第一篇：春天讓每位農民沐浴在

春天讓每位農民沐浴在新農保的陽光下

我縣共有符合參加新農保資格農民總數xxxx人，農民的社會保障工作事關民生，牽動大局，是建立和諧縣城的重要標準。為確保新農保工作突破新目標，我縣新農保中心始終堅持廣覆蓋、保基本、多層次、可持續的方針，著力改善民生，促進社會和諧穩定，讓廣大農民群眾共享改革發展的成果。

為加強對新農保試點工作的領導，縣委、縣政府成立了領導小組，對參保目標任務進行層層分解，并納入年終目標考核。同時建立鎮領導責任制，構建了鄉鎮領導包片、鄉鎮干部包村、村干部包組的三級聯動責任機制，做到 “機構、職責、編制、人員、場所、經費”六到位。

今年年初，xx縣新農保中心嚴格按照上級的工作部署，認真結合實際，注重早部署、早行動抓好新農保工作，取得了明顯的成效。據統計截至x月底，我縣已為xxxx人辦理了參保登記手續，其中60周歲以上領取待遇人員為xxxx人，60歲以下繳費參保人員xxxx人。此外，xx縣農保中心還通過增強服務意識，強化監督檢查，提高新農保工作成效，讓更多農民了解新農保這項惠農政策，確保新農保工作扎實推進。

第二篇：沐浴春天

經過寒冬的過濾，生命中點點滴滴的浮華、邪尪，如落葉般化歸塵泥。春天的起點就在冬天的終點上。還在臘月的爐火邊，我看見臘梅在窗外開放，那一瞬，就窺到令人心曠神怡的春韻；用我初戀春天的心，輕輕觸摸冬天的冰冷，內心如地心一樣熱流滾滾。我感到一絲清馨而圣潔的香氣，難道迎接了春神暗暗傳遞著的愛？心里有一種甘甜涌動，那是對春之女神全心全意地期盼、愛戀。蘊含著萬物生長的春天氣息，蓋過了所有的消極、不順。

風是春的神經和使者。開始只有一絲一毫拂過大地、心空，那么微弱、那么不易察覺，可是，她是有善意柔情的，又是堅強無畏的，無論怎樣強大的阻力都無法阻擋春風的腳步，萬物生長、欣欣向榮就是春風好生之德、愛生之情的佐證。她飽含深情，步履輕盈地來了。所到之處，萬物復蘇，雪消冰融，桃紅柳綠，小草速生，可謂風情萬種了。春風撫綠了我心底荒原，孤寂、衰敗和無奈的心田，經她輕輕一吹，便綠色滿目、五彩繽紛、生機無限。沐浴春風，生活事業中多了歡樂、柔情、希望，干勁。春之風情是純美，純善，純真、純愛。

雨是春的淚、春的津。一縷縷風情萬種的風化作如酥的精靈一樣的雨，慈潤蒼茫大地、眾生心田。昌黎先生吟：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。可見飄逸靈動的春雨給了人多么美好的遐思。她是上蒼愛憐眾生時流溢的甘露，她是母親撫摩子女時掉下的圣潔的淚，在春雨撫摩下，我神清氣爽，疲勞頓消，愁煩俱除。綿綿春雨中，徜徉于村頭春色里,心靈獲得凈化；放慢腳步，用心深呼吸柔風煙雨，有無言的輕安。春風春雨，柔情慈悲，將花蕾喚醒，把枯枝染綠，將河山大地點綴得五彩繽紛，活力無限。

春光是春之心、春之眼。為什么天那么明朗，花那么鮮艷，姑娘的笑臉那么迷人？因為有一輪春光在他們心中靈動地跳躍。春光不僅僅賜予我溫暖，使心中的冰河融化成汩汩綠水，生命經受春光的撫慰，花兒一樣綻放。抬頭挺胸，張開懷抱，沐浴一縷春天的陽光，成為一盞明亮的燈，希望的光芒四射著。

