第一篇：粵教版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)案-3.1.1文本信息的加工與表達(dá)

學(xué)號(hào)：姓名： 命名文件夾：學(xué)號(hào)姓名

閱讀：閱讀P40案例，概括出案例標(biāo)題：（）

問題：學(xué)校將要舉行校運(yùn)會(huì)，假如你是陳婷同學(xué)，體育老師請你用計(jì)算機(jī)制作一份有關(guān)校運(yùn)會(huì)的通知和宣傳標(biāo)語。你會(huì)注意哪些文本加工的問題？

（、、）

一、信息加工前需明確的問題：（P40）

用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文本信息的加工處理，目的都是為了能夠把想要表達(dá)的思想以清晰明了的形式準(zhǔn)確地傳遞給讀者。加工信息是為表達(dá)信息服務(wù)的，是為了更好地表達(dá)。

在加工信息之前要明確下圖3-1所示的問題

要表達(dá)什么信息？

明確信息內(nèi)容（）：加工的信息給誰看？ 了解信息（）方特點(diǎn)：選擇信息表達(dá)（）思想、并讓讓對方容易接受？選擇什么加工軟件較合適？ 選擇信息加工（）怎樣加工？

確定信息加工（）

任務(wù)一：參照文件內(nèi)圖片，設(shè)置“任務(wù)一 校運(yùn)會(huì)通知”的格式，使其重點(diǎn)突出、層次分明，生動(dòng)活潑。提示：注意“格式”、“排版方式”等.比一比： 比較兩個(gè)文件，你認(rèn)為哪一個(gè)更好，為什么？（）

二、文本參考評價(jià)要素：（P42）

1、文本表達(dá)的主題、意圖是否鮮明？

主題（）、意圖（）

2、版面樣式是否符合閱讀對象特征及應(yīng)用場合？

版面（）閱讀對象特征及場合

3、版面布局是否合理勻稱？內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)是否清晰？版面布局（），層次（）

4、文字、標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)？排版是否符合同類文本的排版符合同類文本的一般（）一般規(guī)范？

5、能否給人留下深刻印象？

給人留下（）印象

三、日常文本的范圍及特點(diǎn)（P41）

問題

1、文本信息分類：不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達(dá)特點(diǎn)，所選用的工具也不一定相同。按文本組織形式的復(fù)雜程度，我們可把文本信息的加工分為（）文本信息的加工和（）類文本信息的加工兩類。

問題

2、日常文本的范圍有哪些？（標(biāo)語、廣告、、信函、、文章等）問題

3、日常文本的特點(diǎn)是什么？

日常類文本信息主題內(nèi)容相對（），結(jié)構(gòu)相對（）

四、日常文本信息加工的要點(diǎn)（P42）

1.設(shè)置（）規(guī)格 2.確定文本正文主體（）

3.配合主表達(dá)的需要，添加輔助圖片、（）、背景等修飾，增加文本的表現(xiàn)力 4.對多頁文本添加（）提示信息 5．（）文本

任務(wù)二：設(shè)置“邀請函”的格式，要求圖文并茂。作業(yè)提交：

學(xué)號(hào)：姓名： 命名文件夾：學(xué)號(hào)姓名

閱讀：閱讀P40案例，概括出案例標(biāo)題：（）

問題：學(xué)校將要舉行校運(yùn)會(huì)，假如你是陳婷同學(xué)，體育老師請你用計(jì)算機(jī)制作一份有關(guān)校運(yùn)會(huì)的通知和宣傳標(biāo)語。你會(huì)注意哪些文本加工的問題？

（、、）

一、信息加工前需明確的問題：（P40）

用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文本信息的加工處理，目的都是為了能夠把想要表達(dá)的思想以清晰明了的形式準(zhǔn)確地傳遞給讀者。加工信息是為表達(dá)信息服務(wù)的，是為了更好地表達(dá)。

