第一篇：書寫姿勢

書寫姿勢

書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。

執(zhí)筆姿勢

執(zhí)筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。正確的執(zhí)筆方法，應采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50。左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

第二篇：正確的書寫姿勢范文

正確的書寫姿勢,不僅能保證書寫自如,充分發(fā)揮書寫技能,提高書寫水平,而且還能促進青少年身體的正常發(fā)育,預防近視、脊椎彎曲等疾病的發(fā)生，有益健康。

正確的書寫姿勢是：身直、頭正、臂開、足開。身坐端正，兩肩擺平，腰背自然伸直，并略向前傾，胸口離桌沿一拳左右；頭正、微向前傾，眼睛與紙面的距離應保持一尺左右；兩臂自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手握筆，使筆桿略斜偏向右側，不是在鼻梁正前方，筆尖要落在鼻梁正前方；兩腳自然平放在地上，與肩同寬。

執(zhí)筆方法：用右手拇指、食指的指肚和中指的側面分別從三個不同方向捏住筆桿的下端，使之形成合力。無名指和小指自然彎曲，手腕輕貼桌面，已形成安穩(wěn)的“支撐點”。

寫字姿勢要做到三個“一”：眼睛距書寫紙面一尺，筆尖距捏筆手指一寸，胸部距書桌邊緣一拳。

正確的書寫姿勢,不僅能保證書寫自如,充分發(fā)揮書寫技能,提高書寫水平,而且還能促進青少年身體的正常發(fā)育,預防近視、脊椎彎曲等疾病的發(fā)生，有益健康。

正確的書寫姿勢是：身直、頭正、臂開、足開。身坐端正，兩肩擺平，腰背自然伸直，并略向前傾，胸口離桌沿一拳左右；頭正、微向前傾，眼睛與紙面的距離應保持一尺左右；兩臂自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手握筆，使筆桿略斜偏向右側，不是在鼻梁正前方，筆尖要落在鼻梁正前方；兩腳自然平放在地上，與肩同寬。

執(zhí)筆方法：用右手拇指、食指的指肚和中指的側面分別從三個不同方向捏住筆桿的下端，使之形成合力。無名指和小指自然彎曲，手腕輕貼桌面，已形成安穩(wěn)的“支撐點”。

寫字姿勢要做到三個“一”：眼睛距書寫紙面一尺，筆尖距捏筆手指一寸，胸部距書桌邊緣一拳。

第三篇：正確的書寫姿勢

正確的書寫姿勢

兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細小的肌肉發(fā)育要晚些。初入小學，跑、跳都很自然和協調，但是手部肌肉才開始發(fā)育，做精細動作的能力較差，握筆寫字是比較費勁的。所以很多一年級的同學執(zhí)筆的方法不是很規(guī)范。

執(zhí)筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。另外如果兒童握筆方法不正確，不僅寫字時手容易疲勞，還會因握筆太低擋住視線，因而是扭身歪頭，引起坐姿不良、眼睛近視等問題。良好的執(zhí)筆、書寫方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。各位家長平時要多留意自己的孩子執(zhí)筆方法和姿勢，配合老師幫助剛入學的孩子掌握正確的握筆方法。

正確的執(zhí)筆方法，應采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈五十度左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

身體的姿勢：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，眼睛離書本大約一尺，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。

另外，特別提醒各位家長：筆是學生學習的必需用具。低年級學生主要用鉛筆寫字，小學生握筆的方法和寫字的姿勢是否正確，和筆桿的長短也有一定關系。筆桿太短，學生為了能看得清楚，只好低歪著頭、扭著身子寫字。因此，當鉛筆用到原長的1/2時，應加筆帽，以增加其長度。

平時，當孩子要寫字時，大家首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。相信只要耐心指導、持之以恒，孩子們一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢.

