第一篇：初中生早戀的原因分析

初中生早戀的原因分析

學生早戀的根源到底在哪？為什么會越來越低齡化呢？通過我的觀察、分析和與學生的交談，我覺得學生早戀的原因可以分為客觀型和主觀型兩種。

一、客觀原因

1．身心的發育： 初中生雖然較高中生小，但畢竟在逐漸成人化。由于生理、心理的逐步成熟，一些學生開始出現青春期的躁動，這是一種正常現象。在此期間，學生對性、對異性都充滿了好奇與渴望，但又缺乏選擇和分析比較能力。表現在行動上，就是開始關注異性，開始產生對愛情的美好憧憬和向往：一旦墜入情網，就海誓山盟地渴望將來結合在一起。

2．各種傳媒的過度宣揚： 現在是個信息化時代，學生能接觸到的傳媒非常多，電影電視、圖書報刊、音樂圖片、游戲動畫，不一而足。而這些傳媒呢，好像越來越信奉愛情這個“永恒的主題”，無論什么性質什么情節，好像沒有愛情就不成戲，沒有愛情就找不到受眾，愛情在傳媒中就如夏天的洪水，泛濫成災。更有甚者，連以幾歲小孩為主要人物的動畫片、童話故事，都得非來點“白馬王子與白雪公主”之類的“葷菜”不可，動不動就是“誰愛上了誰”、“誰又被心上人拋棄”。學生的模仿性是很強的，既然故事中的主人公都做得，我為什么就做不得呢？做！我也試試！——早戀就這樣越來越早、越來越多地出現了。這些傳媒中，那些只求利潤不講公德的不法商出版發行的黃色書刊、音像制品，危害最大。它們投未成年學生之所好，肆無忌憚地毒害著祖國的花朵。

3．學校教育的滯后與蒼白：學生漸入青春期，對愛情有了憧憬與向往，這時，是最需要最具教育功能的學校及時對其進行科學指導和引導的。但是，就在學生處于這種青春期的焦慮和躁動狀態時，基于傳統文化禁錮的原因，中國的學校教育都很注意回避“性”和“愛情”之類的話題，甚至還有不少教育工作者覺得這是羞于啟齒不該搬進課堂的問題，根本沒有正確地“預防”。因此，性教育和愛情觀教育長期處于空白狀態。等到早戀甚至早婚問題都成為事實了，才消極地、被動地去勸說、批評、責難、處分，話語蒼白無力，手段簡單粗暴，治標不治本。這樣一來，原來那些還只是一個人躲在角落里癡想的，便開始由“想”而“做”；做的呢，最初還只是在暗地里“談上了”，后來，就毫無顧慮地公開亮相，閃亮登場了。

4．家庭的不良影響： 現在的初中生多為獨生子女，他（她）們在家，缺少年齡相近地位平等的兄弟姐妹與同伴，有滿肚子“年輕人的話”卻沒處訴說，他（她）們想要有個能與之交心的同輩卻不可能；他（她）們接觸到的異性，除了父母再無別人，他（她）們無法了解到異性的世界，但他們又希望了解。在此情況之下，有的學生便試圖通過談戀愛的方式得到滿足。

隨著成年人的思想越來越開放，父母離異的家庭越來越多。在這樣的單親家庭中，子女無論歸誰撫養，都得不到完整的家的溫暖和關愛。這就完全可能促使

一些還“不省人事”的中學生（尤其是初中生）通過談戀愛的方式，去爭取到屬于自己的“家”的感覺。據了解，早戀的學生中，單親家庭的孩子所占比重最大。另外，父母的經常爭吵、在性和婚姻方面的不檢點，以及家庭教育方式的愚蠢、簡單、粗暴等，也可促使學生在家外的異性身上去尋找關愛和體貼，從而導致學生早戀和低齡早戀。

5．非正式學生群體的作用：物以類聚，人以群分。非正式學生群體一旦形成，就具有群體內部的一致性，群體對其成員往往形成一種有形無形的壓力，這種壓力促使其成員行動一致；若某個（或少數）成員不與這個群體一致，這個（或這些）成員就有可能被群體孤立甚至排斥。如果一個非正式學生群體中，早戀的人占了多數，那么，個別或少數沒談戀愛的成員，為了與大家“保持一致”，就不得不趕緊去找一個“對象”來談著，否則自己就可能在這個圈子里呆不下去了。

