第一篇：廖云《呵護幼小的心靈》

呵護幼小的心靈

—— 讀《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》有感

俞匯小學 廖云

自從走上教師這個工作崗位以來，我就一直擔任著班主任工作，人們常說：愛心是做好班主任工作的保證。但怎樣才算是一個合格的、有愛心的班主任呢？當我們的學生犯了錯誤，當面對一些問題學生時，我們究竟應該如何處理呢？在這些孩子的心里究竟發生了什么變化呢？教育家蘇霍姆林斯基為我們做出了回答。閆學在《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書中寫到：“蘇霍姆林斯基選擇的是給孩子的心靈筑起一道護欄。不論是面對什么樣的孩子，他都堅決地站在孩子一邊”。在這本書中，作者為我們舉了很多的實例，有蘇霍姆林斯基的，也有一些和我們一樣的普通的班主任的，這一個個故事，讀后讓人感動不已。在一個孩子最無助、最恐懼的時候，在他們需要幫助和保護的時候，在他們的心靈即將受到重創的時候，一雙慈愛的大手伸向了他們。而很多時候，我們卻缺乏了這種仁慈和敏銳。在書中有一個案例，我也曾親身經歷過，可是我卻沒能做的像案例中的劉老師這么好。一次，在我所帶的班上，有一個小女孩偷了同學的削筆機，我也采用了案例中劉老師一開始的做法，讓學生們互相檢查書包，很快找到了失物，我當時很嚴厲地批評了這位學生。我認為這是一個教育全班同學的機會，讓大家引以為戒，我沒能像劉老師一樣馬上認識到這種做法的不對。沒想到以后只要班上有這類事件發生，同學們都會認為是那個小女孩做的，都說她是一個小偷。這時我才意識到我犯了多大的錯誤，我沒能像劉老師那樣保護這個孩子的心。

在閱讀這些案例時，我一方面佩服這些教師在處理問題時的智慧，一方面又不免擔心：這樣的做法雖然保護了孩子的心靈，可是會不會起不到教育的作用，甚至可能會姑息縱容孩子的錯誤呢？閆學在《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書中又寫到：“蘇霍姆林斯基一方面注重保護孩子的心靈不受傷害，另一方面他對于犯錯的孩子并不只是姑息遷就，他善于引導孩子通過具體的行動去彌補過失，讓他們感到自己是有力量克服一切困難的。”是啊，只有當他們自己真正認識到自身的問題，而不是我們教師把問題強加于他們，他們才能真正地成長。在我的班上就有這樣一位小男生，人比較調皮，總喜歡弄弄這個同學，推推那個同學。上課時，他也總是不能專心聽課，上著上

著，整個人就鉆到課桌下去玩了。作業也不能按時地完成。通過家訪，我了解到他沒有父母，一直和叔叔一家生活，叔叔嬸嬸工作也很忙，沒有時間去關注他。當他再次與同學發生了沖突時，起初我大為惱火，后來我讓自己先冷靜，再來處理這種事。我對他說:“我們每個人都有犯錯的時候。犯錯沒關系，但是聰明的人決不會犯兩次同樣的錯誤。你腦子這么聰明，應該不會做這樣的蠢事吧。你以前的錯誤是過去的事情，過去就過去了，老師真心希望這是你最后一次犯錯。”

我的態度不同往常，沒有對他大發脾氣，他體會到老師對他的諒解和尊重。他不僅承認了錯誤，而且還主動向同學道歉。隨后的一段時間，他變化很大，行為表現也比以前有了一定的進步。通過這次，我認識到對學生的諒解和尊重能產生一種無形的教育力量和感化作用，有時這比嚴厲的指責更有效。

“嚴是愛，松是害”被許多老師認為是教育的準則。很多家長也會對老師說：“老師，對我家孩子嚴一點，不聽話打也沒關系的。??”所以一旦學生犯了錯，出了問題，我們總是“一棍子打死”。愛是教育的基礎，我們班主任更應當以真誠、耐心、包容來面對學生。在以后的班主任工作中，我要向蘇霍姆林斯基學習，“用巨大的愛心和持之以恒的努力，為孩子們筑起一道堅實的童心的護欄。”