第四篇：硬筆書法書寫姿勢和執(zhí)筆方法

第一課時：硬筆書法書寫姿勢和執(zhí)筆方法

教學目標：

1.讓學生明白學寫鋼筆字的意義。

2.認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。3.掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。教學重點：

掌握正確的執(zhí)筆方法。教學過程：

一、導入新課

同學們，你們已經是三年級的學生了，這學期我們就要練習用鋼筆寫字了。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執(zhí)筆方法。今天，我們就來學習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。

二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法

1.讓學生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。

2.學生發(fā)言，教師補充說明。

3.教師總結：鋼筆由筆尖、筆桿和筆帽三部分組成，也可以分為筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來寫字，使用時要保護好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。在寫字時要注意別讓筆尖上的墨水弄臟小手和紙張。

三、學習執(zhí)筆方法

1.先讓學生說說自己是怎樣握鉛筆的。

2.教師邊作示范邊歸納。上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右后方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。

四、學生練習握筆

教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。

五、歐陽修畫沙練字的故事

訴說故意，激起學生練字的興趣和決心。

第二課時：白字頭(硬筆)教學內容:白字頭(2-6頁)教學目標:

1.掌握以白字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規(guī)律,寫好例字。

2.培養(yǎng)學生觀察、比較的能力,在例字中歸納書寫要領,根據要領書寫生字。

3.進一步訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢,激勵學生練字的興趣,培養(yǎng)學生認真細心、一絲不茍的學習態(tài)度和良好的書寫習慣。

教學重點:掌握以白字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規(guī)律。教學難點:在例字中歸納書寫要領。教學方法:觀察法、討論法。教學準備:鋼筆、字帖。教學資源:多媒體課件。教學過程

一、課前交流,欣賞導入

1.交流:同學們,喜歡美嗎?想欣賞美的字嗎? 2.欣賞含有白字頭的字。

這些字寫得很美,老師相信,只要你們努力,也能寫得一樣美,大家有信心嗎?大家想一下,在你認識的字中,哪些字分別屬于這個偏旁呢?(板書課題）

二、指導范例,授之寫法

1.出示范字,觀察特點。觀察一下含有白字頭的字,你能找出它們在結構上有什么特點嗎? 2.觀察、總結含有白字頭的字的書寫規(guī)律。

三、嘗試練習,鞏固寫法

寫字之前提醒學生注意雙姿

四、欣賞評價,培養(yǎng)美感

1.每個小組內選出一名最好的學生作品,展示,全班評價。2.被評的學生自我評定等級。

五、課堂總結,激發(fā)興趣 1.生談收獲。2.師做總結。板書設計: 白 字 頭 泉 皇 皂 皋 畏

第三課時：四字頭(硬筆)教學內容:四字頭(7-11頁)教學目標: 1.掌握以四字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規(guī)律,寫好例字。

2.培養(yǎng)學生觀察、比較的能力,在例字中歸納書寫要領,根據要領書寫生字

3.進一步訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢,激勵學生練字的興趣,培養(yǎng)學生認真細心、一絲不茍的學習態(tài)度和良好的書寫習慣。

教學重點:掌握以四字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規(guī)律。教學難點:在例字中歸納書寫要領。教學方法:觀察法、討論法、歸納法。教學準備:鋼筆、字帖 教學資源:多媒體課件。教學過程:

一、課前交流,欣賞導入

1.交流:同學們，你們會寫四嗎？如果四字做偏旁怎樣寫呢？

2.欣賞含有四字頭的字。

3.你們再舉幾個帶四字頭的字嗎？

二、指導范例,授之寫法 1.出示范字,觀察特點。觀察一下含有四字頭的字,你能找出它們在結構上有什么特點嗎? 2.觀察、總結含有四字頭的字的書寫規(guī)律。3.小結。