在加工信息之前要明確下圖3-1所示的問題

要表達(dá)什么信息？

明確信息內(nèi)容（）：加工的信息給誰看？ 了解信息（）方特點(diǎn)：選擇信息表達(dá)（）思想、并讓讓對方容易接受？選擇什么加工軟件較合適？ 選擇信息加工（）怎樣加工？

確定信息加工（）

任務(wù)一：參照文件內(nèi)圖片，設(shè)置“任務(wù)一 校運(yùn)會(huì)通知”的格式，使其重點(diǎn)突出、層次分明，生動(dòng)活潑。提示：注意“格式”、“排版方式”等.比一比： 比較兩個(gè)文件，你認(rèn)為哪一個(gè)更好，為什么？（）

二、文本參考評價(jià)要素：（P42）

1、文本表達(dá)的主題、意圖是否鮮明？

主題（）、意圖（）

2、版面樣式是否符合閱讀對象特征及應(yīng)用場合？

版面（）閱讀對象特征及場合

3、版面布局是否合理勻稱？內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)是否清晰？版面布局（），層次（）

4、文字、標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)？排版是否符合同類文本的排版符合同類文本的一般（）

一般規(guī)范？

5、能否給人留下深刻印象？

給人留下（）印象

三、日常文本的范圍及特點(diǎn)（P41）

問題

1、文本信息分類：不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達(dá)特點(diǎn)，所選用的工具也不一定相同。按文本組織形式的復(fù)雜程度，我們可把文本信息的加工分為（）文本信息的加工和（）類文本信息的加工兩類。

問題

2、日常文本的范圍有哪些？（標(biāo)語、廣告、、信函、、文章等）問題

3、日常文本的特點(diǎn)是什么？

日常類文本信息主題內(nèi)容相對（），結(jié)構(gòu)相對（）

四、日常文本信息加工的要點(diǎn)（P42）

5.設(shè)置（）規(guī)格 6.確定文本正文主體（）

7.配合主表達(dá)的需要，添加輔助圖片、（）、背景等修飾，增加文本的表現(xiàn)力 8.對多頁文本添加（）提示信息 5．（）文本

任務(wù)二：設(shè)置“邀請函”的格式，要求圖文并茂。作業(yè)提交：

第二篇：信息技術(shù)《文本信息加工與表達(dá)》說課稿

信息技術(shù)《文本信息的加工與表達(dá)》說課稿

今天我上的匯報(bào)內(nèi)容是《文本信息的加工與表達(dá)》第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、學(xué)習(xí)方法分析、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思想、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分析、歸納總結(jié)等八個(gè)方面來進(jìn)行。

一、教材分析：

1.本節(jié)內(nèi)容是依據(jù)教材：廣東教育出版社所出的信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第三章《信息的加工與表達(dá)（上）》第一節(jié)《文本信息的加工與表達(dá)》的第二課時(shí)。

2.本節(jié)內(nèi)容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點(diǎn)”，第二節(jié)主要就是常用文本加工軟件的使用。

3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點(diǎn)是基本知識(shí)，屬于必須掌握的內(nèi)容。

4.新課標(biāo)對本章明確要求：能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚硇畔ⅲ尸F(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。由此可見本節(jié)課的作用。

5.教學(xué)目標(biāo)：

1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD軟件的使用方法及常用操作。

2）、過程與方法目標(biāo)：根據(jù)范文選擇合適的軟件，在教師的引

導(dǎo)下完成對作品的.加工，從而掌握 WORD 的各種常用操作。

3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和審美能力；讓學(xué)生通過在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)。

6.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

1）、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉和掌握 WORD 軟件的使用方法。

2）、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)什么樣的加工是恰當(dāng)?shù)募庸ぃ绾卫们‘?dāng)?shù)募庸ぼ浖π畔⑦M(jìn)行恰當(dāng)?shù)募庸ぃ玫乇磉_(dá)信息的主題是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

首先，高一年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力明顯增強(qiáng)，可以獨(dú)立完成任務(wù)；也有一定的自控能力，再加上前幾節(jié)課合作的基礎(chǔ)，基本上都能夠與他人合作完成小組任務(wù)。

