第一篇：何媛學習體驗案例

《尋找時傳祥》學習體驗案例

何媛

（二郎鄉中學貴州習水564611）

（一）教學設計

教學目標

1．知識目標：了解文章的體裁特點。

2．能力目標：學會利用工具書自學。

3．情感態度與價值觀：領會“尋找時傳祥”的現實意義。

教學重、難點

重點：

1、學習時傳祥的優秀品質。

2、學習正、側面結合表現人物的寫法。

難點：領會“尋找”的現實意義。

課時安排

1課時

教學設想

本課的教學過程是：認真預習，觀看影片，瀏覽全文，了解文章內容，領會“尋找時傳祥”的現實意義。

（二）教學過程

片段一（導入新課）

有人說這個時代物欲橫流，現在是知道“周迅”的人越來越多了，知道“魯迅”的人越來越少了；知道“關之琳”的越來越多了，知道“卞之琳”的越來越少了；知道“馬克”的人越來越多了，知道“馬克·吐溫”的越來越少了；知道“比爾”的越來越多了，知道“保爾”的越來越少了。可是在上個世紀中葉，曾經有個名叫時傳祥的人，可謂是家喻戶曉。今天，請你跟隨老師的腳步，去尋找時傳祥，了解時傳祥??

（反思：導入設計是教學設計中非常重要的一環，“萬事開頭難”，一個好的導入設計可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣，促進學生思維，明確學習目標，形成學習動機，對一節課的成敗起到至關重要的作用，因此，對于每一堂課我都很注重導入的設計。初中的學生好奇心較重，求知欲強，針對這一情況，我把古今名人做對比以引起學生的好奇心，激起學生學習的興趣，也能夠引起學生的思考，為學習本文打下了一個很好的基礎。）

片段二（檢查預習）

學生交流預習和自學情況。

強調：需要掌握的字的讀音：

偌大（ruò）滄桑（sāng）漠然（mò）老繭（jiǎn）

污蔑（mia）挨打（ái）遣送（qiǎn）淳樸（chún）

記憶猶新（yóu）顛倒（diān）逝世（shì）黯然（àn）

賺錢（zhuàn）糟蹋（tà）糠餅子（kāng）誠摯（zhì）

請學生讀記這些字詞。

（反思：根據中考要求及學生的語文基礎，夯實基礎是很有必要的。）

片段三（背景及相關知識介紹）

1．《尋找時傳祥》最早發表于1995年5月17日，是《工人日報》1995年推出的“重訪精神高原”系列報道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國新聞獎一等獎。

2．介紹文體知識：

人物通訊（屬于新聞）

特點：用事實說話；新聞性、文學性。

（結合分析本文的語言）

3．觀看視頻，進一步了解時傳祥。

時傳祥，1915年出生于山東省齊河縣一個貧苦農民家庭。因家鄉遭遇災荒，他 14歲便逃荒流落到北京城郊，受生活所迫當了掏糞工。那時，城市清理廁所主要靠人工來做，因而產生了“掏糞工”這一行業。時傳祥的工作就是每天用糞勺挖、用糞罐提、用糞桶背、用糞車運，清理城里的糞便。在舊中國，城里人的居家生活雖然離不開掏糞工，卻又非常瞧不起這一職業。掏糞工不僅受到社會的白眼，還要受行業內部一些惡勢力的壓榨和盤剝。時傳祥在這些糞霸手下一干就是20年，受盡了壓迫與欺凌。新中國成立之后，共產黨和人民政府清除了糞霸等惡勢力，時傳祥真正感到翻身得到了解放。1952年，他加入了北京市崇文區清潔隊，繼續從事城市清潔工作。1964年，他被選為第三屆全國人大代表。國家主席劉少奇曾握著他的手說：“你當清潔工是人民的勤務員，我當主席也是人民的勤務員。”“文革”期間，時傳祥因與劉少奇的親密關系等原因受到沖擊，被污蔑為“工賊”遭受毒打，于1971年被遣送回山東原籍。1973年8月，周恩來總理得知這一消息后非常氣憤，指示立即派人把他接回來治病。他隨后被接回北京，于1975年5月19日因病逝世，終年60歲。他去世之前還反復叮囑，讓兒子繼承父志，也當一名稱職的環衛工人。

（反思：對背景資料、文體的介紹及觀看視頻，使學生更易于理解文中的人物，便于學生更好地學習本文。）

片段四（新課探究）

1．時傳祥是誰？為什么要尋找他？

時傳祥是一名掏糞工人，上個世紀50年代的全國勞模；發掘勞模時傳祥身上仍閃爍時代光芒的精神特質，呼喚人們學習時傳祥的精神；含蓄地指出在“動蕩不定的精神家園”里，雖然有入迷失了，但心存美好的人們卻仍然渴望與向往時傳祥精神。“尋找時傳祥”，其實是在尋找時代精神。也就是文章最后所說的時傳祥所具有的“正直、敬業、實在”的精神。

在文中，作者采訪了哪些人？ 各自的反映如何？

中學生搖頭

大學生漠然

老師傅驚訝、激動??有些憤憤的。

2.時傳祥那樣正直、敬業、實在的精神具體表現在文中的哪些地方？

（正面描寫）

3.文章寫時傳祥，一位偉人——劉少奇也貫穿全文始終，你認為有必要嗎？為什么？

（側面描寫）

（反思：這是本文的重點，也是本文難點，讓學生通過自讀，先思考再小組合作討論，使學生的合作學習的能力得到了一定的提升，歸納總結的能力也得到了體現，但仍需加強。）

片段五（拓展延伸）

你能說說當代生活中還有哪些“平凡”的英雄嗎？

(插入校園照片)

（反思：此環節重在拓寬學生的學習視野，把教學與學生實際生活聯系在一起，對學生進行教育。）片段六（總結課文）

課文通過講述已故勞動模范、掏糞工人時傳祥的平凡事跡，贊頌了時傳祥“寧愿一人臟，換來萬家凈”、毫不利己、專門利人的為人民服務的崇高精神，教育青年一代樹立正確的人生觀，學習時傳祥精神。

（反思：此環節雖簡短，卻使主要知識在學生頭腦中留下清晰完整的印象，是必不可少的。）

片段七（教師寄語）

感謝時傳祥精神,讓我們找回做人的良知;讓我們懂得什么是奉獻；讓我們的生活充滿期待、溫馨與關愛！伸出我們的一雙手，去幫助每一個需要幫助的人；獻出我們的一份愛，讓世界的每一個角落都充滿著關懷??

