第一篇：小學生錯誤執筆方法和書寫姿勢形成與矯正的

小學生錯誤執筆方法和書寫姿勢形成與矯正的研究總結

陵水縣中山小學

一、課題提出的背景

漢字是中華民族獨有的文字，在世界上獨樹一幟，重視了寫字教學，無疑能讓學生熱愛祖國的語言文字，培養他們的愛國情感。而規范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形式學習能力的基礎。2001年頒發的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程總目標”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。

但是，由于過去應試教育的影響，有的老師忽略了寫字教學，有的寫字教學只重形式，而忽略了過程，對學生的書寫習慣的培養不到位。另外，由于計算機的普及，也給人們的寫字習慣帶來了負面的影響，這種影響不僅影響了眾多的學生和家長，就連一些老師也不由自主地受到了不同程度的影響。而作為中華民族之國粹的書法藝術，每一位炎黃子孫都有責任去繼承和發揚它，作為老師更應該承擔這個責任。所以《新課標》也明確：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，養成良好的寫字習慣。（國家教委辦公廳《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》）寫字姿勢是否正確，不僅關系到能否把字寫好，還關系到兒童的身體健康的正常發育。因此，訓練學生學會端正的寫字姿勢，正確的執筆方法，進而養成良好的書寫習慣，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育不容忽視的一個方面。

基于以上的認識和學生存在的實際問題，我們立即進行“小學生錯誤執筆方法和書寫姿勢形成與矯正”的課題研究。本課題研究，試圖從了解小學生錯誤的執筆方法的寫字姿勢形成原因的基礎上探討對策，進而探索出能有效地矯正小學生錯誤的執筆方法和寫字姿勢的最佳途徑。

二、課題研究的界定

（一）寫字姿勢：寫字姿勢是小學生在開始進行寫字練習時產生的握筆方法與身體坐姿。

（二）現狀分析：寫字姿勢對于練習寫字非常重要。對現狀的分析發現寫字姿勢存在的問題，以及產生的不良后果。

（三）優化策略：提出優化學生正確寫字姿勢的策略，積累克服不良書寫姿勢的經驗，通過實驗加以推廣。保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，促進兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生，提高寫字教學的效率，適應素質教育的要求。

三、課題研究策略與實施

基于目前小學生的書寫狀況和新課程對學生書寫提出的要求，培養學生良好的書寫習慣勢在必行。我們緊緊圍繞“小學生錯誤執筆方法和書寫姿勢形成與矯正”的實施方案展開研

究與實驗，積極探索了新形勢學生的錯誤執筆方法和書寫姿勢形成與矯正的途徑與方法，促進了學生素質的健康發展。我們主要從以下幾方面來進行操作的：

1．學生書寫姿勢狀況的情況調查分析；2．培養學生正確的寫字姿勢；3．多種形式激發學生書寫興趣。

（一）學生書寫姿勢狀況的情況調查分析

1、為了順利地開展這個課題研究，我們首先對1—6年級部分學生的書寫習慣情況進行了調查分析。

調查對象：1—6年級的部分學生

調查內容：調查分成兩部分，一是課堂上調查學生書寫時的姿勢和握筆方法；二是給家長一份調查表，反應學生在家的書寫習慣。

以下是兩份調查表格：

表一：執筆方法與書寫姿勢情況統計表

N=372

執筆方法

N

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

13 23 8 7 85

正確

% 55 18.06 25.27 10.67 15.91 22.85

N 27 59 68 67 37 287

錯誤

% 45 81.94 74.73 89.33 84.09 77.15

N 41 26 9 5 5 86

正確

% 45.56 36.11 9.89 6.67 11.36 23.12

N 49 46 82 70 39 286 書寫姿勢

錯誤

% 54.44 63.89

二：學生在90.11 家書寫情況問卷93.33

調查

學生在家

88.64 書寫情況問卷調76.88

查

班級——姓名

——

1、你知道正確的寫字姿勢是怎樣的嗎？（）A、知道B、不知道

2、您孩子寫字的執筆姿勢正確嗎？（）A、正確B、不正確

3、您對您孩子的寫字能力滿意嗎？（）A、滿意B、還可以C、不滿意

4、您孩子對書寫是否有興趣？（）Ａ、有Ｂ、沒有

從表一中可以看出，高年級的學生握筆方法和書寫姿勢的錯誤明顯高于中低年級。執筆的主要錯誤①捏筆手指與筆尖的距離過近；②用拇指的關節處與食指第一節指肚部位握住筆桿。

坐姿的主要錯誤：①頭部不端正向旁邊傾斜，眼離桌面過近；②手臂沒有平放在桌面；③前胸緊貼桌沿；④兩腳沒有平放于地。

通過對教師和家長的問卷調查，得出以下原因：（1）學前教育不重視造成學生寫字姿勢不正確

一年級的老師普遍反映，學生剛入學，很多同學的寫字姿勢就不正確，而且很難糾正。出現這種現象的原因是因為學生在幼兒園的寫字姿勢不夠重視。

（2）家長不重視造成學生寫字姿勢不正確

有些家長本身寫字姿勢就不正確，給孩子造成不良影響。還有些家長思想上不重視，他們重視的是學生考了多少分，成績怎么樣，不注重正確寫字姿勢的培養。也有些家長，因為忙于工作，無暇顧及，最后導致學生養成不良習慣。