其次，學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過基本的文本處理知識(shí)，但是掌握得不好，對 WORD 文字編輯能力還不熟悉。

另外，學(xué)生因?yàn)榧彝l件、興趣愛好、原來初中學(xué)校條件等因素，從而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平層次不齊，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學(xué)中可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生跟不上，就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法分析：

1、案例展示法：教師展示案例，讓學(xué)生自己觀察比較，從而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、主動(dòng)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過“提出任務(wù)和注意點(diǎn)—教師演示—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——?dú)w納交流”的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生完成一定的任務(wù)。

四、學(xué)習(xí)方法分析：

1、自主學(xué)習(xí)：在常見文本類型和任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一塊，由于學(xué)生文本編輯基礎(chǔ)不好，所以由老師提供“素材”讓學(xué)生自主完成任務(wù)。學(xué)生通過觀看教師演示及講解和然后實(shí)踐操作，從中獲取對知識(shí)的正確理解。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)：同學(xué)間可相互協(xié)作完成任務(wù)，通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而開闊學(xué)生的思路。

五、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源：

1、計(jì)算機(jī)教室 2、天寓電子教室及加工好的 WORD 范文。

六、設(shè)計(jì)思想：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以新課改信息技術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，面向全體學(xué)生，考慮到學(xué)生起點(diǎn)水平和個(gè)性方面的差異，注意講練結(jié)合結(jié)合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學(xué)生理解，熟悉各種操

作。

七、歸納總結(jié)：

以上是我對《文本信息的加工與表達(dá)》（一）這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對教學(xué)過程設(shè)計(jì)方向。在整個(gè)課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。并且從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識(shí)點(diǎn)多了，可能很多同學(xué)跟著教師做完后，自己做時(shí)就有困難，還有時(shí)間的把握欠缺。當(dāng)然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷完善，提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：教科版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)3.1-信息加工概述-教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 信息加工概述

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解信息加工的基本知識(shí)，把握計(jì)算機(jī)信息加工的三種形態(tài)及其各自的適應(yīng)范圍。

過程與方法：知道信息加工的重要性，能夠利用信息加工的知識(shí)分析生活和學(xué)習(xí)中的信息資源及其處理方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過有效地加工所獲取的信息，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：總結(jié)出信息加工的一般過程 難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)信息加工的三種形態(tài)的特征 【教學(xué)方法】講授、實(shí)踐 【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入 展示P42頁故事

從這個(gè)簡單的加密解密故事可以看出，當(dāng)我們要有效的利用獲取的信息時(shí)，免不了要對信息進(jìn)行加工。

二、教學(xué)活動(dòng)一：信息加工的過程和方式

1、信息加工及其重要性 ①“信息加工”定義：信息加工是指通過判別，篩選，分類，排序，分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。

②提問：為什么要進(jìn)行信息加工？

小組交流討論，列舉要對信息進(jìn)行加工的原因并提交。

教師總結(jié)：避免真假混雜、有效地使用、提高信息的使用價(jià)值。

2、信息加工的一般過程

①出示任務(wù)：信息加工是一個(gè)相對完整的工作流程，比如，我們學(xué)校每年都有一次演講比賽，如果要你撰寫一篇演講稿，你會(huì)如何做？

②集體討論，確定流程

③根據(jù)流程，分析信息加工的一般過程。

3、信息加工方式的變化

提問：平時(shí)接觸過哪些信息加工方式？ 人工方式：

優(yōu)勢：所需工具較少、方法靈活、使用方便 不足：繁瑣、容易出錯(cuò)、費(fèi)時(shí) 計(jì)算機(jī)技術(shù)：節(jié)約大量時(shí)間，提高信息加工精度。

