第一篇：教你寫高考作文——以《點亮心燈》為例（共）

點亮心燈

風刀霜劍。1.晴天。行于水上，就有波瀾；走在路上，就有坡坎；行走于天地間，難免有霧靄沉沉，2.我們希望每個夜晚都星光熠熠或朗月高懸，希望每一天都白云悠悠、陽光燦爛，但是，正如有春天就會有冬天，有黎明就會有黑暗，生活中也會有山重水復，陰霾連綿，坎坷不斷。

3.怎么辦？

4.點亮心燈，讓脊骨永遠挺立，讓意志永遠站立，讓精神永遠矗立。

5.心燈是山雨欲來時的清醒，是黑云壓城時的從容，是泰山臨頂時的鎮定，是體現生命價

值的堅定信念。

6.于絕望時，點亮心燈，再陰霾的天空也會云淡風輕。漢武帝要讓他不男不女，但點亮心

燈后，他成了歷史上最偉岸的男人。

7.是什么支撐著司馬遷隱忍茍活？是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，完成父

親遺命，體現生命價值的堅定信念。

8.點亮心燈，司馬遷創造了萬古流芳的傳奇。

9.于痛苦中點亮心燈，再濃重的黑暗中也會爆發出一道閃電。地壇，是他尋找的墳墓，點

亮心燈后，地壇成了他精神的家園，靈魂的圣殿。

10.失去了雙腿，只是下身癱瘓；失去了，則是生命的轟然坍塌。史鐵生堅守著體現生命價

值的信念，雙腿殘疾的他站成了地壇一簇撩人的風景，讓萬千四肢健全的人抬頭仰望。點亮心燈，史鐵生鑄造生命的奇跡。

11.于死寂處點亮生命之燈，再遼闊的寂靜中也會想起震天動地的驚雷。雙目失明，命運之

神捉弄他；雙耳失聰，命運之神又摧殘他。

12.但，這個個子小小的貝多芬卻成了世界音樂史上的“巨人”。

13.雙目失明，他依然看得到清澈的《月光》在清新的夜空中流淌，依然看得到姹紫嫣紅在廣闊的《田園》綻放；雙耳失聰，但他依然聽得見天地宇宙的呼吸，依然聽得見不屈的靈魂在厄運面前鏗鏘做聲，引吭高歌。

14.點亮心燈，貝多芬譜寫了一曲震古爍今的絕響。

15.有一種精神叫不屈，有一種不屈叫站立，有一種站立就是在信念中屹立。前人們為何天

空下能在清風夜唳中堅守，為何能在風吹雨打中挺立，為何能在陰云密布的天空下抒寫生命的壯麗？是因為他們在逆境中點亮了一盞叫做信念的燈，那盞燈如朝暾夕月，照耀著他們奮然前行。

16.山高水遠，路途迢迢；雨橫風狂，長夜漫漫。你可能會失落，可能會彷徨，可能會迷惘，但，不要彎曲你挺直的脊梁，不要低下你高昂的頭顱，不要怨天尤人、自暴自棄、悲悲

切切、顧影自憐。重振旗鼓，高擎起閃閃發光、獵獵作響的生命的旗幟，點亮信念的燈

盞，你追尋的遠方便不再遙遠。

析：寫作文不是寫文章，尤其是考場作文，要求的是考生在有限的時間寫出一篇符合題目要求的作文。作為要參加高考的考生，我認為在作文上做到以下幾點便能提高自己的作文分數。

一、書寫要規范。不是說要把字練得怎么怎么好，只要保持卷面干凈、整潔，字體

規整即可，這樣可以給閱卷老師一個良好的印象，他會認為你的態度很端正，如此你可以拿到第一筆分數：印象分。有時在高考閱卷場中，在閱卷緊張、趕進度的情況下，老師根本不會瀏覽文章，直接根據書寫的好壞來給分。且不說這樣做公不公平，這充分說明了“書寫”在作文重要地位。

二、行文。段落要短，因為閱卷老師不可能一字一句來慢慢看，如果段落太臃腫，會使閱卷老師產生審美疲勞，感覺繁瑣，自然分就不會有多高。然后，行文要有氣勢，經常讀諸如以上類型的文章，會增加你的行文氣勢（運用排比、反復、對稱的手法往往能增加文章的行文氣勢，增加文章的亮點）。再有就是要經常積累，短小、精彩的有哲理的話，將其單獨成段也會成為文章一大亮點。

三、立意。立意決定文章的深度。由于每個人的理解能力、臨場狀態、思想深度不

同，故寫出的作文就會有差異。但只要立意積極向上，文章扣題就不會出問題。若能挑戰傳統觀念，世俗、權威認識，針砭某些黑暗社會現狀，在傳統文章上有所創新，體現出思辨色彩就會使你的作文更加出彩。