春天是每個人、每個生命的，擁有春天，就擁有了一個新的開始，擁有了希望之苗；贏在春天，就贏得了四季。那么，行動吧，奮斗吧，希望的禾苗用生命的能量澆灌，定會生機勃勃，絢麗燦爛。

王貴龍簡介

王貴龍，男，漢族，1963年生，大學文化，1990年參加工作。教育教學工作之余，長期堅持文學創作，并熱心于青少年思想、心理教育的研究工作。60余萬字散文、隨筆等發表于《法制日報.》、《深圳特區報》、《新疆日報》、《甘肅日報.》、《少年文藝》、《兒童文學》等國內70余家報刊雜志，有50余篇論文在《德育報.》、《未來導報.》、《學生天地》等報刊雜志發表。50萬字各類新聞作品。出版有散文集《溫暖的延伸》（新疆人民出版社2002年八月第一版）、編輯出版《平涼古代詩詞簡編》（學生版），參與編輯《平涼五十年文學作品選》（上下冊）。現為《崆峒教育》、《暖泉》編輯。

第三篇：讓學生沐浴在陽光下

讓學生沐浴在陽光下

尊敬的領導、老師們：

大家好！

今天，我能和老師們一起探討班級管理經驗，我感到非常榮幸。

我們所面對的學生在初中時大多屬于后進生。他們的思維方式、價值觀等極度缺乏和扭曲，有些學生甚至是被家長打罵長大的。在長期的“笨蛋”、“不可救藥”等斥責聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。但是他們又具有較強的動手能力，渴望成功，渴望被贊賞。

這就要求我們在日常管理工作中更加細心，更有耐心，更具責任心。把握學生，用“愛心”去感化他們，用“方法”去征服他們，讓他們沐浴在陽光下，處處感受陽光般的溫暖。也就是實施班級“軟管理”。現代的班級管理中，光靠硬管理肯定不行，還得嘗試一種軟管理的手段，作為對班級硬管理的一種補充。班級軟管理相對班級硬管理來說更具人文性,更具情感性,是一種體現“以人為本”的管理方法。

一、綠色批評

在這里，我首先要和老師們分享一個關于四塊糖的故事。

陶行知先生有一天發現學生王友用泥塊砸自己的同學，他當即制止了王友，并令他放學后到校長辦公室。放學時陶先生來到校長室，發現王友已等在門口。陶先生立即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”王友帶著懷疑的眼神接過糖果。陶先生又掏出一塊糖果放在他手里：“這也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”接著陶先生又掏出第三塊糖果塞進王友手里：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友哭了：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀??”陶先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖??我的糖完了，我看我們的談話也該完了。”

陶行知先生的這種充滿愛的批評，我把它稱為“綠色批評”。

如果學生忘記打掃衛生，就“獎勵他打掃衛生一次”，或者說“獎勵”他為大家服務一次。文字的調侃，說話口氣的調整，都能取得較好的效果，學生也會欣然接受教育。實際上這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛生一次”，則帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。所以當班級扣分時，我一般不嚴厲指責，而是說：“扣分有些時候是好事，有利于我們發現問題。我希望以后不要犯同樣的錯誤。”然后我會順便把掃餐桌的承包資格將給他，而學生也是如獲大釋。

我們應該遠離狂風暴雨式的大聲斥責，遠離酸風醋雨式的諷刺挖苦，遠離凄風冷雨式的殘酷無情，多用富有人情味的“綠色的批評”，達到潤物細無聲的目的。

二、委以輕任

人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。

——哲學家詹姆士

這個年齡階段的學生，都有很強的自尊心，希望自己能對班級有所貢獻，希望讓別人看到自己存在的價值，希望得到班主任的認可，所以，我提倡把班級的各個崗位承包給學生，讓他們體驗被認可的自豪感。

