第一篇：關注個體差異呵護心靈成長

關注個體差異呵護心靈成長 ——由一個問題學生的轉化引發的思考

惠安縣第三實驗小學 何鐵華

在許多人眼里，現在的孩子似乎應有盡有，從耐克到電腦，從哇哈哈到蠟筆小新，從肯德基到哈里波特??就是要天上的星星，也許我們的家長也會承諾給他們摘下來。按理說，如此豐富的物質生活，孩子們應該是快樂、幸福的。可是，卻有這樣一些孩子，它們不愿向人敞開心扉，整天悶悶不樂；不愿與人交往，整天萎靡不振，甚至產生逃學、輕生的念頭。他們就是我們常說的問題學生，我就遇上這樣一個問題學生——一個單親家庭的孩子潘某。她是上學期轉入我班的插班生，平時經常遲到，帶回家的作業本子、卷子時不時丟了，上課注意力不集中，瞪著雙無辜而又茫然的大眼睛，從不舉手發言，下課也不愿意跟同學玩，即使受了委屈也不解釋??面對這樣的問題學生，老師們往往不知所措。的確，轉化這樣的問題學生如同呵護口袋中的一個雞蛋，得輕拿輕放。下面談談自己的幾點做法：

一、在關愛和理解中尋找創傷原因

烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”誠然，人人都有被人關心和愛護的渴求，但是，家庭的變故對孩子有著很大的影響，特別是小學生中的這些特殊群體，他們孤僻、沉默寡言、情感極其脆弱，更是需要我們的關愛。因此，我們要盡可能深入地了解每個孩子的精神世界。要真正走進孩子的心靈，不僅需要腿勤、手勤，還需要一顆敏感的心，去感應學生那纖細的心靈，才能捕捉到“蛛絲馬跡”，及時開導，發現問題，對問題多一點關愛和理解，少一點批評和指責，以心換心，才能育好人。

1.復雜的家庭環境，創傷了孩子的心靈

上門家訪，才知道潘某的父母鬧離婚，母親為了爭奪孩子，瞞著父親把她從剛對小學生活有點熟悉的泉州轉到我校，讓她走進陌生的新環境。除了在學校的時間外，母親把她看得很緊，不讓她跟爸爸聯系，因為她跟父親感情好，母親生怕孩子被爸爸帶走。為了找爸爸，這孩子一回到家，就哭著、鬧著要找爸爸，對媽媽的態度很糟，經常因不滿媽媽的所作所為而不吃飯、不睡覺，有時甚至連進校門有時也要家長硬拉過來。父母的愛是孩子快樂成長的搖籃，孩子一旦缺失父母的關愛，自然就會有出現這樣那樣的問題，難怪她會丟作業、遲到、不聽課、不合群??

2.流失的集體溫暖，造成了孩子的孤僻

一個良好的班集體，是學生健康成長的保證，它需要班主任持之以恒的愛心組建，需要全班同學對集體的用心融合。如果眾多同學對某個個體起而攻之，這個個體就會脫離集體，產生孤僻心理，就無法沐浴于班集體的溫暖之中，就會成為“問題兒童”。由于潘某經常有違紀現象，所以得不到老師的贊賞，進而同學們開始用異樣的眼光看她。久而久之，在同學的眼里，她絕對是一個壞同學，誰也不愿意主動跟她玩。難怪她曾對同學說過，在家里，爸爸不要她了，媽媽也不喜歡她了，經常對她發脾氣，在學校里，老師不喜歡她，同學們看不起她，她不要上學，她要找爸爸。

二、在傾聽與尊重中搭建教育平臺

中國有一句古詩：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長。”這句話告訴我們，不會做一個真誠的傾聽者，那么你也就絕對不會成為一個合格的教育者。沒錯，傾聽本身就是一種教育，即使你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了十分豐厚的精神贈予。一個具有傾聽意識和習慣的老師一定能聽到孩子思想抽穗、情感裂變、知識拔節的聲音，真正的傾聽意味著一種平等、尊重，是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對流，如果我們能夠做到這一點，孩子的自尊心就找回來了，那么我們的教育實際上已經成功了一半。