三、教學(xué)活動(dòng)二：計(jì)算機(jī)信息加工的過程和類型

1、計(jì)算機(jī)信息加工一般過程

歸納總結(jié)：閱讀教材P43-44，總結(jié)計(jì)算機(jī)信息加工一般過程。①根據(jù)信息類型和加工要求選擇合適的計(jì)算機(jī)軟件或者自編程序 ②信息錄入 ③信息加工 ④信息輸出 ⑤信息存儲(chǔ)

實(shí)踐：以撰寫演講稿為例，討論其加工過程中哪些步驟可以通過計(jì)算機(jī)來完成，填寫表3-1.2、計(jì)算機(jī)信息加工的類型

學(xué)生嘗試歸納、列舉計(jì)算機(jī)信息加工的各種類型 ①基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工 ②基于信息技術(shù)工具的人性化信息加工 ③基于人工智能技術(shù)的智能化信息加工 從日常生活中找出各類型計(jì)算機(jī)信息加工的實(shí)例

四、課外實(shí)踐：

選擇一種計(jì)算機(jī)信息加工實(shí)際應(yīng)用場景，并與這種場景以前的手工方式進(jìn)行對比，分析兩種加工方式的異同。板書：

軟件或者自編程序 信息錄入 信息加工 信息輸出 信息存儲(chǔ)

第四篇：粵教版《平等待人》導(dǎo)學(xué)案

南州中學(xué)初中二年級(jí)思想品德學(xué)科學(xué)案（上期）

課題章節(jié)： 第二單元 第二節(jié) 課題名稱：平等待人 小節(jié)名稱：尊重平等的人格

現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等 設(shè)計(jì)人：張俊玲 審核人： 審批人： 教學(xué)時(shí)間： 第8周第一節(jié)

課型：新授課 總課時(shí)：9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

懂得人格平等的涵義；理解平等與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系；

2、過程與方法：

通過故事、朗誦、漫畫等形式導(dǎo)入，理解平等與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系；通過學(xué)生討論、明星與女工的故事、校園風(fēng)景線，來自民工子女的聲音，校園風(fēng)景線等大量地運(yùn)用了學(xué)校里、社會(huì)上經(jīng)常看到的一些典型的事例，讓學(xué)生自已想想自已平時(shí)的行為有哪些不是平等待人的現(xiàn)象，從身邊的事情入手，學(xué)生更易接受，從而了解平等待人的正確態(tài)度和正確做法，認(rèn)清歧視的錯(cuò)誤和危害，努力消除歧視。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)人人具有天賦的平等權(quán)利，人與人之間的歧視與壓迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧視他人是不道德的；樹立人格平等的觀念，培養(yǎng)尊重他人、平等待人的意識(shí)和態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)：尊重平等的人格

5、教學(xué)難點(diǎn)：為什么說平等是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)？

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)，討論法，講授法，情境、小品等。

高效互動(dòng)課堂教學(xué)過程

一.揭示目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)

看書“探究園”中的“心聲熱線”，思考：

1、你怎樣認(rèn)識(shí)這幾位同學(xué)向《心聲》節(jié)目反映的問題？

2、你們班有沒有類似的現(xiàn)象？為了改變這類現(xiàn)象，我們可以作什么努力？

二、學(xué)生探究，教師巡導(dǎo)

1、“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型鑄造的。”你對這句話的理解是什么？

初二思想品德

2、為什么說平等是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)？

3、每個(gè)人天生就應(yīng)該具有同等的（）、（）和（）的權(quán)利。每個(gè)人的（）都是平等的。

4、一個(gè)正直的人應(yīng)有的待人之道是怎樣的？

三、學(xué)生展示，教師精導(dǎo)

1、尊重平等的人格

2、平等是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)

四、邊練邊清、鞏固提升

（一）單項(xiàng)選擇題 1、2010年6月，海南省三亞市某醫(yī)院在面向社會(huì)公開招聘護(hù)士時(shí)，特別規(guī)定了身高不得低于158厘米的標(biāo)準(zhǔn)，引起眾多市民的質(zhì)疑，你如何看待醫(yī)院的這種做法？（）A.適者生存，是競爭的真諦