（反思：此環節著重對學生進行情感教育，使學生樹立起正確的人生觀與價值觀。）

片段八（板書設計）

（人物通訊）尋找時傳祥（勞模、“工賊”）中學生搖頭正直

大學生漠然敬業正側面描寫

老師傅驚訝中便有些激動??有些憤憤的實在（三）學習體驗

1.聯系學生生活實際和年齡特征，列舉今人對人物的差異對比導入。

這節課從現實中的實際情況入手，先入為主給學生一個很深的印象，讓他們對時傳祥這個人有了了解的欲望及興趣。基于學生這種學習的激情，趁熱打鐵引導學生學習本文的內容，把握本文的要點，這大大的提高了教學及學習的效率。本節課都在講述時傳祥的事跡及時傳祥精神，以及這一精神在如今的現實意義，教育學生學習這一精神，從而樹立正確的人生價值觀。

2.合作討論，培養學生合作學習的能力及懂得分享的情操

在解決本課重難點時，引導學生合作完成。學生此時對時傳祥已經有了一定的認識，對于他所擁有的優秀品質及作者是如何表現出來的學生大多都能找出一部分，這促使他們有討論交流的欲望來完成學習目標。經過學生的合作討論學習，對于學生整理知識的能力的培養及情感的體驗都是有幫助的。讓學生能在往后的學習生活中，懂得如何去學習，懂得擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓他們能夠成長為對國家對社會有用的人。

第二篇：述職報告 何春媛

述職報告

——在新的環境中成長

時間過的真快，在緊張忙碌而又有序的工作中，一個新的學年轉瞬即逝。回顧這一學期，我做到了為人師表、教書育人、腳踏實地、盡職盡責。為了能在新的一年里再接再厲，使教育教學質量更上一層樓，現將上學期工作回顧如下：

（一）在德育方面 本人熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，在思想上我積極要求進步，愛崗敬業，遵守學校的各項規章制度，積極參加學校的各類集體活動和學習，并且認真記錄，及時反饋，努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我。不善言談卻踏實肯干，我相信求真務實才能真正有所收獲。來到這個新的大家庭中，我能與同事和睦相處，團結協作，服從安排，以大局為重，以學校利益為重，不計較個人得失，較好地處理了個人禮儀與集體利益的關系。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調配，樂于接受學校布置的各項工作。在思想上不敢有半點懈怠，總是積極認真地去完成，向其他做的好的同事看齊，用更高的標準要求自己。作為一名堅守在教育教學第一線的政治老師，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，有良好的師德風范和教師素養，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定。嚴格遵守《教師法》、《義務教育法》、《教師職業道德規范》，在教學工作中做到嚴于利己，以身作則，為人師表，認真履行崗位職責。

（二）出勤方面 這一學期里，我擔任兩個年級的政治課教學工作，還擔任了初二年級的班主任工作。每天都能按照學校的考勤規章制度嚴格要求自己，堅持做到不遲到、不早退，堅持把工作放在第一位，堅持大事少請假，小事不請假。

（三）在教學能力方面

1.在教學中，雖然跨年級教學還擔任著繁重的班主任工作，但是我能嚴格按照學校的教學常規要求，認真備課，不上無準備的課。在備課方面，我把重點放在了備學生和設計編寫教案上。在課前備課，對課堂的預設方面做的比較充分，但是在課后備課方面做的不足，這也是我以后要改進提高的地方。雖然教案準備比較認真和充分，但是有時候課后反思的時候也發現了我的不足之處，應重在學情分析、教法和學法指導上。在教案的設計中，要有教學方法、教師活動、學生活動的設計意圖。在上課的這一環節中，我能做到遵循教學規律，合理安排教學過程，注意調動學生的積極性和主動性，向45分鐘要質量。積極采用現代化教學手段，加強直觀形象教學。但是在以后的教學過程中，應注重多媒體教學與學生思考之間的關系。

2.這學期我總共聽課43節，涉及到語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、體育等九門學科。通過聽課，為我的小課題研究工作《高中思想政治課的導課》研究也搜集了不少材料。同時也對我的課堂教學實踐活動產生了很多有益的指導，使我從其它不同學科的課堂教學中得到了啟示與思考。

3.在教育教學研究方面，我認真學習新課改的理念，及時寫好體會和心得。認真閱讀和思考李炳亭主任的《高效課堂22條》，反思自己的課堂中存在的問題，并做好記錄和反思。

4.在高二學業水平考試的準備上，我能合理有效的安排好時間和進度，為兩個班的學生印制了學業水平考試的考點復習和相應模塊的練習題。在課堂上及時講評，督促他們及時練習鞏固復習的知識要點，形成知識體系。

5.在作業布置方面注意到了量和質的關系，盡量精選作業題，使他們通過作業達到檢測本節課所掌握的知識和舉一反三的能力。

（四）在班主任工作方面

1.本學期重點培養了班委會核心成員，形成了一支強有力能做事的班干部隊伍。在班干部隊伍中涌現出了一批責任心強、敬業奉獻的班干部。例如紀律班長楊凱萌、丁楊，班長王騰勃，衛生委員查道平、團支部書記王旺等。從紀律到衛生，從小到一根粉筆大到教室的門窗玻璃都有專人負責看管。2.充分利用了班會做好學生的思想教育工作，為實現育人而努力。例如，通過《心有他人天地寬》，學生們理解了寬容的含義、明白了“宰相肚里能撐船”這個典故的由來，從而把在生活中與他人相處的時候要寬容，要嚴于律己、寬以待人。再例如通過《學會感恩》為主題班會，讓同學們認識到感恩的含義、自身體會在生活中我們最該感恩的人是誰？（父母、朋友、師長），讓同學們講述一件自己最受感動的故事，共同演唱《感恩的心》，做一個吃水不忘挖井人的有心者！3.能嚴格按照學校對班主任工作的要求，不遲到不早退，積極主動的聯系生活老師和家長，及時把學生的在校（教室）情況加以反饋，及時發現問題，分析問題，解決問題。