基于這一認識，面對潘某這樣一個問題學生，我經常利用課余時間親切與她拉家常，了解她心中所思，有時也因為她的大方表達由衷地翹起大拇指。她受寵若驚地望著我，無邪的目光中閃爍著光亮。在傾聽中，我欣慰地看到：孩子在老師和同學們的理解、尊重、接納、期待中分擔痛苦，共享快樂，她的意義遠不僅僅是給了孩子一個表達的機會，它帶來的或許是早已失落的人格自尊，點燃的是行將熄滅的思維火把，鑄成的是塵封已久的信念追求。

三、在賞識與激勵中嘗試教育成功

賞識是陽光，激勵是雨露，從某一個角度說，成功的教育很大程度上源于賞識與激勵，它能使孩子們在溫馨的環境中健康成長。大自然的博大和精深只有走近它才能發現和領悟，因為一切都是充滿變化，充滿靈性和獨特的。同樣，教育也不是用一個模子進行批量生產的過程。每個生命都有他自己的個性，每個孩子都是一個鮮活的個體，老師要不斷的贊美、賞識、激勵他們，才能收獲教育上的陽光，看到生機盎然的滿院春光，才能使他們滿懷信心地走向美好的未來。

為了贏得孩子的信任，我先把潘某的座位調到靠前的位子。當她上課開小差的時候，我悄悄地走近她，給她暗示，提示她認真聽課；我時常把她有能力解決的問題拋給他??一段時間下來，我發現這孩子其實挺聰明的，有幾次還捧回我自制的獎品——紙孔雀、紙金魚??在師生賞識的目光中，我看到了她久違的笑容，課間也有同學找她玩了。我還利用手工課教會她做了一本專門用來記作業的小本子，每完成一次，就在上面畫一只小動物。通過一次次的賞識與激勵，漸漸地，她從拒絕回答到小聲回答，最后那雙小手終于能經常舉起了，作業也能在同學的幫助下完成了。

三、在寬容與民主中進行心理引導

教育的奇跡在于：教師之光，能使遠遠近近的心都披上絢麗。問題學生的心里有一堵墻，只有打開心結，才能使這個孩子真正生活在陽光下。肓人先肓心，為了讓潘某感受到久違的愛，我找來家長，共同分析孩子的學習情況、心理情況，希望家長能正確對待問題，要負起責任，給她一份完整的愛。我建議孩子的母親不要讓孩子卷入大人的是非之中，給她搭建一個與父親交流的平臺，允許孩子與爸爸通電話、見面，匯報學習情況等。家是孩子的避風港，更是孩子成長的搖籃。重新回到父母的懷抱后，從此孩子的性格變了，變得積極，和媽媽也親近了，還會主動給老師、同學們講周末跟爸爸玩的情形。同時在班干部的幫助下，在班里設立“悄悄話專欄”，讓該生參與負責，讓她不但說出了自己的苦惱與喜悅，而且還感受到同學們的喜怒哀樂，知道人人都有苦惱，只要正確面對，煩惱也會變成生活的小插曲。經過老師的引導，心靈的對話，她的心放寬了，終于明白爸爸媽媽雖然沒有住在一起，但是都很愛她，于是教室里多了一位陽光女孩。

每個孩子都是一只放飛的風箏，父母的愛是風箏的線軸。有軸的風箏是幸福的，它可以快樂地飛翔。“單親家庭”這樣的風箏，離開軸的牽引，線變得那樣的脆弱。我們做老師的要有一雙“慧眼”，一顆“細心”，一旦絲線斷了要及時發現，用我們的愛心當軸，將“風箏”的絲線接上，讓這些特別需要愛的孩子們也能在藍天上飛得更高、更遠??

第二篇：呵護心靈,關注成長 彭書成

呵護心靈

關注成長

身體健康就如打開一扇有行之窗去接受大自然的陽光之浴，而心靈則是一扇無形的窗同樣需要呵護，需要陽光的沐浴才能健康成長。

每個人的心理既有陽光的一面，同時也有不透明之處。當陽光之處多于不透明處時，我們依然是可以自控或者可以說我們依然是明辨是非善惡，但當心靈普遍被黑暗籠罩時，恐怕我們自己都不敢想象那會是怎樣一個后果。因此，我們要時時注意自己的身心健康狀況，多讓其接受陽光的沐浴，好好的呵護，只有這樣我們才不會走向一條不歸路。

