第一篇：李超用心理疏導為弱者點亮“心燈” 的志愿者

李超：用心理疏導為弱者點亮“心燈” 的志愿者

——江西省新余市紅十字會志愿者李超助人為樂事跡

（志愿者李超正在進行心理疏導）

“希望人們都能互幫互助。”抱著這樣的心態，李超加入了市紅十字會，成為一名心理咨詢志愿者。7年來，他用自己的心理疏導詮釋著雷鋒精神，為需要幫助的人，尤其是弱勢群體，點亮了一盞盞“心燈”。

3月4日上午，在毛澤東題詞“向雷鋒同志學習”50周年之際，記者來到市紅十字會采訪“優秀紅十字會志愿者”、渝水區“十佳社會工作者”李超。

為弱者傳遞正能量

對于為什么要致力于志愿者工作，李超的回答很簡單：“我希望在自己需要幫助的時候能得到別人的幫助，也希望社會上的人們都能互幫互助?！崩畛?005年開始學習心理咨詢，立志研究弱勢群體心理狀態，并于2010年5月成為國家二級心理咨詢師。李超認為，如今人們的幸福感不斷地下降，他希望通過自己的心理咨詢，讓更多的人擺正自己的心態。在7年來的心理咨詢志愿工作中，李超奔走于各福利院、社區，為孤寡老人、留守兒童以及傷殘病人進行義務心理疏導，指導他們樹立健康的生活心態?！耙ㄟ^心理疏導在弱勢群體中傳遞一種正能量?！崩畛f。

在奉獻中收獲成就感

當看到一些人在自己的心理疏導下，心態慢慢地變得陽光些的時候，李超笑了。他講起了讓他感受最深的一件事。在一次去分宜縣“德仁苑”進行心理咨詢志愿服務的時候，他發現一個叫渝州的留守兒童很規矩，但表情總是呆板，情商不足，很難融入社會。經過幾次的心理疏導，渝州變得陽光、活潑起來，并增強了自我心理調節的能力?！拔胰ヒ淮嗡男膽B就好一次，這時候就感覺很有成就感?！崩畛f。這些需要幫助的弱勢群體在他的心理疏導下看到了生活中美好的一

面，調整了心態，這對于一名心理咨詢志愿者來說是莫大的幸福。“行動上幫助他人，心理上滿足自己，志愿者的工作讓人很充實，很滿足?！崩畛f。

（作者：梁穎、王帆）

第二篇：點亮心燈——略談初中學生心理疏導及診治策略

有一天恰好是曾凱一組打掃包干區，我忽然發現曾凱打掃衛生很不認真，打掃落葉像在捉蝴蝶，于是我上前批評了他，他有點不高興，見狀我一邊批評一邊示范打掃動作，然后叫他再打掃。隨后他打掃仍是不很認真，我非常生氣，一把奪過掃把甩了他的腿一下，同時又數落了他一頓，又叫他繼續打掃。這時曾凱情緒非常激動地大聲叫了起來：“我不會掃，我就是不會

掃”，邊說邊哭了起來甚至扔掉了掃帚……那是一節體育課學生活動時間，我路過操場，看見賀超穿著牛仔褲，我把他叫了過來，我批評他沒有遵守學校關于體育課穿著的規定，不知怎么回事他情緒非常激動，回答我的聲音生硬無禮，并強辭奪理說有一位同學也穿著。在我批評教育的過程中他語氣仍舊激烈，并流著眼淚……

曾凱家：他媽媽說他兒子不服她管，怕他爸爸，而他爸爸在水產公司工作，很少有時間管他。平時他要干什么都由他作主，個性倔強……

賀超家：他媽媽因病長期在家修養，只要求他讀好書，平時非常寵他，一有什么不順他心意就會大發脾氣……

二、案例剖析

比起學習成績一般的學生，學習成績優良的學生平時都是家長、老師和同學眼中的好孩子、好學生，感情不太外露，因而他們的心理問題更具隱蔽性。長期的教育研究實踐證明，“好學生”更需要心理健康教育，但在現實中這個問題往往被忽視了。以上兩例給我提出了一個新課題：如何正確對現在的學生進行心理疏導及診治？盡管我有15年的教學教育經歷，但現在的學生心理變化復雜遠遠超出我的想象。

