第一篇：F__張華梅_論文_自論_“競爭”與地理教學(xué)

“核心競爭力”與地理新課程教學(xué)

姓名: 張華梅

聯(lián)系地址: 廣州市增城市增城中學(xué)

郵編: 511300

電話: 020-***

020-33263860

020-82646999

huamei12@yeah.net

“核心競爭力”與地理新課程教學(xué)

張華梅

廣州市增城市增城中學(xué)511300huamei12@yeah.net摘要：

核心競爭力教育是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的即將到來而提出來的，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。為提升國民競爭能力，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭力的新人才打下廣泛而深厚的基礎(chǔ)，教育要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起核心競爭力教育理論在教學(xué)中的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生競爭能力的責(zé)任。關(guān)鍵詞: 核心競爭力新課程

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭”。“競爭”無疑已成為新時(shí)代的主題。無論從人的社會(huì)性到人自身的發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系的變化到國際競爭的態(tài)勢及其對教育的影響；還是從我國中小學(xué)的實(shí)際需求，無不體現(xiàn)出實(shí)施競爭教育的緊迫性和重要性。因此，對于地理工作者來說，如何通過地理課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生之間健全的人際交往，良好競爭能力是每一個(gè)教師應(yīng)該注意的問題。我在高中新課程的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的非常有效的手段。

一、“核心競爭力”的提出

什么是核心競爭力? 核心競爭力出處美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普哈拉哈德哈默的《哈佛商業(yè)評論》——《公司的核心能力》指出:“核心競爭力也稱核心能力，是企業(yè)在長期經(jīng)營過程中不易被對手仿效的、能帶來超額利潤的獨(dú)特能力，它是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、新產(chǎn)品開發(fā)、售后服務(wù)等一系列營銷過程中和各種決策中形成的具有自己獨(dú)特優(yōu)勢的技術(shù)、文化和機(jī)制所決定的巨大的資本能量和經(jīng)營實(shí)力。這種實(shí)力表現(xiàn)為：核心技術(shù)創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、對外影響力、應(yīng)變能力。”核

心競爭力概念提出后，因其巨大的現(xiàn)實(shí)意義而為社會(huì)廣泛接受，對該理論的研究也不斷深入。而“知識(shí)創(chuàng)新（教育）的水平和速度是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素，掌握和應(yīng)用知識(shí)、信息的能力是經(jīng)濟(jì)競爭力的核心。”因此，將核心競爭力理論泛化到地理新課程教學(xué)中有現(xiàn)實(shí)意義。

二、在地理新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力

如何將在地理新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力,現(xiàn)在我們從課堂和課外活動(dòng)兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力.（一）在課堂教學(xué)中對學(xué)生核心競爭力能力的培養(yǎng)

在課堂學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)生們往往會(huì)在這一過程中自然而然的展開競爭，這種競爭會(huì)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。為了營造競爭的氛圍，我是這樣做的：

1.組織好各種各樣的競爭活動(dòng)，例如在上新課之前組織一場十分鐘地理知識(shí)的競賽，或者一場辯論比賽。這樣，既可以調(diào)節(jié)氣氛激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生競爭能力。同時(shí)，制定合理的規(guī)則，使學(xué)生明白競爭是在“公平”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。成功與失敗、機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)對所有人是均等的。“公平競爭”不僅是競賽的宗旨，也是一種道德教育，使人們通過活動(dòng)，樹立“公平競爭”的意識(shí)與觀念。

2.競爭的重要意義還在于競爭過程中參與者得到的各種心理體驗(yàn)與心理調(diào)整，特別是在緊張、落后的情況下，心理承受能力得到的鍛煉與提高。由此，教師要善于組織和指導(dǎo)各種地理活動(dòng)比賽，還要對其活動(dòng)比賽心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)。既激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又能使學(xué)生的心理更趨成熟。

3.重視小組合作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體參于.活動(dòng)主要以小組為組織形式進(jìn)行，要求所有學(xué)生都積極參于，這樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)處理好競爭與合作的關(guān)系，學(xué)會(huì)在競爭中博采眾長，加強(qiáng)合作，同時(shí)在合作中充分發(fā)揮個(gè)性特長，進(jìn)行有益的競爭，把每個(gè)學(xué)生的潛力充分挖掘出來。為增加比賽的激烈性與趣味性，可根據(jù)學(xué)生差異，采取“讓分賽”等方法，使比賽在“人為公平”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，動(dòng)員學(xué)生樹立敢打敢拼的決心和信心。

