第一篇：數學組學科帶頭人評選活動總結

數學組學科帶頭人評選活動總結

在2010年秋季學期學科帶頭人評選活動圓滿結束之際，深深地感謝各位評委給予本次活動的鼎力支持以及參賽教師的熱情奉獻。為了進一步推動校本培訓的發展，促進全體教師綜合素質的提升，今后還要加大開展教科研活動的力度，結合本校實際，真抓實干，勇于創新，各盡所能，辦人民滿意的教育。

在這次活動中，所有在校適齡青年教師均能踴躍參加，大家非常看重這次難得的機會，作了充分的準備，付出了很大的努力，效果非常令人滿意；同時，五位評委克服了巨大的困難，沖破重重阻力，公開、公正地對此次活動給予了高度的評價。

值得肯定的是，所有參賽教師均能科學地使用現代信息技術手段，合理地組織課堂教學即按“問題情境、導入新課”、“建立模型、認識新知”、“慨念辨析、強化新知”、“運用新知、解析生活”、“變式訓練、拓展新知”、“歸納小結、完善體系”、“布置作業、鞏固訓練”的模式進行活動。教師的作用體現在組織、參與、交流、合作與引導等，學生的主題性發揮得很好，課堂能具體扎實地傳遞給學生知識、技能、方法，并按基本規律、通性通法進行歸納。如一次函數復習課中，體現了函數的基本特征以及研究函數的基本套路，結合內容落實數形結合、分類討論等數學思想方法，以典型例題為載體，設置具有層次性的問題串，科學、合理，切合學生思維的邏輯發展性。

當然，存在不足之處，一是重多媒體白板的作用，輕黑板的利用，如課題、板書設計等；二是參與面太小，參加聽課的除評委以外，其他教師渺渺無幾，這種現象很不正常。有待于今后進一步改進教學管理和教研形式，掀起我校教科研活動的新高潮！

第二篇：2013年片區學科帶頭人評選活動總結

一枝獨放不是春 百花齊放春滿園

-----記第六片區學科帶頭人評選活動

為充分挖掘學校的潛能，促進聯片學校共同研討與進步，提高各校的教學質量，加快高效課堂教學模式的探索，提高教師的教育教學研究水平，我片區積極開展聯片教研活動，著眼于發揮片區各校優勢學科的帶頭、引領作用。加強各聯片學校之間的教學研討、課題研究，達到了相互學習、相互促進、共同提高的目的。

3月12日上午，向城片區五所學校業務校長、教務主任和語、數、英、理、化片區學科教研員組成的15人評委齊聚向城中學，初中教研室許主任、孟老師于百忙之中蒞臨指導，第六片區語、數、英、理、化學科帶頭人評選活動活動正式拉開了帷幕。歷經尚巖中學、魯城中學、新興中學，于3月20日，在蘭陵二中圓滿結束。在本次活動中，各位評委根據教學目標、教學內容、教學設計、教學方法、教學能力、整體效果等方面為參加評選人員評分，根據各位評委打分的平均分，評出孟超、房友營、曾召君、李修龍、種冠華為第六片區語、數、英、理、化學科帶頭人，為下一步他們在片區內的各校巡回上示范課。

在本次活動中，片區內五校參評教師在課堂教學中，有上課伊始創設情境的“未成曲調先有情”，有課中提問設計的“一石激起千層浪”，有課尾拓展延伸的“柳暗花明又一村”，激發、調動學生們學習興趣、積極性、主動性、參與性，教師高雅的修養情趣，積極的人生態度，精湛的專業水平，無疑像一個個磁場，深深吸引著學生全身心地融入課堂，使學生的生命個性充滿張力??

通過本次教研活動，以研促教、以研興教，面向全體學生，以校為本、以師為本，營造良好的教研氛圍，片區間加強了校際間的合作與交流，增進了片區學校的友誼；增強了教師的科研意識，養成了教師反思的習慣，把日常教學工作與校本教研融為一體，形成了一種新的教師職業生活方式，不斷提高教師教研意識、教研水平，促進了片區學校實現交流互動、資源共享、成果轉化，促進了教師專業水平的提高，把片區建設成為了教師專業成長的基地，推動了片區教學教研工作的整體提升，豐富了本片區教學教研的內涵。

在今后的聯片教研中，堅持以課程改革為中心，以課堂教學有效性模式的探索為抓手，做到優質課常態化，常態課優質化。在課堂這個主陣地上交流，上真實的課、有效的課。促進課改發展，合作分享，共同成長，開辟一條片區教研的新路子，學科帶頭人將適時到片區各校進行示范引領。一枝獨放不是春，百花齊放春滿園，我們期待著通過片區活動的有效開展，早日看到本片區高效課堂的滿園春天。