曾凱、賀超從小都是父母寵愛的“寶貝”，從小學起學習成績優秀，自我感覺優越，思想意識上以自我為中心，很少經受一些“風雨”考驗，一旦外在的壓力或批評超過他們的心理承受能力，他們就會承受不了而像上例一樣爆發出來，完全不會考慮事情的后果。根據我事后與他們再交流后得知，他們當時這樣的言行在家中早已是家常便飯了，并不是有意與老師鬧矛盾，而是無法控制自己的言行。

父母這種過度的“栽培”，也使他們與父母越來越遠，與父母越來越無話可說，感受不到應有的親情，以至對父母產生怨恨，對老師的教育與批評視為跟自己作對，平時情緒易沖動，或者莫名地感到沮喪、孤獨、焦慮。

現在的中學生正處于成長階段，社會上各種觀念混雜、碰撞。社會生活中各種消極因素的影響，使學生在不同程度上存在著人格上的缺陷。比如，勞動觀念淡??；勞動習慣差，把自己看得過重，在處理個人與集體，自己與他人的關系中存在著較大的偏差，有些學生甚至缺乏最基本的社會責任感及道德感，對人無感激之心，做事不盡力，甚至漠不關心，不去注意克制自己言行。

另外初中學生存在以下心理特征更值得我們關注：

1.自我意識強而不穩：獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

2.情感世界充滿風暴：常常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態，孤獨、憂傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。

三、解決措施

1、教師應當把學生的人格教育擺到重要的位置。

教師，應當分析影響人格形成與發展的各個因素。影響人格形成與發展的因素很多也很復雜，其中最主要的最不可忽視的應是社會影響、人際交往及課外生活的內容。由于學生自身發展的不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，很易受到社會中消極因素的影響，這些影響主要從他們的人際交往圈中導入。古人云：“學好千日不易，學壞一日有余?！比绻處煵辉谶@些方面加以注意和進行正確引導，會使教育效果出現偏差。

2、為使學生擁有快樂的心情和健康的行為，家長和教師都要努力幫助學生在日常生活中學習和掌握生活技能。香港大學心理學教授翁國賓解釋說，“生活技能”是指一個人的心理社會能力，是一個人有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰的能力，是保持良好的心理狀態，并且在與他人、社會和環境的相互關系中，表現出適應、溝通和積極行為的能力。

具體可分解為六大能力：

一、了解自身特點，培養自我認識能力；

二、學會傾聽和表達，培養良好的人際溝通能力；

三、認識情緒，培養緩解壓力的能力；

四、理解支持他人，培養換位思考能力；

五、有效解決問題，培養應對能力；

六、避免攻擊性言行，培養自律能力。

家長和教師應幫助學生逐步學習和掌握以上六種生活技能。學生有了這六種生活技能，就能對客觀實際保有“客觀”心理，以高于正常情緒反應的理性，取其合理、善意之處，忽略粗暴、糟粕之處，“寬容”而“憐憫”地對待外界的語言傷害。

3、對學生進行賞識與寬容教育。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”熱愛學生是做好教育、教學工作的關鍵，熱愛學生是每一位教師的天職?！泵绹睦韺W家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。所謂賞識就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。

四、效果

經過事后我與他們一番心平氣和、推心置腹地交流，他們都真正認識了自己身上存在的缺點及“

病因”，對老師的批評表示由衷的理解和接受，并表示今后嚴格要求自己，盡可能做一個真正讓老師同學都滿意的好學生，做一個讓父母不用操心的好孩子。一個星期后與他們父母、其他任課教師交流后得知確實有較大的進步。