6．愛情美的誘惑： 純潔的愛情是美好而神圣的，令少男少女們仰視和渴望。戀愛雙方的深情擁抱和親熱接吻，是很有誘惑力的。影視中那些差點定格的擁抱與親吻，早已在一次次的反復強化過程中，定格在少年男女的心中，時時地撩撥著這些不諳世事的少年男女的心。初中生的自制力能有多強呢？在這夢幻般美麗的強大誘惑之下，早戀也就不足為怪了。

二、主觀原因

1．好奇心的驅使：初中生對于未知的事物，好奇心都很強。對于自己還沒有經歷過的、卻又在電影電視以及文學作品中經常看到或讀到的、能叫人食不甘味夜不成寐甚至以死相許的戀愛、婚姻方面的故事，初中生們都感到新鮮、刺激。出于好奇，有些膽大的便想嘗試一下，想通過自己的親自體驗，來搞明白究竟愛為何物，情為何物，直叫人生死相許？

2．思想的幼稚：初中生的生活閱歷淺，很多想法很天真幼稚。比如，有的學生看見某個同學容貌嬌好，或者很有氣質、才氣，就心生愛慕，私下崇拜，開始暗戀，繼而大膽“追求”。其實他們不知，這是把人人都有的愛美之心狹義化了，狹義為愛情。再比如，有的學生喜歡和異性同學在一起，以為只要自己身邊有幾個異性同學，自己就是有本事有魅力的，就感到自己身價高，有面子，有的甚至還以自己能有女（男）朋友而四處炫耀。其實，這是他們價值觀缺失和理智缺乏的表現。

3．精神的空虛與無聊：一個人的精力是一定的，如果這方面花的精力少了，在其他方面花的精力就會多些。一些沒有遠大理想只想混天度日的人，一些因基礎太差找不到自信的人，一些深受社會上地痞習氣熏陶的人，花在學習等“正當的事情”的精力是很少的，那么，大量的剩余精力放到哪兒去呢？由于內心的空虛，他們感到生活無聊，便故意搗亂，尋求刺激。在眾多的不軌行為當中，談戀愛是他（她）們最喜歡的。因為，在“戀愛”中，他（她）們可以從戀人那里得到在其他人身上得不到的理解、尊重、同情、愛慕，他（她）們空虛的內心可以得到一絲絲充實和慰藉。不信你看，早戀的初中生，絕大多數都是“學困生”。

第二篇：初中生早戀案例分析

初中生早戀案例分析

案例介紹：

吳某、劉某，系學校八年級學生，兩人在六年級時就同班至今，擁有較深厚的友誼。在青春發育期，兩人關系由正常的的同學關系轉化成為“早戀”。兩人經常在課后、晚自修放學后趁無人之處交談。上課期問，也經常傳紙條等行為，嚴重影響了其他同學的學習。

個案生活背景：

1、家庭情況：

劉某，長期跟隨外婆生活。外婆、外公對其十分寵愛，從不相信老師、其他人對劉某的評價。父母均在溫州打工，沒有時問來關注劉某的成長。劉某父母也與學校、老師聯系較少，一年多也未曾有一次電話聯系。

吳某，長期跟隨爺爺奶奶生活。父親出國在外，撫養教育孩子的義務全部落到母親頭上，但由于夫妻感情不好及其他家庭原因，母親一怒之下，獨身前往溫州打工，不管孩子的成長教育。吳某還有哥哥同在學校讀書，其哥哥也無心學習，多次想要退學，行為習慣較差，不服從學校和老師的管理。

2、家庭經濟情況：劉某父母在外打工，家庭收入一般。但相對農村其他學生而言，經濟狀況屬于中上水平，因此他自己有較強的自我滿足心理。吳某父親出國打工，母親也在外賺錢，因此家庭經濟較富裕。劉某和吳某的經濟狀況在班級里屬于中上水平，每周都有較多的零花錢。

3、家庭教育情況：劉某，父母在溫州打工，常年不回家。外公、外婆的教育方式純屬溺愛。幾乎沒有指責、批評。導致劉某在校也不服從學校、老師的意見和建議。吳某，父親出國，幾乎中斷與孩子的聯系，只負責基本的撫養經費。撫養、教育孩子的責任也就由爺爺奶奶承擔案例分析：