在我的班主任工作方面也有做的不足的一面亟待改進。例如對學生要求不太嚴格，和學生談心交流的次數較少等等。班主任工作的隨意性，如何與差生有效溝通，這都是我在工作中急需解決的問題。

總之，縱觀這一學期，有得也有失，這一學期是我來奧園學校一個適應期，過渡期，一開始對各個方面都不是很熟悉。通過這幾個月的適應，我逐漸走上了正軌。我想良好的開端是成功的一半兒，趁著新年的到來，趁著奧園學校下學期新課改的春風，每一位老師都開始思考杜郎口課堂模式、宜川課堂模式和慶安中學課堂模式，開始著手準備，改進課堂現有模式，真正變敎為學。我也期待自己課堂的新變化。這就是我對本學期工作的總結。謝謝各位領導和老師們~！

第三篇：《背影》學習體驗案例

《背影》學習體驗案例

羅太興

（習酒鎮中學 貴州習水 564600）

一、教學設計 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體味文章所表現的父親深深的愛子之情。2.體會父親樸實的語言中蘊含的深情。

3.抓住“背影”這一感情聚焦點，學習展示人物心靈的寫法。

教學重點、難點： 1.重點

（1）有感情地朗讀課文，體味文章所表現的父親深深的愛子之情。（2）抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。2.難點

（1）通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優品德。（2）通過重點片段的研讀把握文章主旨，通過重點句子的探究體會父子情深。掌握對父親背影描寫的方法、效果與作用。

設計思路：

1.由孟郊的《游子吟》引入課文。讓學生齊誦這首詩，體會這首詩所表達的情感，由此引入所要學習的表現父子深情的散文《背影》。

2.教師對作者朱自清及本文的寫作背景作簡要的介紹，為學生學習本文奠定情感基礎。3.《背影》是篇回憶性散文，內容淺顯，適合學生自主學習，教學過程宜采用教師引導學生自主學習為主，教師點撥為輔。文章選取了幾個典型的細節來表現父親愛兒子的真摯感情。尤其是分別時家境禍不單行，更是感人至深，催人淚下。因此，本文的重點應放在學生自主學習、探究和反復誦讀上，通過反復的誦讀，讓學生體會到深深的父愛之情。

4.教師引導學生誦讀全文，從整體上把握文章所寫的主要內容，所要表達的情感。5.對課文內容的分析，以學生自主探究討論為主，教師點撥要點為輔。

教學過程：

片斷一：創設情境，導入新課

師：同學們學過孟郊的《游子吟》嗎？ 生：學過。

師：好，下面讓我們一起來齊誦這首詩，體會一下作者所表達的情感。生：齊背孟郊寫的《游子吟》

師：今天我們來學習朱自清先生寫的表現父子深情的散文《背影》。（板書課題：背影）師：對作者朱自清及本文的寫作背景作簡要的介紹，為學生學習本文奠定情感基礎。反思：教師由孟郊的《游子吟》引入課文。讓學生齊誦這首詩，體會這首詩所表達的情感，由此引入所要學習的表現父子深情的散文《背影》。教師對作者朱自清及本文的寫作背景作簡要的介紹，為學生學習本文奠定堅實的情感基礎。

片斷二：自讀感知，整體把握

師：請同學們有感情地誦讀全文，從整體上把握文章所寫的主要內容和所要表達的情感。生：有感情的朗讀課文 師：抽取學生復述課文內容。

反思：本文淺顯易懂，應讓學生反復習誦讀，通過讀感悟作者所要表達的情感。

片斷三：合作交流，解讀探究

（以學生自主探究討論為主，教師點撥要點為輔）

師：提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描寫了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的? 生1：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。生2：作者是通過選取幾個典型的細節來表現“父愛”的？ 師：回答得很好！

師：提問：本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”? 生1：寫了三次。生2：寫了四次

師：總結：第一次是點題的背影，第二次是買橘子的背影，第三次是離別時的背影，第四次是思念中的背影。

師：同學們，這四次對背影的描寫，哪一次給你留下的印象最深? 生：我認為是第二次：買橘子時的背影。

師：指名學生逐個朗讀，比較哪個學生朗讀得較好。

師：在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞，指導學生加以體會。師：提問：作者是怎樣描寫、刻畫父親買橘子的背影的? 生：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫、刻畫。作者首先寫了父親的衣著，作者接著又描寫了父親走路的姿勢。

師：請同學們齊讀“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”這句話，看看作者描寫父親的穿著突出了什么顏色? 生：黑色。

師：為什么突出黑色? 生：穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺。師：所以說，這是一個沉重的背影。

板書：沉重

師：作者接著又描寫了父親走路的姿勢，請同學們齊讀課文，看看作者用了一個什么詞 來描寫父親走路的姿勢？

生：“蹣珊”。

師：“蹣珊”這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎? 生1：因為這個詞寫出了他父親是個胖子，走路很吃力的樣子。生2：從“蹣跚”這個詞，我們看出了朱自清的父親很愛他。

師：點撥：走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!這是一個蹣跚的背影。

板書：蹣跚

師：提問，作者還寫了什么?作者是怎樣描寫的? 生：父親爬月臺

師：請同學們齊讀課文，看看這幾句話運用了什么描寫方法? 生：動作描寫。

師：這個句子作者運用了哪幾個動詞? 生：“攀”“縮”“傾”。

師：為何用“攀”而不用“抓”? 生：沒有東西可抓。

師：點撥：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么令人揪心啊！

師：用“縮”字有什么好處? 生：“縮”字說明無處可蹬，說明當時父親是何等的吃力。

師：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量都在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么緊張啊！同樣，“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字，寫出了父親要爬上月臺那十分艱難但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

板書：艱難努力

師：請同學們再讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

師：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主，比如“皺紋很深”“兩鬢蒼蒼”等。本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢? 生：因為“背影”凝聚著“深深的父愛”。

師：點撥：朱自清先生的散文，特點是擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”，這個“背影”凝聚著“深深的父愛”。

師：本文的語言十分樸實，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問，父親一共說了幾句話? 生：總共五句。師：下面，讓我們一起來齊讀文中這五句話，品味父親言語里所蘊涵的深厚感情。生：讀課文。

師：在學生自主探究、合作交流的基礎上，加以適當引導、點撥。

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親說這話的目的是什么? 生：這是為了寬慰兒子 師：這時最悲痛的人是誰? 生：是父親。