五、啟示

在面對這些所謂的心理有問題的學生，在教育時必須遵循以下基本原則：

信賴性原則。指師生在平等、尊重的前提下，相互溝通，相互合作，建立富有情誼、相互信賴的新型師生關系。

整體性原則。指要有整體觀念，對學生做到全面考察、系統分析，既要重視心理諸因素的內在聯系，又要考慮心理、生理及社會因素的相互制約和影響。

疏導性原則。指要針對這類學生的具體情況，進行耐心細致的開導、說服工作，減輕其對抗性，達到教育和規范其言行的目標。

堅持性原則。指要充分認識到解決這類學生心理問題的艱巨性、復雜性，對心理障礙的矯治問題樹立堅持不懈、不怕困難、不怕反復的決心和信念，要有持久的耐心。

藝術性原則。指要通曉心理理論和技巧，善于運用言語表達、情感交流等科學手段，促進這類學生的思想轉化和行為改變。

教育的天職是什么？是引導每一個學生健康成長，在日常教育教學中，對學生多一點呵護，多一點寬容,多一份熱情,點亮他們的心燈，讓他們擁有更美好的生活！

第三篇：用愛點亮一盞心燈

《用愛點亮一盞心燈》

外語組：張利紅

有人說，孩子的心是一塊奇妙的土地，看你用什么樣的思想去引領。播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。教師工作就是往這千千萬萬塊奇妙的園地上播種思想的種子、行為的種子、性格的種子、命運的種子。

用什么去播種？——“愛”。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也會真正的信任和尊重你,才會愛你,才會用愛來報答你的愛.所以能夠把學生教育好的秘訣就是一個字——愛。

我，愛我的工作,我愛我的學生。作為人師的我，希望學生快快成長的心情有如揠苗助長的那位農民，總期望每個學生在自己的教導下，個個茁壯向上，可究竟又該怎樣愛學生呢？

一則寓言給了我啟發——一個盲人在晚上走路，家人為避免他被人撞，為他點了一盞燈籠。盲人走啊走啊，還是被對面的人撞了一下。盲人很生氣：我拿著燈籠，你為什么撞我？路人也很惱火：你的燈籠早熄了，我怎么看得見你？

老師的心亮了，學生才能看見光明。老師的心點燃了，才能驅走孩子心中的黑暗。只有自己心中擁有陽光才能給人以陽光,只有掌握了愛的藝術,我們才能澆灌出燦爛的希望之花.所以只有我們心中有愛,熱愛社會,熱愛我們的學校,熱愛我們的工作,熱愛我們的學生,才能讓他們在純潔、神圣、無私、慷慨的師愛中舒展心靈，歡樂而輕松地飛翔。

教師對學生的愛,不僅僅是因為責任和義務,因為這種愛從本質上是無私的,因而也是神圣的.我們不僅僅要關愛 “尖子生”，還要關愛 “后進生”。因為后進生是受傷的花朵，更需要老師格外扶持，格外關心。如果教師對后進生冷淡訓斥，歧視甚至放棄，無異于對受傷的花朵再砍一刀，只能促使花朵過早枯萎和夭折。一個好園丁，決不放棄一顆弱苗。至今我還清晰的記得，剛剛休完產假，學校讓我接手理科B1，B2時，給我最深的印象是:理科班的男生多，學習習慣不好，成績不夠優異不說，貪玩叛逆的比較多.并且由于多次的失敗，他們大多數是不自信的,對自己的將來是疑惑的,甚至更多的是自暴自棄.所以一開時當我就對那些孩子說：這個學期我相信教你們將會比教A層次的學生更開心.當孩子用疑惑的眼神盯著我看時,我認真坦然的的回答到:“因為作為一位教師,能教一批成績優異的學生,他是幸運,快樂的;能教一批也許成績暫時不是很優異,但進步空間更大的學生,然后與學生一起努力,分享這不斷的進步的過程,他才是真正的快樂和最幸福的.”這樣首先讓他們知道老師是賞識他們,是真心的在幫助,愛護他們的.再加上平日的接觸中,也時刻在細節上關愛學生,與學生平等友好相處,尊重學生的人格,幫助學生樹立自信心,培養他們的學習興趣和教給他們的學習方法;多一份寬容,少點責難;多些表揚,少些批評.一段時間過后,我能明顯感覺班上學生學習英語的氛圍改變了,學習狀態越來越好了.當劉主任對我說，期中，期末考試中,我們理科B層次反敗為勝，且分數遠遠高于一二學區時,那時我是幸福的;當看到學生對我投過來信服的眼神時候,那時我也是幸福的;當學生家長拉著我的手,感激的對我說:自打學習英語以來,這個學期是孩子第一次將英語課本帶回家,第一次主動要求,好好學習英語,否則對不住老師的付出,也是第一次英語擺脫不及格的命運,第一次感覺到學習的樂趣。聽著自己的關愛,能給孩子帶來那么多的第一次,那時我是最幸福的!

