第一篇：2014初中美術教材教法培訓心得體會

評 價 中 關 注 學 生 發 展

——2014.9.15初中美術教材教法培訓心得體會

[ 兌鎮初中

美術組

靳滟元 ] 正確評價學生，早已成為現代教育關注的焦點。三年的教學實踐中，我逐漸發現評價的方式方法直接影響、關聯著一個學生的發展，在教學中占舉足輕重的地位。教師在評價學生時，不再單單是一個等級，一個分數，而是要在體現教師對學生尊重和關愛的基礎上，通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，發現學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。2014年9月15日，在本學期的美術教材教法培訓中，教研組武建偉老師針對這一問題，進行了相關的培訓，讓我深有同感，感觸頗深。那么，作為一名經驗有限的年輕教師在教育教學中應如何正確實施評價，既能保護學生的自尊和積極性，又能提高學生的原有認識水平呢？以下是我的幾點簡單體會。

一、用心觀察，全面了解學生，對學生作出公平公正的評價。

每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，很多老師不自主的有時存在偏愛優等生、班干部，不信任差生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與教師產生對立情緒。

通過平日的觀察發現，對立情緒產生的主要原因有： ①、教師處事不公平；

②、教師不尊重學生的人格，特別是差生； ③、教師批評學生與事實有出入。

反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師。可見教師遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是差生而隨意批評，在學生眼里，不論是優等生還是差生，他們都是同學，在人格上是平等的。作為一名美術教師，在評價學生的作品時，也同樣應該以發展的眼光看待學生，以每個學生的起始點作為評價標準，超越自我即是進步，就應該值得表揚。“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀態下流露出來的言行舉止。不可以憑一句話一件事去給學生做出評價。與學生交談是老師了解學生的另一重要手段，在談話前我盡量做到有所準備，明確每次談話的目的和中心內容，并以坦誠的態度對待學生，這樣才可以聽到學生的真心話。

二、“多寬容，常表揚”，保護自尊心，培養成功感。

對人寬容，是做人的一種美德，面對學生寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。教師要保持一顆寬容的心，教師要以廣闊的胸懷，允許后進生再次犯錯，同時也要給他們提出希望，告訴他們今后努力的方向，并用積極的態度鼓勵他們。我本人同時也是一名母親，在撫養孩子的過程中，我發現經常表揚，贊美孩子，對培養孩子的良好品德和行為，樹立他們的自信心具有很重要的作用，教學對待學生同樣如此，老師要善于發現，認可后進生身上的優點，并及時給予適度地表揚并實行正確地引導，給學生提供充分表現自己的機會，讓他們擁有一個較好地發揮才能地心境，幫助他們最大限度地培養和發展自信心。

三、在平時的課堂中要重視正確評價學生情感態度體驗。

發揮評價的激勵功能要建立在對學生學習的過程及其發展變化的認識基礎上。無論采用激勵性的語言還是獎品，如果沒有明確的評價目標、準確的觀察、恰當的評價結論，隨意的激勵是無法對學生起到促進作用的，而且還有可能對學生產生消極影響，造成很多學生只能聽表揚，不能聽批評，認識不到自己的缺點和不足，盲目樂觀起來。

四、優化評價語言。

我覺得教師評價的語言應充滿愛心，充滿靈性，充滿智慧，充滿尊重，充滿信任，充滿著幽默與風趣，這樣的評價語言才會魅力無限。

1、賞識與鼓勵 給孩子帶來溫暖的陽光

《課程標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。“現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。

2、詼諧與幽默 給課堂帶來笑聲與歡樂

在課堂教學中，教師生動的評價語言常常會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。

總之，評價是教育活動中一項重要的內容，同時評價也是一門藝術。在評價時，要注意以正確觀念為評價準繩，以客觀事實為評價依據，以激勵向上和全面發展為最終評價目標，讓學生感受到評價的魅力。我們就要明白其目的和作用，不僅僅是為了調節課堂氣氛，而更重要的還是激發學生的學習興趣和學習熱情，從而使他們看到自己學習的優勢，提高自信心，我們的課堂才可能是激情燃燒的，才可能有思維的碰撞和心靈的交匯。

第二篇：教材教法培訓心得體會

教材教法培訓心得體會

西泉建福學校 李曉靜

為了解決教學中的困惑，更好的搞好自己的課堂教學，提高課堂教學的效率，3月4日我參加了市局教研室組織的教材教法培訓活動。本次培訓中，教研室劉開瑜老師就“提高課堂實效，減輕學業負擔”這一專題展示了一節很有實效性的觀摩課，和具有指導性的講座。通過本次培訓我有以下幾點收獲。