當前，我國大學生的心里總體上是健康的，但是由于種種原因，有的同學可能產生程度不同的心理問題，總的來看有以下兩方面的原因。

大學生處于特定的心理期，這是產生心理問題的內因。我國普通高校大學生正處于生理發育的成熟期和心理發展的過渡期。從生理上講，大學生已經進入生長穩定期，骨骼發育漸漸完成，身體形態日趨定型。從心理上講，大學生正處于迅速走向成熟而又未真正成熟的過渡階段，在心理上表現出許多矛盾性；第一，抽象邏輯思維迅速發展但易帶主觀片面性；第二，情緒情感日益豐富但波動性較大；第三，自我意識增強但發展還不成熟；第四，獨立性、閉鎖性與依賴感、歸屬感同時存在。心里走向成熟將為大學生的成才奠定良好的心理基礎，但在走向成熟的過程中難免磕磕碰碰，出現諸多心理問題。社會環境的影響，這是產生心理問題的內因。當前，我國的社會環境總體是好的，但是社會上拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤四相對大學校園的沖擊，重智輕德、分數至上等錯誤觀念的誤導，學習負擔和就業競爭造成的壓力等，這些外在因素也會在不同程度上影響大學生的心理。

所以基于以上原因，我想大學生自覺地調適心理，保持心理健康是迫切需要的

首先，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。正確的世界觀、人生觀、價值觀能夠使大學生正確的認識事物發展規律，認識自己的社會責任，從而為大學生提供人生導向，為其心理活動提供“定位系統”，能夠使大學生在困難時看到成績，化被動為主動。

其次，掌握應對心理的科學方法。人一旦遇到問題尤其是心理問題，就要敢于正視它們，切不可采取逃避應付的態度。馬加爵的悲劇再一次深深教育了我們一定要勇于面對各種問題。逃避和懦弱是不能解決問題的，相反還會助長各種心理問題的進一步加深。凡事都要冷靜思考，沉著面對，切不可以一時大腦充血釀成不可挽回的錯誤，倘若我們能一分為二的看待生活、學習中的各種問題，不僅要看到他們消極的一面，也要看到積極向上的一面，那么我們還有什么想不開，還有什么能夠讓我們感到做不到的呢？

第三，合理控制情緒。每個人都有喜怒哀樂。范仲淹有云：“不以物喜，不以己悲。”我想這恐怕是圣人的境界，我們都是普通人，大可不必。但只要我們能夠合理調整和宣泄自己的情緒，同樣也是保持身心健康的大眾路徑。有的同學失戀了，就一蹶不振，感到對人生徹底失去信心，有的甚至為此還犯下了永生令其后悔不已的錯，前一段時間不是有一件案例是說中國人民大學一名法學院學生拿刀捅死教授一事嗎？也是這位學生失戀之后一時難以接受做下的糊涂事！還有的同學，一郁悶了就去玩游戲泡網吧，一座就是整天整夜，這不僅不會從根本上解決問題，同時整天整夜的行為還會對自己的身體造成傷害。

第四，多與他人交往和溝通。剛走進大學校園一切都是陌生的，這時我們就更需要多與同學交流。因為封閉自己只會讓自己更加孤立無援，更加孤獨，這樣我們的思想和心理就無法敞開，一旦遇到難以解決的問題就有可能走向死胡同。馬加爵就是最好的例子，他平時與別人溝通并不多并且及時溝通也是不夠真誠的，不愿吐露真實的心聲，這樣別人就無法為他指點迷津。最終他帶著遺憾走向了遺憾，令人痛惜。馬加爵是社會的一個悲劇，我們絕不能再讓這樣的悲劇重演！

每個人的心靈都有屬于自己的一座小花園。它需要陽光的溫暖，雨水的滋潤，蟲兒的陪伴，蝴蝶的青睞，沒有他們，心靈的花園將會是一座枯園，就會滋生各種雜草和蟲獸。所以，我們要小心的去修剪，用心去呵護，方能使其開出美麗圣潔的花兒，散發出沁人心脾的幽香，感化我們身邊的每一個人，讓我們的心像彩虹一樣多彩，像白云一樣圣潔，使我們健康成長！

第三篇：呵護心靈,關注健康

呵護心靈，關注健康

心

得

體

會

系別：外語系 班級：0902班 姓名：劉璐 學號：2009051223 日期：2010年5月26日

呵護心靈，關注健康

在一個陽光明媚的午后，恬靜的陽臺上，藤蔓遮出了一片蔭涼。放一把扶椅，一杯香茗。手捧一本自己喜歡的書，不為作學研究，也不為苦思銘記，只為一個人享受那份寧靜和故事里另一個世界的精彩。全身心的放松，遠離塵囂，忘記一切??