呵護幼小的心靈，這不僅是愛，更是教師的責任！

第二篇：一班 《用愛呵護幼小的心靈》

用愛呵護幼小的心靈

多文中心學校 龐肖之

我擔任一年級二班的班主任，班里五十七個學生中，有六個是“留守兒童”。其中有個學生叫趙小康。“留守兒童”的性格特點和不良行為習慣在他身上表現得淋漓盡致。他的父母在外打工，一年回來不了幾次。小康交給他爺爺奶奶看管。爺爺奶奶要干農活，平時都不怎么管他，租了一間房子讓他與姐姐住在校園外，只要給錢，就不管了。覺得小孩上學了，一切交給老師就行了，對他的學習都放任不管。因此，孩子養成了散漫的生活態度。而且學習習慣也很差，上課不認真聽講，經常不完成家庭作業，不遵守紀律，愛逃學，亂花錢，愛吃零食，不講衛生。童年的生活少了父母的陪伴與關愛，有時還遭到老師的批評，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了。因此我開始慢慢的觀察他，了解了他的心理特點及其成因后，我主要采取以下幾點措施：

1．家校聯合，雖然“留守兒童“的父母不在身邊，但我們可以與他們取得聯系，讓他們配合學校的教育，通過跟爺爺奶奶面談或打電話。讓他爺爺奶奶知道教育不只是學校的事，家長也有責任，要求他督促孩子完成家庭作業。告訴他們父母不要以分數來衡量孩子的好壞，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。還要求父母經常給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關愛。我也經常告訴他家長對小康要多鼓勵，少批評。

2．以愛呵護。我經常找他聊天，聊生活、學習，想到什么聊什么，了解他的興趣愛好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關注他。生活中有了困難，我會像關心自己的孩子一樣去關心他、幫助他。我還盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他的心理需求，使他產生幸福的內心體驗，增強自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。上課時，他靜靜地坐好，我沖他贊許地一笑；當他猶豫地慢慢舉起了手時，我對他投以鼓勵的目光；當他工整地完成作業時，全班的掌聲帶給他成功的喜悅；當他犯了錯誤時，等待他的是老師寬容的面孔。從而讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。

除外，通過班集體活動，讓他感覺班集體的溫暖。讓他對班級產生向往感，友愛感。無形中在集體里自然受到教育。

經過大家的努力，小康取得了可喜的進步。能按時完成作業了，上課能專心聽課了，也講究衛生了，少吃零食及不亂花錢了。還能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，聽見他開朗的笑聲。

總之，“留守兒童’的問題是一項長期的、艱巨的任務，只要我們一起拿出愛心與行動，相信不久的將來，“留守兒童”也跟其他小孩一樣健康快樂的成長。

第三篇：呵護心靈2

呵護心靈，做情緒的主人

師：歡迎同學們走入心理健康課堂，課前讓我們一起來做個小游戲-------踩氣球。請1組3組同學到前面來，首先認真聽好游戲規則：

1、兩隊隊員分別將氣球綁在腳踝處。

2、口令開始踩破對方氣球，注意安全，不得推搡。被踩破氣球者迅速退出場地。

3、口令結束時保留氣球數多為勝方。準備好了嗎？開始：結束。

師：你們隊勝利了，現在能說說你的感受嗎？你呢？生：

師：你們隊輸了？能說說你此時的心情嗎？ 生：

師：好了，請同學們回到座位上去。師：在座觀看的同學有什么感受啊？

生：

師：日常生活學習中大家都希望自己擁有（快樂，愉悅）

師：不想讓自己擁有什么樣的情緒呢？（緊張，焦慮，傷感）消極的情緒。多媒體：我想擁有的：我不想要的：

師：那么怎么讓我們更多的擁有積極的情緒，合理調整自己消極的情緒呢？ 今天我和大家一起去學習：

課題：呵護心靈，做情緒的主人

師：我們每天的學習生活中，總會有許多令我們情緒消極的時候，大家回憶一下，那些令你情緒低落的事情，當時你的感受是怎樣的啊？ 生：（3人）師：學生回答時給予引導，又帶給你怎樣的影響了？ 生：(學生談感受)

