖地的樣子，邊做邊說：clean clean clean

C步步為營拼單詞法

如教學yesterday 這個單詞，先板書yes,再寫ter, 然后加day,學生就能自己拼讀這個單詞了。

D.先分再合識單詞法

如教學“football”時，可以把它拆分為“foot”和“ball”解釋為“用腳踢的球” 就是足球。

針對句子教學，我運用了下面幾種方法： A.Pair work(結對練習法)

這個方法既簡單又實用。既充分調動了學生積極性，又有利于學生交際能力的形成。

B.Role play.(角色扮演法)

教材中的課文大多是以若干人物的對話形式呈現的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。

首先它能創設文本情境，讓你快速進入角色，從而更好的理解語言。其次可以提高層面，讓學生自如地運用語言。如將提供的人物換成自己和他人的名字或自由改編課文，小組分角色演示等。C.句子接龍

如教學句子：it's about six thousand seven hundred kilometres.其中thousand, hundred, kilometres 這三個單詞是生詞又不是單音節詞，所以學生們說起來有點繞口。我就采用了接龍的方式。即讓每個學生依次說出一個單詞，最后連成一個句子。其中必須首先選取主動發言的學生，因為他們是其他學生的表率。這樣通過幾輪練習，生詞也攻克了，句子也順口了。在此基礎上，還可以以競賽的方式開展。那么用時最少，正確率最高的組就自然獲勝了。

當然，積累了語言知識后就應該在任務教學法的指引下運用了。以培養學生在真實生活中運用英語的能力。

2.評價建議

教學評價是英語課程的重要組成部分。我們在評價學生時，有形成性評價和終結性評價兩種。但我認為我們更應該注重對學生的形成性評價。以英語課上的讀課文為例，針對部分好學生覺得自己能順利讀出課文就沾沾自喜，滿足于現狀，即使有個別單詞發音不準也不在乎的現象。我為孩子們制定了具體的競爭性評價方法：

1、聲音洪亮，語音語調正確好聽，有情感給五分

2、朗讀有一定的語音語調，發音基本準確的給四分。

3、課文基本能朗讀下來，語音語調錯誤較多給三分。這樣在強烈的競爭意識下，孩子們終于改變了學習觀念，同時擁有了積極進取的學習精神。

另外學生也可以在每周的最后一節課結束前利用評價表來評價。如圖：評價內容為：評價方式是：它主要通過星級評定，滿分為三顆星 其中家長評價項也可用語言描述。

通過這種評價，讓學生更透徹的了解了自己，能及時發現不足之處并加以改進。

我們知道作業是鞏固知識的一種手段。但作業的布置要多樣化，作業評價要新穎。我有時分為A B C 三個等級，有時寫評語如Wonderful /Good/Be more careful,please!等。我還定期評選出優秀作業，讓全班同學觀看學習。針對綜合性評價，如下表：我主要以學生的模塊測試、期中、期末成績為參考，最后評為優秀、良好、及格和不及格四個等級。

總之，無論哪種評價形式，其目的都是為了激發學生學習興趣，使其不斷進步，從而較輕松的達到學習目標。

3.課程資源的開發和利用

A 從教材著手，深入挖掘，有效利用

以本冊教材Module 5 Unit 1 part 3 為例，如圖：

乍一看來，此題句子繁瑣，不容易吸引學生注意力。所以我們要找到規律使句子簡單化。那就是用I can----造句子。然后逐個擊破，再找三個學生示范演示例句。您一定會認為這部分任務到此結束了。其實這才剛剛開始，學英語的目的就是培養學生自由運用英語的交際能力，所以下面的時間就讓他們自由發揮吧。B積極開發課外資源