四、審題。放在第四來點講是因為考生在考場中由于氣氛等的原因審錯題是有可能的。當你發現自己審錯題時，不要緊張，“繞回來”。怎么“繞回來”呢？再回去讀題，重新審題，以后的文字緊扣主題，并在后面的文字中多次點題（不過你有沒有偏題，都應該這樣），點題要明顯，最好放在文字少的段落中。那么怎樣正確的審題呢？如果是材料作文，就要抓材料中的關鍵詞（一般材料作文的重點在末尾部分），諸如角色、職責、高處與低處之類的，然后迅速確立文章的行文結構。

五、素材。平時要注意多積累素材，這樣在考試時方可信手拈來。考場上運用素材

時盡量避免全部寫古代的名人，像經常寫李白、蘇軾、司馬遷、杜甫、屈原那些的，就可能和許多同學寫的一樣，這樣會掉進“死人堆”讓閱卷老師產生審美疲勞，打一個很一般的分數。也不是說不能寫，只要寫得經典、有氣勢、有說服力，像以上文章那樣敘述司馬遷，也能達到令人滿意的效果。行文時的最好素材結構安排一般是：一個古代的+一個現代的（感動中國人物）+一個現代的（外國/自身/同代的人物），這樣才能形成良好的現實比對，做到既不缺乏歷史底蘊，也沒脫離現實生活，讓閱卷老師認為你的語文功底深厚，如此在審題準確等的基礎上脫穎而出，得到一個令人滿意的分數。

六、積累準備。由于考場時間有限，所以同學們在平時就應善于并且大量積累素材。

怎樣積累素材呢？最好是一段一段地被或一篇一篇地背。背些什么呢？寫名家怎樣克服困難，始終不渝地堅持自己的信念/夢想，最后終于一路披荊斬棘走向成功、達到夢想的彼岸的方可背誦下來（注意背誦原則：同學寫的好的文章可全部背誦考試時適當改編來用；不出名的報刊上寫的可改編來用；名家的人盡皆知的文章借鑒

一點就可，大段出現就屬抄襲）。古代的一般可寫莊子、孔子、陶淵明、孫臏、李清照、項羽（一般用作反面教材）等，現代的一般可寫季羨林、錢學森、史鐵生、桑蘭、張海迪等，外國的什么莫扎特、貝多芬、海倫?凱勒、霍金、海明威（反面教材）、普希金（反面教材）都可拿來舉例。怎么寫？后面小何會舉些例子供你參考。再有就是描述社會現狀的素材，這就需要多關心些實事，比如7.23動車遇難事件，湖南邵陽沉船事件，有色花椒事件，物價一直高居不下等等。平常沒事時拿來背背，把它們變成自己的東西，考試時即可運用自如。

七、突變情況。如果高考時的作文題目是平常沒練過的，像那些談很大的話題那種，比如11年陜西的作文是要求談對于中國五十年的崛起的感受，很多考生一看這個題目就懵了，原因是平常練的都不是這樣的作文。遇到這種情況，先靜下心來，別慌張（因為大家面臨的問題都一樣），然后仔細在大腦中搜索自己能想到的關于這方面的話題，這時，由于平時沒準備過關于這方面的話題，就不要再刻意在文采上下功夫，把字數湊夠就行了，然后還是按照以上方法：段落要短，稍微經典點的話要單獨成段或寫在顯眼的位置，隨時點題、凸顯主旨。此時，最應注意的就是“書寫”，因為大家可能都不太會寫，但作文分又不可能打得太低，所以書寫好在此時很占優勢。另外，考試時做前面的題一定要快，平常就要養成這樣的習慣，如此才能給作文留足時間，在高考中做到不慌不忙，讓你交份滿意的答卷（較為適當的時間：平時考試做完語文試卷還剩10分鐘左右，給作文留下50~55分鐘的時間）。

八、下面是一些常用的素材，比較有用，希望你可以熟讀它們。

斗氣灰飛煙滅斗志萬古長存

歲月悠悠，風云變幻，滄海橫流，大浪淘沙。斗氣釀造了多少悲劇，斗志催生了多少傳奇。失敗與成功，狹隘與博大，卑劣與崇高，渺小與偉岸,悲傷與喜悅，恥辱與榮耀，構成了一部可歌可泣、蕩氣回腸的歷史。在泛黃而厚重的紙頁中，在人們翻動紙頁的簌簌聲中，一聲聲沉厚而遼遠的告誡響徹歷史的天空——