師：其實，情緒的消極，會給我們的生活帶來很大很大的影響，大家請看打屏幕：吉林導游徐敏超 情緒失控連砍二十人

師：是什么原因誘發這位導游失控的行為？ 生：因為和同事之間的意見不和，引發情緒失控。

師：是啊，正是由于情緒的失控導致這樣惡性的結果。在我們的生活中把握好情緒，就會有另一種結局：

多媒體：小雨成績優秀，但當他進入中考考場時，也感到緊張，他反復提醒自己：“沉住氣，別緊張，我是最棒的，一定會考好的。”后來他沉著，冷靜，臨場發揮優秀，真的考出了好成績。

師：從導游徐敏超到中學生小雨，合理的調整情緒，就會受到不同的效果。師：生活中大家都會有不愉快的經歷。請大家閉上眼睛好好的回想一下：在學校，在家里，在社會上，和朋友，老師，同學，家長，周圍的人，發生過怎樣另你最不愉快的事情？當時的你有什么樣的感受？你又是怎么解決的呢？認真的去回想一下。（停頓）好請睜開眼睛。師：下面我們進行一下小組內的交流，把自己最真實的體驗說給同學聽。開始。多媒體：事情感受辦法

（交流過半，教師進入小組提示組長選派2名最具代表性的同學準備發言）師：大家交流好了嗎？那么我們開始由各小組來來匯報一下。生：（學生談情緒發生事情，感受及解決辦法）

師：大家平時有不良情緒的時候，有怎么多辦法來調節啊。我們一起看一下所歸納的方法：（多媒體）

做一些平時最感興趣的事回憶自己最高興的事

收拾房間,點綴自己的居住環境去野外欣賞大自然的美景

在適當的場合大哭一場向他人傾訴

進行劇烈運動高聲歌唱或放聲喊叫自我暗示心理換位

師：其實合理調節情緒的方法很多，只要能幫助大家改善心情，調節好自己的情緒，快樂開心每一天，去更好的投入到學習生活中去，就是最好的。

師：有不快樂的，也有快樂的情緒體驗。大家回憶一下你們最快樂的時候，讓我們帶著快樂的心情一起唱起《幸福拍手歌》去感受快樂，呵護心靈，去做情緒的主人。

第四篇：呵護心靈之窗

呵護心靈之窗

五（1）班 陳佳珂

當我們與這個五彩繽紛的世界結下緣種，在大自然最靜謐時，我們悄悄地來到了這個世界，發出第一聲黃鶯般清脆的嬌啼，世間萬物都被這種聲音所打動。但，更重要的是，我們有著寶石般閃亮的“眼睛”。

眼睛，心靈的守護神。“世事洞明皆學問，人情練達皆文章”這千古不朽的佳句，點亮了多少人的心扉。眼睛不僅是用來觀察這世間的是非黑白，它還需要用心去體會，因為只有“用心”才能真正理解人世間的是非曲折。

古人云：“耳聽為虛，眼見為實”。但，無數的事例史實卻反駁了這個觀點。確實，人們聽到的并不一定都是假的，人們親眼看到也不一定是真實可信的。有時，眼睛也會欺騙你。當你面臨這種問題時，你就該靜下心來，用你的誠心去判別。

放眼望世界的精彩，你可以發現生活的美好；放眼去賞析山川的秀美，你可以發現人生的壯美；放眼去追尋世間的美好，你可以發現生命的活力。希望你珍愛視力，呵護雙眼，使你能飽覽世間美景，品味生活精妙。愿你打開一扇明靈的心靈之窗，張開一雙明亮澄明的雙眼，發現、品味，繼續探尋生活，發現美好，盡現世界之精彩。

在生命的長流中，需要我們用明亮的雙目去感受朋友的真摯情誼，用通透的雙眼去發現生活的真理真諦；用睿智的雙眸去選擇人生的理想目標。珍愛視力，呵護雙眼，它可以幫助你珍惜眼前，把握未來，抓住你人生中機會。