1)如我們可以建議學生每天晚上看中央10臺的希望英語節目，還有北京臺的色拉英語節目。

2)我們可以在班級前面建一個英語圖書角，把學生們找到的有關英語方面的報刊、雜志等書籍集中在那，供大家翻閱。

3)我們還可以號召學生收集日常生活中存在的一切英語資源。如廣告語、家用電器使用說明、公共標志語、商店掛牌等。

總之，英語課程資源無處不在。發現它，并有效運用它。那么學生的英語素質就可以從根本上提高了。

以上便是我對本冊教材的具體分析。

第三篇：說課標，說教材

說課標，說教材

一、說數學課程的總體目標

通過數學學習希望學生能達到以下四方面的目標：

（一）知識與技能

●?經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌?握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握?統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（二）數學思考

建立?初步的數感和符號感，發展抽象思維。豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

（三）解決問題

能綜和?運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，發?展實踐能力與創新精神。

（四）情感與態度

能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。體驗數學活動充滿著探索性和創造性；?感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。形成實事求是的態度

以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展?離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。

二、說內容標準

初中數學分為“數與代數“?“空間與圖形“?“統計與概率“?“實踐與綜合應用“四個領域。

“數與代數“的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數，它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型，在七年級下冊中具體體現在：第六章平面直角坐標系，第八章二元一次方程組，第九章不等式和不等式組，這些內容使學生認識到，現實中的問題可以構建有效的數學模型，解決簡單的問題。從而體現“實踐—理論—實踐”的認識過程。

“空間與圖形“的內容是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在七年級下冊中有：第五章相交線平行線，第七章三角形，這些知識的學習使學生獲得初步的識圖、作圖等技能，發展初步的合情推理能力。

“統計與概率“主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，來幫助人們作出合理的推斷和預測。在七年級下冊中體現在第十章：數據的收集、整理與描述，這是初中階段學生對統計學的初步接觸，也是為八年級下冊的第20章“數據的分析”做鋪墊。

“實踐與綜合應用“：課程標準將它作為與“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”并列的內容，足見標準對這一領域的重視。在整個初中階段，“實踐與綜合應用”不作為獨立的一塊內容，而是同與其最接近的知識內容相結合，教科書在每一冊都安排了1～2個“課題學習”，每一章都安排了2～4“數學活動”。這樣處理，使得“實踐與綜合應用”以多種形式分散編排，化整為零，經常化和生活化。

三、說教材的特點和編排意圖

教材在編排上⑴增加了豐富的問題情境。

本冊教材在內容素材的選取上力求貼近學生的生活實際和社會現實，并注意把所學到的知識應用到解決實際問題中去。例如在教科書的七年級下上冊“二元一次方程組”一章，實際問題情境貫穿于始終，對方程解法的討論也是在解決實際問題的過程中進行的。全章涉及了物理問題、幾何問題、經濟問題、農業問題、生產效率問題、社會問題等許多實際問題。

還有學習“數據的收集、整理與描述”，就離不開大量真實的素材，教科書中的素材也涉及到了學生生活的各個方面，如學生的身高、體重、視力、脈搏，、收集廢電池、丟棄塑料袋等環境保護問題，國內生產總值、平均工資、雨傘銷售等經濟問題等等。

⑵階梯式呈現知識內容。

教科書在每一章節中設置了“思考”“探究”

“歸納”等欄目，讓學生從觀察身邊的事物入手，加深學生對所學內容的印象；通過討論互相啟發，促進數學思考，擴大和加深對問題的認識；再通過探究、討論歸納結論，體會特殊到一般的過程。以“對頂角相等”為例，教科書首先設置一個“討論”欄目，讓學生度量兩條相交直線所成的角的大小，通過學生的充分討論，探究發現對頂角相等這個結論，然后再對它進行說理。

⑶循序漸進地進行推理訓練。

對于推理能力的培養，按照“說點兒理”“說理”“簡單推理”“符號表示推理”等不同層次分階段逐步加深地安排，教科書從七年級上冊開始滲透推理的初步訓練，到七年級下冊結合三角形內角和定理正式出現證明，在以后各冊中，對于推理證明的要求一以貫之，逐步培養學生的邏輯思維能力。