（3）學生寫字時所坐桌椅高度不當，使得學生不可能按規范的要求擺放姿勢。（4）教師觀念淡化造成學生寫字姿勢不正確

低年級的老師對學生的執筆方法相對關注較多，而高年級的老師往往只注意學生寫字的質量，忽視了對學生寫字姿勢的指導，致使一些孩子錯誤的執筆方法得不到及時的糾正，久而久之，學生形成了不良的寫字習慣，很難再糾正。

（4）過早握筆書寫。

現在大部分家長“望子成龍”，在學前就要孩子學會寫字，一些幼兒園也迎合家長的心意，過早地讓幼兒學寫字，而忽視了正確執筆方法和寫字姿勢指導。近年來，由于種種原因，通過各種渠道進入小學的不及齡兒童越來越多。他們在生理和心理上都不如學齡兒童成熟，大腦的興奮和抑制機能不如正常兒童強，調節和控制自已行為的能力也比較差，骨骼的發育狀況也不如足齡兒童。同樣的書寫要求，不及齡兒童就感到特別吃力。因此，他們在書寫時，手指頭握筆特別容易疲勞，也容易改變正確的執筆姿勢。

（5）作業量加大造成學生寫字姿勢不正確

學生一至四年級的寫字姿勢正確率是呈上升趨勢，但是學生到了高年級后，寫字姿勢的正確率又呈下降趨勢，其主要原因是隨著年級升高，作業量增加，學生在書寫過程中不知不覺地采用一種“省力”的執筆方法和書寫姿勢，目標是只要能把作業寫完就行了。

（二）培養學生正確的寫字姿勢

培養學生正確的寫字姿勢，是本課題研究的重點和目標。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，我們把學生掌握正確的寫字姿勢作為一種能力來培養，并把學生寫字姿勢作為教學考核的重點內容，采取多種措施，矯正學生的寫字姿勢。

（1）編寫兒歌。《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣?！币虼宋覀儼褜懽肿藙荨⒆思拔展P的要點通過多媒體課件、語言詳細生動形象地教給每一位同學，然后把書寫姿勢編成瑯瑯上口的口訣：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離書

本約一尺，?三個一?，要做到，心靜認真寫好字”。讓學生熟記成誦，在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”。

（2）家長配合對家里有照相機的家長，我們叫他們把自己孩子的正確姿勢拍成相放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒孩子寫字時應注意什么。

（3）樹榜樣

教師們給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，每節課特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊的榜樣力量影響學生改掉不良的書寫姿勢。

（4）勤監督

教師在教學過程中，注意經常示范提醒，耐心引導。比如，每次寫字前，讓學生讀一讀“寫字歌”，先把姿勢坐好了，筆握好了，才開始書寫，在學生寫字的過程中，教師要巡視，發現有錯誤現象的要及時糾正并經常提醒。

（三）多種形式激發學生的書寫興趣

心理學認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是學習中最活躍的成分，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。因此，在寫字教學中，我校老師經常用這么幾種方法激發學生的書寫興趣：

（1）小故事大智慧

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，能讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。因此，我校教師在教學中給學生講古代寫字家勤學苦練、獻身寫字藝術的故事，能喚起學生的信心，激發他們書寫的興趣。講王羲之“墨池”的故事，宋代寫字家黃庭堅“觀槳悟筆法”的故事，唐代寫字家鄭虔“紅葉作書”的故事，這些故事讓他們感受到了“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”；正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。這些故事也是寫字課中的調味品、興奮劑，適時講解，有助于課堂教學有效性的提高。

（2）競賽、展示激勵法

蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”所以教師要多為孩子創造展示自己的機會，讓學生充分展示自己的成功。因此，我們將學生寫的字當成成果來展示，以此促進學生良好書寫習慣的養成以及正確書寫技能的培養。在課題實施的過程中，我們主要開展了以下活動：

①開展寫字比賽。A、作業競賽。每次批改作業時，我們老師都會給進步或優秀的學生作業分數下加上一朵小紅花或一顆小星星。B、小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字姿勢）。教師給獲勝的小組加分。C、個人競賽。每個月都進行一次寫字比賽，把前三名同學的作品在學習園地展出，或在小組內傳閱。并且評出“書法規范生”“書法進步生”“書寫之星”“班級小書法家”等榮譽稱號。