上帝給每個人兩個口袋，一個口袋有優點，另一個口袋有缺點，裝有優點的口袋掛在前面，裝有缺點的口袋掛在后面，所以人們總是看到別人的缺點，看不到自己的缺點。

也許這就是一種蒙蔽吧，眼睛看事物不全面，最重要的是用“心”，如果眼睛被蒙蔽了，那么心也就被蒙蔽了。保護我們的眼睛，捍衛我們的心靈。但是，我們也要懂得用心里的眼睛去感受世界。

第五篇：教師演講稿：呵護幼小心靈 讓愛駐進心田

教師演講稿：呵護幼小心靈

讓愛駐進心田

蘇霍姆林斯基曾經有個這樣的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”這是多么恰當而精彩的比喻！晶瑩剔透的露珠美麗可愛，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的心靈就是這晶瑩、脆弱的露珠，我們要時時注意保護。

一、應該學會寬容與發現

寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞，而是以一種平和的心態原諒學生目前的落后，并用發展的眼光相信學生日后的優秀。記得看過一部小說《窗邊的小豆豆》，內容主要講小豆豆被退學了，媽媽終于又找了一家學校愿意接收小豆豆，這就是“巴學園”。“巴學園”有著與眾不同的校長，第一次見小豆豆，校長很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠，那個曾經被退學的小豆豆在“巴學園”里度過了自己一生中最快樂的時光。試想，如果小林校長不了解孩子的心靈，不寬容小豆豆的種種怪異的作法，就拿作家自己的話說——“如果我沒有進入巴學園，如果我沒有遇見小林先生，恐怕無論我做什么，都會被貼上‘壞孩子’的標簽，被自卑的心理所包圍，不知道該怎樣做才好，就懷著這種無所適從的心理，直到長大吧？”因此，作為一位教師，我覺得要有一顆寬容慈愛的心，如小林宗作校長一般，寬容孩子、發現孩子，為孩子的成長奠定良好的基礎。

二、收起批評之箭

聞名遐邇的心理學家史金諾經由動物實驗證明：因好行為受到獎賞的動物，其學習速度快，持久力更久；因壞行為而受到處罰的動物，其速度和持久力都比較差。

我們在發現學生的錯誤時，經常喜歡喋喋不體地批評學生，使得學生緊閉心扇，效果極差，因此，不妨試試無聲的批評或懲罰，可能會帶來更好的效應。

一天下午，班級內靜悄悄的，我正在面向黑板寫字，同學們正在座位上做

練習題，突然我聽到底下“哇”的一聲，有同學報告說：“李磊吐了。”我趕快回頭，只見李磊同學的上衣、褲子都是嘔吐的臟物，地上還有一片，并散發出一股難聞的氣味，李磊同學也目光呆滯，四肢無力病殃殃地呆坐在椅子上。同學們一個個捂嘴、捏鼻紛紛躲閃，不知是誰還小聲地說了一句：“真討厭。“見此情景，我的心震動了。時時教育學生“在別人遇到困難時要伸出手來幫助”的道德行為，在此時一點也沒有出現，倒是這冷眼旁觀、嘲笑、嫌棄出現在教室里。我想發怒，好好責備我的學生；我想斥責，命令某個同學立即打掃衛生。可是，一半學生的眼睛都在看著我，那分明是在問“怎么辦”？怎么辦？臟活老師不去做，難道卻應該要求學生做嗎？片刻的沉靜后，我冷靜了下來。默默地走到教室的后面，拿起笤帚為李磊同學打掃起來，同學們見老師不嫌臟不嫌臭親自打掃，剛開始沒有人動，漸漸地有一個同學也幫忙打掃起來，后來同學逐漸多了起來，大家一起動手打掃，最后出現幾個同學爭相去倒撮子的情景，看到這種情景我又開心的笑了。這時什么都沒有老師的身教更有說服力。我的做法感染了學生，所以出現了令我“開心”的場面。

曾經有個學生是在畢業那一年轉入我的班級，開學沒幾天我發現這個孩子經常不寫作業，還偶爾逃課。一次，他又逃課了，直到下午他才回來上課，我只對他說了一句話：“你媽媽給你送飯來了”他低下來了頭，自始自終，我和他都一言不發，事情過后，我不再提起這事，上課下課也不單獨找他。幾天后，他心事重重地攔住我：“老師，你打算什么時候批評我？”我說：“你現在表現很好啊，批評什么？”他不好意思地笑了。后來，他自己交給我一份檢討書，不再逃課，學習成績也穩步上升了。