斗氣灰飛煙滅，斗志萬古長存。

斗氣：項羽烏江自刎

大丈夫，不該斗氣。

英武蓋世，勇冠三軍，你力拔山兮氣蓋世。巨鹿之戰，破釜沉舟，何其雄也；

四面楚歌，英雄末路，獨面烏江，何其悲也；仰天長嘯，拔劍自刎，何其哀也。

是不是山窮水盡，無路可走？不，還可橫渡烏江，逃之夭夭。是不是大勢全去，無力回天？不是，還可重振旗鼓，廣招人馬，卷土重來，東山再起。

為什么要選擇自殺？虛榮而已，意氣而已，斗氣而已。“君子報仇，十年不晚。”

如果項羽不斗氣，橫渡烏江，大旗一舉，登高一呼，說不定應者云集，雄兵百萬，旌旗蔽空，又可與劉邦一決雌雄，江山姓劉姓楚或未易量。

所以，杜牧作詩惋惜道：“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才

俊，卷土重來未可知。”

惜哉，斗氣的項羽。

斗氣：普希金成槍下之魂

大丈夫，不該斗氣。

俄羅斯著名詩人普希金，才情橫溢，風華絕代，其詩作陶醉傾倒了多少人。但一聲槍響，一

顆巨星隕落，世界為之震驚，為之悲痛，為之扼腕嘆息。一位才子，一位偉丈夫，倒在血泊中，死在與他人的決斗中。

為一介輕浮女子而死，未必值得；為不忠貞的愛情去死，未必值得；捍衛尊嚴，未必就要用

決斗的方式。

對輕佻女子，只需瀟灑揮手，不帶走一片云彩。鏡花水月、水性楊花本就一錢不值。

對輕薄浪子，只需睥睨而視，無需只言片語。放蕩輕浮、追風逐蝶本就為人不齒。普希金，你不該讓那些俗世的塵埃污染了你圣潔高尚的靈魂，你不該斗氣。

斗志：孫臏演繹馬陵道傳奇

偉丈夫，當斗志。

孫臏被嫉賢妒能的龐涓陷害，被殘忍地削去了膝蓋骨，落下了終身殘疾。但他并沒有意氣用

事，慪氣自殺。他費盡周折逃到齊國，成為深受齊王信任和齊將田忌倚重的軍師。最終，孫臏設伏馬陵道，龐涓全軍覆沒，自己也死于亂箭之下。孫臏終于報仇雪恨，圍魏救趙也成為千古傳頌的傳奇。

留得青山在，不怕沒柴燒。孫臏沒有斗氣。他知道，偉丈夫，當比謀略，比智慧，在沙場上

與對手一較高下。

斗志：韓信忍胯下之辱

偉丈夫，當斗志。韓信年輕時，遇一惡人，惡人要韓信從他胯下穿過。眾目睽睽之下，韓信

從惡人的兩腿間爬了過去。多年后，叱咤風云、威風凜凜的大將軍，戰功顯赫、天下聞名的淮陰侯回到了故地。他叫人找來那惡人，那個惡人嚇得瑟瑟發抖。韓信不但沒殺他，反而根據其才能任命他作了一位校尉。韓信忍胯下之辱而就大業的事也成為千古佳話。

設想，如果韓信面對惡人的挑釁侮辱時，爭強斗狠，怒從心頭起，恨向膽邊生，拔刀刺向對

方，那會是一種什么結局？觸犯刑律，鋃鐺入獄，以命抵命，韓信早已成為刑場上的刀下之鬼。

偉丈夫，志在云天，豈會因一片垃圾而自墜拿云之志？

韓信不斗氣，而忍辱斗志，偉丈夫也。

斗志：諸葛亮“功蓋三分國”

偉丈夫，當斗志。

漢朝末年，烽煙滾滾，馬蹄陣陣，群雄競豪。曹操雄兵百萬，旌麾南指，氣勢洶洶，殺氣騰

騰，一路所向披靡，勢如破竹。劉備兵敗長坂，形式岌岌可危。諸葛亮身負聯吳抗曹使命，虎膽雄心，只身一人來到東吳，憑吞云吐月之雅量和三寸不爛之舌征服了東吳的滿朝文武，與東吳訂立了聯合抗曹之盟約。但周瑜氣量狹小，置大敵當前于不顧，欲置諸葛亮于死地。諸葛亮明察秋毫，淡然處之，演繹了草船借箭、筑臺祭東風的傳奇，然后小施妙計，悄然回到劉備身邊。

假如諸葛亮小肚雞腸，孫吳聯盟可能會因此流產，蜀國與魏吳三分天下的形式永遠不可能形

成，“隆中對”可能胎死腹中。

杜牧有詩云：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”是

什么讓周瑜大敗曹操的“東風”，是諸葛亮的胸懷。

諸葛孔明，胸懷遠大，志在安邦立國的宏圖偉業，豈會因氣量狹小的周瑜而自折壯志? 政治家之氣當用于叱咤風云，匡世濟民。諸葛亮不斗小氣，而斗大志，“功蓋三分國，名成八陣圖”，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，壯哉！