三、嘗試練習,鞏固寫法

寫字之前提醒學生注意雙姿

四、欣賞評價,培養(yǎng)美感

1.小組內選出一名最好的學生作品

展示,全班評價。

2.被評的學生自我評定等級。

五、課堂總結,激發(fā)興趣

1.生談收獲 2.師做總結。板書設計

四 字 頭

罷 署 罪 臵 羅

第四課時：西字頭(硬筆)教學內容:西字頭(12-16頁)教學目標: 1.掌握以西字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規(guī)律,寫好例

2.培養(yǎng)學生觀察、比較的能力,在例字中歸納書寫要領,根據要領書寫生字

3.進一步訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢,激勵學生練字的興趣,培養(yǎng)學生認真細心、一絲不茍的學習態(tài)度和良好的書寫習慣。

教學重點:掌握以西字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規(guī)律。教學難點:在例字中歸納書寫要領。教學方法:觀察法、討論法、歸納法。教學準備:鋼筆、字帖 教學資源:多媒體課件。教學過程:

一、課前交流,欣賞導入

1.交流:上節(jié)我們學了四字頭字的書寫，四字做一個字的偏旁時的書寫有什么變化？西字做偏旁會有什么變化呢？ 2.欣賞含有西字頭的字。

3.大家想一下,在你認識的字中,哪些字分別屬于這個偏旁呢? 板書課題

二、指導范例,授之寫法

1.出示范字,觀察特點。觀察一下含有西字頭的字,你能找出它們在結構上有什么特點嗎? 2.觀察、總結含有西字頭的字的書寫規(guī)律。3.小結。

三、嘗試練習,鞏固寫法

寫字之前提醒學生注意雙姿。

四、欣賞評價,培養(yǎng)美感

1.每個小組內選出一名最好的學生作品,展示,全班評價

2.被評的學生自我評定等級。

五、課堂總結,激發(fā)興趣 1.生談收獲。2.師做總結。板書設計: 西 字 頭

要 粟 栗 票 賈

第五課時： 月字底

教學目標：

⒈了解月字底的結構特點，掌握月字底結構字的書寫規(guī)律。

⒉在月字底及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

⒊繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，激發(fā)學生對漢字的興趣及喜愛，培養(yǎng)學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握月字底在字中的位臵結構。教學難點：理解領會月字底在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。

⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，月字單寫與做偏旁有什么不同。月字底的寫法：

月字底，形略寬；改左豎撇為豎，“月”左無撇時居中，左有撇時略偏右。如“育、肯、肖、肩、有”等字。

⒉出示例字“育、肯、肖、肩、有”

三、例字解析 ⒈育，“月”字略窄，與上部件的縱向比例是3比2；上部件類似“云”字，上點居中，橫左右伸展；“月”字中心與上點對正。

⒉板書“育”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字“育、肯、肖、肩、有”先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“育、肯、肖、肩、有”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業(yè)“育、肯、肖、肩、有”，巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、和蘇軾有關的典故 蘇公堤 喚魚池 板書設計

月字底

范例“育、肯、肖、肩、有” 教學反思

第六課 貝字底

教學目標：

⒈了解貝字底特點，掌握貝字底結構字的書寫規(guī)律。⒉在貝字底及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

⒊繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字的興趣及喜愛，培養(yǎng)學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握貝字底在字中的位臵結構。教學難點：理解領會貝字底在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，貝字單寫與做偏旁有什么不同。貝字底的寫法：

貝字底，形略寬，“貝”中用豎弧撇，起筆對正中心；右下點略長與撇平衡。如“員、資、賀、賢、貴”等字。

⒉出示例字“員、資、賀、賢、貴”

三、例字解析 ⒈貴，“貝”字略窄，與上部件的縱向比例是3比2；上部件類似“蟲”字，中豎居中，橫左右伸展；“貝”字撇的起筆與上豎對正。

⒉板書“貴”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“員、資、賀、賢、貴”字的難點易錯處。⒉布臵練習作業(yè)，巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接 和蘇軾有關的典故

拼死吃河豚 東坡肉 板書設計 貝字底

范例“員、資、賀、賢、貴”

