第一篇：中學生是否應該學習文言文_開題報告

中學生是否應該學習文言文

——高二21班研究性學習開題報告

研究小組組長：

研究小組組員：

（一）課題背景說明

在我們剛成為莘莘學子，踏進學校大門的時候，文言文就已成為我們必修的課程；從小學到初中，從初中到高中，從文言文生硬背誦到要求理解運用，課程難度越來越高，投入的時間越來越多。文言文是中華民族文化精華的一部分，但文言文的確干澀難懂，學習文言文，既費時間又費精力，那么，作為中學生同時又作為中華民族一員的我們，是否應該學習文言文？現代科技與文化瑰寶，哪個更重要？民族文化與考試成績，應該如何取舍？各類呼聲在總體占的比例有多大？我們將通過我們的研究，給大家一個客觀的回答。

（二）研究價值

文言文、古詩文，中華民族五千年特有的文化瑰寶。文言文我們一直在學習，但是，在當今中學生中，有多少人明白學習文言文的真正含義？有多少人對文言文學習只是應付了事？民族精華不應如此被對待，我們的研究，能明確中學生的責任，能強化中學生的民族意識，能提高中學生的民族榮譽感，從而使他們看清未來，奮發努力，激發潛能，更好地為建設祖國而努力！

（三）預期成果

結合問卷調查、實地走訪茂名市第一中學高二級師生所得、網絡調查投票結果，撰寫調研報告、有關論文等，反映我們的研究成果。

（四）研究方法

通過查閱書籍、有關論文、網絡調查、實地走訪、問卷調查等形式，結合相關專業老師的意見、自身的知識、能力收集資料，具體有以下途徑：

① 實地調查茂名市第一中學新校區高二級學生。

② 文、理班重點分別分析茂名市第一中學新校區高二級學生對文言文學習的看法。③ 查閱有關論文、文獻、歷史資料。

④ 征詢有關科任老師的意見。

⑤ 結合調查數據，以及自身對文言文學習的經驗，分析當前中學生對文言文學習的看法。

（五）活動計劃

（1）任務分工：由于人數有限，所以全組全過程參與。

（2）活動計劃：

第一階段：本學期前2周，分配組員任務，細化研究細節。

第二階段：本學期3-6周，網絡調查、查閱資料、相關文獻。

第三階段：本學期7-8周，問卷調查、實地走訪茂名市第一中學高二級師生，得到研究數據。

第四階段：本學期第8周，假期時間走訪其他高中，進一步獲取更廣泛的研究數據。

第五階段：本學期9-10周，數據匯總，小組成員集中研討，整理分析研究數據，制作結題報告。網絡發布成果，發表論文。

（3）資料來源：

圖書館：茂名市第一中學圖書館或其他網絡在線圖書館。

網絡：百度文庫、百度百科、茂名市一中學貼吧

其他：歷史文獻、專業論文、新聞報道。

高二21班研究性學習小組

組員：

2012年11月2日

第二篇：中學生是否應該穿校服

校服的那些事

我經常會想，學校為什么要讓我們穿校服？穿校服有什么用？中學生是否應該穿校服下面？下面，我想分享一個關于校服的故事。

前年，我們學校一位同學在車站撿到一部手機，為了把手機還給失主，他在車站等了好久，一直等到失主領回手機。這位同學沒有留下姓名就走了，但他身上穿著光谷實驗中學的校服。后來失主通過“校服”找到了我們學校，還贈送了我們實驗中學一面錦旗，為我校夯實了誠信、卓越的校訓。

校服對于我們來說，是學生身份的象征，讓我們有一種角色認同感，跟消防員需穿消防制服，警察要穿警服一樣。它時刻提醒我們，我是實驗中學的學生，我的言行舉止都代表了學校的形象，無形中增強了自我約束力，有助于樹立集體責任感和榮譽感，展示集體精神風貌，也有助于學校的整體形象。

其次，校服營造了一種公平、樸實、純凈，安全的心理環境。穿統一校服有利于培養我們的平等觀念，避免攀比，有利于同學間以平等的心態相處，對增強同學間的友誼和團結大有裨益；穿便服上學，很容易被不良份子混進校內搗亂引發安全問題，嚴重的還可能會殺害老師或同學，穿校服回校可加強校園內的安保，保障老師和同學們的生命安全。

校服也是一種情懷，每個人都有一段青蔥歲月，想起年少時的喜樂，總會讓人感慨良多。畢業時，可以把校服掛在衣櫥里，為自己保留一份青春的回憶，對母校的懷念，在我們畢業后想起校園生活時，最能代表校園氣息的就是那一件件校服了。