4.活動(dòng)后要認(rèn)真講評，使勝者不驕，敗者不餒。特別是對一些盡了全力，但仍然失敗的學(xué)生更要加以肯定，鼓其斗志。引導(dǎo)學(xué)生作自我總結(jié)，明白自己“為什么能勝”、“為什么會(huì)敗”從中取長補(bǔ)短，以其取得更大的進(jìn)步。

5.在地理課成績考核與達(dá)標(biāo)測試中，也要建立不同層次的競爭機(jī)制，使學(xué)生有較為明確的奮斗目標(biāo)，從而努力學(xué)習(xí)，縮短差距。如在課堂上設(shè)立A、B組分層次練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況選做A組和B組練習(xí)。

（二）在課外活動(dòng)中開展競爭能力的培養(yǎng)

課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力的重要渠道，要培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力教育必須有豐富多彩的課外活動(dòng)。地理教學(xué)離不開課外活動(dòng)，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)多，分到每個(gè)學(xué)生練習(xí)的時(shí)間極少，這就要求我們加強(qiáng)地理課外活動(dòng)的輔導(dǎo)。這一年的主要做法就是：在課外時(shí)間開設(shè)地理活動(dòng)小組和地理選修課。如在高一級(jí)開設(shè)地圖制作班。教師根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的基本情況(愛好、性格、能力等)將他們分成若干小組(各組的綜合實(shí)力基本相當(dāng))，本組成員在小組長的帶領(lǐng)下，圍繞制作地圖的任務(wù)進(jìn)行搜集資料，討論交流，分配合作等，各組的學(xué)習(xí)情況由組間的公開交流、競賽、量化檢查或教師巡視來評定，對評定的結(jié)果采用“五星級(jí)”進(jìn)行記載。并作為學(xué)生平時(shí)成績、學(xué)期成績加分、減分的依據(jù)。這樣做使每次開展活動(dòng)既活潑生動(dòng)又有趣，學(xué)生又在不知不覺中體現(xiàn)了合作與競爭能力的培養(yǎng)，使學(xué)生組織能力和應(yīng)用信息能力得到提高。而在同時(shí)又極大的促進(jìn)了地理教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和樂趣。但是，要注意對學(xué)生的核心競爭力培養(yǎng)的主渠道仍是課堂，向40分鐘要質(zhì)量、要效益、要素質(zhì)是核心競爭力教育的主要任務(wù)。

三、存在的問題與建議

一年來的課堂觀察及綜合調(diào)查顯示，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力有著多方面的優(yōu)勢，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭力，同時(shí)也提高學(xué)生組織能力和應(yīng)變能力。但是，在實(shí)施過程中，遇到許多問題。如有些學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，還處在初中階段的被動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立不起一種競爭的意識(shí)；學(xué)生差異大，不利于學(xué)生之間公平競爭，使到一部分后進(jìn)生失去參于競爭的興趣等等。這些問題都需要認(rèn)真研究并加以解決。

1.轉(zhuǎn)變觀念，營造一個(gè)競爭的氛圍。有些學(xué)生否認(rèn)競爭、害怕競爭甚至反對競爭，總是幻想取消競爭。但是，競爭是客觀存在的，競爭的原則是優(yōu)勝劣敗，競爭不以這種形式存在就必然以另一種形式存在。核心競爭力是伴隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立而誕生的，市場經(jīng)濟(jì)的一條重要原則就是公平競爭。因此，我們要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的競爭力人，這就需要教師逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與活動(dòng),積極地參與競爭,從競爭中得到生存和生活知識(shí)和能力。

2.競爭活動(dòng)安排有一定的梯度和形式多樣。首先，在具體活動(dòng)的安排上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大活動(dòng)的難度。其次，活動(dòng)的數(shù)量也應(yīng)考慮由少到多，使學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)過程。