早戀是未成年男女在青春期性成熟過程中，兩性之間出現的一種過度親密的互相接近、過早建立戀愛關系的行為。中學生談戀愛，屬于早戀行為，現在人多數稱早戀為“交往過密”。少男少女因為性發育開始成熟，本能地產生互相愛慕的情感。有的人表現為獨自的單相思，有的人突破了羞澀的束縛，遞紙條，約會，互相傾吐愛戀之心，借口互相幫助，形影不離，個別人則還發生進一步的兩性接觸。

劉某、吳某則是由家庭教育不到位、學校、老師教育不到位和自身原因共同導致的。家庭從來沒有早戀這種觀念，爺爺奶奶一直跟吳某說他們這個年代像十八七歲的女孩子早就結婚生子之類的封建觀念，導致吳某的思想上產生錯誤的觀念。學校里面，學校領導和老師，在男女同學交往上設置種種限制，對突破限制的同學橫加指責。結果，“禁果分外甜“，限制反而引起了他們的好奇，找機會嘗試戀愛的滋味。其實在剛開始交往的時候，他們之問只有懵懵懂懂的好感，行為上夜沒有那么出格，但他們倆之問的接觸多一些，就被其他同學哄成“戀愛”，班級里面大家都拿他們開玩笑，說他們談戀愛。因此劉某和吳某就有種被逼上梁山的感覺，干脆破罐子破摔。個案指導：

觀察、了解到兩人早戀的情況后，我以通過多樣、生動活潑的活動，把學生的精力吸引到學習中去為指導，疏通他們的心理障礙，幫忙他們走出早戀的現狀。首先，正面說理，啟發誘導的方法，指出早戀的危害。教育吳某學會宣泄和轉移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發在日記上，以此來減輕心理壓力。所謂轉移，就是要充實自己的生活，多關心點國家大事，多參加集體活動，把自己放到集體當中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學習上。針對吳某愛看言情小說，我特意安排她每天抽出時間去閱讀我指定的小說，這樣一來緩沖了他們相處的時間。

其次，恩威并用，多關心他們的學習、生活，用支持療法給予適當的理解，同時要以校規校紀、道德、法律不允許，經濟不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會失身或失足，造成終身遺憾。我經常與他們倆單獨聊天，保護他們的隱私不受侵犯。再者。及時與雙方家長取得聯系，相互配合，要勸告家長不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過激行為。起初，倆孩子以為我是要跟他們的家長告狀，對我的態度十分不友好。在與家長的交談中我，要求他們不要采用粗暴的手段制止他們的交往，相反要溫和的勸說他們繼續保持正常的異性同學。經過多次的與家長交流，他們也都很肯定反對白己的子女早戀。

另外，針對這件事情的影響，我還開了一堂“萌動的青春，懵懂的情感”的主題班會課。希望借此機會，旁敲側擊地提醒他們，要擁有一個無悔的青春就必須要保持正常的男女交往距離。

案例思考：

正確對待中學生的一早戀方法有很多，主要還是要適時、適度地對待這個問題，關鍵在于尊重學生，理解學生，用自己真誠的心去愛學生，去關心學生，相信學生，這樣才能處理好中學生的早戀問題。

總之，面對早戀我們既不能把它當成洪水猛獸、如臨大敵；也不能聽之任之，任其發展；要堅持積極疏導，熱情幫助：同時更需要學生生們自己去積極調節心理，用

理性戰勝自己，畢竟人最可怕的敵人是自己，最有力的朋友也是自己。班主任一定要重視學生的“早戀”問題，端正自己的態度，明確自己對“早戀”問題的認識，用關心和智慧引導學生走出“早戀”的沼澤，迎接美好的明天。

第三篇：初中生早戀

初中生早戀

徐州勵志教育周老師

家里最麻煩的時期，莫過于更年期父母，遇上處于青春期叛逆的孩子。中年危機對青澀少年，雙方的荷爾蒙分泌都出了點小問題，事事不對勁，天天有沖突。尤其是當家長發現孩子有早戀的蛛絲馬跡，就更是惶惶不可終日。

早戀：一個不容回避的話題

在青春期有異性朋友，這是目前很普遍的問題。據我們徐州勵志教育對本市學生的調查，某初中三年級學生當中有早戀傾向的約55％，有早戀跡象的約27％，某高中二年級學生當中，有早戀傾向的約45％，有早戀跡象的約37％，這說明早戀現象確實不容忽視，更不能回避。