②、開辟展示臺。開每學期我校都進行寫字比賽，低年級進行鉛筆字比賽，中高年級進行手抄報比賽，把評選出來的優秀作品在學校的文化長廊里展示，展示優秀作品，獎勵獲

勝學生。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法比賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

四、研究成效

在校領導的關心、支持、指導下，在課題組每個老師的共同努力下，課題研究也取得了一定的成果。

（一）、學生的執筆方法和書寫姿勢明顯好轉

在研究期間，我們對學生課堂上的書寫姿勢又進行了一次調查，跟第一次調查結果對比如下：執筆方法和書寫姿勢前后測結果對照表

N=420

執筆方法

前測 錯誤人數

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級

67 37

% 62.22 81.94 74.33 89.33 84.09

后測 錯誤人數 13 24 26 32 23

% 14.44 33.33 28.58 42.67 52.27

前測 錯誤人數 49 46 82 70 39

% 54.44 63.89 90.11 93.33 88.64 書寫姿勢

后測 錯誤人數 4 16 34 21 18

% 4.44 22.22 37.36 28.00

我們從對照表中可以看出，40.91 經過一段時

間的實踐之后，學生的書寫姿勢和握筆方法都有所改善。

（二）、通過研究提高了家長對寫字姿勢重要性的認識。

在進行家長問卷的調查中，發現家長們認識到孩子寫字姿勢的重要性和迫切性。家長在家也讓孩子按照學校的要求做，使孩子只要寫字，最先想到的是正確的寫字姿勢，使教育形成合力，久而久之，使學生養成良好的書寫習慣。

（三）推動了學校的校園文化建設

這一課題的研究，對我們學校的校園文化建設有很大的促進作用。我們在班級的宣傳欄上張貼了許多學生的優秀書法作品，還擇優的粘貼在學校的文化長廊上，這不僅彰顯出了學校濃郁的書法文化氛圍，同時這些書寫作品也成為了我們學校一道亮麗的風景線。前來我校的各級領導，前來聽課的外校教師，前來開會的各位家長，看到這些學生的書法作品，都嘖嘖稱贊。

（四）碩果累累

五、問題與思考

雖然課題取得一定的成果，但是還有很多地方值得我們去思考、去探索：

（一）學生的執筆方法和書寫姿勢，經過一段時間的訓練后，正確率有了明顯的提高，但過一個階段后出現“老毛病”重犯。所以這還需要我們教師及時提醒，幫助糾正。

（二）在培養了學生的正確執筆方法和書寫姿勢的同時，如何抓好特長生的培養，使我校寫字教學質量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地去探索。

（三）雖說大部分家長能夠配合老師抓好學生的正確寫字姿勢，可是還有點家長觀念沒有改變，再加上工作繁忙，沒有和老師配合好，致使一部分學生的寫字姿勢仍然不是很理想。

培養學生正確的寫字姿勢是一項長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎上不斷地反思，進一步地強化要求和訓練，讓學習良好的書寫習慣成為自然，變為學生的自覺行動。

第二篇：硬筆書法書寫姿勢和執筆方法

第一課時：硬筆書法書寫姿勢和執筆方法

教學目標：

1.讓學生明白學寫鋼筆字的意義。

2.認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法。3.掌握鋼筆的執筆方法。教學重點：

掌握正確的執筆方法。教學過程：

一、導入新課

同學們，你們已經是三年級的學生了，這學期我們就要練習用鋼筆寫字了。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執筆方法。今天，我們就來學習怎樣使用鋼筆和正確地握筆。

二、認識鋼筆的結構和知道具體的使用方法

1.讓學生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。

2.學生發言，教師補充說明。

3.教師總結：鋼筆由筆尖、筆桿和筆帽三部分組成，也可以分為筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示范），使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來寫字，使用時要保護好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。在寫字時要注意別讓筆尖上的墨水弄臟小手和紙張。

三、學習執筆方法

1.先讓學生說說自己是怎樣握鉛筆的。

2.教師邊作示范邊歸納。上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內側，即食指的一側，抵在筆桿的右后方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。

四、學生練習握筆

教師巡視指導，糾正錯誤的握筆方法。

五、歐陽修畫沙練字的故事

訴說故意，激起學生練字的興趣和決心。

第二課時：白字頭(硬筆)教學內容:白字頭(2-6頁)教學目標:

1.掌握以白字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規律,寫好例字。

2.培養學生觀察、比較的能力,在例字中歸納書寫要領,根據要領書寫生字。

3.進一步訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢,激勵學生練字的興趣,培養學生認真細心、一絲不茍的學習態度和良好的書寫習慣。

教學重點:掌握以白字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規律。教學難點:在例字中歸納書寫要領。教學方法:觀察法、討論法。教學準備:鋼筆、字帖。教學資源:多媒體課件。教學過程