斗志：司馬遷忍辱含垢著信史

偉丈夫，當斗志。

司馬遷，含冤入獄，無端受刑，堂堂史官變得不男不女，上愧祖宗，下愧妻兒，可謂奇恥大

辱。是斗氣還是斗志？斗氣，則自我了斷，一死了之；斗志，則重于泰山。最終，司馬遷選擇的是忍辱負重。他嘔心瀝血，“究天人之際，通古今之變”，終成“一家之言”，寫出了被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”、開史學之先河的《史記》。假使司馬遷與皇帝斗氣，一死了之，只不過是一個鄙陋沒世的罪犯而已，文不表于后世，名

不垂于青史，其生命微如螻蟻。還好，他選擇的是斗志，斗出了千古絕唱。

司馬遷，偉丈夫。

斗志：中國韜光養晦

偉大的民族，當斗志。

第二篇：為留守兒童點亮一盞心燈

用愛澆灌 用心呵護 為留守兒童點亮一盞心燈

————淺談班主任如何關愛留守兒童

寶雞市高新區天王鎮中心小學

董軍鋒

隨著經濟的發展，越來越多的農民工父母為了謀生外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但卻把他們的幼小子女留在了農村家里，導致孩子與父母相伴的時間甚少，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。留守兒童需要學校給與更多的幫助與疏導,需要通過班主任、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的影響。對留守兒童的教育與管理,成了學校工作面臨的重要問題,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當,將不僅會出現學習成績下降現象,還會產生心理健康問題,甚至可能會走上違法犯罪的道路。所以我們必須根據留守兒童的特點，采取科學、及時、有效的措施，讓這些與我們同在一片藍天下的“花朵”們快樂地成長。下面就結合留守兒童的特點淺談對其進行德育教育所采取的一些策略。

一、用心溝通、傾聽-----全面了解

在教育過程中，班主任要深入細致的調查研究，針對留守兒童的不同特點，實施最佳教育策略。從入學起，就該為留守兒童專門制訂摸底培訓制度，建立全程性的跟蹤檔案，其主要內容為：家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯系電話,家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人,以便及時聯系，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解，并詳細紀錄。時時關注他們的表現，“察其眼，觀其色“，以平等、信任、尊重的心態，同他們進行交流溝通。溝通的內容不僅僅涉及學習，還包括他們的家庭生活、在學校行為、與同學相處的方式等等。同時還聽取其他同學的反映并與家長交流，全面細心地深入了解學生，及時發現問題，研究解決問題的具體方法，制定相應的引導，做到“一把鑰匙開一把鎖”以確保讓每個學生能夠在學校健康成長。

二、幫助設立正確的奮斗目標

由于多數留守兒童的家長忙于打工賺錢，與子女接觸時間特別短，思想溝通次數少，學生的家庭教育基本空白；部分家長，因平時沒有足夠的時間來照顧子女而產生補償心理，就“以錢代教”，無節制的滿足子女的物質需要，但物欲的滿足，卻使學生形成了思想上的“真空”；使他們的人生觀、世界觀基礎相對薄弱，往往缺乏正確的學習動機和明確的學習目標。

所以針對這些特點，要幫助留守兒童樹立正確的奮斗目標。要特別做好留守兒童的家長聯系工作，多家訪，指導家長的教育方法，矯正他們“以錢代教”、“重智輕德”的教育思想，幫助學生營造良好的家庭教育氛圍．要積極做好留守兒童在校思想教育工作，盡量調用一切教育途徑，特別是要勤寫周記來及時了解學生的思想、心理變化，多溝通，多鼓勵，多用個別教育，教育他們重視精神、品德的錘煉，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。

三、用心“澆灌”-----做好“心育”

“關愛”是澆灌學生心靈的甘泉，沒有愛，就沒有教育。許多教育家都指出,沒有對學生的愛,就不會有真正的教育,愛是教育學生的前提,在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，更是如此，他們缺少親情,缺少關愛,缺乏督促, 更渴望得到老師、同學、社會的關注。由于留守兒童家長工作的流動性，他們的自身經歷相對豐富，對于社會也有較多的接觸。相對豐富的生活閱歷，使他們在心理方面有了比一般同學更快的發展，有強烈的自尊心，觀念的自主性和行為的獨立性。但是易自以為是，少肯虛心接受他人的批評意見，行事盲目自信、好沖動，逆反心理強。

針對這一特點，我們要尊重學生，了解學生的心理現狀，對學生的心理進行疏導，培養學生健康向上的心態，增強他們社會適應能力和抗挫折能力。作為教師，點亮他們的心燈，開啟他們的心扉，責無旁貸。要在生活上、精神上多關心他們，主動接近他們，做他們的良師益友，感知他們的點滴成績，以真摯的愛心去善待他們，多給他們提供展示特長，施展才華的舞臺，利用一切契機鼓勵、表揚他們，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