3.注重知識(shí)的現(xiàn)代性、趣味性、有用性

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代科學(xué)相適應(yīng)的內(nèi)容體系，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)世界潮流和社會(huì)發(fā)展的人才，因此，地理教師不必拘泥于教材，應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行篩選和補(bǔ)充。要培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力應(yīng)注重讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并有興趣學(xué)習(xí)下去，教師還需把課本中的知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的問題，來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。地理科學(xué)研究的內(nèi)容具有廣闊的空間性，而中學(xué)生所接觸的空間非常有限，鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容就顯得非常有用，只有當(dāng)學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)對他們來說有用的時(shí)候，他們才有學(xué)習(xí)的興趣。

4.關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高競爭力

學(xué)習(xí)地理知識(shí)是一個(gè)終生的過程。高中地理教育應(yīng)以學(xué)生為本，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注重運(yùn)用典型個(gè)案的講述，讓學(xué)生獲得

分析個(gè)案的基本方法和基本技能，然后再提供一些材料或設(shè)置一些地理情景，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法和技能去分析地理事物，獲得地理知識(shí)。

5.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教

學(xué)生個(gè)體間的差異不僅是客觀存在、普遍的。而且表現(xiàn)為多方面：生理方面如性別、體力、視力、聽力等差異；個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格方面如場依存與場獨(dú)立、沖動(dòng)型與沉思型等；個(gè)體情緒和意志方面如主導(dǎo)情緒的不同，焦慮水平、自制力的差異等；氣質(zhì)性格方面如氣質(zhì)類型的不同、內(nèi)傾與外傾等；能力水平和結(jié)構(gòu)方面如智能結(jié)構(gòu)上的不同；社會(huì)環(huán)境因素方面如學(xué)生家庭和經(jīng)濟(jì)狀況的不同、家庭結(jié)構(gòu)的不同(雙親、單親、再婚重組)、家長社會(huì)地位的不同等等。這就需要教師必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，摒棄那種整齊劃一的教育模式。一方面要承認(rèn)差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生；另一方面要善待差異，從研究學(xué)生的差異入手，正視學(xué)生的獨(dú)立性、可變性，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

地理教學(xué)中合理利用師生之間、學(xué)生之間的合作與競爭、合理地對學(xué)生情感進(jìn)行調(diào)控來克服學(xué)生學(xué)習(xí)中思維障礙和心理障礙，值得我們繼續(xù)探索。教育學(xué)生要善于合作，敢于競爭，善于競爭，使自身的心理更健全，人格更完善，素質(zhì)更全面，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

主要參考文獻(xiàn):

⑴蘇敏 《核心競爭力教育與相關(guān)教育理論的關(guān)系》

http://202.193.170.2/21gcperson/liuzhou/sumin/xueshusixiang02.htm間：2003-6-23 14:54:46 時(shí)

⑵地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)）》南京 江蘇教育出版社 2003.11

⑶王民 《地理新課程教學(xué)論》 北京 高等教育出版社 2003.9

第二篇：2016年秋季七年級(jí)班地理教學(xué)工作計(jì)劃(張華梅)

夯實(shí)基礎(chǔ) 開展課題

----2016年秋季七年級(jí)1班地理學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃

一、教材分析

湘教版七年級(jí)上冊地理以世界地理為主要內(nèi)容，包括世界自然地理與世界人文地理的基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發(fā)展差異四部分內(nèi)容。共計(jì)五章，16節(jié):第一章《讓我們走進(jìn)地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的氣候》，第五章《世界的發(fā)展差異》。

第一章 讓我們走進(jìn)地理

本章主要介紹地理學(xué)基本常識(shí)，介紹地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并親近地理學(xué)科。

第二章 地球的面貌

本章主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識(shí)的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。

第三章 世界的居民

本章最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。

第四章 世界的氣候

本章內(nèi)容主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內(nèi)容。通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測定方法，會(huì)閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主要?dú)夂蝾愋停⒛芙Y(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本的氣候特點(diǎn)分析。

第五章 世界的發(fā)展差異

在前面各章了解自然地理，人文狀況的基礎(chǔ)上，本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治經(jīng)濟(jì)概念，為以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識(shí)國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。通過本章的教學(xué)，學(xué)生可以對國家、對世界有一個(gè)更深入、更完整地認(rèn)識(shí)，從而通過現(xiàn)象了解世界發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的方向，為做一個(gè)“世界中的中國人”奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)情分析