早戀形形色色，原因五花八門。

西方社會心理學家將十二三歲到十八九歲處于青春期的戀愛行為稱為“青春期戀愛”，我們則通常稱之為早戀。據調查，在中學階段發生過感情的大多數都是暗戀、單戀。只有相互有好感，才能發展成為早戀。由早戀的各種情況綜合起來看，一般有下列4個特 ：

1朦朧性

青少年對于早戀發展的結局并不明確，早戀的青少年僅僅是渴望與異性單獨接觸，而對未來家庭的組建、處理戀愛和學業之間關系、區別友誼和愛情等問題都缺乏明確的認識。

2矛盾性

早戀的青少年其內心充滿了矛盾，既想和其喜歡的異性接觸，又害怕被老師和父母發現，既想與鐘情的異性交朋友，又害怕被對方拒絕。可以說早戀的過程中愉快和痛苦是并存的。對于暗戀者而言，這種矛盾性還表現在是否向愛慕者表白的矛盾，內心愁苦，焦慮異常。

3變異性

友情是充滿變化、極不穩定的，因為青少年往往欠缺處理人際關系的技巧及經歷，導致雙方缺乏互信；關系一般都難以持久。正是這樣，常常令雙方的心理造成痛苦。由于青少年自我控制能力較差，人格上還不夠成熟，如果出現“爭風吃醋”或失戀或被對方拒絕甚至嘲笑，還可能由鐘情變成仇恨，若老師和家長不能及時發現和引導，有可能釀成悲劇，或傷害對方，或自殘自殺，等等。

4差異性

青少年的早戀行為有明顯的差異。在行為方式上，極其隱蔽，通過書信、電話或者網絡等傳遞感情，進行秘密的私下溝通和感情交流，家長難以發現，但也有青少年會公開他們的關系，在許多場合出雙入對，公開張揚，以宣告自己“已經長大成人’。大多數早戀者還主要是交流感情，或者一起學習，取長補短，或者一起玩耍，一般沒有超出正常的朋友關系。但有的早戀者關系發展得很深，除了交流感情外，有時甚至發生性關系。個別女孩比較幼稚，甚至同時與多個男孩保持所謂的“戀愛關系”。

早戀必須及時的解決，我們勵志教育愿為您提供更多的幫助。

第四篇：中學生早戀及社會原因分析（模版）

中學生早戀及社會原因分析

一、學生早戀原因分析

早戀，從字面上看就是過早地戀愛。根據我國的具體情況，人們習慣上把早戀界定為“不到戀愛年齡而進行的戀愛”。當前，青少年早戀現象越來越嚴重，已逐漸趨向低齡化，并且有的學生已不在滿足于浪漫的約會和互遞情書，而是發展到了“租室而居”的程度。從調查分析來看，有成績較好的（占少數），有成績較差的學生（占多數）。學生早戀，析其原因是多方面的，既有其自身的主觀因素，又有外在的客觀因素，是多種主客觀因素共同作用的結果。

（一）生理因素：性早熟是學生早戀的內部生理原因

生理發育的成熟和性意識的覺醒是學生早戀問題出現的生理前提，生理上的快速變化和漸趨成熟，促使他們渴望與異性交往。知識的豐富、性意識的覺醒喚起他們朦朧的早戀心理。特別是進入90年代以來，隨著開放環境的擴大和生活水平的不斷提高，中學生的生理成熟期也在逐漸提前。

（二）心理因素：心理因素是學生早戀問題產生的內在動因

學生群體中異性交往的幾種主要心態是是學生早戀問題產生的內在動因。

1.渴望純真的友情和愛情。這種情況，大多數出現在經過較長時間的了解和相互往來的異性同學之間，他們大多數既渴望純真的感情，又希望學業有成。（這屬于上面提到的少數人）

2.變態的競爭心理。在校園中有部分學生存在希望有很多男生或女生追逐以表明其漂亮、瀟灑的虛榮心理。（多為女生）

3.炫耀心理。學生向往美好的愛情生活，這是可以理解的，但部分學生過早地或不適當地把誰先找到對象，誰的朋友漂亮等，作為炫耀資本。（多為男生）

4.從眾心理。有的學生本來沒有打算在校期間談戀愛，但由于周圍同學的“樣”，甚至一些“好朋友”的撮合，也開始了行動。

（三）社會因素

1.社會中某些不良刺激是學生“早戀”現象的催化劑。

特別是改革開放以來，在外來文化的沖擊下，有關西方性解放的思想不斷滲透到我們的學生思想之中。以描寫愛情、性為題材的文藝作品一時間充斥了我國的文化、藝術領域。不少學生接受了這樣的思想：“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”，這樣使不少情竇初開的少男少女對愛情生活非常渴望，并希望盡快地實現自己的理想化的愛情生活。