附聯研活動圖片收集：

初中教研室許主任、孟老師老師蒞臨向城中學指導第六片區學科帶頭人評選工作

部分教師及片區評委在向城中學聽課

五校業務教干、片區教研員一起在尚巖中學聽課

尚巖中學化學教師種冠華在上化學參評課

五校業務教干、片區教研員一起在蘭陵二中聽課

蘭陵二中數學教師周艷磊在上數學參評課

第三篇：骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選活動

武教發〔2014〕250號

關于評選2014年武都區中小學骨干教師、學科帶頭人和教學新秀的通知

各中小學、幼兒園、特教學校：

為了認真貫徹落實區教育大會精神，表彰和鼓勵在教育教學工作中做出貢獻的優秀教師，樹立榜樣，激勵廣大教師積極探索教育教學改革，促進全區教育教學質量穩步提高。根據《武都區中小學優秀校長、骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選認定辦法》（武教發〔2010〕44號），經教育局研究決定，2014年在全區中小學、幼兒園、特教學校評選149名骨干教師，53名學科帶頭人和72名教學新秀。

一、評選條件

（一）基本條件

1、認真貫徹黨的教育方針，熱愛祖國，熱愛教育事業。

2、遵紀守法，治學嚴謹，愛崗敬業，關愛學生，具有良好的師德師風。近三年考核在合格基礎上至少有一次優秀。

3、教學工作量達到規定要求，教學、科研成效顯著。

4、具有《教師法》規定的合格及以上學歷，并取得相應層次的教師資格證。

5、身體健康。

（二）骨干教師評選條件

1、教育教學效果好。在教育局組織的“送教下鄉”或聯片教研活動中承擔過公開課、觀摩課、示范課或專題講座；在省、市、區組織的課堂教學競賽中獲過獎。

2、具有較強的教研能力。對本學科的教育教學有獨到的見解。近5年來主持或作為骨干成員參與過校級以上科研課題研究并有階段性成果；在區級以上公開刊物發表或交流2篇以上教育教學經驗總結、實驗報告或專業論文。

3、在實施素質教育、推進新課程改革工作中起示范作用。熱情關心青年教師成長，能勝任教研組長或備課組長工作；擔任學生學科競賽輔導教師，且成績顯著。

4、具有5年以上的教齡。承擔滿工作量，高質量完成教學任務，近三年教學成績居全校同年級前列。

5、負責學校體育、美術、音樂、信息技術等校本課程開發與運用、指導學生社團活動等累計滿5年，并取得一定成績。

（三）學科帶頭人評選條件

1、學科帶頭人必須在全區中小學擔任畢業班教學工作的教師中評選，可以不受教齡限制。

2、高中學科帶頭人以當年全區高考成績為指標，所任學科單科平均分必須高于全市平均分，并在全區位列第一。初中學科帶頭人以當年全區初中畢業會考成績為指標，所任學科單科及格率必須高于全區，并在全區位列前二名。小學學科帶頭人以當年小學畢業測試成績為指標，所任學科單科及格率必須高于全區，并在全區位列前六名。

（四）教學新秀評選條件

1、業務素質高，有較強的教書育人能力，承擔過校級以上公開課，并獲較高評價；或在區級以上優質課評比中獲過獎。

2、在區級以上論文評比中獲得過一等獎或在市級以上刊物發表過1篇教育教學論文。

3、教齡在5年以內。承擔滿工作量，高質量完成教學任務，教學成績突出，居全校同年級前列。

4、承擔班主任工作，關心愛護學生，所帶班級班風正、學風好，并獲得校級以上優秀班主任1次。

二、評選名額

1、骨干教師評選名額控制在中小學教師總人數的2％，評選名額按中小學教師比例分配到各學校(學區)，由學校(學區)按評選名額推薦。

2、中小學學科帶頭人在全區中小學畢業班教師內評選，高中每學科評選1名，共12名；初中每學科評選2名，共18名；小學每學科評選6名，共18名，完全小學單科及格率100%的教師5名。評選名額按全區高考、中考和小學畢業測試成績分析分學科分配到各學校，由學校按評選名額擇優推薦。

3、教學新秀的評選，完全中學、獨立初中及城區各小學以校為單位、農村小學及九年制學校以學區為單位按評選條件擇優上報，限報1名。

三、評選程序

中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選按照“實事求是、公平公開”的原則，采取自下而上逐級選拔推薦的辦法。評選程序如下：