四、營造“家”的溫馨，克服“心理孤勢”。努力為“留守花朵”營造溫馨的班集體，給學生以歸屬感，凝聚全班同學，以心換心，用愛溫暖他們。由于父母長期在外打工，他們往往易產生對家庭概念的淡然，對班集體冷漠的情緒，集體榮譽感不強。作為班主任要豐富集體活動，經常開展諸如“說說自己家鄉”、“優點轟炸”、“格言激勵”等活動，多方式、多途徑，使整個集體對學生產生強大的吸引力，加強學生的集體觀念。增強留守兒童對集體的感情，養成較強的集體觀念和集體榮譽感。

由于家庭教育的缺失，留守兒童在心理上往往會產生一種“孤勢”，為了扭轉這種逆勢心理，留守兒童大多會主動的聚集在一起，形成一個相互間有極強互動的團體，而且往往會對班集體形成一種排斥心理，且通常會產生一些消極影響。所以，作為教育引導者的我們要幫助學生克服“心理孤勢”，防止小團體的形成，做好留守兒童的分散工作，特別是在座位安排上，盡可能讓他們分開來坐。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

五、注重行為習慣的培養

習慣是人在生活中緩慢形成的較為固定不變的行為和傾向，一旦養成其力量頑強而巨大。早期形成的好習慣對今后身心發展起催化作用，早期形成的不良習慣會對今后身心發展起著巨大阻礙作用。留守兒童由于家長長期不在家，父母素質比較低，學前教育基本空白，必然造成此類兒童行為習慣基礎差。他們上學時有相當一部分人蓬頭垢面，氣味難聞，無洗手洗頭洗澡習慣，有了鼻涕就用手抹，往衣服上擦；上課靜不下，坐不住，小動作多，注意力不集中；放學回家由于無人監管，有的家庭甚至無做作業的條件、環境、氛圍，造成不按時完成家庭作業等等不良習慣，這種行為習慣上的許多低起點給學校培養學生的行為規范帶來了較大的教育難度。糾正他們這些錯誤習慣時，我們要注意一下幾點：

1、要維護留守兒童的自尊，增強克服不良行為的信心。有時他們為保護自己脆弱的自尊心，會去說謊、作假、爭吵、打架。在矯正其不良行為的過程中，一定要保護孩子的自尊心。因為有自尊才會有自信，才會積極向上、勇于糾正自己的不良行為。

2、要建立良好的師生關系，消除留守兒童的“抵觸”情緒。良好的師生關系是幫助留守兒童改正不良行為的一個重要條件。如果老師和他們的關系是對立的，那么一切教育都會變得蒼白無力，留守兒童的反抗心理和自我保護意識很強，他若認為老師對他不好，他就會對你所說的一切都回答“不”。對待那些有不良行為的留守兒童，一定要曉之以理、動之以情，只有讓他認可你，才能接受你的教育。反之，如果老師經常指責他，對他態度冷漠，就不利于其不良行為的矯正。

3、正確對待“反復”，堅持耐心疏導。

留守兒童的不良行為常常會反復出現，尤其對一個情緒不穩、自我控制能力較弱的兒童來說更是常見的。這就需要老師的耐心，不要急于求成，更不要失去信心。要在留守兒童每次的“反復”中發現點滴的進步，稍有一點進步就應給一份肯定，讓他們多一份信心。

六、“因才”評價-----讓“遺忘的花朵”更鮮艷

為了充分調動學生學習的積極性，引導學生取得更好的學習成績，對學生進行“因才”評價，就像“特別的愛給特別的你”，從而促進學生全面健康發展。比如：尊重學生間的個體差異，每次考試的試卷分成Ａ、Ｂ兩套，Ｂ卷的難度偏低于Ａ卷。Ａ卷成績不理想的學生可以申請再考Ｂ卷。將每次試卷分層，就是希望讓平時成績一般或較差的學生也能考出高分，增強他們的自信心。這樣做滿足了各個層次的學生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求。同時，這樣的操作能更進一步準確把握了學生的實際學習情況，便于更好的調控下階段的教學。

多一份尊重，學生就會在評價中多找回一份自信；多一把尺子，就會多出一批好學生；多一點激勵，學生就會多一股學習的動力！就讓我們一起努力，用心澆灌“遺忘的花朵”，讓他們開得更美麗、更燦爛！

第三篇：用愛心點亮一盞心燈

用愛心點亮一盞心燈

——“學生在我心師德在我行”演講稿

慶化子校李會鈴

每天早晨，當我踏著清晨的第一縷陽光走向校園的時候，我知道，我開始了一天普通的工作；每天傍晚，當我帶著學生踩著落日的余輝走在歸途的時候，我知道，我臉上的皺紋正在日益顯現。教育工作是普通的，教師的職業是平凡的。但是面對無數求知的面孔和可愛的笑臉，面對自己精心教育的學生日益茁壯成長，我便體會到了教師職業的崇高，體會到了三尺講臺的寬廣。