一、課前交流,欣賞導入

1.交流:同學們,喜歡美嗎?想欣賞美的字嗎? 2.欣賞含有白字頭的字。

這些字寫得很美,老師相信,只要你們努力,也能寫得一樣美,大家有信心嗎?大家想一下,在你認識的字中,哪些字分別屬于這個偏旁呢?(板書課題）

二、指導范例,授之寫法

1.出示范字,觀察特點。觀察一下含有白字頭的字,你能找出它們在結構上有什么特點嗎? 2.觀察、總結含有白字頭的字的書寫規律。

三、嘗試練習,鞏固寫法

寫字之前提醒學生注意雙姿

四、欣賞評價,培養美感

1.每個小組內選出一名最好的學生作品,展示,全班評價。2.被評的學生自我評定等級。

五、課堂總結,激發興趣 1.生談收獲。2.師做總結。板書設計: 白 字 頭 泉 皇 皂 皋 畏

第三課時：四字頭(硬筆)教學內容:四字頭(7-11頁)教學目標: 1.掌握以四字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規律,寫好例字。

2.培養學生觀察、比較的能力,在例字中歸納書寫要領,根據要領書寫生字

3.進一步訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢,激勵學生練字的興趣,培養學生認真細心、一絲不茍的學習態度和良好的書寫習慣。

教學重點:掌握以四字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規律。教學難點:在例字中歸納書寫要領。教學方法:觀察法、討論法、歸納法。教學準備:鋼筆、字帖 教學資源:多媒體課件。教學過程:

一、課前交流,欣賞導入

1.交流:同學們，你們會寫四嗎？如果四字做偏旁怎樣寫呢？

2.欣賞含有四字頭的字。

3.你們再舉幾個帶四字頭的字嗎？

二、指導范例,授之寫法 1.出示范字,觀察特點。觀察一下含有四字頭的字,你能找出它們在結構上有什么特點嗎? 2.觀察、總結含有四字頭的字的書寫規律。3.小結。

三、嘗試練習,鞏固寫法

寫字之前提醒學生注意雙姿

四、欣賞評價,培養美感

1.小組內選出一名最好的學生作品

展示,全班評價。

2.被評的學生自我評定等級。

五、課堂總結,激發興趣

1.生談收獲 2.師做總結。板書設計

四 字 頭

罷 署 罪 臵 羅

第四課時：西字頭(硬筆)教學內容:西字頭(12-16頁)教學目標: 1.掌握以西字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規律,寫好例

2.培養學生觀察、比較的能力,在例字中歸納書寫要領,根據要領書寫生字

3.進一步訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢,激勵學生練字的興趣,培養學生認真細心、一絲不茍的學習態度和良好的書寫習慣。

教學重點:掌握以西字頭為偏旁的上下結構漢字書寫規律。教學難點:在例字中歸納書寫要領。教學方法:觀察法、討論法、歸納法。教學準備:鋼筆、字帖 教學資源:多媒體課件。教學過程:

一、課前交流,欣賞導入

1.交流:上節我們學了四字頭字的書寫，四字做一個字的偏旁時的書寫有什么變化？西字做偏旁會有什么變化呢？ 2.欣賞含有西字頭的字。

3.大家想一下,在你認識的字中,哪些字分別屬于這個偏旁呢? 板書課題

二、指導范例,授之寫法

1.出示范字,觀察特點。觀察一下含有西字頭的字,你能找出它們在結構上有什么特點嗎? 2.觀察、總結含有西字頭的字的書寫規律。3.小結。

三、嘗試練習,鞏固寫法

寫字之前提醒學生注意雙姿。

四、欣賞評價,培養美感

1.每個小組內選出一名最好的學生作品,展示,全班評價

2.被評的學生自我評定等級。

五、課堂總結,激發興趣 1.生談收獲。2.師做總結。板書設計: 西 字 頭

要 粟 栗 票 賈

第五課時： 月字底

教學目標：

⒈了解月字底的結構特點，掌握月字底結構字的書寫規律。

⒉在月字底及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

⒊繼續養成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，激發學生對漢字的興趣及喜愛，培養學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握月字底在字中的位臵結構。教學難點：理解領會月字底在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。

⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，月字單寫與做偏旁有什么不同。月字底的寫法：

月字底，形略寬；改左豎撇為豎，“月”左無撇時居中，左有撇時略偏右。如“育、肯、肖、肩、有”等字。

⒉出示例字“育、肯、肖、肩、有”

三、例字解析 ⒈育，“月”字略窄，與上部件的縱向比例是3比2；上部件類似“云”字，上點居中，橫左右伸展；“月”字中心與上點對正。

⒉板書“育”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字“育、肯、肖、肩、有”先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“育、肯、肖、肩、有”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業“育、肯、肖、肩、有”，巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、和蘇軾有關的典故 蘇公堤 喚魚池 板書設計