你是否曾給自己放過這樣一個短暫而又心曠神怡的假，讓自己忙碌疲憊的心有片刻的放松？

高速發展的社會給尤其是居住都市的人們的心靈帶來了越來越大的壓力，嚴格要求自己，高強度的工作，不規律的作息和飲食??人們只重視工作效率和成果，而越來越忽視心靈的放松，結果導致患心理疾病的人數目逐年攀升??據原世界衛生組織發表的報告顯示，到2001年為止全世界共有約4.5億各類精神和腦部疾病患者，每4個人中就有1人在其一生中的某個時段產生某種精神障礙。經常不開心、敏感多疑、睡眠不好、工作效率下降。專家分析，心理亞健康人群通常精神狀況還構不成疾病，但如果放任不管，可能發展為更嚴重的心理疾病，甚至還可能出現軀體疾病，嚴重影響日常生活。因此，及早發現自己的異常情緒，盡早解決才是遠離心理亞健康的最好辦法。

你是否曾有過或多或少這樣的感受？經常感到不開心，對任何事情，包括之前喜愛的都缺乏興趣;沒有原因的精神煩躁、緊張，不能集中精力;有意回避社交場合，做什么事都喜歡自己一個人;經常因為一點點小事與他人發生爭執;敏感，經常與周圍的人發生不快;多疑，總是感覺別人在談論自己;睡眠不好，經常入睡困難、早醒;工作效率下降，學習成績不如從前;不會表達自己，很難與其他人建立朋友關系;有輕生的想法，覺得活著沒有意思。如果出現了以上癥狀，你會去心理門診嗎?也許不會。大多數人對心理疾病很敏感，總覺得難以啟齒或是會被別人知道后遭受異樣眼光。然而，殊不知，當身體疾病出現時，我們已經錯過了最佳治療期??而一個心理健康的人，是能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，即對自己的能力、性格和優缺點都能作出恰當的、客觀的評價；對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求；對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的；同時，努力發展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。對于大學生，我們同樣面臨著心靈亟需呵護的普遍現象。學習、就業以及人際交往的壓力使得越來越多的大學生在心理重壓下不知所措。樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題已經成為當下大學生迫切需要的行動。

如何消除大學生的心理差距，使其順利成才呢？其具體的途徑和方法如下：第一，培養良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我，培養悅納自我的態度，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。第二，養成科學的生活方式。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規律。第三，加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態，鍛煉意志品質，改善適應能力等。第四，積極參加業余活動，發展社會交往。通過社會交往才能實現思想交流和信息資料共享。發展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內心世界，有利于心理保健。

學生應正視現實，學會自我調節，保持同現實的良好接觸。進行自我調節，充分發揮主觀能動性去改造環境，努力實現自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康：

1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望。

3、保持和諧的人際關系樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認識大學生的社會責任，培養遵守紀律和社會道德規范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協力、合作共事，與集體保持協調的關系，保證大學生心理的健康發展。

4、保持良好的環境適應能力。對大學生心理產生影響和作用的環境包括生存環境、成長環境、學習環境、校園環境等。總之，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件 “少年強，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球。”梁啟超先生這一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰，為國家的富強奉獻自己的青春。

呵護心靈，關注健康，讓我們攜起手來，共建和諧社會。

《當幸福來敲門》

觀 后 感

系別：外語系 班級：0902班 姓名：劉璐

學號：2009051223 日期：2010年5月26日

第四篇：關注學生 呵護心靈 健康成長

案例

關注學生 呵護心靈 健康成長

親其師，信其道。在與學生相處的過程中，用心關注孩子，真心呵護孩子的心靈。心靈距離拉近一點，表揚獎勵放寬一點，對轉化中的反復耐心一點、學生在快樂和諧的氛圍中，會快樂健康的成長。

一、熟悉學生，及時了解學情

初一剛開學時，我班有個叫子豪的學生，他是個不張揚，但時不時會制造點小麻煩的學生。9月上旬，他踢倒班上值日生碼的整整齊齊的自行車。10月11日，將鑰匙壓放在小盈自行車的打氣孔處，被小盈看到了，他還說沒放，我只是將鑰匙壓在了她的打氣孔上。自己做了壞事，還不承認。平時課間會和同學鬧急了吵架，會偷懶不交作業。