魏書生老師提出“人人有事做，事事有人做”，這一點在我們班得到了全面的貫徹，對大多數崗位都進行了包干，根據個人能力不同，委以重任或“委以輕任”。

我班有一學生，被其他學生視為“二愣子”。脾氣比較暴躁，發起火來班主任都不理，九頭牛都拉不住，由于我私下里強調過要愛護弱勢群體，平時同學都容忍退讓。但我發現該生也喜歡在我面前表現，表現方式是“告密”，時不時遞給我一張紙條，上面密密麻麻地列著班級違紀學生的“黑名單”，當然他判斷的標準都比較苛刻，男女生一個眼神都被他記下來。所以接下來我因勢利導，給他一個職務——紀律監督員，這樣我在班里就多了一雙明察秋毫的眼睛。另外，我將班級關門、關窗、關燈這一工作包干給他，他非常愛崗敬業，總是最后一個離開教室，“守門員”的工作非常到位，我在班里多次表揚。通過這兩次“委以輕任”，該生的心理狀況明顯好轉，基本不和同學慪氣了。

三、自主創收

參照企業工薪制度，我班班干部的加分由職務基準分和職務考核分構成，職務基準分相當于死工資，職務考核分相當于獎金，視工作表現（責任感、正義感、績效、協作精神等）而定。

各部干事的加分“按件計酬”，為班級做的事越多，加分越多。某一部門能獲得多少加分，主要靠部長帶領干事去創造和爭取機會。通過“自主創收”，學生的工作熱情高漲。

如班級周末衛生崗位承包都提早“搶購一空”。

四、品牌戰略

在生活中，人們買電腦自然考慮聯想，購冰箱自然先會想到海爾??為什么呢？因為這些企業非常優秀，形成了品牌效應。在班級管理中，也同樣可以運用這種策略。

在我們班學生剛來時，我就提出了一個明確的目標：讓班級成為全校文明班級。在班級我提出了六個特別：特別能服從，特別有禮貌，特別守紀律，特別有志氣，特別能忍耐，特別有作為。因為我們班是藥劑專業，為了激發學生的專業熱情和對班級的責任心，班級的理念是“大醫精誠”。

班級精神一旦為學生所接受，就內化為一種集體信念，讓60顆心緊緊凝聚在一起。有一位學生在自己的課桌上貼了一張紙條：“對自己狠一點。”我驚問其故。他解釋說：因為初中時自由散漫失去太多，所以我要從頭再來，要對自己殘酷一些，找回自我。受到他的啟發，在那個星期的班團課上，我們全班滿懷豪情地高歌劉歡的《從頭再來》，在淚水漣連中接受了一次精神的洗禮。

五、假想敵

良性競爭能激發集體凝聚力，提升學生的學習和工作激情。我經常跟學生講：“班級的發展，如同逆水行舟，不進則退，所以我們不能因為取得成績而沾沾自喜，自我陶醉，止步不前，要有危機意識，做每一件事情都要全力以赴，不留缺憾，這也是未來社會的要求。”為了讓學生有明確的目標，我給學生確立了兩個“假想敵”：一個是各項競賽比我班好的班級；一個是盡管各項競賽在我班后面，但發展勢頭強勁的班級。我將兩個“假想敵”和我班每周的各項競賽名次畫成折線圖，貼在教室前面，利于學生分析形勢，采取行動，實現超越自己，超越他人的目標。

班級軟管理如同一種潤滑劑，也像一種催化劑，在班級管理中展現出了無窮的魅力，經常令師生兩相悅。以上就是我對班級軟管理的幾點嘗試。

古人云：“親其師則信其道。”我們播下的是關愛的種子，收獲的是感恩的果實，這種情感的雙向互動疏通了班主任和學生間的情感紐帶，必將奏出和諧的愛的音符！

第四篇：讓心靈沐浴書香

讓心靈沐浴書香

作為學生，你在學習方面有收獲的喜悅嗎？很多同學總希望自己成績能名列前茅，特別在語文方面，都非常羨慕那些作文寫得好的同學。大家也都知道“一份耕耘，一份收獲”，你若問那些作文寫得好的同學有什么密訣時，他們幾乎都會不約而同地將功勞歸之于多讀課外書。的確，不少語文教育方面的專家如葉圣陶、張田若、于永正等都積極鼓勵中小學生多讀書、讀好書、讀整本的書。