月字底

范例“育、肯、肖、肩、有” 教學反思

第六課 貝字底

教學目標：

⒈了解貝字底特點，掌握貝字底結構字的書寫規律。⒉在貝字底及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

⒊繼續養成良好的書寫習慣，激發學生對漢字的興趣及喜愛，培養學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握貝字底在字中的位臵結構。教學難點：理解領會貝字底在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，貝字單寫與做偏旁有什么不同。貝字底的寫法：

貝字底，形略寬，“貝”中用豎弧撇，起筆對正中心；右下點略長與撇平衡。如“員、資、賀、賢、貴”等字。

⒉出示例字“員、資、賀、賢、貴”

三、例字解析 ⒈貴，“貝”字略窄，與上部件的縱向比例是3比2；上部件類似“蟲”字，中豎居中，橫左右伸展；“貝”字撇的起筆與上豎對正。

⒉板書“貴”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“員、資、賀、賢、貴”字的難點易錯處。⒉布臵練習作業，巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接 和蘇軾有關的典故

拼死吃河豚 東坡肉 板書設計 貝字底

范例“員、資、賀、賢、貴”

教學反思

第七課 十字頭

教學目標：

⒈了解十字頭的結構特點，掌握十字頭結構字的書寫規律。⒉在十字頭及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

⒊繼續養成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，培養學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握十字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會十字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，十字單寫與做偏旁有什么不同。十字頭的寫法：

十字頭，一般較小；中豎起筆于中心，行筆略斜，似撇。⒉出示例字“古、南、直、克、卉”

三、例字解析

⒈南，“十”字略窄，與下部件的縱向比例是1比2；下部 件寬扁，圍住內里的筆畫；框內中豎居中，與“十”字斜豎的起筆對正。

⒉板書“南”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字“古、南、直、克、卉”先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“古、南、直、克、卉”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業“古、南、直、克、卉”，巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接

沈尹默----一句話使他下決心練好字

板書設計

十字頭

范例“古、南、直、克、卉” 教學反思

第八課 土字頭

教學目標：

1、了解土字頭的結構特點，掌握土字頭結構字的書寫規律。

2、在土字頭及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

3、繼續養成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，激發學生對漢字的興趣及喜愛，培養學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握土字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會土字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

1、師生問好，檢查上課準備情況。

2、引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，土字單寫與做偏旁有什么不同。土字頭的寫法：

土字頭，一般下橫較長，字形較寬；中豎起筆于中心，與下部件中心對正。士字頭，如“吉、聲”等字。一般兩橫都較短，字形較?。恢胸Q起筆于中心，與下部件中心對正。

⒉出示例字“寺、去、幸、袁、吉”

三、例字解析

⒈寺，“土”字略寬，與“寸”字的縱向比例是2比3；“土”字中豎居中，而“寸”的豎偏右，點偏左；上下兩部件雖錯位，但平正。

⒉板書“寺”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“寺、去、幸、袁、吉”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接

筆墨紙硯，中國獨有的文書工具，即文房四寶。板書設計

土字頭

范例“寺、去、幸、袁、吉”

教學反思

第九課 草字頭

教學目標：

⒈了解草字頭特點，掌握草字頭結構字的書寫規律。⒉在草字頭及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

⒊繼續養成良好書寫習慣，培養生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握草字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會草字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，草字單寫與做偏旁有什么不同。草字頭的寫法：

草字頭，兩豎均分橫畫，上開下合，左低右高，橫下出鋒較短，第二個豎畫寫法似撇。下部件無伸展筆畫時“草頭”寬，如“苗、節”等字。反之則窄，如“草、花、芳”等字。

⒉出示例字“苗、節、草、花、芳”

三、例字解析 ⒈草，“草頭”略窄，與“早”字的縱向比例是1比2；“早”字的中豎居中，與 “草頭”的中心對正。

⒉板書“草”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字“苗、節、草、花、芳”先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“苗、節、草、花、芳”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業“苗、節、草、花、芳”，巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

本課隨文生字“附、碧、島、辰、晨、約、建、晰、紗、秀、億、遍、翔、象、像、占、部、移、袋、蛋、義、務”，指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。板書設計

草字頭

范例“苗、節、草、花、芳”

教學反思

第十課 竹字頭

教學目標：

⒈了解竹字頭特點，掌握竹字頭結構字的書寫規律。⒉在竹字頭及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

⒊繼續養成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，激發學生對漢字的興趣及喜愛 教學重點：掌握竹字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會竹字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，竹字單寫與做偏旁有什么不同。竹字頭的寫法：

竹字頭，由兩個相同部件構成，兩部件中相同的筆畫，書寫時需平行，互相照應；兩部件左小右大，左低右高。下部件無伸展筆畫時“竹頭”寬，如“笛、筒”等字，反之則窄，如“笑、答、等、筆”等字。