⑷分層次的練習、習題。

練習題的安排，不是簡單的課時劃分，而是根據內容的需要來安排。對于習題，改變了以往根據題目難度分為A、B組的方法，而是按照習題功能設置了“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”三個層次。“復習鞏固”層次的習題主要是讓學生復習本節（章）所學的基礎知識和基本技能；“綜合運用”層次的習題是要學生綜合運用本節（章）所學知識去解決問題；在此基礎上，“拓廣探索”層次的習題綜合性、實踐性更強，為學生提供了充分發展的空間，希望所有學生都能上手，不同學生得到不同的發展。

⑸豐富多彩的“數學活動”。

教科書在每一章都安排了2～4個具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”，通過這些“數學活動”，加深對知識的理解，增強動手能力、思考能力、解決問題的能力，培養合作精神。

四、教材的知識點和能力

這冊教材包括：第五章：相交線和平行線;第六章：平面直角坐標系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程組；第九章：一元一次不等式和不等式組；第十章：數據的收集、整理與描述。

（一）知識點

相交線和平行線。相交線主要研究垂線的性質，平行線研究平行線的判定和性質以及平移。本章的重點是垂線的性質與平行線的判斷和性質。逐步深入地讓學生學會說理是本章的難點。

平面直角坐標系。主要內容包括平面直角坐標系的有關概念，點與坐標的對應關系，用坐標表示地理位置和用坐標表示平移等知識。本章只要求學生會建立適當的平面直角坐標系，建立點與有序數對的一一對應關系，讓學生初步感受樹形結合的思想。

三角形。包括“三角形的有關概念”、“與三角形有關的線段”、與三角形有關的角“、多邊形及其內角和”、“鑲嵌”。通過生活中的實例，認識并了解三角形的穩定性，通過探究得出三角形的內角和定理。在教學過程中要引導學生認真分析，并在添加輔助線上加以指導，使學生理解和掌握證明方法。

二元一次方程組。主要包括二元一次方程（組）的概念、解法和應用。以方程組為工具解決實際問題是本章的重點和難點。注意提高分析問題中數量關系能力。

不等式和不等式組、包括一元一次不等式（組）的概念、解法和應用，并能把解集在數軸上表示出來。以不等式（組）為工具分析問題，解決問題是重點。

數據的收集、整理與描述。了解全面調查與抽樣調查。通過收集數據、整理數據、描述數據、分析數據，從而得出結論。

（二）、能力點

1、通過數與代數的學習，提高學生的運算能力，使學生會綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。

2、通過空間與圖形的學習，使學生會進行簡單的推理和說理，養成言之有據的習慣

3、通過學習學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果

五、教學建議

1、注重聯系實際，盡可能從學生感興趣的話題出發,在恰當的問題情景中進行教學.2、注意直觀操作與說理的結合,逐步培養學生有條理的思考和表達.例如,對已獲得的“三角形內角和為180度“這個結論,教科書上又采取了直觀和說理方式來使學生重新認識,教師引導學生在直觀拼擺的基礎上意識到兩個處理方式的不同,即此處是在進行推理.3、注重分析思路，讓學生學會思考問題

4、培養學生良好的學習習慣

5、關注學生的學習興趣和參與程度

六、評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況,促進學生的進一步學習.對學生數學學習的評價,首先要關注對學生學習過程的評價,包括學生參與活動的程度,行為表現,和在學習過程中表現出來數學思維策略,水平和思維品質。第二、關注對學生解決問題能力的評價,包括掌握知識的能力、與人合作的能力、運用知識的能力、學習數學的自信心等等。第三、采用教師評價、學生自評、學生互評的方式，從不同角度對學生進行評價。第四、要采用多樣化的評價方式,準確了解學生的數學學習狀況

七、課程資源的開發和利用

數學課程資源的開發和利用，是保證數學新課程實施的一個重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學生現實生活中的事件或現象作為教學資源，第二、選擇學生自身的生長發育情況和教學現象素材做為教學資源。

3、合理開發學生生活中的課程資源。第一、運用生活中真實、生動的素材作為課程資源（如有序數對用排座位說明，點與坐標可以把某個學生的位置當做坐標原點，其他學生找到自己所在位置的坐標），第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。