一、重視預習指導，合理安排預習時間。

一直以來我都認為在課堂上預習很浪費時間，教學中的預習都是提出預習要求以后讓孩子們在課前進行預習，把預習布置成了家庭作業，誠然預習的效果不是很好。劉老師在培訓中提出：“將預習引進課堂”這樣做不僅能提高預習的效率，還減輕了學生的課業負擔。是啊，課堂上可以根據課時內容將預習要求分解到課時教學中，這樣有了方法的指導，有了充裕的時間學生的自主學習效果會更好。

二、關注《兩導兩練，高效學案》

《兩導兩練》的內容是對課文學習的一份很好的資料，其中有的是內容的補充，有的是方法的指導，有的是針對重點內容的練習。將兩導兩練引進課堂，不僅可以很好的提高課堂學習的效果，還可以減少學生的課外作業。

總之，我們的課堂教學要走向“高效”，提高課堂40分鐘的學習效率，盡量減少布置給學生的課外作業。尤其是一些機械重復的作業。減輕學生課業負擔讓孩子有一個快樂的童年。

第三篇：教材教法培訓心得體會

培訓心得體會

為進一步深入理解課標、駕馭教材。我有幸于2012年9月18、19日參加了由孝義教研室組織的北師大版一年級、六年級上冊小學數學教材教法培訓及數學課程標準的解讀的培訓活動。此次培訓由教研室張孝萍老師和王玉鳳老師做了兩節課，并對北師大版小學數學一、六年級的教材進行分析。通過培訓我對北師大版六年級上冊小學數學教材的編寫目的、指導思想、結構體系、主要特點有了整體的認識，還對新課程標準的理念及總體編排有了一個大概的認識。為期兩天的培訓，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點體會：

只有運用新的理念分析新教材，理解新教材才能真正體會編者的意圖。引領學生貼近生活，走進自然，經歷知識能力形成的過程培養學習興趣，讓學生享受學習，享受校園生活的快樂。

二、北師大版小學數學六年級上冊教材教學的主要內容及各單元內容介紹與教學建議

培訓中指出了各單元的教學重難點以三維教學目標以及各單元之間的知識環節間的內在聯系。從教學理念到具體的教學方法，從教法到學法的結合，都給出了闡述。

三、對新課程標準有了更深的理解。新課程標準的基本理念之一是“人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。我更加理解了新課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。

新課程的新思想，新理念，新方法和新手段，很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。使我開闊了視野，學習了很多的教育教學經驗，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起

到很好的推動作用。在今后的教學中我要盡早放開學生的思維，為科學有效設計每個教學環節而努力！

金暉小學教師：張耀仙篇二：小學英語新教材教法培訓學習心得

參加山東省小學英語新教材教法培訓心得體會 2013年3月8日-9日，我參加了山東省小學英語新教材教法培訓，通過我認真聆聽了高主任和張莉教研員的講座，使我受益匪淺，使我獲得小學英語課標方面的很多理論：新課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

通過觀摩優秀教師的光盤示范課，從同行那里學到很多，同時體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以學生的發展為基本出發點，以學生為主體，力 求體現素質教育的思想。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要

學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生

能用英語做事情。即英語課堂教學的diy模式。

我清晰地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓學生能用英語做完整的事情，使我很受啟發，以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。要根據課標所描述的“能做某事”為主線，實現學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發展、和諧關系。同時堅持“發展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎。

三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有

水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。2013.3篇三：教材教法培訓心得體會

小學英語教材教法培訓體會

——小學英語對話課教學

趙家莊小學 李雨霞

對話教學是小學英語教學中必不可少的內容，對話貫穿于教材的始終。通過對話教學，學生可以進行聽、說、讀、寫各方面技能的訓練，可以說這是培養學生綜合技能的最有效的途徑。而新教材高年級對話課特點是文本內容邏輯性強，文本有了話題的深入和目標的作用，信息流豐富多樣，但篇幅較長生詞較多，教學過程處理較難。通過聆聽教研組長閆老師的“高年級對話教學策略”的講座和青年路小學李老師的一節課,讓我對對話課教學有了以下體會：