⒉出示例字“答、笛、笑、等、筆”

三、例字解析

⒈答，“竹頭”略窄，與“合”字的縱向比例是1比2；“合”字的撇捺展開，撇捺的接點是字的中心，與“竹頭”的中心對正。

⒉板書“答”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“答、笛、笑、等、筆”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業，輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

七、趣味鏈接

王獻之的傳世作品有哪些 楷書：《洛神賦》。

行書：《廿九貼》《十二月貼》等。行草：《中秋貼》《鴨頭丸》等。板書設計 竹字頭

范例“答、笛、笑、等、筆” 教學反思

第十一課 文字頭

教學目標：

⒈了解文字頭特點，掌握文字頭結構字的書寫規律。⒉在文字頭及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

⒊激發對漢字興趣及喜愛，培養生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握文字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會文字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，文字單寫與做偏旁有什么不同。文字頭的寫法：

文字頭，點居中，不與橫接，且對正橫中心。下部件無伸展筆畫時“文頭”寬，如“市、京”等字，反之則窄，如“夜、文”等字。

⒉出示例字“京、市、六、夜、亭”

三、例字解析 ⒈京，“文頭”橫寬伸展；與下部件的縱向比例是1比3；“小”字的豎鉤是字的中心，與“文頭”的點對正。⒉板書“京”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“京、市、六、夜、亭”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業，巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

本課隨文生字是“般、骨、莫、巢、或、趣、躲、缺、取、拿、謝、篇、漂、假、式、羅、別、票、議、館、究、竟”，指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接 筆 冢 智永 板書設計

文字頭

范例“京、市、六、夜、亭” 教學反思

第十二課 穴字頭

教學目標：

⒈了解穴字頭特點，掌握穴字頭結構字的書寫規律。⒉在穴字頭及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

⒊繼續養成良好的書寫習慣，體會漢字的結構造型美，教學重點：掌握穴字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會穴字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，穴字單寫與做偏旁有什么不同。穴字頭的寫法：

穴字頭，上部如寫“寶蓋頭”；穴中兩點左右對稱，布白均勻。下部件無伸展筆畫時“穴頭”寬，如“窮、簾”等字，反之則窄，如“究、突”等字。

⒉出示例字“空、究、窮、簾、突”

三、例字解析 ⒈空，“穴頭”略窄；與“工”字的縱向比例是1比1；“工”字短橫寫在“穴頭”外，底橫伸展，中豎與“穴頭”的點對正。

⒉板書“空”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“空、究、窮、簾、突”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業，巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接 皇帝練字 李世民 板書設計

穴字頭

范例“空、究、窮、簾、突” 教學反思

第十三課 黨字頭

教學目標：

⒈了解黨字頭特點，掌握黨字頭結構字的書寫規律。⒉在黨字頭及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

⒊繼續養成良好的書寫習慣，培養生對傳統文化熱愛。

教學重點：掌握黨字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會黨字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，黨字頭的結構特點。黨字頭的寫法： 黨字頭，短豎居中，與下橫鉤相連，左右兩點相呼應，和諧，緊湊。類似“寶蓋頭”，下部件無伸展筆畫時“黨頭”寬，如“常、賞”等字，反之則窄，如“黨、裳”等字。

⒉出示例字“常、堂、嘗、黨、棠”。

三、例字解析

⒈常，“黨頭”略寬，與下部件的縱向比例是1比2；“巾”字中豎與“黨頭”的中豎對正。⒉板書“常”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“常、堂、嘗、黨、棠”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

本課隨文生字是“巖、朝、等、啦、嘲、服、柴、監、逃、匹、運、帆、急、壩、傣、昌、昂、跤、坪、戴”，指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接 祝枝山闖酒席 板書設計

黨字頭

范例“常、堂、嘗、黨、棠”

教學反思

第十四課 學（愛）字頭

教學目標：

⒈了解學（愛）字頭特點，掌握學（愛）字頭字的書寫規律。⒉在學（愛）字頭及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

⒊繼續養成良好的書寫習慣，培養學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握學（愛）字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會學（愛）字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，學（愛）字頭的結構特點。學（愛）字頭的寫法：

學（愛）字頭，三個點起筆依次升高，中點居中，與左點方向一致，右點是小撇回斂，與兩點相呼應。余畫類似“寶蓋頭”，下部件無伸展筆畫時“學頭”寬，如“舜”字，反之則窄，如“學、愛”等字。

⒉出示例字“學、覺、覓、愛、受”

三、例字解析 ⒈學，“學頭”略窄，與“子”的縱向比例是2比3；“子”字中的“彎鉤”的起、收筆與“學頭”的中點對正。

⒉板書“學”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“學、覺、覓、愛、受”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

本課隨文生字指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

七、趣味鏈接 子換父字

，板書設計

學（愛）字頭

范例“學、覺、覓、愛、受”