這個學期，再次感謝領導劉主任的賞識和信任，我又接手了一個文科A5,再次印證了那一句，“有愛，一切皆有可能！”“有愛，就有奇跡”我又一次用愛，用自己的汗水，帶領A5的孩子，初次品嘗到了勝利的甜果，在這次期中測試成績中，我們在原有的落差一二學區平均分4.45的基礎上，反敗為勝，甚至反超一二學區7分多，這對于英語學科是多么的不容易啊，所以說不開心，不幸福是假的！但更感謝組內老師的幫助，以及那批孩子們，對自己的肯定，對自己的認可！

有一句話說的好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！边@句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛。面對著兩個班級，一百多名學生，我常陷入遐想：王鈺已打造成了校園知名人物，游刃有余的處理著學生會里的各項事務；孫立媛，牟甜全面發展，語數外年級遙遙領先，將來也是個北大的苗子；王曉，張忠寧自信心不足，課下多交流，多鼓勵；張鈺，矯衛康懶惰，想什么辦法；葛一峰在分析問題上欠缺，從哪切入??

在生活中，多為孩子找優點，充分發揮他們的潛能，讓我們把學生當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個孩子都是一顆會發光的金子。

不知各位同仁是否有同感，關于我們的問題學生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。其實問題學生是本藝術真經——歷練我們愛的功力。

他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發雷霆，甚至是魂牽夢繞??這頑石、這堡壘，攪得我們日日不得安寧，時時都提心吊膽；我們曾發狠過，發恨過，任其自然吧??然而，一旦發現問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的心里，愛和責任會讓你責無旁貸，你不會輕言放棄。的確，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？

作為老師，尤其是經驗還不夠充足的年青老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學生怎么教也學不會？如果所有的學生都像×××一樣聰明就好了??于是，當面對這些“不開竅”“不聽教”的學生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為的結論，從而產生放棄的念頭。我也曾有過這樣的苦惱，但是當我看到這樣一則報道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責。

這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，其中一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。結果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數都獲得了相當的成就。他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。繼任者找到當年的小學教師，此時她已經到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：“我愛這些孩子。”

由此可見，只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。為了孩子的明天，為了孩子的一生，請不要吝嗇你的愛心，吝嗇一句鼓勵，吝嗇一個眼神，更不要過早的妄下結論。問題學生他們差在知識，習慣上，但他們有了個性品質這些優勢，還有什么不能戰勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發現，在現實生活中，真正的成功者，往往是當年班級中十名左右的學生。眾多敢于“下?！标J蕩并取得成功的人，往往是班級中的“后進生”。細細想想我們的“問題學生”，他們容易嗎？他們即使聽不懂課堂上的內容，也得老老實實地日復一日，年復一年地坐在教室里每天上完七、八節課，不能講話，不能亂動，不能打瞌睡，不能干別的事情。我們說“問題學生”是最能承受挫折的最有毅力的學生，因為他經過了面臨著無休止的考試，屢考屢敗，但他還能屢敗屢考。他們也經常因為犯錯誤受批評、諷刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“長城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂觀地面對人生。他們是特殊的個體，在我們覺得不值得愛的時候，也正是他需要愛的時候。相信沒有一個學生會拒絕關心，拒絕愛。對問題學生說一個好，夸張一點，會讓他們感動半年，如獲至寶。