2.家庭的變故。

通過調查，早戀中的大部分學生往往是父母離異或不和，大人不負責任和生活上的隨意影響學生。有的學生家庭是單親，得不到家里大人的關心、愛護，轉而向異性求助，互相安慰，互相關心，這樣導致早戀現象產生。

3.家庭和學校的教育不當和失誤。

家長望子成龍、望女成鳳心切，只關心孩子的分數，忽視他們生理心理的變化；對孩子的管理教育采取粗暴專制的態度，對子女的交往橫加干涉，使他們產生逆反心理；對孩子的教育放任自流，缺乏必要的指導，這樣，造成子女和家長缺乏良好的溝通和交流，孩子深層次的需要在家庭得不到滿足，只好在家庭以外的異性朋友那里尋求慰籍。學校重智輕德，片面追求升學率，任意削減活動課程，校園文化單調，校園生活枯燥，使學生過剩的能量得不到正常的釋放。另外對性教育的認識不足和保守，使性教育在大多數學校得不到正常開展，而學生對性問題又急于了解和渴求的，這樣電影、電視、報刊雜志等有關性場面的描述填補

了這一空白。

有位作家說過，早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。分析學生早戀原因，找到正確處理學生早戀的對策，是學校、家庭、社會共同面臨的問題。

二、正確處理學生早戀問題的對策

（一）教育學生正確處理早戀和男女生正常交往的關系

每一個步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現象，關鍵是青少年如何正確處理早戀和男女生正常交往的問題，因此男女生在交往中應注意：

第一、交往應自然。在與異性交往的過程中，言語、表情、行為舉止、情感流露及所思所想要做到自然、順暢，既不過分夸張，也不閃爍其辭；既不盲目沖動，也不矯揉造作。消除異性交往中的不自然感是建立正常異性關系的前提。自然原則的最好體現是，像對待同性同學那樣對待異性同學，像建立同性關系那樣建立異性關系，像進行同性交往那樣進行異性交往，同學關系不要因為異性因素而變得不舒服或不自然。

第二、交往應適度。異性交往的程度和方式要恰倒好處，應為大多數人所接受。既不因異性交往而過早地萌動情愛，又不因回避或拒絕異性而對交往雙方造成心靈傷害。

第三、交往應真實坦誠。這是指異性交往的態度問題，要像結交同性朋友那樣結交真朋友。

第四、交往應留有余地。雖然是結交知心朋友，但在異性交往中，所言所行要留有余地，不能毫無顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時要回避，交往中的身體接觸要有分寸等。特別是在與某位異性的長期交往中，要注意把握好雙方關系的程度。

（二）教給學生擺脫早戀的方法

教師應告訴學生當有人向你表示愛意或求愛時，當你對異性萌生愛意時，可采取如下方法：①轉移法：把精力轉移到學習上去，用探求知識的樂趣來取代不成熟的感情。②冷處理法：逐步疏遠彼此的關系，以冷卻灼熱的戀情。③擱置法：即中止戀情，使雙方的心扉不向對方開啟，而保持著純潔的、珍貴的友誼。

（三）利用教師自身的情感體驗，發揮教師的引導作用

學校教育的優勢在于教師在學生中的相對權威,學生尊重教師的意見。然而早戀是一處敏感地帶，有早戀現象的學生在師長面前也會矢口否認，他們不愿教師總盯著這檔事不放，談多了會誤認為教師有意找茬。教師可在雙方已建立的相互信任的友好關系氛圍中，詢問一些學生情感發展的細節問題，對其中的一些問題，教師也可以參加進去，表達自己的看法，也可以評價一下那位同學，要盡量說優點，說明你也是很欣賞他的，但必須注意你的話語導向，學生會在你的話語導向下，對自己的早戀問題也會有一些與以前不同的認識。教師在整個過程中，要表現得尊重理解學生，而且要把握好談話的方式，時時體現“以學生為中心”，充分發揮當事學生的主動性。