與他相處一段時間，從他的眼神，我發現的只是冷漠，一副玩世不恭的態度。為了了解清楚，他眼神中流露的冷漠的緣由，我多方了解。問與他小學同班的同學，都說他小學時候就這樣。請家長來，來的是他的奶奶，問起為什么他的爸爸媽媽沒來，他奶奶留下了辛酸的淚，并向我訴說了家庭背景：子豪管他叔叔叫爸爸，他親爸爸因為受主犯教唆，參與了一起劫車殺人案，在子豪才１歲時，被判了死刑，他的親媽隨即離開了這個家。從小到大，一直是爺爺奶奶將他帶大。

看來，子豪自小缺少父愛母愛，爺爺奶奶的疼愛也許在心靈深處無法彌補缺少父母愛之憾。了解了這個情況，在解決他的問題時我更多了一份關心與呵護。

二、及時溝通，讓心靈撒進陽光

在解決他與同學打鬧的事件中，我讓他寫反思，在他的反思中，我發現他流露出的不滿，認為我處理的過程中，更多的是針對他，對另一個同學處理的輕了。

我反思自己處理此次事件的過程，我只是讓他在辦公室寫反思，另一個同學只是到班上寫反思而已。其實，我只是為了讓他兩個分開寫，并沒有其他意思。看來他心思很重。我將他找來，將自己的想法說給他聽，并希望子豪在今后的學習生活中，能積極地、陽光的、心胸寬廣的看待問題。他表態，自己會努力的。

因為我在意他的感受，并將想法真誠的與他溝通，所以得到的是陽光的真誠的回應。從他的眼神中，在冷漠之外，我發現了一些陽光的靈動。

三、及時鼓勵，拉近心與心的距離

在綜合素質評價電子平臺上，我給他的評價是：

在你不愛說話的外表下，藏著一顆上進的心，再加上你的聰明才智，你學什么東西都特別快。要是你能在大家面前大聲地講話，更坦率些，學習更投入些，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

在我對他的評價中有對他的認可，有對他不足處的指點，更有對他的期望。我將對他的評價和全班同學的評價一起放在電腦上，讓孩子們看看。孩子們很關注，很想知道自己在老師心目中是什么樣子，電腦一展示，學生們聚精會神的看著。劉子豪也是其中一員，很認真的看著。下課我找他談心，他說，沒想到老師沒有因為他平時總是制造麻煩，違紀，給老師添了很多麻煩，王老師就討厭他，從電子評價上，他知道老師對他有批評，有表揚，更有希望。聽了他一席話，令我很欣慰，子豪在生活學習中，在我與他的每一次交流中，他在發生變化，這變化是微妙的。但是，我能感覺到他正慢慢地向著積極地、向上的方向長大。

四、認可進步，激勵子豪健康成長 初一第二學期，我重新分了組，一改以往老師做主安排指定組長的做法，讓學生自己選組長，劉子豪在三組被推舉為大組長，論學習他不如組員班長柯南，論紀律他不如沈英杰踏實，可是在六人組的小組中，同學們推薦他當大組長。他很意外但更高興。組員選他當大組長，讓他感受到了老師同學們對他的信任。其實當我問各組推薦的組長時，一聽說三組組長是他，我的心頭掠過不信任，不相信他會當好，但是轉念又一想，既然是放手讓孩子們自己選，子豪被選上了就讓他擔當，沒有生而知之的人，無論做什么事，誰都有個開頭，索性就讓他干，也許同學信任，我的信任，讓他充滿自信地往積極方向發展呢。在老師和同學的信任中，他果真如我們所期望的，變得越來越陽光了。

在語文日記中他寫道：

2013年3月1日 積極的一天

今天，班主任王老師最后讓我們以組為單位，集體默寫英語單詞，果然老師剛說完這句話，我的潛力就被老師激發出來了。

課間不大鬧了，一點時間都不放過，就背單詞了，果然這種方法，對我非常非常有用。就說我吧，每回背單詞只對4--5個，可老師一說一組默寫，哪個組只要有一個人沒默寫完，錯了沒改完，全組就不許走。我一下子想，怎么辦呀！我還是組長呢，不能帶頭不默寫吧，那以后調到別的組，或者老師再分組的話，一說選組長，都沒人推薦咱們了，那不就太那個什么了嗎？

只好占用下課時候，背單詞了，今天還真好，有節自習課，再加上課間時間，我花了100分鐘，將第一單元的單詞背會了。這次我相信我的英語能背好。以前就是不相信自己能學好。現在我相信，我一定能背好英語單詞的。