由此，我的眼前不禁浮現出一個孩子的身影——他就是呂曉寧。這是一個五官端正，眉清目秀，個子高挑，有點帥氣的男生?？刹怀鋈腌?，你就會有全新的感覺，他真是太頑劣了。那個在走廊里，搖頭晃腦，走路左右搖擺的，是他；那個在樓梯，由于別人對他稍有不屑眼神，就拳腳相向的是他；那個上課不到十分鐘，就趴在桌子上睡覺的是他；那個下課鈴聲還沒有響起，就已經收拾好東西，第一個走出教室的準是他??有的老師不無感慨地對我說：“這孩子可真難管！”是的，這個追求個性，叛逆無比的孩子身上，的的確確存在好多問題。說心里話，每當他犯錯時，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來。我用心讀著這個男孩，深深覺著：這家伙絕非等閑之輩。他學習上讓我找不到突破點，那么我在生活中能否找到契機，能否找到通向他內心深處的橋梁呢？愛讓我學會了等待。

有一天中午，他和一學生交談的過程中，我了解到他的志向是報考某軍校，志愿當一個軍人。這下機會終于來了，原以為他沒有什么愛好，沒有什么志向，這次終于讓我找到了和他溝通的話題了。當然，在正式和他交談之前，我一定要做好充分的準備，力爭一次把他拿下。于是，我收集了他喜愛的那所軍校的有關簡介，以及歷屆應屆畢業生的錄取分數線。同時針對他本身的文化分數，搜索了一些與他志向類似的軍校，以及對應的分數線。準備工作做好了，就等一個單獨交流的機會了。終于某課間操的時候，全班同學都出去做操了，而他又假裝身體不適，趴在桌子上睡覺。我悄悄的走過去，關心地拍拍他的肩膀，摸了摸他的額頭，細聲地說：“怎么了？身體哪不舒服呢！”“沒什么大礙，老師，就是有些頭疼！”他快速回答道，繼續埋頭睡覺。好不容易等到這個單獨交流的機會，所以我沒有放棄，繼續裝作不經意的自言自語道，“感冒了？這可不好啊。我原以為你身體素質一直很棒，看來也不行啊。這可咋辦呢？這可要影響到你以后報考××軍校?。　币宦牭轿姨岬侥撬娦?，他馬上抬起頭，換作一個人似地問道：“怎么會影響呢？老師，報考那所軍校還有什么特別要求嗎？”一看，心里暗喜，終于上套了。我從包里拿出了那些準備已久的資料，慢慢的和他講解，分析他現在的處境，以及文化分數上的差距。三十分鐘課間操時間很快就過去了，看到他若有所思，欲言又止的樣子，我知道自己已經成功一半了。

之后，我又繼續找了幾個時間，和他談心，給他補課，給他鼓勁，并積極和其它任課教師溝通交流，希望轉變對他的看法，給他關注。我捧出一顆真心，堅持了正面教育，采取了因材施教的方法，換來了學生的改變。漸漸的他課堂上的精神狀態發生了截然不同的改變，再也沒有睡覺了，每次作業也能按時完成了，對待周圍的同學也更加友善了。并且在高二上學期期末測試，破天荒的考了102分，這對他來說多大的進步和改變啊，我由衷的感到了欣慰！

記得有一次，聽到他和旁邊的一學生介紹我，“這是我的英語老師，人可好了！”這一刻，我明白我已經找到了通向他心靈的那道橋梁。這又不由使我想起另外一則小故事：

在一個暴風雨后的早晨，一個男人來到海邊上散步，他注意到，一個小男孩在撿昨夜的被暴風雨卷上岸來、困在淺水洼里的小魚。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚，你救過來的?！薄拔抑??！毙∧泻㈩^也不抬的回答?！芭?？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”。