B.符合法律的規(guī)定

C.就業(yè)歧視

D.可以理解，護(hù)士代表著醫(yī)院的形象

2、社會(huì)生活中，常有這么一些人，習(xí)慣將人分成三六九等來對待，這種行為很令人反感，因?yàn)椋ǎ〢.這些人平時(shí)也得不到別人的尊重

B.這些人心中缺乏對他人人格的尊重 C.這些人容易得勢

D.這些人的人際關(guān)系比較差

3、“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型鑄造的。”你對這句話的理解是（）A.每個(gè)人都有相同的天賦

B.人格有貴賤之分，是不平等的 C.人格沒有高低貴賤之分，都是平等的D.皇帝和鞋匠都有靈魂

4、有的人能尊敬師長，禮遇同學(xué)，但是對待貧困者、體力勞動(dòng)者就會(huì)顯示出另一張面孔，這說明（）

A.這些人心中沒有人格平等的觀念

B.人和人是有差別的

C.體力勞動(dòng)者、貧困者沒出息

D.以地位取人的態(tài)度是每個(gè)人都一樣的

5、（多項(xiàng)選擇）溫家寶同志認(rèn)為，最大的公平就是教育公平。在教育上體現(xiàn)公平、正義，讓每個(gè)人都享有受教育的機(jī)會(huì)，這是國家的政策，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求。現(xiàn)階段維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教育公平，國家應(yīng)該

（）

Ａ.制定相應(yīng)的法律、法規(guī)和制度

Ｂ.把維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教育公平作為自己的責(zé)任 Ｃ.滿足人們接受中等和高等教育的需求

Ｄ.為每個(gè)人提供平等的受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì) 6（簡答題）、為了保障殘疾人正常生活，國家和社會(huì)采取了很多措施，請寫出你所知道的兩種。

五、課后反思以及小結(jié)

第1頁，共2頁

南州中學(xué)初中一年級(jí)思想品德學(xué)科學(xué)案 南州中學(xué)初中二年級(jí)思想品德學(xué)科學(xué)案（上期）

課題章節(jié)： 第二單元 第二節(jié) 課題名稱：平等待人 小節(jié)名稱：尊重平等的人格 消除歧視，平等待人 設(shè)計(jì)人：黃靈 審核人： 審批人： 教學(xué)時(shí)間： 第7周第二節(jié)

課型：新授課 總課時(shí)：10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）能夠平等待人，不凌弱欺生，不管家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑；正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的差異和不平等，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，全面看問題的能力。

（2）了解平等待人的正確態(tài)度和正確做法，認(rèn)清歧視的錯(cuò)誤和危害，努力消除歧視。

2、過程與方法：

正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的差異和不平等；從身邊的事情入手，學(xué)生更易接受，從而了解平等待人的正確態(tài)度和正確做法，認(rèn)清歧視的錯(cuò)誤和危害，努力消除歧視。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

能客觀和正確的認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)他人，樹立正確對待金錢、權(quán)力的態(tài)度，形成與人交往中不卑不亢、實(shí)事求是、不以貧富貴賤智愚論人的品質(zhì)

4、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等

5、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣才能夠做到平等待人？

學(xué)習(xí)方法：閱讀法、討論法，對比法

高效互動(dòng)課堂教學(xué)過程

一.揭示目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)

（一）自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)課本：看書第40頁到第41頁的“材料透視”，體會(huì)“當(dāng)社會(huì)失去了平等”產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，交流對“平等重要意義”的理解。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

二.學(xué)生自學(xué)，教師巡視

1、怎樣正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等？

2、平等待人有什么表現(xiàn)？

初二思想品德

3、怎樣才能夠做到平等待人？

三、學(xué)生展示，教師精導(dǎo)