面對中學生是否應該穿校服的問題？我會的回答是肯定的，學生應該穿校服上學。

第三篇：小學生是否應該學習英語語法

小學生是否需要學習英語語法？

現在孩子學英語的內容越來越多，難度越來越大，在小學階段的學習中，我覺得應該以說英語為主，語法的學習為輔，雖然孩子在寫作方面沒有太大進步，但是培養了孩子大膽說英語的習慣。

戀上英語

我們可以在初步的階段，先培養孩子的說語言的能力和聽音的技能，努力營造一種好的氛圍，讓孩子首先進入到學習的狀態中，激發學生的學習興趣，不斷擴展英語的學習范圍。孩子學會了發音，即會說英語，然后慢慢讓孩子喜歡英語，戀上英語。

想學英語

在初步了解英語的基礎后，進而，我們可以適當介入英語的語法，知識可以開始擴充，例如一些簡單的語法，單詞的單復數形式，人稱的人稱數（第一人稱，第二人稱，第三人稱），句子的應用，即一般疑問句、特殊疑問句。總之，簡單的學習認知是有必要的，如果太難，就會是學生厭倦，升值恐懼英語，這楊可能會影響孩子對初中英語的學習。

英語的學習內容絕大部分包括了語法，所以不可以脫離語法這個核心部分，并且要以聽、說、讀、寫。四個技能加以輔助。

第四篇：中學生是否應該帶手機入校園

中學生是否應該帶手機入校園

如果說作為一名合格的中學生，那么我說：“不應該”。中學生生理、心理發育還不健全，而使用手機便或多或少的有些傷害。

論 學習

中學是人生學習的關鍵階段，我們應當集中精力的去努力學習，適當的參加一些娛樂活動，而手機，這個時代潮流所締造出的產品正在進入每個中學生的手中，聽聽音樂、玩玩游戲、看看小說，這便是手機在中學生手中產生的效應。不能說，這樣不好，但對于中學生，這樣一個看破制力不強的群體，它一定會影響中學生的學習。

論 健 康

移動電話的問世，給人們帶來極大的方便，卻同時又給人們蒙上一層電磁輻射的危害。長期生存在強烈電磁所輻射的環境中，會導致T淋巴細胞死亡，使機體免疫功能下降，易出現頭暈，視力下降，記憶力減退，失眠多夢，使機體處于亞健康狀態。在這個問題上是爭論不休的，不過手機作為科技進步帶給人類的新工具，是新事物，是符合社會發展規律和人民根本。當然，也不能忽視手機進校園帶來的新問題，要達到利大，最根本的是要整體提升學校德育水平，讓學生具備自律意識，以健康的心態使用手機。

第五篇：中學生為什么學習文言文

中學生為什么要學習文言文

在小學階段，學生已經開始接觸文言文，進入中學后，文言文做為初中語文教學內容的重要組成部分，被納入教學大綱。那么，除了應對初中學業水平考試，學生在初中階段為什么要學習文言文？

高中古文的學習以初中為起點，所以中學階段的文言文學習是基礎性學習。文言文由實詞和虛詞組成，所以學習文言文就是認識和掌握實詞和虛詞的意思。初中階段的文言實詞的詞義變化不大，在翻譯時，有的是詞語本義，有的是現代漢語常用的幾個意思，學生不難理解，那么學習的重點就放在虛詞上。虛詞的詞義相對固定，例如：常見的文言虛詞“之”，在古代漢語中有四個意識，有時做助詞，理解為“的”；有時做音節助詞，可不譯；有時在句子中做指示代詞，代替前文中出現的人、物或事情。認識，積累并掌握常見的虛詞有助于更好的理解文章的意思，為高中的文言文學習打下基礎。

中學生學習古文只有這一個目的嗎？

在12歲到16歲這個年齡段，是人初步形成價值觀和人生觀的階段，在這一階段吸收的做人處事的觀念對人的一生有著不可磨滅的影響。學生們通過文章的記載，在通曉文意的基礎上了解以前發生的事情，探究事情發生的背景、原委，過程，結果及意義，從中汲取經驗教訓，思考自己過去的活動，從而更清楚的認識自己，并自覺的把握人生的現在和將來，這些對中學生的成長都有積極、深遠的意義。如：選入七年級上冊的幾則論語，語言樸素簡潔。文字中有告訴學生學與思的辯證關系，也有教給孩子們做人的基本態度的。除此之外，還有《孫權勸學》通過學習文章，讓學生了懂得不能用靜止，停滯的眼光看待人或物。

所以，初中階段的文言文學習不僅為高中的進一步學習奠定基礎，同時，還能幫助學生初步建立正確、積極的觀念和情感態度。