七年級(jí)一班有40多人。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。地理作為一門獨(dú)立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個(gè)陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，而我校很多學(xué)生的小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較不好。所以，初一上學(xué)期以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，掌握最基礎(chǔ)的地理知識(shí)。比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開端。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生知道有關(guān)地球和地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，天氣與氣候的基礎(chǔ)知識(shí)，世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識(shí)，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì)畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。

4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境；初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題；增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識(shí)，培養(yǎng)全球觀念。

四、教學(xué)重點(diǎn)

有“怎樣看地圖、地球的形狀、經(jīng)緯線與經(jīng)緯度、地球的運(yùn)動(dòng)、七大洲與四大洋、五種陸地地形與海底地形、板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn)、兩大火山地震帶、世界人口的特征及人口問題、世界三大人種及分布、世界的語言與宗教、聚落的形態(tài)、天氣與氣候的特點(diǎn)天氣符號(hào)的識(shí)別、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界主要?dú)夂蝾愋汀l(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家、國際經(jīng)濟(jì)合作”等。

五、教學(xué)難點(diǎn)

比例尺大小的比較 經(jīng)緯線與經(jīng)緯度的識(shí)別 地球的公轉(zhuǎn)與自傳 山體不同部位的等高新識(shí)別方法 三大宗教的代表性建筑物特征 聚落的演化過程 三種降水類型 氣候資料的分析方法 如何分析影響氣候的因素 分析氣候類型的特征

六、提高學(xué)生成績的具體措施及方法

1、教師自身努力是核心

課前做足功課，把握好大綱，弄清楚高考的動(dòng)向，在教學(xué)的過程中，要有針對的進(jìn)行教學(xué)，對于出現(xiàn)頻率比較高的知識(shí)點(diǎn)要加以著重強(qiáng)調(diào)。另外再教學(xué)的過程中就是要大膽探索不斷優(yōu)化教學(xué)方法課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主途徑。讓每一堂課都是一堂有效課。

2、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好地理的根本前提

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生興趣是教學(xué)成功重要條件。要使學(xué)生對地理感興趣，課堂教學(xué)切忌枯燥乏味，一定要有藝術(shù)性。另外，融洽的師生感情是非常重要的因素，“親其師范而愛其學(xué)，疏其師而厭其學(xué)”。尤其是對成績中下的學(xué)生，作用特別明顯。差生在學(xué)習(xí)上存在著困難，自卑感是他們的共同特點(diǎn)。對此教師應(yīng)滿懷熱情地關(guān)懷愛護(hù)他們，課堂上多用鼓勵(lì)的話語言，鼓勵(lì)差生回答問題，點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。下課時(shí)，來到差生中間和他們打成一片，多與學(xué)生接融交談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時(shí)解決。

3、啟發(fā)思維,探究學(xué)法

葉圣陶先生說過“教是為了不教”。教師在教學(xué)中,應(yīng)避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象,應(yīng)注重啟發(fā),由淺入深,逐層遞進(jìn)。特別是逆向思維的培養(yǎng)。運(yùn)用“反證”證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性。反證法是指首先假設(shè)與已知地理事實(shí)和結(jié)論相反的結(jié)果成立,然后推導(dǎo)出一系列和客觀地理事實(shí)、地理原理和地理規(guī)律相矛盾的結(jié)果,進(jìn)而導(dǎo)致否定原來的假設(shè),從而更加有力地證明已知地理事實(shí)和結(jié)論的正確性。

總之，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中使用靈活的教學(xué)方法，因人而異，因材施教，對教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)有明顯的效果。

執(zhí)筆人：張華梅 2016年9月1日

第三篇：2016年秋季七年級(jí)3班地理教學(xué)工作總結(jié) (張華梅)

精講精練 提高教學(xué)

——2016年秋季七年級(jí)3班地理教學(xué)工作總結(jié)

立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、班級(jí)基本情況

本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)(3)班的地理教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，經(jīng)過磨合，我對本班的學(xué)生的情況已基本掌握。七年級(jí)3班的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情挺高漲的。中等生的比例較多，后進(jìn)生占的比例比較小，成績比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性比較高。女生主要是在低分的范圍,最主要是學(xué)生自覺性非常差,寫作業(yè)經(jīng)常偷工減料。