一、趣味操練

趣味操練要貼近學生的生活，操練新句型要利用許多學過的詞、感興趣的事進行句型結構的套用、替換，這樣比機械操練更具真實性、趣味性和實用性。比如說：一段對話重點句是

what does she do? she is a ?在機械操練的基礎上，可以設計這樣一個意義操練的游戲：請幾位同學到臺前，背對同學，拿下有職業特征的頭飾戴在頭上，全班同學分成兩大組，左問右答，左邊問：what does lifang do? 右邊說：she is a nurse.教師當裁判，根據實際情況答“yes”“no”,如果右邊答對了，則教師讓該同學出來，說i`m a nurse.如果猜錯了，則右邊問，左邊猜，通過這樣的猜答游戲鞏固對話。

二、難點突破

在處理難點句子，包括祝福語、評價等句子，可以用判斷、選擇、猜測、打鉤、趣味的形式，讓學生自然而然的理解句子意思，而不是老師直接告訴答案，這樣讓學生更好更快的理解句子意思，提高學生興趣。

像李老師這節課中的“have a good time”，教師用選擇來讓學生理解意思就是一個不錯的案例。

a：大家玩的開心 b：有一個很好的時間。

總之，在對話教學中教師要合理運用教學策略與方法，達到教學效果的最優化，從而促進學生的英語學習。篇四：教材教法培訓心得

初中語文材教法培訓心得體會 9月18日，勝溪新村學校全體初一二語文教師在九中參加了孝義市2014——2015學年第一學期教材教法培訓。本次培訓由曹承海老師主講。在培訓學習中，我們首先聆聽了兩節示范課，兩位老師以具體的課例和豐富的知識內涵，精湛的教學技巧，給予我們深深的理論引領。然后，曹老師分析了前半年教材教法考試中存在的問題，并對改版的初一語文教材進行了詳細具體的解讀。通過這次培訓，我感受頗深，收獲頗豐，對自己的教學工作增加了許多新的認識。

下面將我的學習心得總結如下：

一、課堂教學要更注重實踐性、綜合性，更強調工具性與人文性的統一。做課的兩位老師分別講解的是新版教材第一單元《秋天的懷念》和《金色花》兩文。兩堂課都體現了學生的主體地位。無論是教師的引導，還是各個環節的設計都很流暢，過渡自然，知識點講授也很到位，學生自主合作探究的學習方式得到了培養和提高。這兩節課給了我們一個很好的示范。在以后的課堂教學中，應該構建和諧民主的氛圍，并在提高學生人文素養的同時，也側重培養提高學生的語文能力。尤其側重語文的工具性的認識和使用。

二、不驕不躁，調整心態，平和應對日常的工作學習和生活。劉老師總結出了教材教法考試時老師們出現的問題，很實際，也很條理。審題不細、用語不規范、設計部符合要求。試想我們老師為什么會出現這些常常掛在嘴上時刻要求學生不能出錯的問題呢？不會嗎，不是。究其原因，是教師太主觀了，限制了思維，禁錮了頭腦，久而久之，失去了冷靜分析問題解決問題的能力。

三、新版教材條理，更接地氣，教學要充分體現新課改理念。新版教材遵循了2011版課標要求，吸收了實施過程中提出的合理化建議，對框架進行了微調，對課程進度也做了調整，實現了平穩的過渡。總體來說更接地氣，更能解放學生，提高學生的自主合作探究意識與能力。

此次活動給我們以后的教學工作樹立了學習的榜樣，也使我們確立的奮斗的目標，開闊 了眼界，看到了自己的不足。在今后的教學過程中，我會更加不斷深入鉆研，不斷探索，走出適合自己的教學路子。課前備課環節上精鉆細研，教學流程精心設計，緊扣教學模式，使自己的課堂教學更具有效性，為提高教學質量而努力。篇五：教材教法培訓體會

語文教材教法培訓體會 2015年3月19日，我們1-3年級語文老師在青年路小學進行了教材教法培訓。這一次圍繞口語交際如何教進行培訓。蘇老師的《我該怎么辦》的教學和有關口語交際的指導讓我們受益匪淺。