教學反思

第七課 十字頭

教學目標：

⒈了解十字頭的結構特點，掌握十字頭結構字的書寫規(guī)律。⒉在十字頭及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

⒊繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，培養(yǎng)學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握十字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會十字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，十字單寫與做偏旁有什么不同。十字頭的寫法：

十字頭，一般較小；中豎起筆于中心，行筆略斜，似撇。⒉出示例字“古、南、直、克、卉”

三、例字解析

⒈南，“十”字略窄，與下部件的縱向比例是1比2；下部 件寬扁，圍住內里的筆畫；框內中豎居中，與“十”字斜豎的起筆對正。

⒉板書“南”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字“古、南、直、克、卉”先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“古、南、直、克、卉”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業(yè)“古、南、直、克、卉”，巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接

沈尹默----一句話使他下決心練好字

板書設計

十字頭

范例“古、南、直、克、卉” 教學反思

第八課 土字頭

教學目標：

1、了解土字頭的結構特點，掌握土字頭結構字的書寫規(guī)律。

2、在土字頭及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

3、繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，激發(fā)學生對漢字的興趣及喜愛，培養(yǎng)學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握土字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會土字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

1、師生問好，檢查上課準備情況。

2、引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，土字單寫與做偏旁有什么不同。土字頭的寫法：

土字頭，一般下橫較長，字形較寬；中豎起筆于中心，與下部件中心對正。士字頭，如“吉、聲”等字。一般兩橫都較短，字形較小；中豎起筆于中心，與下部件中心對正。

⒉出示例字“寺、去、幸、袁、吉”

三、例字解析

⒈寺，“土”字略寬，與“寸”字的縱向比例是2比3；“土”字中豎居中，而“寸”的豎偏右，點偏左；上下兩部件雖錯位，但平正。

⒉板書“寺”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“寺、去、幸、袁、吉”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業(yè)巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接

筆墨紙硯，中國獨有的文書工具，即文房四寶。板書設計

土字頭

范例“寺、去、幸、袁、吉”

教學反思

第九課 草字頭

教學目標：

⒈了解草字頭特點，掌握草字頭結構字的書寫規(guī)律。⒉在草字頭及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

⒊繼續(xù)養(yǎng)成良好書寫習慣，培養(yǎng)生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握草字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會草字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，草字單寫與做偏旁有什么不同。草字頭的寫法：

草字頭，兩豎均分橫畫，上開下合，左低右高，橫下出鋒較短，第二個豎畫寫法似撇。下部件無伸展筆畫時“草頭”寬，如“苗、節(jié)”等字。反之則窄，如“草、花、芳”等字。

⒉出示例字“苗、節(jié)、草、花、芳”

三、例字解析 ⒈草，“草頭”略窄，與“早”字的縱向比例是1比2；“早”字的中豎居中，與 “草頭”的中心對正。

⒉板書“草”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字“苗、節(jié)、草、花、芳”先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“苗、節(jié)、草、花、芳”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業(yè)“苗、節(jié)、草、花、芳”，巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

本課隨文生字“附、碧、島、辰、晨、約、建、晰、紗、秀、億、遍、翔、象、像、占、部、移、袋、蛋、義、務”，指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。板書設計

草字頭

范例“苗、節(jié)、草、花、芳”

教學反思

第十課 竹字頭

教學目標：

⒈了解竹字頭特點，掌握竹字頭結構字的書寫規(guī)律。⒉在竹字頭及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

⒊繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，激發(fā)學生對漢字的興趣及喜愛 教學重點：掌握竹字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會竹字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，竹字單寫與做偏旁有什么不同。竹字頭的寫法：

竹字頭，由兩個相同部件構成，兩部件中相同的筆畫，書寫時需平行，互相照應；兩部件左小右大，左低右高。下部件無伸展筆畫時“竹頭”寬，如“笛、筒”等字，反之則窄，如“笑、答、等、筆”等字。