那讀書到底有什么好處，為什么要同學們多讀課外書呢？

首先，讀書可以增長知識。培根說：“知識就是力量”。人類要發展，必然離不開知識。21世紀是知識經濟的時代，同學們如果從小不會讀書，沒有知識，文化底蘊不足，長大以后就很難立足于這個時代。正如高爾基所說：“書籍是人類進步的階梯”。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”前蘇聯巴甫連柯說：“書籍使人們成為宇宙的主人”。馬克思說：“越是多讀書，就越是感到不足，越感到自己知識貧乏。”

其次，讀書可以塑造人生。讀書對改變一個人的精神氣質具有重要意義，書籍也可以改變一個人的人生。過去毛澤東、彭德懷等老一輩無產階級革命家正因為有了進步書籍的引導才走上革命道路。《鋼鐵是怎樣煉成的》《青年近衛軍》等世界名著曾激勵了多少有志青年投身于革命與建設事業之中。正如歌德所說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。”凱勒說：“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。”托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”明代董其昌說：“讀萬卷書，行萬里路。”法國羅曼羅蘭說：“和書籍在一起，永遠不會嘆氣。”漢代劉向說：“書猶藥也，善讀之可醫愚。”總之，多讀一本好書，多活一個人生。

再次，讀書可以陶冶情操。讀書其實是一種享受。古人讀書講究環境的清靜，在閑情逸致中以求養心益德，有超凡脫俗之感。現代社會豐富多采，充滿了煩躁與誘惑，能靜下心來讀點自己喜歡的書，養養心，益益德，不是很好的精神享受嗎？讀書也是一種休息，一種解脫，是人類精神上的營養劑。高爾基說：“我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。”他還說：“讀書越多，精神就愈健壯而勇敢。”

最后，讀書可以提高寫作水平。唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人也一再

強調：“勞于讀書，逸于作文。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”孔子也說：“不學詩，無以言。”楊雄曾說：“能讀千賦，自能為之。”語文新課程標準也十分強調多讀課外書。讀書是吸收，寫作是表達，沒有“吸收”哪來“表達”呢？蘇軾就說過：“厚積而薄發”，這“厚積”就是要大家多讀書。所以一個人的語文水平主要是靠平時“多讀多練”。正所謂：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。

總之，讀書應成為同學們生活的一部分，書是知識的海洋，信息的倉庫，是經驗的總匯，希望大家學習古人“孫康映雪”“江泌照月”的精神，擠時間讀書，多讀一本書，多活一個人生，多一份智慧，多一份力量。在讀中學，在讀中樂，與書為友，天長地久，為學校營造一個書香校園。讓我們每一個人都熱愛讀書吧！最后，我送大家一首詩《走進書里去》：“書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者。它敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。走進書里去，從書里走出來，讓知識的浪花滋潤你的肺腑，讓動人的箴言樹起你人生的路標。”謝謝大家！

第五篇：讓孩子們沐浴書香

讓孩子們沐浴書香

內容摘要：閱讀是培養學生自主學習習慣，養成自我學習、終身學習的有效途徑和有力保證。如何讓孩子們沐浴書香，愛讀書、讀好書，激發學生閱讀潛能，使得閱讀成為其終身相伴的益友，則是我們需要進行探索和思考的問題。首先培養良好的閱讀習慣和方法是激發學生閱讀潛能的基礎。其次，要激發學生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，需要在活動中升華，因此組織豐富多彩的活動是必須的。另外，要想讓閱讀在孩子心中扎根，教師的自身言行對于學生來說是十分重要的。

關鍵詞：閱讀興趣；家校結合；讀書活動；師生共讀

全民閱讀水平是衡量一個國家社會文明程度的重要標志，培養學生正確健康的閱讀習慣則是在為國家未來儲備人才力量。如果一個人不閱讀就會缺乏智慧和判斷力；如果一個民族不閱讀，它的文化必定會喪失創造力和批判性。因此閱讀是培養學生自主學習習慣，養成自我學習、終身學習的有效途徑和有力保證。如何讓閱讀在孩子心中扎根、激發學生閱讀潛能，使得閱讀成為其終身相伴的益友，則是我們需要進行探索和思考的問題。