教學反思

第十五課 雨字頭

教學目標：

⒈了解雨字頭特點，掌握雨字頭結構字的書寫規律。⒉在雨字頭及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

⒊繼續養成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，教學重點：掌握雨字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會雨字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，雨字單寫與做偏旁有什么不同。雨字頭的寫法：

雨字頭，短豎居中，均分上小橫與寶蓋；四點方向一致，大小相等，兩兩相對，均勻排在左右空白處，和諧，緊湊。下部件筆畫多時，四點內藏，如“霧、震”等字，反之則外露，如“雷、雪”等字。

⒉出示例字“霧、震、雷、雪、霜”

三、例字解析

⒈雷，“雨頭”略寬；與“田”的縱向比例是1比1；“田”字略窄，其中豎與“雨頭”的中豎對正。

⒉板書“雷”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“雷、需、雪、霧、霜”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

本課隨文生字是“爬、峰、頂、蒼、咱、奮、辮、勇、居、朱、喬、禁、乙、某、章、樺、脯”，指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

板書設計

雨字頭

范例“雷、需、雪、霧、霜”

教學反思

第十六課 木（禾）字頭

教學目標：

⒈了解木（禾）字頭特點，掌握木（禾）字頭結構字的書寫規律。

⒉在木（禾）字頭及例字中歸納書寫要領，培養學生觀察、比較、分析和歸納能力，培養探索嘗試的能力；

⒊繼續養成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結構造型美，激發學生對漢字的興趣及喜愛，培養學生對傳統文化的熱愛。

教學重點：掌握木（禾）字頭在字中的位臵結構。教學難點：理解領會木（禾）字頭在字中的主筆原則。教 具：范字、鋼筆 教學過程：

一、引入課題、明確要求。

⒈師生問好，檢查上課準備情況。⒉引入課題，讓學生讀一讀。

二、探求新知。

⒈引導學生觀察，木（禾）字的結構特點。木（禾）字頭的寫法：

木字頭，橫較短，豎居字中心，下端縮回，撇捺舒展，呈覆下之勢。書寫時要覆蓋住下面部件的至少三分之一。如“李、杏、查”等字。（禾字頭：如“香、秀、禿、季、委”等字，可參考“木字頭”的結構方法。）

⒉出示例字“杏、李、查、香、秀”

三、例字解析

⒈杏，“木字”頭，橫較短，豎居中，撇捺舒展；“口”字中心對正“木字”的中豎，“口”字的上三分之一被“木”字覆蓋。

⒉板書“杏”字做示范。

四、指導描紅

⒈注意描紅要點。

⒉對例字先描紅，后書寫，教師給予指導。

五、書寫實踐與練習指導。

⒈指導學習的寫法，示范書寫，強調協調。注意字筆順指導。提醒學生“杏、李、查、香、秀”字的難點易錯處。

⒉布臵練習作業“杏、李、查、香、秀”，巡視輔導學生練習。（雙姿、用筆方法）

六、隨文生字練習

指導學生正確書寫，注意字的結構，筆順以及在虛宮格中的位臵。

板書設計 木（禾）字頭 范例“杏、李、查、香、秀” 教學反思

第三篇：小學生寫字姿勢與執筆方法

小學生寫字姿勢與執筆方法

一、寫字姿勢

書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。因此，必須引起重視。

正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。如(圖一)所示。

二、執筆方法

執筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50。左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。如(圖二)所示。

第四篇：寫字姿勢和執筆方法

寫字姿勢和執筆方法

活動設計

一、學習目標：

（一）初步培養認真、細致的觀察能力；加強四肢的協調能力。反復訓練正確的寫字姿勢，培養良好的寫字的習慣。

（二）激發學生漢字書寫的審美追求。

二、學習重難點：

掌握端正寫字姿勢和正確的執筆方法。

三、教具：寫字姿勢和執筆姿勢的掛圖，書法佳作一幅。

四、教學過程：（師生雙主體活動）

（一）導入

唐駝的故事。書法奇才唐駝，原名成烈，江蘇武進人，他的唐體楷書自成一體，秀美遒勁，含蓄樸茂，時稱唐體，與沈尹默、馬公愚，天臺山人并稱題額寫匾四大圣手。但因寫字坐姿不正而成駝背，后干脆改名為“唐駝”。

師：小朋友們，現在你們已經是小學一年級的學生了，在今后的學習中我們將學到許多新的知識，這些知識需要通過讀書、寫字來獲得。要想寫好字，首先應該坐好，擺好正確的寫字姿勢。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如,減輕疲勞,提高書寫水平,而且還能促進少年兒童身體的正常發育,預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。因此,必須引起重視。今天，我們就來比一比，哪個小朋友聽得認真，先學會這個新本領。