1、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的差異和不平等

2、消除切實(shí)，平等待人

3、平等待人的表現(xiàn)：

4、平等待人要做到：（1）要有發(fā)自內(nèi)心的對他人人格的尊重；（2）要有客觀的實(shí)事求是的態(tài)度；（3）要摒除陳腐觀念。

四、邊練邊清，鞏固提升

（一）單項(xiàng)選擇題

1、對平等的理解，你認(rèn)為正確的是（）A.家庭經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)，學(xué)習(xí)成績一樣 B.個(gè)人擁有的權(quán)利相符，地位相同

C.現(xiàn)代社會(huì)中人與人之間根本沒有平等可言

D.人與人之間雖有種種差異，但每個(gè)人的人格是平等的

2、下列做法屬于不平等待人的是（）

①對貧困者、體力勞動(dòng)者嗤之以鼻

②對城里人恭敬，對鄉(xiāng)下人鄙視 ③以貌取人，以地位取人

④北方人嘲笑南方人說不好普通話 A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②④

3、下列對社會(huì)中的不平等現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A.清除不平等就是要消除差異 B.不平等是落后和愚昧的表現(xiàn)

C.差異和不平等現(xiàn)象可能成為歧視態(tài)度的根源 D.不平等是由人們之間的各種差異造成的

4、英國的霍布斯說過：“人生來就是平等的，自然在身體和精神各方面平等地創(chuàng)造了人。”這句話告訴我們（）

A.人生來一切都是一樣的，是后天改變了一切

B.從人格平等的原則出發(fā)，我們應(yīng)該以平等態(tài)度待人 C.我們的身體及社會(huì)各種物質(zhì)財(cái)富都是自然界給予的 D.人生來就平等，主要是指物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的平等

5、能做到在待人接物時(shí)不卑不亢，自然而然地對各種人抱以同樣的尊重態(tài)度的出發(fā)點(diǎn)是（）A.發(fā)自內(nèi)心地對他人人格的尊重

B.有客觀的實(shí)事求是的態(tài)度 C.摒除陳腐觀念

D.認(rèn)清歧視的錯(cuò)誤和危害

6、（多項(xiàng)選擇）在我們同學(xué)當(dāng)中，有的相貌出眾。有的相貌平平；有的具有這種能力，有的具有那種能力；有的有某些優(yōu)勢，也有某些劣勢。對此，我們應(yīng)該采取的正確態(tài)度是（）Ａ.平等對待他人

Ｂ.增強(qiáng)平等意識(shí) Ｃ.互相取長補(bǔ)短

Ｄ.追求絕對平等

五、課后反思：

第2頁，共2頁

第五篇：高中信息技術(shù)文本信息加工教案滬教版必修1

《再別康橋》詩歌賞析小板報(bào) ——文本信息加工

一、基本說明 教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：信息加工 2）年級(jí)：高一年級(jí)

3）所用教材出版單位：上海科技教育出版社 4）所屬的章節(jié)：第二章第一節(jié)

5）學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘(多媒體網(wǎng)絡(luò)教室)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析：文本信息的加工是根據(jù)信息需求對文本信息加工處理，使之有效的組織文本信息的內(nèi)容，準(zhǔn)確、高效地表達(dá)自己的意圖；使之目標(biāo)讓人更好地理解自己思想，吸引他們的注意力，利用各種字體、字號(hào)、顏色以及排版方式來提高文本信息的表過效果。

2、學(xué)情分析：高一學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，也有一定文字處理能力，由于城鄉(xiāng)的區(qū)別，學(xué)生之間水平有很大差異。對于網(wǎng)絡(luò)的信息，文本信息，圖片信息，如何處理成自己的信息，設(shè)計(jì)成美觀的版式，漂亮的版面，大部分學(xué)生還是無法實(shí)現(xiàn)，初中沒有上過信息技術(shù)課，更是無從下手。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握在Word中設(shè)置排版，紙張的大小；文本框的插入及圖片的版式；學(xué)會(huì)設(shè)置字體、設(shè)置段落、修飾文字、調(diào)整圖片的大小。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)對網(wǎng)絡(luò)信息及文字的處理，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)新的意識(shí)；與語文課程進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；任務(wù)驅(qū)使，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，互相學(xué)習(xí)的能力；分組設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的精神；互評，他評，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞的能力，培養(yǎng)他們尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。