正如蘇老師所說，平時我們上口語交際大部分是讓學生完成在日記本上，然后在課堂上選幾篇優秀的片段進行交流，其他同學根據存在的問題加以修改，蘇老師的《我們該怎么辦》這堂示范性與指導性的課，讓我們對口語交際如何上豁然開朗在這堂課上主要以學與學生的互動為主，教師只是選適時地點撥，讓學生能夠完整地說一句話，讓學生與朋友交流與家長互動時一定要有禮貌并且與學生所想的方法雷同時，蘇老師能創設更多的情境，讓學生找到更多的辦法專解決問題，更讓我們想不到的是蘇老師敢于大膽地嘗試，讓家長參與進課堂，既

讓家長看到了孩子的優秀表現，也讓家長從中受到教育，要讓孩子多做家務培養其獨立生活 動能力 講完課后，蘇老師和郝主任還針對口語交際進行了理論性的指導，即《提高口語交際教學時效性的有效對策》，從中我們明確了各學段口語交際數學的要求，教學要關注學情，要注重創設情境打開學生交際的話題因為只有入境，才能生情，只有入情才會有話可說；教學中還應把生生互動作為課堂的主流，所以要重視小組合作要多元整合資源，教師該出場時要出場，及時進行引導最后強調教師要注重評價，多贊揚，讓學生感受到收獲的喜悅，對于自卑的學生要多鼓勵，評價與中有方法的引入。正如郝主任所講，在今后的口語交際學中，我們要創設生活情境，激發交際欲望，走進學生心理，生發交際生內容，突出三本地位，還給學生課堂。形式五彩繽，提高交際技能，爭取把語文課上出語文味，家常味，交際味。

第四篇：教材教法培訓心得體會

教材教法培訓心得體會

9月25日，我參加了孝義市2012—2013學年第一學期教材教法培訓（英語）。本次培訓由閆建華老師主講。

先是做課，講解小學英語五年級第三單元LET’S LEARN 部分。聽了閆老師的課，真是讓人耳目一新。以學生為主體，教師引導，各環節設計流暢，過渡自然，知識點講授到位，學生自主、合作、探究的學習方式體現到位，容量大，信息量大。這是我在上課時所做不到的。閆老師的課不乏給了我一個很好的示范。

做課完畢，閆老師又就2011版《英語課程標準》進行了詳細的解讀。是我對新課標有了更深的認識，在把握課標上有著很大的作用。期間，閆老師還講到，教室在上課時更要把握好教材，在課標的指引下，以教材為載體，運用新的教學理念，以學生為主體。促進學生自主、交流、合作性學習。

此次活動，給我的成長創造了學習的機會和樹立了學習的榜樣，并使我確立了奮斗的目標。開闊了眼界，看到了自己的不足。在今后的教學過程中，我會更加不斷地深入鉆研，不斷探索，走出適合自己的教學路子。

相信，在市局、局教研室和中心校的正確指引下，在我不斷的努力進取之后，我一定會在教學上有新的突破。是學生們真正在英語學習方面有長足的發展。

第五篇：2015教材教法培訓心得體會

2015教材教法培訓心得體會

心得一：教材教法培訓心得體會

我很榮幸地在實驗小學參加了“北戴河區新教師課程與教學法培訓”，這次培訓，使我受益匪淺......這次培訓，我清楚的認識到作為一名語文教師應在備課的過程中要真正使學生每一節課都有所收獲和感悟。但是作為一名新教師，我的教學經驗還有待提高。為了彌補自己的缺點，我還要虛心的向其他老師請教，認真地傾聽他們的看法，彌補自己教學中的不足。在此基礎上我更要積極參加教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養和知識底蘊。

下面結合我個人的體會，談一談我的認識。

1．有效備課。備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法。

2．備課的同時不能缺少自己獨特的風格。教師的勞動是創造性的勞動，備課是教師創造性勞動的成果，它沒有現成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善。教師應徹底改變過分依賴教學參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者。教師應首先仔細地反復研讀，認真地分析思考，不要基于鉆到參考書的圈子里。要以課程內容為對象，課程標準為指導，以學生實際情況為根據，在鉆研教材、反復思考的基礎上，找到三者的切合點。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現個性化的教學風格。

3．課后反思。這一條對于每個教師的成長來說，應該是非常重要的。每次寫教學反思前，都想想自己在教學實踐中有哪些成功或不足的地方，及時把它們記錄下來，并好好思考在下次的教學中該如何設計和改進，才能得到更有效的教學。

有效備課沒有捷徑可走，我們新教師更應努力克服困難，踏踏實實背好每一節課，虛心學習、勤學多問，使自己成長得更快。

心得二：xx年小學科學新青島版教材教法培訓心得體會

xx年3月，我很榮幸的參加了xx年小學科學新青島版教材教法培訓，使我收獲很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決......作為一位科學老師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術（如多媒體技術等）。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常常回蕩在我耳邊。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓后的幾點感受：