二、學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)情況

本學(xué)期進(jìn)行的地理學(xué)科競賽分別是：地理小知識(shí)搶答、地理手抄報(bào)比賽。

三、教研活動(dòng)情況

這個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)有：地理公開課，地理說課比賽,地理教按設(shè)計(jì)大賽。

四、主要成績

本學(xué)期，第一次月考的平均分年級(jí)第2，第2 次月考以及期中考試的平均分年級(jí)第2，排名沒有進(jìn)步了，其中期中考試有10多分的提高，最高分90，比第一次的80分進(jìn)步了十分。同時(shí)優(yōu)良率跟合格率也有所上升。班級(jí)中層生的比例比較大，所以總的平均分有很大的提升，有6-7個(gè)學(xué)生還是不斷進(jìn)步的。低分率有小幅度的下降。

五、具體做法

1、上好一堂課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。“向四十五分鐘要質(zhì)量”，離不開認(rèn)真研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種充實(shí)的感覺，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂。

2、精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭做到了精講，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。

3、地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的課件和課外知識(shí)，保存在電腦中。初一上學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如組織學(xué)生自創(chuàng)地理手抄報(bào)、畫地理事物輪廓圖等，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。初一上學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)

4、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因?yàn)槠吣昙?jí)上冊地理，理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)初一學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心大的特點(diǎn)，我在第一章和第二章的教學(xué)中都運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識(shí)的理解力，提高了教學(xué)效果。

5、做好課后幫輔工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的幫輔，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的幫輔力度。對后進(jìn)生的幫輔，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、存在問題

對于教過七年級(jí)地理上冊的老師來說，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，覺得七年級(jí)地理內(nèi)容不多，很多應(yīng)該是常識(shí)性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容，比如七大洲、四大洋的名稱和位置，地球的公轉(zhuǎn)特征，山體地形圖的識(shí)讀和標(biāo)記，好似不需要怎么費(fèi)力，也不需要花多長時(shí)間練習(xí)，水到渠成學(xué)生應(yīng)該很容易達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)，卻發(fā)現(xiàn)每一次考試成績都差強(qiáng)人意，與我們的預(yù)期有一段距離。

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，課后反思不夠及時(shí)，對個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生督促不夠，這些都有待以后改進(jìn)。

究其然，我們可以追尋學(xué)生的做題痕跡以及考試中的思緒，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)地理上冊更多的是考察的學(xué)生一種學(xué)以致用的能力，一定必須以理解為前提，還必須相應(yīng)強(qiáng)化記憶，并通過多樣化練習(xí)，熟能生巧，最終內(nèi)化到心里，才會(huì)在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能輸出，成為分析和解決問題能力。

因此，教學(xué)中我們不得不正視學(xué)生幾乎零起點(diǎn)的問題，而不要過分指責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際，一味想著小學(xué)自然或社會(huì)或許已經(jīng)涉及，而不自覺地加快了教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)生只是“聽一聽”，而沒有“做一做，想一想，練一練”的時(shí)機(jī)，一知半解，概念混淆，沒有成為能力。

七、改進(jìn)措施

1、注意專業(yè)內(nèi)容的滲透補(bǔ)給。若溫度帶的劃分，氣溫以多少作為冷熱的劃分?jǐn)?shù)據(jù)，降水量柱狀圖的分析，以月降水量多少為干濕劃分依據(jù)，一定要讓學(xué)生形成記憶。從而不僅知道氣候應(yīng)從哪些角度分析，還知道怎樣分析。

2、就是老生常談的建議，地理教學(xué)也要重視練習(xí)，重視核心內(nèi)容的背記，如七大洲、四大洋的名稱和位置基本圖的記憶，二分二至日名稱、時(shí)間和光照特點(diǎn)，基本氣候類型名稱與特征分析，一定要盡力在每個(gè)學(xué)生身上落實(shí)下去，從而因?yàn)橛幸欢ǖ暮诵母瑥亩笙薅鹊匕l(fā)展能力。