⒉出示例字“答、笛、笑、等、筆”

三、例字解析

⒈答，“竹頭”略窄，與“合”字的縱向比例是1比2；“合”字的撇捺展開，撇捺的接點是字的中心，與“竹頭”的中心對正。

⒉板書“答”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“答、笛、笑、等、筆”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業(yè)，輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

七、趣味鏈接

王獻之的傳世作品有哪些 楷書：《洛神賦》。

行書：《廿九貼》《十二月貼》等。行草：《中秋貼》《鴨頭丸》等。板書設計 竹字頭

范例“答、笛、笑、等、筆” 教學反思

第十一課 文字頭

教學目標：

⒈了解文字頭特點，掌握文字頭結構字的書寫規(guī)律。⒉在文字頭及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

⒊激發(fā)對漢字興趣及喜愛，培養(yǎng)生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握文字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會文字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，文字單寫與做偏旁有什么不同。文字頭的寫法：

文字頭，點居中，不與橫接，且對正橫中心。下部件無伸展筆畫時“文頭”寬，如“市、京”等字，反之則窄，如“夜、文”等字。

⒉出示例字“京、市、六、夜、亭”

三、例字解析 ⒈京，“文頭”橫寬伸展；與下部件的縱向比例是1比3；“小”字的豎鉤是字的中心，與“文頭”的點對正。⒉板書“京”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“京、市、六、夜、亭”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業(yè)，巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

本課隨文生字是“般、骨、莫、巢、或、趣、躲、缺、取、拿、謝、篇、漂、假、式、羅、別、票、議、館、究、竟”，指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接 筆 冢 智永 板書設計

文字頭

范例“京、市、六、夜、亭” 教學反思

第十二課 穴字頭

教學目標：

⒈了解穴字頭特點，掌握穴字頭結構字的書寫規(guī)律。⒉在穴字頭及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

⒊繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，體會漢字的結構造型美，教學重點：掌握穴字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會穴字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，穴字單寫與做偏旁有什么不同。穴字頭的寫法：

穴字頭，上部如寫“寶蓋頭”；穴中兩點左右對稱，布白均勻。下部件無伸展筆畫時“穴頭”寬，如“窮、簾”等字，反之則窄，如“究、突”等字。

⒉出示例字“空、究、窮、簾、突”

三、例字解析 ⒈空，“穴頭”略窄；與“工”字的縱向比例是1比1；“工”字短橫寫在“穴頭”外，底橫伸展，中豎與“穴頭”的點對正。

⒉板書“空”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“空、究、窮、簾、突”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業(yè)，巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接 皇帝練字 李世民 板書設計

穴字頭

范例“空、究、窮、簾、突” 教學反思

第十三課 黨字頭

教學目標：

⒈了解黨字頭特點，掌握黨字頭結構字的書寫規(guī)律。⒉在黨字頭及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

⒊繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，培養(yǎng)生對傳統文化熱愛。

教學重點：掌握黨字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會黨字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，黨字頭的結構特點。黨字頭的寫法： 黨字頭，短豎居中，與下橫鉤相連，左右兩點相呼應，和諧，緊湊。類似“寶蓋頭”，下部件無伸展筆畫時“黨頭”寬，如“常、賞”等字，反之則窄，如“黨、裳”等字。

⒉出示例字“常、堂、嘗、黨、棠”。

三、例字解析

⒈常，“黨頭”略寬，與下部件的縱向比例是1比2；“巾”字中豎與“黨頭”的中豎對正。⒉板書“常”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“常、堂、嘗、黨、棠”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業(yè)巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

本課隨文生字是“巖、朝、等、啦、嘲、服、柴、監(jiān)、逃、匹、運、帆、急、壩、傣、昌、昂、跤、坪、戴”，指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接 祝枝山闖酒席 板書設計

黨字頭

范例“常、堂、嘗、黨、棠”