正因為有了教師的存在，問題學生的生活從此不同。我牢記著：“這條小魚在乎！”這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”對一個教師而言，“這一條”是千分之一，萬分之一；對一個家庭而言，“這一條”卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，相信，愛會使他們從此與眾不同！

因為一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路。“捧著一顆心來，不拿半根草去?！彼麄儗捜莸募m正學生的錯誤，卻不肯原諒自己的過失。他們能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中，他們永遠年輕。他們以高尚的人格熏陶學生，塑造青少年美好的心靈，立志把學生培養成“大寫的人”。從他們身上，學生不僅學到了淵博的學識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。他無欲而剛，不怒而威，舉止有道。學生因親其師，而信其道。

作為一名高中教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

第四篇：三月點亮志愿者服務的心燈

三月點亮志愿者服務的心燈

三月如花，三月如歌，三月如詩，三月如畫，風姿綽約地漫步而來，展示著柔美的風采，點亮志愿服務的心燈。

三月如花綻心扉，雷鋒精神醞釀著心聲，花瓣輕舞著韻律。服務在三月的社區，聽市民稱贊，聲聲敲擊心靈之窗，點開淤積心頭的郁結。

攜空巢老人，嗅百味花香，看蜂蝶漫舞，摘一朵花，讓余香繞指，浸透筆尖，寫馨香纏綿的文字，讓雷鋒精神永恒。

摘一片飽含生命的綠葉，放上鼻尖，輕輕地嗅著，讓生命的綠色，滌去爺爺奶奶的落寞，讓愛溫暖夕陽。

融入志愿者服務的行列，品讀雷鋒靈魂，找尋生命的偉大，揚敬老之風。

三月如歌，溫柔繾綣，豪邁奔放。

三月的清晨，陽光柔媚，微風輕拂，如一泓清澈的湖水，讓人心情舒暢，在涼爽宜人的三月清晨，吟唱著一首有關雷鋒的歌，舉一根飄揚的志愿者之旗，穿梭在溫柔的風里，服務于紅綠燈路口，愉悅一路送你過馬路，翻開新的秩序，寫滿快樂，因為走進三月。

被太陽溫暖的三月，微醺。可愛的志愿者翩然的走在三月的街巷，紅旗飛揚，被醞釀成三月一道亮麗的風景。倚窗遙望，那城市燈火閃爍的繁華與藍天下的小紅帽，交映成輝，譜寫成一曲激情奔放，新潮澎湃的志愿者之歌，三月如詩潤心扉，細雨清潤化孤僻。

為了孩子的明天，小紅帽踏步與鄉間山道，此時，一花一木，一蟲一鳥，山山水水，風云雨露，都是一首首繾綣的詞，磅礴的詩。捧著三月來讀，心底就裝了滿滿的詩歌。一張口，就有詩句洶涌流瀉，字字珍珠，點點閃光，雷鋒精神我傳頌。

三月的雨，是敘事詩，綿長的情節，催人淚下，人物只有志愿者和貧苦的孩子。

走在三月雨里的志愿者們，撐一把雨傘，在三月雨滴滴答答的伴奏聲里，把一首志愿者精神之歌吟頌。

執一支神筆，描述行動中的志愿者，志愿服務皆入畫。三月的畫里，雷鋒無私服務的定格中，感人故事醒后人。

三月里的爺爺奶奶在畫里，笑靨燦爛，志愿者就是他們的兒女，把一顆顆心意呈上，敬老愛老，傳承中華美德。

走在三月的神韻里，體味著如花如歌如詩如畫的感人故事，三月也把志愿者打扮成如花般美麗，如歌般舒緩，如詩般朦朧，如畫般神秘，穿梭在大街小巷的志愿者，走在三月，忘掉疲勞，神如仙逸，雷鋒精神永傳頌！

第五篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

摘 要：近幾年來，單親孩子在校園里不斷遞增。他們大部分是由于父母的離異，家庭結構發生變化，長期的“情感饑餓”，使他們出現了自卑、孤僻、冷漠、抑郁、倔強、易怒等心理問題，對于這樣一個突出的“特殊群體”，情感教育至關重要。