轉瞬間，二十多年過去了。在二十多年前，我懷著一個潔白如斯的夢想，從一個躊躇滿志又懵懂未開的學生一下子跨入了家鄉的三尺講臺。簡陋的教室、繁重的教學甚至調皮的學生都把我初為人師的興奮沖蕩得渺無蹤跡。如今已成為教師的我，對教師的含義也有更深刻地認識。不錯，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是為人師表，在教學工作中如何努力進取，不斷學習，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的知識與時俱進，不斷地創新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學對教師本人來說，也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己。”甘愿吃苦，樂于奉獻。便就形成了教師的精神，教師的職業無尚榮光！我沒有理由不驕傲！環顧人類歷史的廣袤原野，我更是無比的自豪

在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛。”

愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望……

在平時的教學工作中，在生活中，多為學生尋找優點，充分發揮他們的潛能，讓我們把學生當朋友，教學中始終讓學生感到沒有高低之分，沒有聰明愚蠢之別，在老師的眼中，每個學生都是一顆會發光的金子。在學習上讓他們有自信心、有成就感。

不知各位同仁是否有同感，關于我們在教學中遇到一些有問題的學生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。其實那些學生是本藝術真經——歷練我們愛的功力。

他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發雷霆，甚至是魂牽夢繞……這頑石、這堡壘，攪得我們日日不得安寧，時時都提心吊膽；我們曾發狠過，發恨過，任其自然吧……然而，一旦發現問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的心里，愛和責任會讓你責無旁貸，你不會輕言放棄。的確，愛一個好學生容易，那愛一個有問題的學生是不是真的好難？而我卻要說：不。因為一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路。“捧著一顆心來，不拿半根草去。”教師們常常寬容的糾正學生的錯誤，卻不肯原諒自己的過失。教師們能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中，教師卻永遠年輕。因為教師們以高尚的人格熏陶學生，塑造青少年美好的心靈，立志把學生培養成“大寫的人”。從教師的身上，學生不僅學到了淵博的學識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。他無欲而剛，不怒而威，舉止有道。學生因親其師，而信其道。

我是一名教師，學生就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引學生們生命的航程。面對這些可愛的學生，我甘愿安于三尺講臺，用愛寫好“師德,”.老師們,“一份真誠，一腔熱血，一曲摯愛，一闋高歌，一劍笑看風云。揚生命之帆以濟滄海，助雛鳥之翼以翱翔宇內，這就是 我們老師最好的表白！”

第四篇：點亮學生感恩的心燈

點亮學生感恩的心燈——談談中學生的親情教育

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”親情是教育的源泉和支持，只有愛父母，才會愛祖國，愛我們生活的這個世界。但時代發展到今天，一個不爭的事實是學生與家長之間的情感正在被有形無形的代溝所取代，親情漸漸被淡忘。

據中新網對家長們的粗略調查發現，約有七成的中學生家長感覺與孩子存在“距離”與“隔閡”，有的甚至無法溝通，有六成感到子女與家庭成員間的親情淡化。據某中學學生情感狀況調查，約有63%的學生不知道父母的生日，近43%的學生不知道爸爸父母的年齡，76%的學生從未給父母祝賀過生日，而與之形成鮮明對比的是父母給子女過生日卻高達93%。以上是網上摘錄的數據，本人前幾年參加升高中考試作文評卷工作，發現以“愛心”為題的作文，極少學生寫到父母對子女的愛。近幾年來，不斷有家長反映，孩子上了中學就變了樣，隨便頂撞家長，甚至賭氣出走等。好多家長都疑惑不解，我們的孩子怎么呢？為什么漸漸疏遠了父母？

作為學校，應該反思當前的教育方式，明白親情的流失與親情教育的失位有不可分割的關系，親情的培養需要教育提供平臺，可通過一定的教育手段和方法來實現。中學生有一定的文化，情感容易波動，可塑性也強，我認為學校應根據這些特點，從如下幾個方面加強親情教育和培養。

一、剖析親情理念

學校德育部門和班主任要利用班會課等形式講親情的理論知識，最起碼讓學生認識到做人的基本道理，父母養育了他們，給了他們生活和條件，給了他們受教育的條件，在他們的身上花費了巨大的心血，付出了代價，要使他們理解父母的艱辛的關愛，要引導他們學會感恩。鴉有反哺之恩，羊有跪乳之義，鳥獸都能如此，何況人呢？父母的養育之恩當涌泉相報。告訴學生，一個人如果對自己的父母都不能感恩的話，又怎能對他人、社會感恩？如果連父母都不愛，又怎能愛他人、愛祖國？子不嫌母丑，時代發展的今天，父母的觀念固然與子女有矛盾，但這不是父母的錯，有社會這個大環境的因素。但不管如何，父母對子女的愛是由衷、執著、真誠的。我還常把自己對子女的愛和感受告訴學生，學生因對教師有崇拜的心理，更容易接受親情教育。教師還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人（如岳飛、朱德等）給學生做榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。