一、激發興趣，增強學生課外閱讀的動力

古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，有了興趣才有動力。要引導學生課外閱讀，首先必須重視激發學生課外閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生走進課外 閱讀的新天地。

1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。此時出示《一千零一夜》一書告訴

他們，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，主動去進行閱讀。

2、談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。

3、環境渲染激發興趣。條件好的家庭可以為孩子準備一間書房，一頂書櫥，一枚收藏印章，讀書環境有了，孩子自然激情滿懷。

二、家校結合，培養學生閱讀習慣

培養良好的閱讀習慣和方法是激發學生閱讀潛能的基礎。學生處在成長發育時期，思想活躍缺乏穩定性，興趣廣泛但不成熟，對于新鮮事物有強烈好奇心和求知欲，但卻缺乏鑒別能力，因此，要培養學生良好閱讀習慣，需要靠家庭和學校的共同努力。

家庭是學生閱讀活動重要場所之一，家長要了解到閱讀的目的和意義以及對孩子一生發展的重要性，要主動向孩子推薦閱讀圖書，與孩子一起閱讀，爭取每天有20～30分鐘的閱讀時間，假期要堅持每天1小時的閱讀，這是習慣養成的積累過程，是一個重要的環節。

學校的圖書館則是學生獲得閱讀的最佳途徑，因此圖書館對培養學生閱讀習慣有著十分重要的作用，因此圖書館要通過舉辦各種學科或知識熱點的講座，向學生介紹如何正確、健康、有效地閱讀，輔導學生如何快樂地閱讀以保持閱讀的積極性。除此之外，也要主動向學生推薦閱讀圖書，如低年級的學生喜歡看插圖多、字數少、故事情節簡單的書；中年級的學生則喜歡閱讀科幻童話、科普知識、對一些描寫同齡人故事的小說產生興趣；高年級的學生則主要喜歡歷史故事、軍

事類作品、文字優美的散文、情節曲折的小學，還包括一些電腦和網絡方面的書。根據這些特點，圖書館就可以推薦適合他們的閱讀圖書，讓學生從閱讀中不單體驗到解決自己疑惑的快樂，還可以體驗到生活和情感的百般滋味，而良好的閱讀習慣也有了一個良好的開端。

在學生第一次走進閱覽室閱讀時，必須要學生知道閱讀的要求，知道這里是一個需要安靜的地方，如果學生不能很快安靜下來閱讀，應將他們請到閱覽室外，了解他們不能安靜下來的原因，盡力幫助他們解決問題。閱讀時只有做到眼到心到，才能知道看書的味道，因此要讓學生去體會靜心去做一件事的樂趣，這樣閱讀才會成為他愉快的體驗，才有益于學生良好閱讀習慣的養成。

三、組織多彩活動，讓閱讀在孩子心中扎根

要激發學生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，需要在活動中升華，因此組織豐富多彩的活動是必須的。

讀書活動是學校圖書館的天職，目的是大力宣傳和倡導學生好讀書、讀好書，推動創建學習型校園，大力組織和開展校園讀書活動，是豐富圖書館服務內容、活躍校園文化生活的最佳途徑。而組織的活動要讓學生喜聞樂見、便于參與、積極配合，要對廣大讀者有吸引力和凝聚力。

1.讀書節、讀書月活動

讀書改變命運，讀書豐富人生。通過隆重的開幕式、讀書心得交流會、跳蚤書市、讀書沙龍、親子共讀、讀后感征文、中華經典誦讀等活動，在一定的相對集中的時間段內，充分利用館藏資源，形成濃厚的讀書氛圍。