教學反思

第十四課 學（愛）字頭

教學目標：

⒈了解學（愛）字頭特點，掌握學（愛）字頭字的書寫規(guī)律。⒉在學（愛）字頭及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

⒊繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，培養(yǎng)學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握學（愛）字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會學（愛）字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，學（愛）字頭的結構特點。學（愛）字頭的寫法：

學（愛）字頭，三個點起筆依次升高，中點居中，與左點方向一致，右點是小撇回斂，與兩點相呼應。余畫類似“寶蓋頭”，下部件無伸展筆畫時“學頭”寬，如“舜”字，反之則窄，如“學、愛”等字。

⒉出示例字“學、覺、覓、愛、受”

三、例字解析 ⒈學，“學頭”略窄，與“子”的縱向比例是2比3；“子”字中的“彎鉤”的起、收筆與“學頭”的中點對正。

⒉板書“學”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“學、覺、覓、愛、受”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業(yè)巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

本課隨文生字指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接 子換父字

，板書設計

學（愛）字頭

范例“學、覺、覓、愛、受”

教學反思

第十五課 雨字頭

教學目標：

⒈了解雨字頭特點，掌握雨字頭結構字的書寫規(guī)律。⒉在雨字頭及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

⒊繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，教學重點：掌握雨字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會雨字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，雨字單寫與做偏旁有什么不同。雨字頭的寫法：

雨字頭，短豎居中，均分上小橫與寶蓋；四點方向一致，大小相等，兩兩相對，均勻排在左右空白處，和諧，緊湊。下部件筆畫多時，四點內藏，如“霧、震”等字，反之則外露，如“雷、雪”等字。

⒉出示例字“霧、震、雷、雪、霜”

三、例字解析

⒈雷，“雨頭”略寬；與“田”的縱向比例是1比1；“田”字略窄，其中豎與“雨頭”的中豎對正。

⒉板書“雷”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“雷、需、雪、霧、霜”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業(yè)巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

本課隨文生字是“爬、峰、頂、蒼、咱、奮、辮、勇、居、朱、喬、禁、乙、某、章、樺、脯”，指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

板書設計

雨字頭

范例“雷、需、雪、霧、霜”

教學反思

第十六課 木（禾）字頭

教學目標：

⒈了解木（禾）字頭特點，掌握木（禾）字頭結構字的書寫規(guī)律。

⒉在木（禾）字頭及例字中歸納書寫要領，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養(yǎng)探索嘗試的能力；

⒊繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，激發(fā)學生對漢字的興趣及喜愛，培養(yǎng)學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握木（禾）字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會木（禾）字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，木（禾）字的結構特點。木（禾）字頭的寫法：

木字頭，橫較短，豎居字中心，下端縮回，撇捺舒展，呈覆下之勢。書寫時要覆蓋住下面部件的至少三分之一。如“李、杏、查”等字。（禾字頭：如“香、秀、禿、季、委”等字，可參考“木字頭”的結構方法。）

⒉出示例字“杏、李、查、香、秀”

三、例字解析

⒈杏，“木字”頭，橫較短，豎居中，撇捺舒展；“口”字中心對正“木字”的中豎，“口”字的上三分之一被“木”字覆蓋。

⒉板書“杏”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“杏、李、查、香、秀”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業(yè)“杏、李、查、香、秀”，巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

板書設計 木（禾）字頭 范例“杏、李、查、香、秀” 教學反思

第五篇：學生書寫姿勢轉化心得體會

學生書寫姿勢轉化心得體會

曾霞

良好的書寫習慣包括書寫姿勢正確，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。其中，書寫姿勢是良好書寫習慣的基礎。