二、實施親情行動

學校的親情教育不能只停留在理論上，更要落實在行動中。學校可從以下讓學生體驗父母對子女無微不至的愛，并用力所能及的方式回報。

1、作親情觀察。我讓學生做生活的有心人，認真發現父母對子女的愛，如：每天早晨的催床，自己生病時的呵護，自己失敗時的鼓勵等無不體現父母的愛。父母飽經風霜的臉，日益增多的白發，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無不是為子女付出的見證。讓學生仔

細觀察這些，并要求記下來或寫感受將會使他們體會到親人乃至人間的溫暖，激發他們的情感，使他們以飽滿的熱情投入到生活中去。

2、作親情溝通。父母與子女產生代溝，很大程度上是兩者缺少溝通，教師應有目的地讓學生主動與父母溝通，了解父母的生日，父母的童年，父母的愛好等，了解自己成長的歷程，體會父母對子女的良苦用心。每天跟父母說說學校發生的事，也聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感，縮小代溝。

3、作親情體驗。子女不理解父母，是因為孩子根本不了解父母到底為子女付出了多少，學校要讓學生抽機會和父母互換角色，如：在假日開展“今天我當家”活動，讓學生代替父母考慮一天的油鹽柴米問題和家務安排，使學生真正明白：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。使其體會父母持家之不易，真正體會到父母之恩深似海。

4、作親情回報。“誰言寸草心，報得三春暉”。父母的愛，孩子是永遠報答不了的，但可以為父母做力所能及的實實在在的事，作為對父母親情的點滴回報。如：給父母一份驚喜，在父母生日時送上自己自制的賀卡，用自己的零花錢為父母在電臺或電視臺點歌；寫一封感謝父母的信；為父母做一件他們早已忽略的事；幫父母做家務：每天在家給自己設立一個勞動崗位，分擔家務勞動。另外，讓學生明白，取得優異成績是給父母最好的回報。

積累親情并不在于轟轟烈烈，關愛父母要體現在平時的一言一行中，應該從小事做起，從現在做起，這也是學校要強調的。

三、進行親情熏陶

“德育無閑人，人人都育人。”科任教師也應該在教學中努力挖掘教材，找到切入點，在教學中不斷滲透親情教育。特別是語文教師，語文教材里有許多文質兼美的親情贊歌，應引導學生好好賞析，進行親情熏陶，激發他們的人生感悟，我非常注意做到這一點。如：《小巷深處》就是一首情真意切的母愛的贊歌，一個靠賣冰棍為生的盲阿姨收養了一個女嬰，含辛茹苦將其養大供其讀書。隨著年齡的增長，養女內心的虛榮與自私漸漸膨脹，竟然嫌棄母親，這對母親是多么大打擊和傷害，但母親默默地忍受，依然深愛著女兒。難怪人們說，比大地廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是母親的胸懷。通過欣賞此美文，學生體會到了圣潔無私的母愛，沐浴在濃濃的母愛之中，還學會感恩與回報。同時我還針對中學生普遍存在的因虛榮心作祟而嫌棄父母的現象，讓學生對照本文談談自己的對父母的態度，使學生的心靈受到一次親情的洗禮。推薦、引導學生閱讀這樣的優美親情作品，其作用往往勝過老師的說教。

四、爭取家長配合

親情教育是教師、家長和學生之間的互動，缺乏任何一方的努力都會導致親情的走樣或變異，因此學校的親情教育應該和家庭教育配合起來，才能取得最佳效果。現實中常出現這樣的情況，學校布置了親情作業，可家長總是以各種理由阻止孩子去做，慢慢地孩子就心安理得地接受父母的愛，卻從未想過回報，這樣學校的親情教育也不能達到預期效果。教師應利用家訪或辦家長學校等機會和家長共同商討

親情教育的良策，經常和家長溝通，把學生對家長的不滿告訴家長，使家長在教育子女的過程中能引起注意，漸漸縮小代溝，增進親情。另外，對學校布置的親情作業，教師要與家長及時聯系，檢查學生的完成情況，家長的滿意程度，從而使親情教育落到實處。如：七年級的口語交際——溝通：與家長進行一次對話，我就是爭取家長的配合而取得了良好的效果。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”尊老愛幼，是中華民族的傳統美德。愿我們教育工作者積極投身到親情教育中，通過自己的不懈努力，點亮學生感恩的心燈，讓學生從關愛親人做起，進而愛他人，愛家鄉，愛祖國，把中華民族的傳統美德發揚光大