師：父親為什么要寬慰兒子? 生：怕家庭的變故會影響兒子的學業。

師：父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子。實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到。這是一個多么善良的父親啊!（2）“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說? 生：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去比較放心。師：回答得太好了。

（3）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。” 師：父親為何買橘子? 生：擔心兒子路上口渴。

師：這個父親對兒子是多么體貼入微啊!（4）“我走了，到那邊來信!” 師：這句話說明了什么? 生：說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。（5）“進去吧，里邊沒人。” 師：這句話的言外之意是什么? 生：父親擔心行李的安全。

師：同學們看，這真是“兒行千里父擔憂”啊。

上面這五句話，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心、體貼之情。誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!反思：在學生自主探究、合作交流的基礎上，教師加以適當引導、點撥，讓學生在反復的誦讀中，進一步領會父親所說的幾句話。文中父親所說的這五句話，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心、體貼之情。

片斷四：總結反思，拓展延伸

師：這篇文章通過抓住“背影”這個聚焦點的寫法，通過樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。在生活中，你們的父母是怎樣關愛你們的？請同學們好好想一想？

我們的生命是父母給予的，請關愛我們的父母吧！哪怕只是小小的一點，就像朱自清先 生捕捉到的父親背影一樣。我們要做一個知恩圖報、有孝心的人。

同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉? 生：熟悉

師：我給大家唱一下，好不好? 生：好

師：演唱《父親》

師：在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師、同學的許多關愛，面對這些關愛，我們應當怎樣做呢?請同學們回家后寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章。

反思：在教學中，教師要聯系學生的生活實際，對學生進行感恩教育，讓學生懂得：不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。

二、學習體驗：

1.通過反復朗讀，讓學生體會到濃濃的父愛。

在教學中，我讓學生反復閱讀課文，找出文中表現父愛的地方，談自己的感受。學生的積極性很高，課堂氣氛很活躍，同學們各抒己見，出現了爭論的局面。經過這個環節的學習，學生較深入的理解了文本，理解了在父親心中，兒子永遠是第一位，是任何事情都替代不了的。我接著追問：兒子對于父親為自己所作的這一切是否理解了呢？他是怎樣理解的呢？學生答道：開始不了解，認為父親說話不漂亮，非自己插嘴不可，在心里暗笑他迂腐，最后因看到父親為自己買橘子時的背影而深受感動，感情不能控制，流下了眼淚。我繼續追問：那為什么會出現這種情況，你生活中有過類似的體驗嗎？這可打開話匣子了。同學們爭相說出自己的生活體驗，不少學生說是因為學了《背影》這篇文章之后，才開始認識到那時爸爸對自己的愛。有的學生竟然說著、說著就哭了。課下，我布置了一篇以《我讀懂了父親》為題的作文，讓孩子痛快地道出自己這堂課還想說而沒有說出的話，說出想對自己父親說的話。上述這些環節的展開，讓學生獲得了發現問題（父愛的表達方式）的體驗。

2.通過自主探究性學習，分享學生的學習體驗

在師生共同探究的過程中，八（2）班鐘明媚同學說，我讀了朱自清的散文《背影》，心情久久不能平靜。朱自清祖母不幸去世了，父親也失業了。可見朱自清家里的經濟狀況。這真是禍不單行的日子啊！為了給祖母辦喪事，父親到處去借錢。辦完喪事后，朱自清要去北京讀書，父親把他送到火車站，還給他買了一袋朱紅色的橘子，并囑托兒子在路上要小心，看著兒子走了，才放心離去。讀了《背影》，我感受到了父愛的偉大！就像文中說的：“這時，我看見了他的背影，我的淚很快地留了下來。”是啊！因為作者感受到了父親的愛，所以他不禁鼻子一酸，流下了淚來。連我看到這里都哭了！這時，我總結說：“對啊！父親是 愛我們的，是疼我們的。在書中、在回憶中，我們終于體會到了父愛的偉大。”其實，父母對子女的愛，大都在日常生活中細小的事情流露出來。《背影》中所寫的父親送兒子上火車，并給兒子買橘子，這類平凡小事都很具普遍性、代表性。在這個過程中，父親所說的四句話更讓人耳熟。這些材料把父親體貼兒子的情感刻畫得淋漓盡致。使讀者讀著不得不聯想到父母平日里對自己的關愛。甚至有些自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現在眼前，讓人動心流淚。朱自清先生父親的背影，已深深地印在我們腦海里。我們的父母就在我們的身邊，讓我們學會感恩，感恩父母對我們養育，感恩父母對我們的關愛，做一個知恩圖報、有孝心的人。

陳豪同學說，我也有一位慈父，父親也曾多次費盡周折為我安排生活和學習，有時我考試考砸了，他不但不責怪我，反而安慰我，幫助我查找原因。我每次見到父親頭上漸多的白發，便會想到父親為我的操勞。我長大了，我才更加感受到這深深的父愛。

在學生自主探究的學習過程中，教師適當的點撥、引導，使學生獲得了提出問題、分析問題，解決問題的體驗。

第四篇：美麗的小路學習體驗案例

“美麗的小路”學習體驗案例

肖澤群

習酒鎮中心小學

貴州

習水

564622

1、教學設計

1．1 課時目標

（1）抓住描寫美麗的小路“失”與“回”的語順。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）培養學生愛護環境衛生的習慣和行動。

（3）了解《城市市容和環境衛生管理條例》懂得愛護環境，保護環境整潔。

1．2 設計思路

美麗的小路這篇課文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，重點是通過學生讀出不同的語氣，表達不同的情感，學習人人養成良好的衛生習慣，懂得不美的行為會破壞美麗的環境。難點是抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

（1）在上一節課學習的基礎上，復習并用多媒體課件圖片激趣導入學習主題

師：同學們，昨天，小動物們去鴨先生家做客，發現了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。同時用PPT出示圖片。

引導學生復習思考，把學生引向教學內容的鞏固并再現知識，加強學生對所學知識的鞏固，同時借助多媒體教學手段，讓學生觀看圖片，培養學生的觀察能力，激發學生興趣，一方面培養了學生的美感，另一方面引起學生思考，進入課文的學習。