（二）新授

1.學生觀察，教師做各種寫字姿勢，學生思考：教師所做寫字姿勢正確嗎？怎么才是對的？

2.師生共同討論，得出結論：

（1）寫字時坐姿要端正，兩臂平放桌上，腰略挺，眼睛與練習本的距離大約一尺。

（2）胸部與桌子的距離大約一拳的距離。

（3）寫字時還要把練習本放在胸部正前方，左手按在練習本一側，右手握筆。

（4）握筆時手指離筆尖大約一寸左右。

出示《寫字姿勢歌》，組織學生讀讀背背。

學寫字，重姿勢。眼離書，約一尺，胸與桌，離一拳，離筆端，約一寸。臂肩腳，要擺平，用左手，輕按本，好習慣，早養成。

3.學生獨立觀察鉛筆執筆方法示意圖，同桌之間相互說說：圖中的學生是怎樣執筆的？

4.集體交流學習成果，讀背兒歌：

執筆正，寫字好。指要實，掌心虛。虎口開，忌鳳眼。腕放平，手掌直。手握筆，力適中。筆桿靠，食指根。拇距尖，二三厘。

5.學生做動作，教師一一糾正、指導。

（三）練習

1.強調正確的坐姿和執筆習慣，邊背兒歌邊做動作。

2.用新學的姿勢寫自己的名字，教師巡視、表揚獎勵。

（四）課后作業

每天完成作業后，請家長給你的寫字、執筆姿勢打分。

教學反思

寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。

本課是寫字的基礎課，掌握正確的握筆方法與寫字姿勢，是寫字教學的重要內容，一年級是基礎，本課教學更是重中之重，因為它將會影響學生的一生。我教學時，為了激發學生學習興趣，調動其積極性，掌握正確的執筆方法和寫字姿勢，首先用故事引入，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還講明了學習寫字、執筆姿勢的重要性。現在的學生，不能一味地以命令式的語言來教給他們知識，說明所授知識的重要性更可以增加學生學習的內在動力。接著老師又展示了相關圖片，出示一些書寫姿勢、執筆姿勢的兒歌來講清要領，使小朋友充分了解執筆和書寫姿勢的正確方法。一年級學生最大的特點就是注意力不集中，如何能讓他們對枯燥的寫字、執筆姿勢課感興趣，就要運用一定的教學手段。激勵的語言、鮮艷的圖片、有節奏的兒歌，都可以起到一定的作用。最后再手把手的示范指導。這個過程中一定要不斷表揚、肯定，既讓學生對寫字產生興趣，又讓他們之間有良性競爭。

通過這節課的學習，小朋友們知道了正確的握筆方法和書寫姿勢。但是部分小朋友在幼兒園沒有注意用正確的方法來寫字，所以不是這一節課就能改變的，在今后的教學中，還要靠老師們不斷提醒和矯正，家長的幫助，所以老師在課后布置了家長為寫字姿勢打分的作業，兩方配合，促使小朋友養成良好的寫字習慣。

培新小學毛艷平***

第五篇：鉛筆寫字姿勢和執筆方法教學設計[范文]

2014-2015學年第一學期

鉛筆寫字姿勢和執筆方法教學設計

教師：陳麗梅

教學目的：

1．掌握鉛筆的寫字姿勢和執筆方法。2．能用正確的寫字姿勢和執筆方法練習寫字。3．培養學生良好的書寫習慣，做到書寫時精神集中。4．培養學生細心觀察的品質，在習字過程中滲透審美教育。教學準備： 教學掛圖

課時安排：一課時 教學時間： 教學過程：

一、導入新課

1．請學生欣賞幾幅硬筆書法作品，激發學習書法的興趣。2．說說自己的感受。

3．師：一筆好字看了以后，令人賞心悅目。但是要寫好字必須掌握正確的寫字姿勢和執筆方法。今天我們學習第一課，鉛筆寫字姿勢和執筆方法

4．板書課題，第一課，鉛筆寫字姿勢和執筆方法

二、寫字姿勢

1．出示正確的寫字姿勢圖。請學生說說圖中的學生是怎樣坐的？

總結：正確的寫字姿勢要求：頭正、身直、臂開、足平。

2．全班學生練習正確的坐姿，師巡視糾正不良坐姿。

三、執筆方法

1．老師講解執筆方法

2．老師示范，學生學習執筆，同桌互相檢查是否正確。

四、用正確的寫字姿勢和執筆方法練習寫字。

學生練習寫“

三、九、中、元” 老師巡視，重點指導寫字姿勢和執筆方法

五、課間活動

手指操，活動手腕，促進手指和諧操作。2014-2015學年第一學期

六、學生用正確的寫字姿勢和執筆方法練習寫字。

七、小結

同學們，學了這課，我們懂得了書寫時只有寫字姿勢和執筆方法正確，才能做到正確、整潔，有速度，希望同學們多寫多練，養成良好的書寫習慣。

集美區李林小學

2014年9月