（一）城區小學、獨立初中、完全中學以校為單位，農村小學和九年制學校以學區為單位，成立中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選領導小組，依據評選條件對申請人的政治修養、教育教學水平、教研能力、教學業績和參加教師培訓情況五方面進行綜合評審，確定推薦人選。

（二）中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀根據參評條件，由本人向所在學校（學區）提出申請，學校依照參評條件，確定候選人，并在校內進行公示后上報教育局(候選人要求上報個人申報表和申報材料各一份，并提交相關證件的原件和復印件)。

（三）教育局成立評審工作領導小組，對學校上報推薦人選進

行評審，確定全區中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀人選，在被推薦人所在學校公示無異議后，通報命名表彰，頒發證書。

四、相關要求

現將評選2014年“武都區中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀”名額分配下達各校（附件1），請各校按照評選辦法和評選程序認真推薦侯選人，并在校內公示一周，無異議后,于10月31前，將《2014年武都區中小學骨干教師、學科帶頭人和教學新秀申報表》（附件2）上報教育局教研室(附電子版)，逾期不在受理。

附: 1.武都區中小學骨干教師、學科帶頭人、教學新秀評選名額分配表

2.2014年武都區中小學骨干教師、學科帶頭人和教學新秀申報

隴南市武都區教育局

2014年9月28日

隴南市武都區教育局 2014年9月28日印發

第四篇：2014年教學能手評選活動數學組總結

毛壩鎮中心學校

2014年“教學能手”評選活動數學組總結

毛壩鎮中心學校：汪大鵲

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好!非常榮幸能在此做發言，能和大家一起進行小學數學課堂教學有關問題的交流探討。由于準備時間倉促及個人水平有限，沒有將小組的意見很好歸納、總結，發言中個人見解較多，不妥之處，請講課教師諒解，希望得到大家批評指正。

在本次活動中我們數學組有6人參賽，并首次采用課前90分鐘抽簽的方式確定講課內容。幾位老師向我們展示了非常精彩、非常成功的小學數學課堂教學，充分展示了他們的教學藝術及新的數學教學理念。

1、教師對所教學科教材熟悉，教學思路清晰，目標明確，重突出。教師駕馭教材的能力較強。

2、媒體使用熟悉。從課件制作到使用都能體現媒體使用要求，能在注重實效的基礎上合理利用現代信息技術和網絡信息資源，以優化教學手段，提高教學效率。

3、教學理念不斷更新。在備課及教學過程中能體現“四基”“四能”，突出了培養學生創新精神和實踐能力。

4、注重了學生數學語言的培養。在教學中加強了學生表達能力、邏輯思維能力的訓練。

5、導課設計有了新的創意，達到了“課伊始，趣即生”的效果，形式各異。如：簡筆畫、語言描述、情境圖等。

6、教學方法、評價方式多樣，評價語言豐富多彩。

當然，也有幾個需要探討和改進的地方

1、預設與生成的關系處理不恰當。本次數學選取的是上冊內容，課堂生成更是千變萬化，對于學過的教材如何教學，教師的度把握不準，而我們的教師處理不到位，同時也折射出我們的學生平時的訓練不到位。

2、質疑和問題設計不夠科學合理。甚至提出的問題會讓學生產生歧義，即 “問題題目”。沒有充分地讓學生自己去發現問題，提出問題、分析問題和解決問題，為學生陳述不同見解創造條件。

3、沒有很好地處理“自主、合作、探究與接受性學習”的關系。自主、合作、探究是新課標倡導的三大學習方式。在倡導這三大學習方式的同時，我們也不要忘了省時高效的的接受性學習，應根據學習內容，合理選用恰當的學習方式。

4、時間結構安排不合理。

5、課堂教學中存在隨意性，教師沒能很好地發揮示范性作用，缺少對學生學習習慣的養成教育。

以上是個人的拙見，不妥之處請大家指正。

謝謝！

二0一四年三月十三日

第五篇：濱河中學舉行第二批學科帶頭人評選活動

濱河中學舉行第二批學科帶頭人評選活動

為了加快教師隊伍建設步伐，努力構建骨干教師體系，促進學校教師隊伍整體素質不斷提升，近日，濱河中學開展了第二批學科帶頭人評選活動，經過對24名參評教師的課堂教學聽課、理論知識測試及近五年的業績考核，結合平時的業務表現及學科特點，經學科帶頭人評選委員會認真評議，充分研究，民主測評，評出4名教師為濱河中學第二批學科帶頭人，6名教師獲學科帶頭人評選優勝獎。此前在2009年，濱河中學評出9名教師為第一批學科帶頭人，幾年來他們在各方面嚴格要求自己，發揮了很好的帶頭引領作用。（劉志華）