師：同學們看了之后有什么感受？

（學生通過看圖，談體會發現美、感悟美，然后板書課題：板書“美麗的小路”）

（2）學生在讀的基礎上感悟課文

學生在有感情地朗讀課文中，結合學習內容，有針對性用多種形式朗讀相關句子。在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。

在教學中，教師緊緊抓住“啊，多美的小路！”和“呀，美麗的小路怎么不見了？”以及兔姑娘、鹿先生、鴨先生的語言、動作的描寫，來體會美麗的小路“失”與“回”過程中他們的情感變化。并通過《城市市容和環境衛生管理條例》第 三十二條的學習，將法制教育滲透到教學之中，培養學生愛護環境衛生的習慣和行動。

（3）延伸美麗，加深感悟

以“讓美麗的小路永遠和我們在一起吧！”這一句為例句，進行師生互動，選取身邊的事，說一句話：“永遠和我們在一起吧！”和以“保護環境，從我做起”做剪貼畫，訓練學生的語言表達能力，培養學生的創新精神和實踐能力，加深學生對環境保護意義的理解，強化學生的生活體驗。

2、教學過程

片段一：激趣導入

師：昨天，小動物們去鴨先生家做客，發現了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。（老師邊說邊點擊媒多體課件1）生齊：呀！好美喲！

生1：我去年和我爸爸一起去遵義紅軍山，那條石梯路兩旁都是樹，還有花，都很美！

生2：我們一家去昆明旅游，那路邊都有五顏六色的鮮花和青青的樹呢！

師：是呀！這條小路很美！同學們也看到過像這樣美麗的小路，這節課我們就繼續來學習《美麗的小路》。板書：美麗的小路

(課件1)

（反思:復習學習內容導入新課，并利用多媒體教學手段展現學習內容情景，給學生以直觀感受，同時學生聯系自己的生活實際能說出看到的如此美麗的小路給以了學生生活體驗。）

片段二：創設情景，抓住語句、語氣，感悟課文內容

師：我現在就是鴨先生門前那條美麗的小路。兔姑娘和鹿先生也來到了美麗的小路，聽聽他們都說了些什么？做了些什么？聽錄音討論：誰知道兔姑娘和鹿先生為什么要輕輕地、慢慢地走到小路上？

生：自由地說。

師：你們聽到兔姑娘和鹿先生是怎么贊美這條小路的嗎？ 生：啊！多美的小路啊！

生：讀

師：要用什么語氣來讀呀？ 生：高興、贊美

師；看來同學知道不少！指導學生朗讀時突出“啊”和感嘆號。生：用贊美的語氣齊讀這一句。學生分角色讀這句。（女同學扮演兔姑娘讀第二自然段，男同學扮演鹿先生讀第三自然段。）

師：如果你們從我這里經過，想不想夸夸我呢？并板書：美麗

（反思：興趣是最好的老師。這里我將自己比成門前的小路，并讓學生帶著高興、贊美的語氣讀出兔姑娘和鹿先生贊美的語句，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，培養了學生的語感，訓練了學生的朗讀能力。）

師：原來的小路美麗，除了是“長長的”、有“花花綠綠的鵝卵石”、有“五顏六色的鮮花”以外，更重要的是什么？

生：干凈。師：所以，朋友們都喜歡來我這里散散步，說說話，可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？出示課件（2）

師：請同學邊看課件邊說說，小路發生了什么變化？

生1：到處都是垃圾、生2：有好多好多的蒼蠅在亂飛呀！

生3：老師，剛才那條美麗的小路被垃圾蓋住了，不見了。

師：板書：不見了

師：多媒體出示句子：美麗的小路不見了。

師：美麗的小路為什么不見了？

生：因為有人亂丟垃圾，因為有人不講衛生。

（課件 2）師：沒有看到這條美麗的小路，你們的心情是怎樣的呀？ 生1：難過 生2：好傷心

師：同學們帶著難過、傷心的語氣讀這一句話。并指導。生：齊讀。（反思：不同的語氣帶給了學生不同的情感體驗。在教學時我緊緊抓住了相關的語句，讓學生去讀，通過不同語氣的對比朗讀，學生體會到了美麗小路由美變丑時人們的心情變化。）

師：現在，你們看見我變成這樣子，都會說什么？（讓學生自由讀5-8自然段）生：采用自己喜歡的方式讀5-8自然段。師：他們都說了些什么？（指名學生回答）

生：兔姑娘皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？” 鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

師：他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”中的他是誰呀？

生：鴨先生。

師：老師指導“皺眉頭、捂鼻子和拍腦袋”等動作的表演。

師：分小組表演讀5-8段并請一個小組上臺表演。并讓學生評評誰演得最好。

學生分組上臺表演。學生評價。

（反思：讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。有針對性的評價更易于提高學生的評價能力注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力。）

師：看到我變臟了，變丑了，鴨先生為什么說：“這都怪我？”平時，我們教室臟了，這要怪誰呀？

生1：他沒管好亂倒垃圾的人。生2：那些人沒有保護好環境。生3：他們不愛護環境，亂倒垃圾。

師：平時，我們教室臟了，這要怪誰呀？ 生沉默。

師用多媒體出示《城市市容和環境衛生管理條例》第 三十二條：公民應當愛護公共衛生環境，不隨地吐痰、便溺，不亂扔果皮、紙屑和煙頭等廢棄物。

（出示課件3）教學生讀，并指出環境保護的重要性。

生齊讀。

（課件3）

（反思：把學習內容延伸到身邊的事，引起學生思考，同時將《城市市容和環境衛生管理條例》的法律知識滲透到教學中，養成了學生愛護環境的習慣和提高學生保護環境的意識。）

師：想不想和你的小組合作，看看我是如何變美的。（出示課件（4），鴨先生在清掃小路，兔姑娘給花兒澆花，鹿先生給小路洗澡）

師：全班齊讀第9段。生齊讀。

師：現在的小路怎樣了？ 生：又美麗了。

師：（出示課件（5），一條干凈美麗的小路又出現）板書：美麗

（課件4）

師：我又變美麗了，我非常的開心，我想請你們和我一起分享我的快樂。（指導朗讀10、11、12段）

生：帶著高興，快樂的語氣讀。

師：是呀，美麗的小路又回來了，讓我們和小動物一起大聲在說：讓美麗的小路永遠和我們在一起吧！（板書：永遠和我們在一起）

（反思：學生通過朗讀知道了環境保護要靠大家，只有大家行動起來，才能給人們一個美麗的環境。）

片段三：延伸美麗，加深感悟

（課件5）

師：同學們，讓美麗的小路永完和我們在一起，在我們生活的周圍，你還希望哪些事也我們永遠在一起呢？讓我們也大聲地對他們說吧！

生：思考回答。

生：讓我們對美麗校園說：讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！生：讓我們對美麗的家鄉說：讓美麗的家鄉永遠和我們在一起吧！