經過王老師看著檢測，結果出來了，30多個單詞，要是原來，我也就對4個或5個，而今天我只錯了5個，我相信我能學好英語。

我在語文日記中給他的評價是：子豪，好樣的！加油！堅持！

劉子豪在我和同學們對他的積極地評價中，進步了。不光學習上，在生活中他做事也一改以往以制造麻煩為樂的做法，在做什么事前，有所思考了，顧及他將要做的事會產生怎樣的結果了。

2013年3月15日 做事要考慮后果

……三班的小建在體育課上違紀，老師懲罰他，導致咱班體育課受連累。氣得我當時就想K他一頓，可我想想他不是咱們班人，不能動他，可他已經連累了我們，使我的暴脾氣有些壓不住火，真是一直想K他，可想了想王老師您總是夸我，說我進步了，如果真的K他一頓，不就前功盡棄了嗎？不又給王老師添麻煩了嗎？

這樣，自己漸漸冷靜下來，想他不是咱們班人不能動他，是咱們班人一樣不應該動他。總之作為初一下學期的劉子豪，是不會再向以前那樣貪玩了，應該好好學習了。

在學習中，在生活中，劉子豪成長著、進步著。心中的冷漠逐漸消散，灑進了陽光，并且因為我在乎他的感受，所以他同時也在乎我的感受，做事考慮后果。對于孩子，家庭的情況是自己不能左右的；對于孩子，父母是不能選擇的；但是，對于老師，可以在與孩子相處過程中，更多的給以他們關注，呵護他們稚嫩的心靈，為他們的健康成長保駕護航。用真誠呼喚真誠，用真心對待真心，我相信，冰山也會被融化，沙漠也會變綠洲。

第五篇：呵護心靈、引導成長

呵護心靈、引導成長

兩年前，我擔任高一班班主任。在開學的一個月里，班里有幾位同學經常向我反映零用錢被盜的情況。雖然懷疑李某同學有嫌疑，但因為丟失的錢額不多，又沒有直接證據，故我不以為然，每次勸告同學要小心保護錢財之后，事情不了了之。平時觀察李某成績一般，與同學們不太合群之外無其它特別之處。

有一天，負責管理學生宿舍的副校長面色凝重地把我叫到辦公室，他鄭重其事地說我班有一位同學趁課間操時間到學生宿舍偷盜金錢，該學生宿舍共丟失金錢一百八十元，有監控視頻為證據。打開視頻錄像發現李某同學盜竊行為后，我心里怔了，為自己的失責感到羞愧。由于自己疏忽大意，沒有及早發現李某平時一些小壞習慣，進行及早教育。考慮到事情嚴重性，倘若事情處理不當，會對李某今后一生產生很大影響。經校領導研究，要求事情保密，由班主任私自處理。下午放學后，我單獨約見李某，我動之以情，曉之以理要求李某把事情經過前后經過講清楚，李某不肯承認。沒辦法，我調出視頻播放后，李某嚎聲大哭，哀求我不要把事情告訴父母。看到他悔恨交加的表情，我認為其本質還不是很壞，肯定另有原因。

接下來，我跟它交談中，了解到班里同學零用錢多，互相攀比現象明顯。由于他零用錢控制得嚴，無法買零食請同學，同學有意冷落他，因此感到自卑。我找到問題癥結，問題就迎刃而解。第一天，我聯系到李某父親，把事情的來龍去脈陳述后，詢問他父親的意見，達；成以下協議。要求其父親對此事既往不咎，并建議每月適當給些零用錢，建議在家可以用勞動賺取零用錢的方法。

在班中，我不時拿些法律案例講給班里同學聽，讓他們明辨是非，違法的行為是要付出代價的。這件事之后，班里再也沒有發現有零用錢丟失的現象了。李某也表現得快樂，自信，和同學相處融洽，期末成績也躍到班里前十名。

這件事也給我人生上了一課，讓我在教育學生中受益不淺。學校領導對該事的處理體現以愛護學生，教育為主，處罰為次的精神。倘若以公然批評、揭露李某行為而采取“殺雞儆猴”的方法教育的話，可能后果不堪設想，或許李某同學日后心靈會蒙上一層陰影，對他以后人生道路產生不良影響。因此，為人師，對學生的錯誤應慎重引導，方為上策。