（四）鼓勵和指導學生的異性交往

青春期學生的異性交住，是青春期教育最受關注的問題，由于害怕異性交往有導致早戀增多，有些學校和教師人為地在男女生間高高筑起一條“三八線”。這種做法往往適得其反，越禁越多。異性交往既可萌發初戀的情感，導致早戀的發生，亦可以使初戀情感得到凈化和升華。究竟朝那一方向發展，往往取決于教育者的引導。因此，作為教育者既要為學生創設一個寬松自由無壓抑感的健康的交住環境，尊重他們之間的異性交住，又要給予積極的恰當指導。要教育男生尊重女生，行動要講究分寸，教育女生自尊、自重、自愛。使他們明確友情和愛情的區別。教育學生避免不必要的身體接觸，注意自己的外在表現。青春期的學生正值情竇初開，在非正常情況下異性間身體各部分的接觸都會產生“異樣的感覺”，使人想入

非非。應教育學生在同異性交往中力求廣泛忌諱單一，與異性的交往，應盡可能減少單獨相處，要廣泛地與異性同學交往，建立起廣泛的朋友關系，多參加集體活動，并在集體活動中與眾多的朋友保持良好關系。

（五）開展豐富多彩的課外活動，拓寬興趣，使青春期學生情感出現遷移

青春期的學生精力充沛，智力發達，興趣愛好廣泛，這本是好事，但由于缺乏辯別是非美丑的能力，也就易陷入低級趣味之中，過早地對性產生興趣，出現早戀。學校應及時地引導他們的意識和興趣，引導他們把旺盛的精力用在刻苦學習，立志報效祖國，成為有用之才上。同時開展豐富多彩的科技、文娛、體育活動，把他們的注意力吸引到健康有益的活動中來，使他們的精神有所寄托，旺盛的能量得到釋放。這樣有利于預防早戀，也可使早戀的情感得到遷移，及時矯正早戀行為。

（六）抓住苗頭，防微杜漸

學生的早戀大多是秘密進行的，但“日暈而風，礎潤而雨”，任何事情在發生前，都會有預兆，都會流露蛛絲馬跡。因此，教師應細致地觀察學生生理心理的變化，及時發現苗頭，有針對性地做好個別教育工作。一旦發現學生早戀，要遵循尊重、理解、關懷、信任的原則，曉之以理，動之以情，情理結合，引導學生進行自我反省，認識早戀的危害，自覺矯正早戀的行為.（七）努力創設一個利于學生成長的教育環境

個體的教育影響是學校、家庭、社會三方面綜合活動的結果。因此，實現學校、家庭、社會的最佳配合是對學生進行早戀教育的有效途徑。首先要改善社會大環境，凈化社會風氣；其次發揮家庭教育的優勢和作用，家長要端正教育思想，要關心子女的全面發展，對子女的早戀行為要有正確的認識，要明確早戀是子女生理發育成熟的一種表現，要鼓勵和指導好子女與異性的交往。要善于把孩子對性的好奇遷移到健康、有益的方面。為他們開辟新的天地；最后，學校教育要發揮主導作用，教育學生正確分辯外界的信息，提高對文藝作品的欣賞能力，提高自身的免疫力，密切與家長聯系，做好家長的指導，爭取和調動社會各方面的積極因素的配合，形成教育合力，提高教育的實效

學生簽名：

年月日

第五篇：初中生早戀不容忽視

初中生“早戀”不可忽視

初中生的生理成熟不再是陌生的現象，初中生性意識發生與發展也成為生理規律。但是初中生異性交往和“早戀”卻仍然是社會的一個敏感的話題，是家長和教師都在關注的一個方向。

通過金利教師【《心理健康》目標要求及案例評析】的學習，使我深刻了解了初中生成長到這一年齡階段，相愛的原因是多方面的。比如：有的是對異性的好奇心，有的是以貌取人。還有的是由于偶然的巧遇對對方的好感。另外，黃色影片產生的影像最為嚴重。留守學生的父母常年在外務工，有的是出于一種補償心理，在孩子的經濟上通常都大方慷慨。這使得部分留守學生逐漸形成了一種不思進取的壞習慣，其危害是十分嚴重的。

有人說：早點是一朵不結果實的花。不僅如此，早戀還對初中生的學習和生活造成了很大的影響。我們必須重視并加以解決。

通過金利老師的講解，結合平時教學中解決“早戀”主要以三個方面加以解決。其一：條件控制；其二：過程控制；其三：導向控制。總之班主任必須銘記一名教師的責任心，事業心和進取心。班主任應起主導作用，也一定起主導作用。