生：讓我們帶著良好的習慣，對自己說：讓良好的習慣永遠和我們在一起吧！師：板書：好習慣

師：相信同學們還有很多這樣的話想說，請同學們回去后將這樣的話寫在本子上，明天到學校我們在一起交流、分享！

師：同學們，我們學習了《美麗的小路》懂得了要保護環境，保護環境不是一個人的事，要從身邊事做起，請同學們以小組為單位，出一期以“保護環境，從我做起”的剪貼報。（反思：讓學生說和做，訓練學生的語言表達能力，培養學生的創新精神和實踐能力，加深學生對環境保護意義的理解，強化學生的生活體驗。）

片段四：開心寫字

師：同學們的朗讀水平一級棒，相信你們的寫字水平也不賴。今天老師帶來了兩個生字寶寶，我們一起來認識它們吧！

師：出示生字卡片。指名讀。

生：讀生字。

師：指導書寫，教師范寫并讓學生書寫。老師寫完之后，讓學生評評老師這么寫我們滿意嗎？不滿意再重新寫，寫到學生滿意為止。

師：展示寫得好的同學，讓學生進行評價。

（反思：給評價學生自主空間，更利于激發寫字興趣。）

3、學習體驗

3.1鞏固復習，觀察激趣，體驗“美”

教學開始，我在學生前一節課學習字詞和初步感知課之內容的基礎上，對所學的知識進行了鞏固復習，用“昨天，小動物們去鴨先生家做客，發現了鴨先生家門前有一條長長的路，路上鋪滿花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花”這一句話帶領學生走進本節課的學習內容，并用多媒體教學輔助手段出示了一幅有美麗小路的圖片，讓學生進行觀察，激發他們豐富的想象力，激活學生相關的生活經驗，培養了學生的觀察能力審美能力,學生通過觀察，發出了內心的情感體驗：“美”！這樣學生的學習興趣激發起來了，紛紛說出了自己在生活中所發現的美，表現出了學生對美的追求。3、2 以“讀”促“學”，感悟、領會

情境的創設非常重要,它不但可以幫助學生開闊視野,而且還能幫助學生展開想象,更有助于引導和促進學生去感悟課文情景,讓學生能更深刻地分析和理解課文內容。在指導學生進行課文朗讀時,創設情景：我現在就是鴨先生門前那條美麗的小路。兔姑娘和鹿先生也來到了美麗的小路，聽聽他們都說了些什么？做了些什么？聽錄音討論：誰知道兔姑娘和鹿先生為什么要輕輕地、慢慢地走到小路上？原來的小路美麗，除了是“長長的”、有“花花綠綠的鵝卵石”、有“五顏六色的鮮花”以外，更重要的是什么？學生看圖后知道；“干凈”。可是，有一天，我變得不再美麗了，我流下了傷心的眼淚，你們知道我為什么哭嗎？教師有意創設情境,根據情境,引導學生進行體驗,根據表現的故事內容情節,掌握朗讀的輕、慢、柔、重、急、語氣等。讓學生身臨其境,再啟迪想象,不僅能有效激起學生的學習熱情,還能引導和幫助學生準確理解課文表達的深刻含義。

分角色朗讀不但能集中學生注意力,而且還能在歡快活躍的學習氣氛中讓學生更深刻地分析理解閱讀內容,達到潛移默化的效果。兔姑娘和鹿先生是文中兩個角色，在朗讀指導時,我首先引導學生朗讀“啊，多美的小路啊！”時要突出“啊”和感嘆號，讓學生總結讀出語氣和表現的情感。然后再組織學生分角色朗讀,女同學扮演兔姑娘讀第二自然段，男同學扮演鹿先生讀第三自然段。這樣,全體學生朗讀熱情高漲,把贊美、高興的情感受通過朗讀表現了出來。

低年級學生有很強的自我表現欲,教學中,教師應巧妙抓住時機,誘導他們進入課文角色。這樣,不僅能使學生體會課文角色,加深對課文內容的理解,還能啟迪學生思維,培養他們的表達能力和表演技能。在兔姑娘、鹿先生、鴨先生，見到美麗的小路不見了時，兔姑娘皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”鹿先生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？” 鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！在教學為一內容時,教師先做了“皺眉頭”、“捂鼻子”、“拍腦袋”的動作，,再讓學生表演朗讀。不但讓學生展開豐富的想象,升華了情感,而且也鍛煉了學生的朗讀能力。現代學習理論認為，“學習”不僅僅是汲取應當習得的各門學科的知識內容，而應當是在學習過程中學習者主動實現掌握知識，發展能力，形成態度這三者的統一。通過創設情景、分角色朗讀和表演朗讀，充分發揮了學生學習過程中的主動性和主體性，強調了主動的體驗性學習。關注了學生的全面發展，使課堂教學成為學生和教師共同煥發生命活力的、終生難忘的生命歷程。

在學科中滲透法制教育，樹立學生法律意識，這條小路從“美麗”到“美麗不見了”再變到“美麗”這一過程，學生認識到美麗的小路不見了是因為人們不講究衛生，亂丟垃圾，不保護環境等原因造成的。教學時圍繞教學內容將《城市市容和環境衛生管理條例》第 三十二條：公民應當愛護公共衛生環境，不隨地吐痰、便溺，不亂扔果皮、紙屑和煙頭等廢棄物。參透其中，讓學生明白環境保護的重要性，自覺地做到保護環境，培養了學生遵紀守法的道德情操。