1、構建科學課堂文化

課堂是學校教學的主要場所，課堂學習是學生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學質量的內核所在，甚至于專家們提出了“改革最終發生在課堂上”的觀點。從這個意義上來說，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應切實可行的構建課堂文化。這將有利于深化課程改革；有利于提升教師的專業素養；有利于發展學生的思維品質。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：a、從“單向型教學”向“多向型教學”轉變，構建“對話文化”；b、從“記憶型教學”向“思維型教學”轉變，構建“質疑文化”；c、從“應試型教學”向“素養型教學”轉變，構建“團隊文化”。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學教學課堂，結合傳統的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的科學課堂文化。

2、科學課堂教學應以科學探究為主

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯系起來，并把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據的規則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。

3、拓寬學習視野，應用到教學中 培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的知識授予同仁并大膽地應用到科學課堂教學實踐中，認真總結，及時反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為“專家型”教師。今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學”教育事業上，使自己真正起到一個科學教師的作用。為科學課美好的明天繼續加油！心得三：教材教法培訓心得體會

我于20XX年9月25日參加了由孝義市教研室組織的小學數學教師教材教法培訓。此次培訓由教研室張孝萍老師做了一節生動的課即《生活中的比》與相應的課例研究《如何幫助學生理解比的意義》的匯報。這節課對我來說深受啟迪、很有幫助。因為張孝萍老師對這節課課前進行了周密的思考、精心的設計、反復的研究，收集了大量的生活中的比呈現于學生面前，讓學生充分認識比、理解比、掌握比。張孝平老師這節課上的非常成功。報告也講的特別精彩。為期一上午的培訓，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點體會：

一、教材研究深、細。

張孝萍老師的這節引領課時間醞釀長，內容研究精深細密，思路明晰，她的這種鉆研精神令我很佩服，從她的課例《如何幫助學生理解比的意義》中便可得知。她從八個方面研究了比的意義，由學生對問題的提出引發驅使她來研究，研究前的反復思索，文獻的綜合中她查閱了辭海、內地材料、臺灣材料等對于比的意義的理解和闡述，她還對課本的版本進行了對比研究。真可是下功夫、精研究。我想如果我們每個教師都像張老師那樣。學生的課堂都能趣于生活化、趣味化。雖然我們都提倡數學要來源于學生生活、選題要選取學生生活中的習題，但我們大部分老師上課例題、習題一般都選自課本內容。而張老師這節課的習題還搜索了北師大版第四版教材上的題，新舊有機結合使的學生對比的意義更有進一步的透徹的理解。也從中開拓了我的教學視野，我深深的感到一個優學老師不僅要有淵博的知識，還要有濃厚的文化底蘊以及駕馭教材提煉教材的能力。只有深鉆細研才能使教材用活。

二、課堂設計新、活

1、生活情境揭示比。張老師利用了5幅生活照，讓學生對比那幅照片與照片A相似，使學生從對比中揭示比。使數學趨于生活化，激發了學生的學習興趣。

2、巧設問題探究比。為什么照片B、、D、與A相似？與它的什么有關？那么我們同它的長、寬比較？學生開始以小組進行比較得出比的意義。老師：你知道比的各部分名稱嗎？比源于生活中，在生活中進行比較你能畫出與A相同的畫像嗎？在生活中你在哪些地方見過比？這些問題的巧設有機的培養了學生的思維。通過老師的引導培養了學生的探究能力。

3、課堂練習深化比。

課堂練習張老師設計了同類量的比與不同類量的比。路程與時間的比、總價與數量的比、做泡泡水的配比。學生在練習中強化了知識、對比的認識有了深刻的理解。她不僅讓學生認識了二個量可以比而且三個量、四個量也能比，擴大了比的認識范圍。推進了知識的深化。

4、課堂小結提升比。

課堂小結中張老師提出了一個問題我們為什么要學習比？讓學生認識比在日常生活中的應用是廣泛的，使學生學好比、用好比。最后張老師進行了總結：比不僅是兩個量而且還可以三個量、四個量進行比。張老師的總結使學生對比的認識進行了提升。