無聲的批評能使周圍的氣氛沉悶起來，加上當時批評者的表情，更使得受批評者處于高度戒備狀況；此時，他的思維變得特別敏感，自己想得特別多，因此，對自己的錯誤記得牢，想得通。

第二、無聲的氣氛會造成一種沉悶的壓力，同時會使受批評都產生一種期待，期待老師的批評早日過去。

到猴年馬月才是盡頭啊？”從而產生了焦慮和恐懼感，進而自覺改掉自己的毛病。恰如其分地運用這種教育方法，就有可能產生無聲的效應。

三、讓每個學生感受到你對他的重視

西方教育思想中的一個重要原則是：每個人都是最好的，每個學生都是第一流的。你的數學比別人好，他的語言能力可能比別的學生強；這個學生在寫作方面得分最高，那個學生的畫畫得最好。即使是口哨吹得響亮，跟頭翻得漂亮，都是老師表揚的內容。

我們班級的評比臺，它是針對同學們德、智、體、美、勞、各方面的綜合評比。有人學習進步就得一朵紅花；有人為班級做了一件好事也可以得到一朵紅花，運動會取得名次也要得紅花，眼保健操做得好也有紅花……班級內人人爭得紅花，每個人都從各方面要求自己，所以我班的評比臺常常是不夠用了，再接一塊兒紙，而且紅花一直貼到

考試的前一天。通過各個方面引導孩子，發展孩子，而不能唯成績論，為師者應無愧地說：“我欣賞每一個學生。”讓他們每一天都能露燦爛的微笑，每一天都在快樂中成長。

四

回歸自然

輕松學習

今天中小學生的負擔，不僅體現在課業上，更體現在種種認為制造的“精神枷鎖”上。教育最重要的莫過于放活學生的身心，讓他們的心靈充滿著感動、快樂與輕松。

當我們看到操場上的孩子跳皮筋時，常吃驚于他們動作的簡單、花樣的貧乏，往往我們又感慨：現在的孩子，連毽子都不會踢。其實，他們是值得同情和讓人可憐的。過去，我們小時侯放學回到家里，幫大小做家務，在院子里一群一伙地做游戲、捉迷藏、爬墻上樹，處在“自然成長”的環境中，運動能力不知不覺得到了提高。而且這種成群結隊、隨心所欲地追追打打、蹦蹦跳跳，才是最適合孩子們天性的玩，身心才真正被放活了。可今天的孩子大部分是在“坐”中度過的，他們的天空是四角的，做為一名老師，我們能為他們做些什么？

首先我想到的是讓孩子們在活動中成長，而且是非功利色彩的活動。試想，一位老師整天關心的是名次、是分數，孩子們的心胸怎么能得到發展？只要有時間，只要能創造條件，我們就應該以活動為載體，開闊學生的視野，豐富他們的生活。這學期里，班級開展了讀書

匯報、走近科技館、農業園采摘、主題演講、朗誦比賽，跳繩競賽等活動，正是在活動中，他們感到了集體的可愛、集體的溫暖，感到生活中不僅僅是學習和分數，而是那么美好。活動中，孩子們的各種能力都得到了鍛煉，有時所收到的效果是不可預想的。比如說去參觀科技館，同學們在參觀時都是特別的興奮，科技發明勾走了他們的魂，他們的好奇，好動都一覽無余，活潑的身影和好奇心都留在了那里，活動結束后孩子們還不愿意離開。在回去的作文里，孩子們寫出了此次活動帶來的新奇和震撼，連我們班平時作文最不擅長的同學作文的字數都大大提高。作文里他們表達的是自己的真情實感，道出的是心靈的語言，沖出了傳統作文的束縛，放飛了思想。

教育教學的工作都是小事，都是繁瑣的小事，從這一件件小事中讓我們走進孩子的內心世界，讓我們的愛真正發揮效力，讓孩子們快樂成長，讓孩子們的心靈飛翔。