3.3 聯系生活，以“說”促“寫”，實踐拓展

學生說話、寫話學習要從興趣入手，首先讓學生喜歡寫說，樂于寫，然后再進一步的指導學生緊密結合課本語句或內容，自己動口、動腦、動手進行說話、寫話。這樣有利于學生克服寫作畏難情緒，給小學作文的寫作打好底色。形象的說，就是給學生一個“樣子”，讓他們自己往上“爬”，使他們體會到寫話的快樂。這就是我們常說的仿寫，是指在寫的形式上，思路上，語言組織或表達方式上有相仿之處，而具體要表達的語言和詞語運用等方面還需要學生自己思考。只要創設特定的情景，激發學生想說、想寫的興趣和欲望，這樣書本學習與實踐活動緊密結合，是說話、寫話教學中最有效的，也是最快捷的教學手段。

課文中為了找回美麗的小路，大家都行動起來了，美麗的小路又回來了。在教學中，教師抓住重點句“美麗的小路又回來了”，讓我們和小動物一起說：讓美麗的小路永遠和我們在一起吧！教師板書“永遠在一起”。這時教師提出問題：讓美麗的小路永完和我們在一起，在我們生活的周圍，你還希望哪些事也和我們永遠在一起呢？讓我們也大聲地對他們說吧！學生加以思考。這樣學生說出了“讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！”“讓美麗的家鄉永遠和我們在一起吧！”“讓良好的習慣永遠和我們在一起吧！”等。教師指導學生理解并加以內化運用，使學生從簡單的詞句運用中獲得成功的體驗，從而對說話、寫話產生興趣，調動說話、寫話的積極性，這樣，不但培養學生說話、寫話興趣，而且豐富了學生的語言。看著孩子們動情而真摯的語言，我也為之深深地感動了。我感受到，只要給孩子們一個支點，就會橇起地球！孩子們也在自己天地里，找到自信，找到快樂。這樣一來，由仿說這一簡單的教學形式來引發一系列的學習方法和學習動力，也是教學中令人欣慰的一面。

為了進一步培養學生愛護環境的行為習慣，在此基礎上我安排學生以小組為單位，課外制作以“保護環境，從我做起”為主題的剪貼報，從學生的作品看，他們精心設計版面，并收集了很多的資料，先從資料上剪下自己喜愛的作文、小故事、謎語、詩歌等，再貼到自備的紙上，并在圖文的旁邊寫上自己的感想，適時還畫些插圖。作品表現手法各異，在構思、選材、色彩的搭配上，充分表現了學生們的想象力、創造力和動手能力。學生們在學習制作剪貼報過程中，學會了觀察、審美，特別是體驗到了創作的美妙和成功的快樂。剪出生活，貼出精彩，剪出心聲，貼出美麗。“剪”下的是智慧，“貼”出來的是收獲。這次實踐活動不僅豐富了同學們的學習生活，進一步喚起了學生們的環保意識，而且能大大開闊學生的視野，有效地提高了孩子們的創新精神和實踐能力。

3.4 自主評價，激趣寫字

寫字是枯燥的，我創設一種新型的師生關系。在課堂中做到師生角色的互換，做到師生互動。在出示了本節課的兩個生字后，我在黑板上寫，要學生對我的書寫進行評價，這時候，學生們都樂開了，個個搶著要做我的老師。而我這個“學生”卻有點“笨”，有時把字寫到上半格，有時把字寫歪了，有時又畫倒筆，“小老師”們可認真了，一一地給我糾正。直到我在田字格中把字寫規范，寫端正了，才興奮地嚷道“對對對，你真棒”！在這種新奇的學習方式中，學生們的學習變得更主動、更投入了，而師生的關系也因此變得更和諧、更民主了。在學生練習寫字時，有的學生在遇到難寫的字時，總會叫我，“老師，這個字我不會寫，您能教教我嗎？”，每當此刻，我總會握住他（她）的小手，手把手地教他們寫好每一筆、每一畫，而每當我握住那一雙雙暖乎乎的小手時，我心里就會涌起一種異樣的感動。因為此刻，學生不僅僅把我當作師長，更視為能賴以信任的朋友。他們不再懾于過去的“師道尊嚴”，他們更期盼的是能在我的幫助下，去認真地寫好每一個字。我也想辦法讓學生對寫字始終充滿興趣，有時是我當老師，指導他們寫字，而有時則是請學生們做老師，我做他們的學生。【參考文獻】

【1】毛世楨.教師素養提升叢書·小學語文《朗讀與朗讀指導》[M],西藏人民出版社出版

【2】劉濟遠.《小學語文教學策略>[M],北京師范大學出版社

第五篇：宜家體驗案例

我們經常會看到這樣的現象，在購買服裝時，如果一家服裝店不能讓顧客試穿的話，有很多顧客就會馬上離開；購買品牌-全球品牌網-電腦時如果消費者不能親自試試性能感覺一下質量，大多數消費者就會對其質量表示懷疑；購買手機時如果銷售人員不太愿意讓顧客試驗效果，顧客馬上就會揚長而去……

分析一下這些現象背后的原理，我們會發現消費者在購買很多產品的時候，如果有“體驗”的場景和氣氛，那么對消費者的購買決策就能產生很大的影響。因此，對于企業來說，提供充分的體驗就意味著能夠獲得更多消費者的機會。

當然，不是所有的產品和服務都能夠讓消費者親身體驗的，就拿家具來說，盡管我們在購買沙發時都想坐上去試一試，買衣柜都想檢驗柜門是不是好用等等，而很多家居市場并沒有這樣的氛圍和環境，我們常常看到的是樣品上的“勿坐”字樣或者是銷售人員“不能坐，別坐壞了”的呼吁。

但是，來自于瑞典的宜家globrand.com家居卻在這方面做起了文章，主張并引導消費者進行隨意全面的體驗，以至于剛進中國市場沒多久，就吸引了眾多消費者的眼球，其體驗營銷的操作方法，給企業提供了精彩的范例。

銷售現場的精心設置刺激消費者感官

宜家強烈鼓勵消費者在賣場進行全面的親身體驗，比如拉開抽屜、打開柜門、在地毯上走走、試一試床和沙發是否堅固等等，宜家出售的一些沙發、餐椅的展示處還特意提示顧客：“請坐上去！感覺一下它是多么的舒服！”宜家的店員不會像其他家具店的店員一樣你一進門就對著你喋喋不休，你到哪里她們跟到哪里，而是非常安靜的站在另一邊，除非你主動要求店員幫助，否則店員不會輕易打擾你，以便讓你靜心瀏覽，在一種輕松、自由的氣氛中做出購物的決定。