4、設(shè)計(jì)思路：由語文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩歌朗誦引入新課，激起學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)內(nèi)容——板板設(shè)計(jì)。觀賞他人作品，拓展學(xué)生設(shè)計(jì)視野，教師給出樣圖，點(diǎn)拔學(xué)生創(chuàng)新，完成設(shè)計(jì)，插入內(nèi)容，自學(xué)掌握Word中的基本知識(shí)點(diǎn)，并且更深一了解《再別康橋》詩的意境，詩的感情，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生借鑒和創(chuàng)新精神。

5、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：情境教學(xué)，案例學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)拔引導(dǎo)

6、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教室，多媒體計(jì)算機(jī)，高清晰大屏幕投影儀

7、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

詩歌朗誦觀賞引入新課

2’ 播放《再別康橋》的影視。播放完后，教師語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”。徐志摩這一首優(yōu)美的抒情詩，宛如一曲優(yōu)雅動(dòng)聽的輕音樂，在我們心中“蕩漾”。你喜觀這一首詩嗎？你認(rèn)為這首詩美在哪里，作者徐志摩先生是懷著一種什么樣的心情來寫這一首詩的呢？今天，請你把對這一首詩的理解和看法，利用我們Word文字處理記錄下來，制成小板報(bào)。

學(xué)生觀看，欣賞詩歌的意境美，感受詩中的感情。

由語文課中一首徐志摩的《再別康橋》詩歌朗誦引入新課，激起學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)內(nèi)容—板板設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)處理學(xué)習(xí)中信息。

活動(dòng)一，欣賞板報(bào)作品

2’

呈現(xiàn)2008全國中小學(xué)電腦制作作品1，2，3。教師歸納總結(jié)板報(bào)的特點(diǎn)： ①整體版面布局。

②文字、圖片、色彩的搭配。③形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。④選擇合適信息表達(dá)方式。

觀賞、分析電子報(bào)刊，交流討論主題、風(fēng)格、特點(diǎn)等。

讓學(xué)生對電子板報(bào)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，啟發(fā)學(xué)生如何設(shè)計(jì)板報(bào)，點(diǎn)燃學(xué)生心中對制作電子板報(bào)的渴望。

活動(dòng)二，分組設(shè)計(jì)板報(bào)結(jié)構(gòu)圖2’

引導(dǎo)學(xué)生分析《再別康橋》詩歌的賞析板報(bào)的信息需求確定，組織學(xué)生分組，展示幾個(gè)典型板報(bào)設(shè)計(jì)圖。觀察、指導(dǎo)學(xué)生成功地完成板報(bào)設(shè)計(jì)圖。為下一步活動(dòng)作好基石。教師總結(jié)板報(bào)設(shè)計(jì)的步驟是： 信息需求確定 設(shè)計(jì)板報(bào)結(jié)構(gòu)圖 填充內(nèi)容 完成作品

小組之間，交流討論確定信息需求，在紙張上設(shè)計(jì)出板報(bào)圖。

啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新, 發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造水平，選擇信息內(nèi)型，表達(dá)自己設(shè)計(jì)的主題。

活動(dòng)三，分組在word中實(shí)現(xiàn)板報(bào)圖 12’

組織學(xué)生將圖紙上的設(shè)計(jì)圖在Word中實(shí)現(xiàn)，先簡單的演示進(jìn)入Word環(huán)境，根據(jù)展示同個(gè)典型板報(bào)設(shè)計(jì)圖分析，明確結(jié)構(gòu)圖中涉及到元素： 頁面 版式 文本框 圖片

操作步驟過程，大屏幕循環(huán)播放，教師個(gè)別輔導(dǎo)完成結(jié)構(gòu)圖。

學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的圖紙，互相、自主學(xué)習(xí)，完成板報(bào)的結(jié)構(gòu)圖。