3、另外，重視搭橋性課程設(shè)計(jì)以及作業(yè)設(shè)計(jì)，每節(jié)課前可使用導(dǎo)學(xué)案有針對性地復(fù)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而有利于小組間的幫扶與活動(dòng)引領(lǐng)設(shè)計(jì)。還要注意作業(yè)活動(dòng)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如尋寶游戲比賽，要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合我校某一區(qū)域特點(diǎn)繪制地圖，并批注相應(yīng)藏寶地點(diǎn)，在一定的時(shí)間內(nèi)依照其他組提供的藏寶圖找到實(shí)物，地圖三要素合理，規(guī)定時(shí)間小組完成尋寶任務(wù)過關(guān)，從而推動(dòng)學(xué)生對地圖使用的技巧的強(qiáng)化記憶。

總之，七年級(jí)地理教學(xué)一定要講練結(jié)合，及時(shí)復(fù)習(xí)，重視情趣化、生活化教學(xué)實(shí)例的引題，重視學(xué)生體驗(yàn)性分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，夯實(shí)每一步足跡，力避負(fù)積累的堆積，從而讓學(xué)生不斷獲取成績感的激勵(lì)，快樂學(xué)習(xí)。

執(zhí)筆人：張華梅 2017年1月10日

第四篇：地理教學(xué)論期末論文

淺談新課改下地理教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)：20120507032 院（系）：學(xué)院理工系 專業(yè)：地理科學(xué) 指導(dǎo)教師： 職稱：講師

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；專業(yè)發(fā)展；地理教師；發(fā)展途徑

Key words ：Teachers' specialization;Professional development;Geography teachers;Development way

摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)代,社會(huì)對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為此世界各國都進(jìn)行課程改革,我國也進(jìn)行了新一輪的課程改革。新課改對教育的主體---教師提出了一個(gè)嶄新的課題:即教師如何適應(yīng)時(shí)代的要求,適應(yīng)新課程的要求,提高專業(yè)化水平,實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展是教育質(zhì)量的根本保證，是社會(huì)教育可持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。從地理教學(xué)來說，地理教師應(yīng)該促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，為更好的地理授課教學(xué)打下基礎(chǔ)。本文從解析教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展等基礎(chǔ)概念出發(fā)，介紹地理教師專業(yè)化、地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，分析地理教師從新手教師經(jīng)過熟手教師到專家型教師的專業(yè)發(fā)展過程，討論了地理教師要通過課堂、研究、共同體、反思等途徑實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

Abstract：In the era of knowledge economy high speed development, the society of education put forward unprecedented challenges.For all countries in the world for the curriculum reform, is also a new round of curriculum reform in our country.New curriculum reform for the main body of education-teacher put forward a new topic: the teachers how to adapt to the requirements of The Times, to meet the requirements of the new curriculum and improve the level of specialization and professional development.Teacher professional development is the fundamental guarantee of the quality of education, is the source of sustainable development of the social education and motivation.In the teaching of geography, geography teacher should promote their professional development, teaching lays the foundation for better geography teaching.This paper parsed based concept, teachers' professional development of teachers' professionalization, introduces the connotation of geography, geography teacher professional development of teachers' professionalization, analysis of the geography teachers from novice teachers after a master to the expert teacher's professional development process, discusses the geography teachers should through the way such as classroom reflection, research, community, achieve professional development.隨著新課改的提出，要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；是教育教學(xué)的研究者；是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；是社區(qū)型的開放的教師。教師專業(yè)化是如今教育發(fā)展的需要,己成為中國乃至世界教師教育發(fā)展的潮流。地理教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個(gè)重要組成部分,作為一名即將走入崗位的地理教育工作者,全面正確地認(rèn)識(shí)地理教師專業(yè)化的意義，發(fā)展趨勢以及發(fā)展途徑有著非常重要的意義。地理教師專業(yè)化是地理教育新課程改革的必然要求, 是地理教師教育發(fā)展的必然趨勢。我們在對地理教師專業(yè)化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對地理教師專業(yè)化的內(nèi)涵作了更進(jìn)一步的思考。探討研究地理教師專業(yè)化的內(nèi)涵和發(fā)展過程，就是構(gòu)建科學(xué)的地理教師專業(yè)化知識(shí)的理論體系,提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平,促進(jìn)地理教師專業(yè)化發(fā)展。

【1】1.地理教師專業(yè)發(fā)展及其內(nèi)涵

1.1教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。它包含雙層意義：既指教師個(gè)體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)職業(yè)進(jìn)步的過程。1.2教師專業(yè)化發(fā)展