2.組織開展讀書知識競賽

通過競賽活動的開展，用激勵的手段來調動學生走進圖書館，利用圖書館，積極參與到讀書活動中來。

3.舉辦讀書征文活動

圖書館可每年圍繞一個主題，或結合讀一本好書，組織讀者征文活動，讓學生把自己的讀書感受和心得體會寫下來進行評選，把一些優秀的征文推薦到圖書館簡報、校報，圖書館或校園網，甚至一些報刊媒體發表，積極宣傳讀書的意義。

4.舉辦專題知識講座

講座可以邀請校內名師、校外名家，就學生學習生活中的現實問題、社會焦點或社會方方面面問題進行剖析，將講座辦成溝通專家學者與讀者、讀者與讀者的橋梁，以此來活躍校園文化生活。

5.班級圖書角、圖書箱

搞好班級圖書角、圖書箱的建設工作，擴大和延伸閱讀陣地，方便學生閱讀，圖書角、圖書箱的書籍除少量由學校配置外，提倡班級集體購置和學生私人藏書的交換傳閱。

6.評選讀書狀元等活動

圖書館可根據每學期或每學年流通統計情況，對一些讀書多、愛護圖書、讀書有方、讀書有成果的讀者進行表彰，授予讀書狀元的稱號，以此來引導廣大學生好讀書、讀好書，激勵更多的學生來享用圖書館資源。

7.舉辦讀書知識和讀書成果展示活動

通過舉辦展示、展覽，一方面對圖書館起到了宣傳的作用，另一方面可以幫助讀者借鑒別人利用的經驗和方法。

8.網上讀書活動

網絡給我們的學習和生活帶來了極大的沖擊，越來越多的圖書館已具備了網絡條件，更多的讀者會利用網絡。圖書館可以利用現代網絡技術和條件，開展網上書評、好熟推薦、讀書征文、讀書心得交流等交互式的讀書活動。

此外，還有開展辯論會、朗誦會、讀者沙龍、讀者聯誼等內容新穎、形式多

樣的讀書活動，目的只有一個，就是為了增強讀書活動的趣味性和時效性。激發學生的閱讀潛能，使得閱讀稱為其終身相伴的益友，讓閱讀在孩子心中扎根。

四、營造書香氛圍，師生共同閱讀

要想讓閱讀在孩子心中扎根，教師的自身言行對于學生來說是十分重要的。教師的言行時時刻刻都在感染著學生，因此，師生共同閱讀可以成為讀書活動最有力的推動力。首先，營造濃厚的書香校園氛圍，要從領導、教師做起，培養愛讀書的師長，讓教師知道“讀書是一種責任、一種樂趣、一種有益的生活方式”，學校可以設計、組織、參與“讀書沙龍”、“師生共讀共寫”等活動，使圖書館成為教師參與教改、提高自身素質的有效陣地。其次，營造濃厚的書香校園氛圍，從優化校園環境入手。讓師生一走進校園，就能感受到一種真善美的潛移默化的感染，沉浸于濃郁的書香氛圍之中，創設富有特色的校園文化環境，通過設立故事墻、故事長廊、故事廣角……從小處入手，營造出一種濃郁的讀書氛圍。除此之外，教師和學生要共同制定閱讀計劃，內容可以廣泛、有深度。如很多名人名著就可以向有興趣、有能力的學生推薦。在師生共訂閱讀計劃的同時，要進行統計和總結，讓學生看到閱讀的收獲，將學生的讀書有感、新書介紹在學校網站和閱覽室櫥窗中展示，讓學生看到閱讀成果，進一步激發學生的閱讀動力，促進閱讀能力的提高。

只有師生共同參與閱讀，圖書才會成為學生心中的力量和源泉，使圖書變為學生心中的活力，充滿著生機，也才能真正體現圖書的最大價值與魅力。

持之以恒的課外閱讀，能豐富孩子們的課余生活，對語文聽說讀寫的綜合素養奠定扎實的基礎。讓學生沐浴書香、快樂地享受閱讀，并鍛煉他們選擇判斷書籍（含視頻和網絡閱讀材料）的能力，能從閱讀材料中捕捉有用信息和加工信息，拓展生活視野，活躍思維，陶冶情操，做一個快樂的、幸福的、健康的讀書人。