教師是組織者，學(xué)生是主人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。學(xué)生之間水平有很大差異，教師對于自學(xué)能力不強(qiáng)的，水平較差的,可以個(gè)別輔導(dǎo)。

活動(dòng)四，搜索板報(bào)信息，分組完成板報(bào) 15’

組織學(xué)生完成板報(bào)內(nèi)容的填充，在網(wǎng)海搜索板報(bào)信息，完成板報(bào)中設(shè)置，學(xué)會(huì)掌握： 設(shè)置字體 設(shè)置段落 修飾文字

調(diào)整圖片的大小

各知識(shí)點(diǎn)操作大屏幕循環(huán)播放，教師在課堂上巡視查看學(xué)生的制作情況及學(xué)習(xí)情況，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)他們多用探索的方式，自己找出解決的辦法。留意各小組的作品完成情況，在心中挑出不同層次的作品。

學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)的框架，在網(wǎng)海搜索自己想要的信息，重新組合信息，再創(chuàng)新新的信息，完成板報(bào)內(nèi)容填充；學(xué)生之間互相、自主學(xué)習(xí)，完成基本的技巧操作。

與語文課程進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；任務(wù)驅(qū)使，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，互相學(xué)習(xí)的能力，搜索，篩選信息的能力，知識(shí)再組合能力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學(xué)習(xí)，整理信息的能力。

活動(dòng)五，作品展示，互評、點(diǎn)評板報(bào)10’

選擇三個(gè)作品，二個(gè)好的，一個(gè)差的，組織學(xué)生評價(jià)，教師點(diǎn)評。點(diǎn)撥學(xué)生從下面幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)： 科學(xué)性 藝術(shù)性 創(chuàng)造性 深度性 抽選作品組推薦一個(gè)人點(diǎn)評，要求講解自己制作的方法、得意之處等。再由其他組員同學(xué)點(diǎn)評。

互評，他評，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞的能力，培養(yǎng)他們尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)，活動(dòng)六，總結(jié) 2’

小板報(bào)制作總結(jié)；組織學(xué)生對徐志摩《再別康橋》詩歌總結(jié)。播放詩歌影視。

學(xué)生觀看，欣賞。

有機(jī)與語文課進(jìn)行整合，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)是輔助我們學(xué)習(xí)的好工具。

8、評價(jià)設(shè)計(jì)：

報(bào)刊類作品參考評價(jià)表 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)指標(biāo)

得分

思想性 科學(xué)性（28分）

主題明確，新穎(7分)

能科學(xué)，完整地表達(dá)主題思想(7分)

內(nèi)容準(zhǔn)確，科學(xué)(7分)

文字內(nèi)容通順，無錯(cuò)別字和繁體字(7分)

創(chuàng)造性(27分)

素材獲取及其加工屬原創(chuàng)(10分)

具有想像力和個(gè)性表現(xiàn)力(7分)

內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獨(dú)到(5分)

主題表達(dá)形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特、巧妙(5分)

藝術(shù)性(25分)

版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，各頁風(fēng)格協(xié)調(diào)(7分)

版面設(shè)計(jì)合理，色彩運(yùn)用得當(dāng)(7分)

圖文并茂，文字清晰易讀(7分)

反映作者有一定的審美能力(4分)

深度性(20分)

可讀性范圍（10分)

知識(shí)深度，拓展寬度(10分)

總分

評價(jià)等級(jí)

優(yōu)秀：100—90，良好：89—80，一般：79—60，差：59—0

作品點(diǎn)評

（特色與不足）

9、課后反思

本節(jié)課的教學(xué)特色是：

與語文課進(jìn)行整合，讓信息技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，教學(xué)任務(wù)在創(chuàng)造和組合中，順利地完成了。

教師是組織者，學(xué)生是主人，是創(chuàng)造者，符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)。

分組創(chuàng)造；分組評價(jià)；分組學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助，相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)明確、可行，激發(fā)學(xué)生的興趣，能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，搜索，篩選信息的能力，知識(shí)再組合能力，整理信息的能力。