4、及時捕捉互動生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價值的信息做為有用的教學資源。第二、開發和利用學生的課堂表現和錯誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們要成為教材的主人，而不應成為教材的奴隸；作為教師，我們應因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進學生科學素養的提高和發展。

第四篇：說課標說教材

說課標 說教材

大荔縣洛濱中學 劉鵬莉

尊敬的老師：

大家上午好，今天將對魯教版八年級思想品德上冊第三單元進行研說。說課標

一、課程目標： 【1】、知識目標

①、了解合作的重要性和必要性，懂得合作對個人發展的意義。

②、正確理解競爭與合作的關系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作。

③、知道每個人在人格上和法律地位上是平等的。

④、理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握在與伙伴、發生不愉快、沖突乃至爭吵時，解決矛盾的基本途徑和方法。

⑤、知道誠實守信是交友之道，為人之道。正確理解誠信的含義，懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求。了解生活中誠實的復雜性，懂得與朋友合作交往要言而有信?！?】、能力目標

①、能正確對待社會生活中的合作與競爭，在競爭中不忘合作，養成善于與人合作的能力。

②、在與伙伴、同學發生不愉快、中途有乃至爭吵是進行換位思考，能有效化解矛盾。

③、提高分辨是非的能力，分清義不義界限，要以義取信。合義青必信、必果，不合以青則不必信，不必果。合手義則諾，不合義則不諾?！?】、情感 態度 價值觀

①、樹立競爭合作意識；既要勇敢的參與競爭；又要以開放的心態與人交往合作；養成團結合作樂于助人的品質。

②、樹立平等意識，在學習生活和社會生活中能夠平等待人，尊重他人人格和權力，不凌弱欺生，也不比家境、身體、智能的差異而自傲或自卑。

③、在與他人的交往合作中做到相互尊重、理解、寬容和相互幫助，能夠與人為善、友善的對待伙伴、同學和鄰居。

④、在生活中努力做誠實的人、不說謊話、不做假事，積極踐約守信，做到“言必信，行必果。”

二、內容標準： 【1】、理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的合作與理解、養成團結合作、樂于助人的品質。

【2】、懂得對人守信，對事是否負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性。知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。

【3】、關心和尊重他人，體會“己所不欲勿施于人”的道理。學會換位思考、能夠與人為善。

【4】、知道人在人格和法律地位上是平等。

【5】、體會和諧共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助、懂得愛護公共環境設施，遵守公德和秩序，體現著對他人的尊重。

說教材

一、編寫特點

教材通過大量的生活實際事例體現基本原理、基本概念和基本知識，教材從心理健康、道德、法律等學習內容，并配有文字描述、插圖、典型案例、等教學所需資源。有機整合，以生活主題模塊的編寫方式，設計教材結構。

二、編排體例

教材以三級標題組織所有教學內容，【1】生活主題為第一級標題，建立相對獨立的單元結構； 【2】體現價值取向的觀點為二級標題表達課題；

【3】洋溢生活氣息、有寓意、個性化的標題為三級標題，建立框題、目題。

三、內容結構：

【1】本冊教材由單元、課和框題三個部分組成，【2】單元 包括單元引言和主題探究，突出研究型學習和合作學習?！?】課 包括本課引言，正文設計。（點擊鼠標）本課引言承前啟后，趣味引入，正文設計用宋體表述和分析基本事實概念、觀點和結論；

【4】楷體提供教學所需資源。插圖增加教材的可視性，做到圖文并茂?！?】框題方面，每框約2000字左右，大致安排一課時的容量。

四、知識和技能的立體式整合：

教材圍繞合作之一主題，以在合作中發展為主線，努力從內容上尋求多方面的知識支撐，將心理健康、道德、法律等知識有機的加以結合，相互滲透。如，落實《課程標準》中心理健康教育的內容是：“二·1·6理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養成團結合作、樂于助人的品質”。落實《課程標準》中交往的品德有關內容是：“