關鍵詞：單親學生；心理成長；情感教育

單親學生都存在不同的心靈創傷，具有不善于與人交際、心胸狹窄、缺少自信等特點。作為班主任要解決以上存在的問題，應從下面幾點做起。

一、用寬容的心胸接納他們

寬容是人的美德，是班主任愛學生的情感表現。寬容并不是縱容學生犯錯誤，也不是對學生的缺點、錯誤不聞不問、放任自流，而是對學生的某些過失有氣量、不計較，使之有改過自新的機會。班主任對這些在單親家庭長大的孩子，由于長時間缺少父愛或母愛的呵護，有的經常表現出不尊重人、不遵守紀律、不寫作業等，這些現象給班主任在班級管理上帶來很多困難。越是如此，越需要班主任用寬容的態度、平心靜氣的語言恰當的語氣說服教育，讓他們既明白事情的嚴重后果，受到教育，又不在他們的心靈深處留下任何的傷痕。

二、把贊美送給他們

贊美代表的是對別人的欣賞和認可，每一個人都渴望得到別人的欣賞，單親學生更是如此。單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。然而他們也渴望被尊重，渴望被人欣賞和肯定。但他們在學習上往往表現為無精打采，缺乏遠大的理想和奮斗的目標。面對這種情況，班主任在教學工作中要注重以人為本，細心觀察這些特殊學生的表現，捕捉他們身上的每一個閃光點，把這些贊美及時送給他們，使之繼續發揚光大，使他們也感受到“我也聰明”“我也能行”。

贈人玫瑰，手有余香。班主任多給單親學生一份贊美，就多一份希望！

三、用真心去關心他們

在日常生活中，班主任要經常了解他們的心理狀況和生活情況，當他們在學習上、生活上遇到困難時，班主任應主動給予幫助，讓這些特殊的人群感受到教師很在意他們。課余時間，班主任要多鼓勵單親學生積極參加一些體育活動，必要時和他們一起參加活動。這樣不僅能拉近了師生之間的距離，消除他們孤僻、不合群的心理，而且使他們感受到教師對他們各方面能力發展的關注，同時也讓他們很快地融入快樂的集體生活當中。

四、用耐心對待他們

在學生成長的過程中，耐心的教育起著不可忽視的作用，它是開啟智慧之門的金鑰匙，更是鞏固教育教學成果的保證。單親學生性格古怪、孤僻，有時很固執。教師的良苦用心他根本不理解，班主任不僅要抓好教學，還要時刻注意著班上每個學生的一舉一動。特別是單親學生的生活，所以班主任所做的是一件煩瑣的工作，每天要處理許多事情，因此要求班主任對待單親學生的教育一定要有耐心。

五、用愛心關懷他們

在學校里，班主任是接觸學生機會最多的教師，班主任面對班上的單親學生，更應該時時關注他們的內心，給予他們更多的關愛，對他們的錯誤也要多理解，畢竟他們來自缺少愛的家庭，因此班主任要加強和他們的溝通和理解，幫助每一個單親學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活，并發動全班同學，在生活和學習上多關心他們，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。讓師生共同的愛能逐步消除單親學生的自卑感，以開朗、合群、樂學的精神狀態投入到集體生活中來，獲得最大的心理安全度。人只有在最自在、最放松的環境中才能學習，才能潛移默化地形成健康的人生觀，樹立健全的人格。

沒有愛，就沒有教育。愛是教育的核心，愛是教育的主題，愛是治療心理缺陷的好秘方，愛是打開學生心扉的鑰匙。對單親學生來說，與其他學生相比，他們最缺少的就是愛，作為班主任，就應該向這些學生獻出更多的愛，用這一份份愛點亮他們心中的陰霾，照亮他們前行的路。我們堅信：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間??”

（作者單位 廣西壯族自治區百色市那坡縣德隆鄉初級中學）

？?S編輯 韓 曉