作為一名教師，每天都會看到孩子們寫字。多年來，在新接的班級中沒有看到幾個孩子的坐姿和執(zhí)筆姿勢是正確的。學生的坐姿和執(zhí)筆姿勢可謂是姿態(tài)萬千、五花八門：握筆握的筆尖上，離筆尖不到一寸；母指靠在食指上或食指靠在母指上；寫字時只用右手，而左手去干別的事；還有的學生作業(yè)本斜著放，身體彎曲;頭離桌面太近,幾乎是趴在課桌上；歪頭斜肩，側著腦袋寫字；胸部太貼近課桌，手腕橫著寫字??。試問，連寫字的姿勢都不正確，寫的字會好看嗎？寫字姿勢不正確不僅關系到是否能把字寫好，而且還關系到兒童身體健康和正常的發(fā)育。錯誤的握筆姿勢會嚴重影響學生的視力。衛(wèi)生部近視眼重點實驗室主任諸仁遠教授表示：該實驗室目前調查發(fā)現，近視眼的最大成因是錯誤的握筆姿勢。兒童青少年近視眼95%是緣于錯誤的握筆姿勢。這是多么可怕的數據啊！錯誤的坐姿則會引起學生脊椎彎曲，斜肩、偏頭。錯誤的寫字姿勢還可能引起學生手指畸形。因此，矯正學生不良的坐墊和執(zhí)筆姿勢刻不容緩！

對于學生書寫姿勢不正確這個問題，我展開了調查訪問，通過調查，造成這種現象的原因可歸納為以下幾個方面:

1、學生執(zhí)筆之初缺乏正確的引導，現在的孩子在入學之前已經由家長教他們拿筆寫字了, 很多家長不了解正確的書寫姿勢，教了孩子錯誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

2、教師不重視糾正學生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。進入小學,進行正規(guī)的書寫訓練,然而有些老師培養(yǎng)正確書寫姿勢的觀念不強, 只要學生會寫字就夠了,平時很少或者幾乎不提醒學生注意書寫姿勢。

3、學生課業(yè)負擔重。教師為了提高成績,布置大量的課內外作業(yè),學生疲于應付完成作業(yè),不得不提高書寫速度,再加上教師和家長沒有及時關注書寫姿勢,學生在不知不覺中書寫姿勢慢慢變形而恍然不知。

那么，對于已經養(yǎng)成錯誤書寫姿勢了的學生，應該怎樣糾正呢？在向有經驗的老師請教后結合學生書寫姿勢不正確的原因，在過去的這一學期我是這樣做的：

1、讓學生掌握寫字和執(zhí)筆方法。堅持教師示范，反復訓練，逐個指導，校正姿勢。同時，借助一些順口溜，幫助學生記憶執(zhí)筆要領，如：“頭正身直肩要平，臂張胸開足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指握筆留一寸。”

2、經常提示、提醒學生的坐姿。上課伊始，學生們都能努力做到坐姿正確，回答問題也能積極踴躍。可到書寫時......寫著、寫著，頭埋了下來，腰背駝了下來，更可氣的是個別學生的本子歪、眼睛斜、脊背也是扭著的，我快步上前，幫助糾正，提醒，并時時對表現好的學生提出表揚，讓其他同學也向表現好的同學學習。

3、布置作業(yè)時控制好作業(yè)的量，要求學生作業(yè)時用正確的書寫姿勢書寫。

4、開家長會時向家長展示正確的書寫姿勢，講解書寫姿勢不正確的危害，請家長一起糾正學生的錯誤書寫姿勢。

通過一學期的嘗試，學生的書寫姿勢有了明顯的轉變，不再有母指靠在食指上或食指靠在母指上的現象，更不存在寫字時只用右手，而左手去干別的事的現象。但是歪頭斜肩，側著腦袋寫字；胸部太貼近課桌的現象還時有發(fā)生。在今后的工作中，我將一如既往地糾正他們的寫字姿勢，把這個工作當成教學目標之一。

總之，正確的書寫姿勢的培養(yǎng)，是一項長期而艱苦的工程。是磨練學生的意志、耐性的過程。為此，我努力做到從點滴抓起、堅持不懈！學生書寫姿勢一朝未正，教師糾姿工作一日不息！