二、2.2懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人；”“

二、2.3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善；”“

二、2.4知道人在人格上和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑”；“

二、2.5體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重”。同時滲透法制教育，增強學生的法律意識。如在講競爭時，教育學生要在法律許可的范圍內進行競爭，樹立公平競爭意識；在講與他人合作時，教育學生要尊重他人的人格尊嚴，維護他人的合法權益；在講誠信時，警示學生不誠信也可能要承擔法律責任等。從而使心理健康教育、道德教育與法制教育相互支撐，相互滲透，使整個單元渾然一體。說建議

一、具體建議

【1】充分利用好教材創設的活動，使學生在活動體驗中提升情感，在活動中達到內化思想品德的目的。

【2】促使學習方式的轉變。教師要改變填鴨灌輸、一講到底、強制死記、機械訓練的傳統教學模式，采用活動體驗、討論、辯論、情境問題分析等多種方式，引導學生主動參與、樂于探究、動手動腦動口，充分鼓勵學生大膽質疑，培養學生的探索欲，形成教師與學生、學生與學生的多向互動，共同發展；要使教學過程即成為學生獲得基礎知識與基本技能的過程，又成為學生形成正確價值觀 和提高能力的過程。

【3】把握好課程標準與教材的關系，正確使用新教材，避免在教學中出現隨意性和主觀片面性，在此基礎上創造出獨特的課堂教學設計，創造性地進行教學。【4】凸現思想性、人文性和生活化，教育內容要貼近學生的生活，服務于學生的品德養成和終身發展。

【5】在教學方法上，建議教師多采用情境分析式，盡量避免空洞的理論說教。通過案例、照片、漫畫或學生模擬表演等多種形式創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主探究、合作探究，在民主平等、愉快和諧的氛圍下，增強體驗，提高認識。在準確理解課標和教材的基礎上，教師應創造性地增設欄目和活動?！?】充分發揮現代化教學手段的優勢，充分挖掘教學資源，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，和課堂改變以語言傳遞信息為主的傳統教學，增加視覺信息傳遞，把抽象的課本知識轉化為形象生動的畫面，以直觀的圖像和形象的語言描述來刺激學生的感官，寓教于樂，寓學于樂。

二、評價建議：

包括情感態度價值觀的評價，行為能力的評價，知識評價。【1】情感態度價值觀的評價：

要注意激勵學生，把評價與學生的體驗結合起來，有目的，有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的能力和行為。多激勵、多表揚?！?】行為能力的評價：

強調學生自己的進步，多激勵學生，只要自己比以前進步了，就應該得到肯定，突出學生的成就感?！?】知識評價：

可以和情感變化，能力的增強及行為表現結合起來，通過具體情境進行考察。

三、課程資源的開發與利用

可以利用插圖、文字說明、圖表等資源進行教學，利用多媒體資源可以讓學生通過視頻，電視節目，相關的時事政治等課外資源開闊學生的視野。

在今后的教學中，我將繼續努力，爭取在領導的引領下，在老師們的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創新，打造高效、理想的政治課堂！

第五篇：說課標說教材

人教版三年級語文上冊說課標說教材

各位老師：

大家好！

今天我解讀的是人教版小學語文三年級上冊說課標說教材。接下來我將從說課標、說教材、說建議三個方面來說。

（一）說課標

一、課程總目標

小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現的，全面而又富有新意。知識目標：是要學生認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話；能力目標：則是要求孩子們能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力；最后情感目標：則是培養孩子們的愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養。

二、本冊目標：

1、識字與寫字：認識200個字，會寫300個字，要求培養識字習慣，會運用工具，字體規范整潔。

2、閱讀能力：要感情朗讀，學會默讀略讀，提出把握主要內容，體會思想感情并積累運用語言。

3、口語交際：認真傾聽，講述內容。

4、習作：培養學生樂于表達，寫出見聞。

5、綜合性學習：學生學會觀察自然、觀察社會，表達所得。

（二）說教材

一、編寫體例：

分為目錄、八個專題、生字表

（一）、生字表

（二）、詞語表、后記部分。

二、教材內容結構

本冊以專題組織教材共分八個專題，分別是“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“細心觀察”“燦爛的中華文化”“壯麗的祖國山河”“科學的思想方法”“獻出我們的愛” 等8個主題單元，對學生進行熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山川、熱愛中華優秀傳統文化及善于發現、勤于思考、學會做人等人文教育，培養學生的愛國情感、審美情趣及良好的個性、健全的人格等，教材內容豐富多彩，人文底蘊深厚。