宜家所實施的現場體驗方式，其實是通過對人們的感官刺激，從而改變了人們行為過程的方式，因為在人們日常的購物行為中，很多消費者都會被現場的感性信息所吸引，因此現場的體驗就會影響到人們的購物決策。2003年的北京樓市，很多樓盤就紛紛喊出“全面客戶體驗”的口號，其中珠江羅馬嘉園還不吝重金，免費讓業主到羅馬去“體驗”未來的居住生活，都獲得了不錯的效果，手法和宜家儼然同出一轍。可以看出，對于體驗營銷來說，如何創造一種不同尋常的體驗場景，是影響人們購物決策的核心要點。

體驗是從產品開始的

僅僅有好的場景設置，沒有好的產品，那么帶來的體驗也不會是好的，宜家的工作也不僅僅只把功夫花在現場的體驗氛圍之上，在產品的設計方面也費了很多努力，宜家的產品設計充分考慮了消費者日常使用的習慣，一個產品是否適合消費者使用，宜家的開發人員、設計人員都和供應商之間進行非常深入的交流，作過非常深入的市場調查。宜家通過賣場深入了解消費者需求，并及時將信息反饋給產品設計人員，設計人員會結合消費者的需求對產品進行改進和設計。

在這個以消費者為導向的時代，誰為消費者想得更多，誰就能夠成為市場的贏家，因此，按照消費者的使用需要和習慣來設計人性化的產品，是體驗營銷的前奏和有力的保障。

體驗背后包含了強大的品牌文化符號

宜家的出現，為喜歡變革的中產階級們提供了一個溫暖的支撐。在自己的私人空間里，宜家的家具是為生活中的不斷變動而設計的——一個新公寓，一段新戀情，一個新家......即使僅僅隨意的逛逛宜家的商場都會讓許多人振奮起來。宜家的許多空間都被格成小塊，每一處都展現一個家庭的不同角落，而且都擁有自己的照明系統，向人充分展示那可能的未來溫馨的家。幾年的運作，宜家成了一個文化符號，讓長久以來渴望自由消費主義的中國新興中產階級趨之若騖。

當消費者將自己的人生主張、價值觀、生活態度藉由某種商品傳達時，就表明他對該品牌的感官享受超過了臨界點，開始形成對這一品牌的價值主張，這是品牌體驗的最高境界。這給我們帶來的啟示是，能不能挖掘出吻合目標消費階層的文化符號，并創造出品牌體驗的氛圍，是建立強勢品牌的重要工作。就像星巴克咖啡一樣，你無論置身在任何一家星巴克咖啡館，你都會體驗到一種新的生活形態，這就是體驗營銷發揮了真正的作用。

全程體驗加深顧客印象

消費者購買家居還會有一些疑慮，那就是害怕不同的產品組合買到家之后不協調，到時候后悔莫及，宜家在這一點上也給予了充分的考慮，它把各種配套產品進行家居組合設立了不同風格的樣板間，充分展現每種產品的現場效果，甚至連燈光都展示出來，這樣讓消費者可以體驗出這些家居組合的感覺以及體現出的格調。而且，宜家的大部分產品都是可以拆分的，消費者可以將部件帶回家自己組裝，宜家還配備有安裝的指導手冊和宣傳片和安裝工具等。

隨著消費者消費意識的成熟，消費者對于消費的過程體驗需求越來越強烈，宜家提供的正是一套全程體驗參與的流程，讓消費者不僅僅在現場體驗，而且回到家后還可以自己動手安裝體驗，加深了消費者對產品和品牌的印象。

體驗營銷是一種更為系統的營銷管理體系

從宜家我們可以看出，體驗營銷是一切都圍繞著消費者這個中心點來進行設計的營銷方法，運用體驗營銷的關鍵是在產品設計一直到營銷推廣整個過程的每一個環節，企業都必須始終站在消費者的體驗角度來構思，不能像過去一樣僅僅滿足于怎樣把它做好，而是要考慮消費者看到它、使用它時，會產生什么樣的感受，因此廣義的體驗營銷是指通過系統的消費者購買前、中、后的信息掌控、產品和場景設計和品牌傳播，來建立和消費者長久的顧客關系，并帶來目標消費群體忠誠度的過程。

結合宜家的經驗，一個系統的體驗營銷流程需要開展以下工作：

第一，注重對消費者心理需求的研究和分析。當人們的物質生活水準達到一定程度以后，人們購買商品的目的不再是出于生活必需的要求，而是出于滿足一種情感上的渴求，或者是追求某種特定產品與理想的自我概念的吻合。人們更關注產品與自己關系的密切程度，偏好那些能與自我心理需求引起共鳴的感性商品。因此，企業營銷應該重視這方面的分析研究，以發掘出有價值的營銷機會。

第二，注重產品的心理屬性的開發。在目前這個個性化消費的時代，人們已經不再滿足于被動地接受企業的誘導和操縱，而是對產品的設計提出很多要求，因此，在產品整體概念中所包涵的心理屬性因素就越來越重要，這種心理屬性因素將越來越多地成為營銷成敗的關鍵性因素。在產品開發過程中，企業需要十分重視產品的品位、形象、個性、情調、感性等等方面的塑造，營造出與目標顧客心理需要相一致的心理屬性，幫助顧客形成或者完成某種感興趣的體驗。

第三，加強體驗式的信息傳播。當前消費者每天都接收著成千上萬的信息，而消費者都會相信那些能夠感受到真實產品的廣告宣傳，這些宣傳通常式通過一段故事、或者一段場景來引出對產品的介紹的，因此，企業在營銷宣傳中，要加強對產品體驗元素的挖掘。

第四，進行精心的體驗場景設置。在消費者對某種產品表示出興趣并到賣場來了解的時候，銷售現場的情景設置就非常關鍵，這將直接影響消費者的最終購買決定，體驗式場景設置需要創造自由、并與產品屬性關聯的氣氛。

第五，組織體驗式活動，讓消費者參與進來。目前促銷活動鋪天蓋地，但是手段都是千篇一律，比如打折、抽獎、贈品等，而真正能夠影響消費者心理的還是那些與產品相關聯的，消費者可以動手參與的活動。企業開展體驗營銷，可以通過策劃大型的消費者參與的活動，來說服消費者的購買。