第五篇：用愛點亮一盞心燈

用愛點亮一盞心燈

我本來是今天上午小學組3號，但我跟領導提出說今天我們畢業班要統考，能不能遲一點來，下午的一號老師就很體諒地和我調換了一下次序。有個老師感慨地說了一句：“這就是班主任！”是啊，這就是班主任，人不在學校，心還記掛在他們身上。這一屆孩子是我第一次從一年級完整地帶到六年級，所以感情上真的不太一樣，同時他們也是我生完寶寶以后帶的一屆，感受又更有不同了，他們身上傾注了我的母愛。因為有了孩子后我變得更加有耐心，也更能體會孩子的心。

今天我演講的題目是《用愛點亮一盞心燈》。接這個班不久，我就發現我們班有個孩子與別人不太一樣。注意到他是他在寫拼音f時一小橫總寫在格子中間，不能寫到線上。我把他喊到講臺上，叮囑了一遍，并寫了個樣子給他看，結果他還是把橫寫在格子中間。我握著他的手，帶他寫了一行，結果自己一寫還是錯。我只好在邊上看著他寫，到寫橫的時候就提醒他想想應該寫在哪。終于他寫對了，他也如釋重負，高興地笑了。自此，我開始關注他，他叫陳明錦。

后來他漸漸地顯露出不同來，上課坐不住板凳，有時會下位，有時會坐到桌子上，有時還會躺到地上。站路隊也不站，也不和大家去操場做操，下課時，會像在自己家一樣到辦公室里盯著掛在墻上的鬧鐘看。基本上不與同學們交流，玩耍，更不會舉手回答問題了。于是我喊來他的媽媽，跟他媽媽交流了一下。他媽媽就說他有些調皮，不太聽話，老師你管嚴點。孩子從小跟爺爺奶奶長大，上學才帶在了身邊。對于一個剛入學的孩子，我不好立刻判定什么，只好跟她說，你平常要多陪伴孩子，并培養孩子的注意力，也要多帶他和同伴一起玩。

課堂上，我總是會輕輕走到他身邊，提醒他坐好，把書翻開到哪一頁，告訴他我們講到什么地方了，他也會聽話地打開書本，跟著學幾分鐘，但很快他又不聽課了。考試了，看他的卷子，發現字詞能寫對幾個，但只要有理解的地方就都不會填了，按課文內容填空也做不出來。

跟他媽媽交流的次數多了，對他的家庭的了解也多了。他媽媽說之前和他爸離過婚，為了孩子又復婚了，但現在實在又過不下去了。很快，再找陳明錦家長時就變成爺爺來了。

陳明錦變得更孤僻了，連最簡單的抄寫作業也不能完成了。我找他談心，他低著頭，基本上每次跟他說話都是我一個人在說，但我知道他在聽。我跟他說，雖然爸爸媽媽不在一起了，但他們仍然愛你，老師也愛你。我們好好學習，認真寫字，讓爸爸媽媽看到陳明錦棒棒的，好不好？在我的不斷鼓勵下他又開始寫作業，我在班上大聲夸獎他：“陳明錦寫得真漂亮！”上課時大家自由讀課文的時候，我就在陳明錦身邊教他一個一個字指著讀。一次大家開火車讀課文時，從來不讀書的他在輪到他時站了起來，讀出了輪到他的一句話，同學們先是一愣，緊接著班級里爆發出熱烈的掌聲。我們都為他的進步感到高興，他主動站起來讀書啦！他聽到大家給他的掌聲，咧開嘴笑了，雖然這個笑是他常年掛在臉上的，但我卻能看出那天的不同！

一次下雨，我上課時巡視到他身邊，發現地下有一灘水，我就問他怎么回事。他說：“鞋里都濕了。”說著脫下膠鞋往外倒水。我說：“你怎么把膠鞋里都搞上水了呢？”他自顧自地說：“到家腳都泡白了。”我心里一酸，這要等到中午放學，估計得感冒了。我趕緊布置孩子們寫作業，我到車上取了一雙開車時換的平底鞋給他穿，并帶去一條干毛巾。

前年9月，星海苑招五年級學生時，學校要求我們給星海苑學區的孩子家長打電話詢問去留。我打電話問他爺爺：陳明錦回不回星海苑上，因為他家是星海苑的，這樣上學放學近很多，也會安全很多。他的爺爺說：“季老師，就在你班上上，你了解他，關心他。”

我沒有華麗的語言，但我有一顆愛孩子的心。可能陳明錦還是不能跟別的孩子比，但我努力在用愛溫暖他，打開他的心扉,點亮他的心燈。今天他就要畢業了，我心里酸酸的，有很多的不舍，如果能重來一次，我會努力做得更多一些！