三、教材特點

1、圍繞專題組織單元使教材成為互相聯系的整體

單元編排特點我們以第二單元為例，“名人故事”這一專題，將導語、課文、課后練習、語文園地等內容，系統、完整的結合在一起。設有《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，和一篇《我不能失信》略讀課文。

2、安排綜合性“學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的目標。如園地一就安排了綜合學習提示：課余生活的記錄。

3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文

4、改進課文和課后練習的編排，促進學習方式的轉變

5、改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容。如園地二安排了成語故事《聞雞起舞》，園地三安排了趣味語文繞口令《花鴨和彩霞》。

四、教材編排特點

本冊教材在選文方面，注意按照課程標準的要求，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，大幅度更新課文。比如，反映兒童生活的《金色的草地》《槐鄉的孩子》，反映名人優秀品質的《我不能失信》《奇怪的大石頭》，反映關愛他人的《掌聲》《給予樹》，反映中華優秀文化的《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》，表現秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》等等。這些新課文，不但語言規范，而且題材廣泛，內涵豐富，能給人思想的啟迪、情感的打動和美的熏陶，為提高學生的語文素養提供了良好的憑借。

（三）說建議

1.教學建議

（1）識字寫字方面：

①鼓勵學生通過多種渠道自主識字，增加識字量

②識字的教學要注意兒童的心理特點，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字。

③寫字教學講求寫字質量，而不是越快越好

③三年級要求孩子學會使用鋼筆寫字，指導學生掌握正確的執筆和運用方法

（2）閱讀方面：

①加強詞、句訓練

②要重視朗讀和默讀的指導和訓練，在朗讀中品味語言，體會情感，加強情感和沒的熏陶。

③要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書。（3）口語交際方面：

①三年級應該學會傾聽，能清楚地表達自己的想法。

②重視在語文課堂中培養學生的口語交際能力，鼓勵學生在各科教學活動中踴躍發言，鍛煉口語交際能力。

③引導學生自主進行評價。（4）習作方面：

①重視培養習作興趣，使學生樂于表達。

②重視培養學生光差、思考、表達和創造的能力，要求學生寫真話、實話、心里話。

③加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。2.評價建議

評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展，為了突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。評價也是教師反思和改進教學的有力手段，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。在評價學生方面我主要從以下幾方面進行了嘗試：

（1）善用激勵性評價

教師要學會賞識學生，對學生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新要求，還要設法找到學生的過人之處，給予激勵，促使其產生更高的需求，教師要通過評價促使每個學生都體會到成功的喜悅，產生樂于求知，積極

向上的情感。

（2）注重形成性評價

形成性評價主要是指對學生日常語文學習中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度等方面的發展做出評價。

（3）體現多元化評價

要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價結合起來，評價方式應當多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談等方式。3.課程資源的開發和利用

新課程標準中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?由此可見，有效地開發并利用好母語學習的課程資源，對于提高語文教學的效率，提高學生母語學習的興趣和質量，有著極其重要的意義。那么，如何多渠道的開發和利用語文課程資源，我打算從以下幾個方面進行：

（一）開發利用教材資源。

教材作為重要的素材性課程資源，其開發和利用的重點是創造性地使用和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。如：利用教材中的文本插圖，在拓展延伸中培養學生的創造性思維。

（二）開發利用多媒體資源

利用圖片和視頻激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握和理解。（三)聯系生活，創建環境資源

合理利用校園以及學生開展的各項活動，讓學生在活動中去尋找語文，感受語文。

（四）組織實施，開發地域資源

讓學生走出校園，走進大自然，去感受校園外的語文，拓寬學習空間。

以上是我對教材的解讀，敬請指正，謝謝！

陳 晨