今后我在教學中應在課前備課環節上精專細研、精心設計教學流程，緊扣教學模式，使自己的課堂具有有效性，為提高教學質量而努力。心得四：教材教法培訓心得體會 20XX年3月，我非常幸運地參加了由xx縣進修學校組織的xx縣生物教師教材教法培訓，在培訓學習中，聆聽了進修學校副校長白劍林老師和李小芳老師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；同時結交了一群優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。通過這次培訓，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學工作又增加了許多新的認識。下面將我的學習心得總結如下：

一、更加堅定了從事教育教學工作的信念

我參加工作的時間不長，是2015年元月份才開始上班的，在暑假的時候我參加了繼續教育培訓和公修課培訓，從中學到了很多的知識，同時這學期我又學習了計算機模塊，“國家培訓”還有教材教法培訓，每一次培訓都使我受益匪淺。使我對教育教學工作有了更深的理解。尤其是教材教法過關培訓，使我認識到老師不僅僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會做人，做事，在學生學習知識時要讓學生感受到快樂，而不是逼著他們學的。同時我更加深入地懂得了作為教師的責任，進一步明白了自己所從事的教育教學工作的價值，更加堅定了從事教育教學工作的信念，對自己的心態作了一個很好的調適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態投入到教學工作中。

二、班主任工作方面（全腦優勢的運用）

以前，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績出類拔萃時，就會產生一種幸福感和自豪感；反之就會有一種深深的失落感。而且，對學生從來都是學習好的我說話都是微笑著說，而對于學習比較差的學生說話就帶著態度，可以說我自己能感覺到學生對我有偏見，我自己也很矛盾，可自從聽了老師講的全腦優勢后，我懂得了每個人都有自己的優勢，只是表現的地方不一樣罷了，對學生我也有了新的看法，不再單純的看學生的單科成績，而是會拿著學生的成績單跟學生一起分析存在的問題是什么，然后我們一起想解決辦法。作為班主任，以前排座位可以說沒有根據的排，可現在不一樣了，排座位以前，我利用全腦優勢圖測出每個同學的優勢大概是哪個部分，例如有些同學屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學屬于“感覺之家”或“實驗之家”，將他們排在一起，建立了學習互助合作小組，學生的成績有了很大的提高。老師的話語也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。

三、教學方面（自主學習）在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉，“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者，學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。李老師《以自主為主導的課型》的講座，使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。在現在的教學中，就應該把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，使學生學會自主學習。自主學習是“自我導向，自我激勵，自我監控”的學習，學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標。當然，對于農村的學生，自主學習能力還不是很強，所以在教學過程中，教師就要把握好放手與推手的時機，凡是學生自己能夠學習掌握的內容，教師不會越俎代庖；學生自己學習不能掌握相關內容時，在老師的幫助下，點撥下才可以掌握，如果老師發現學習內容存在“我有你沒有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”時，就要做學生學習的“推手”。在實際教學中，有些比較簡單的問題我讓學生自主學習，稍微有點難理解的我會引導學生來學習，推學生一把，取得的效果很好，而且對于我自己來說還比較輕松，學生也輕松。當然，我現在才是慢慢的自己適應，并讓學生適應，還有很多工作需要我們共同努力才會達到滿意的效果。我會盡量學好做學生學習的引導者、參與者，引領并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。

四、對《生物課程標準》和生物教材有了更全面的認識

新課程為何特別注重研究創新？新課程新在哪？老師的講座分別講了知識及其分類、知識層次、知識的掌握層次，讓我深刻認識到我們應該把一類知識歸類，使學生對于每個具體的知識形成整體的印象，對學生學習有很大的幫助。雖然，以前在學校上學時老師講過三維目標，但一直以來我沒有實踐過，但老師將過后，我試著去運用，在讓學生掌握了新知識后，還盡量去上升學生的情感態度價值觀，例如在《探究廢舊電池對環境的影響》這個問題時，除了讓同學知道廢舊電池對環境的危害，還告訴了學生以后該如何處理廢舊電池。以達到教學目的。以前上課我從來都不會區分什么是事實性知識，什么是概念性知識，什么是程序性知識，但現在我會教給學生方法，然后讓他們自己找出來，使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理（如：生物的遺傳變異、生物與環境的相互關系、生物體結構和功能相適應的觀點等）；在能力方面，提高他們的探究和實踐能力，養成科學思維習慣；理解人與自然和諧發展，有環境保護意識。領悟到了教材版塊的處理與課標的關系，但真正領悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，