作為教師要給予專業(yè)知識(shí)與技能技巧的豐富與嫻熟，專業(yè)信念與理想的堅(jiān)持與追求，專業(yè)情感與態(tài)度的深厚與積極，教學(xué)風(fēng)格與品質(zhì)的獨(dú)特與卓越。[2]教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員就需不斷的學(xué)習(xí)與探索，擴(kuò)展其專業(yè)內(nèi)涵，提升專業(yè)水平，內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)與豐富，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

由此可見教師專業(yè)發(fā)展是指教師在職前、入職和在職的全過程中，提高接受專業(yè)訓(xùn)練以及自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究，不斷提升專業(yè)水平并逐漸走向?qū)I(yè)成熟境界的持續(xù)發(fā)展過程。1.3地理教師專業(yè)化發(fā)展

地理教學(xué)實(shí)踐離不開教育科學(xué)理論的指導(dǎo)。是否掌握教育理論和技巧，往往決定著地理教學(xué)活動(dòng)的成敗。因此，教育科學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)、教育能力、教學(xué)技能都是地理教師必須具備的。牛文元教授指出：“在各類學(xué)科中，地理學(xué)幾乎是唯一聯(lián)系著自然環(huán)境，又聯(lián)系著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特學(xué)科。”接受高等理科教育的地理教師對人文學(xué)科知識(shí)先天不足，為此，地理教師除了要擁有專業(yè)的地理學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該廣泛了解與地理學(xué)科有關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)。

2.地理教師專業(yè)發(fā)展的過程

2.1成長階段：新手—熟手—專家型地理教師 2.1.1新手地理教師

一般是指剛剛走上工作崗位1-3年的地理教師，是實(shí)現(xiàn)由師范生向正式地理教師角色的轉(zhuǎn)換期，是所學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的“磨合期”，也是地理教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，需要地理教師在知識(shí)、信念、態(tài)度和行為上不斷作出調(diào)整。2.1.2熟手地理教師

在地理教學(xué)方面，熟手教師的成長可劃分為三個(gè)階段：“任務(wù)”階段的熟手（從教后3-5年），已具備對教學(xué)的基本勝任能力，能有序安排教學(xué)活動(dòng)，對自己的教學(xué)能力有了肯定的態(tài)度，開始承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的骨干教師；“問題”階段的熟手(從教后6-10年)，教師職業(yè)滿足感開始下降，工作的單調(diào)重復(fù)、封閉繁雜、責(zé)任大、報(bào)酬少的感受造成教師過度的情緒困擾，容易出現(xiàn)心理障礙問題；“穩(wěn)定”階段的熟手（從教10年以后），教師具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，追求進(jìn)步，工作熱情，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)年限的增長，教師思想觀念、價(jià)值取向、審美意思和社會(huì)行為逐步穩(wěn)定，角色特征和教學(xué)風(fēng)格日趨完善，他們對自己完成教學(xué)任務(wù)的能力和教好學(xué)生的信念也逐步形成。2.1.3專家型地理教師

專家型地理教師主要具有三個(gè)特征：豐富和組織化的地理教學(xué)專業(yè)知識(shí)；較高的自動(dòng)化問題解決水平和自我監(jiān)控能力；創(chuàng)造性地解決教學(xué)問題的能力。2.2地理教師職業(yè)生涯規(guī)劃

地理教師作為專業(yè)人員,要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對成熟的專業(yè)發(fā)展過程。教師的專業(yè)發(fā)展貫穿于教師整個(gè)職業(yè)生涯。做一名地理教師是一種過程而不是結(jié)果，是一種歷程而不是終點(diǎn)。地理教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯是形影相隨、同步而行的。在職業(yè)生涯的進(jìn)程中，地理教師專業(yè)發(fā)展不斷經(jīng)歷著高潮和低谷，成波浪式發(fā)展的狀態(tài)。

[3] 3.地理教師專業(yè)發(fā)展的途徑

3.1在課堂上發(fā)展

課堂實(shí)踐是地理教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和終點(diǎn)。地理教師專業(yè)發(fā)展為了課堂實(shí)踐，又源于課堂實(shí)踐。在課堂上教師提高學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也是自身專業(yè)的發(fā)展。3.1.1在地理課堂上提升教學(xué)理念和教育理論水平

教師通過對個(gè)人課堂的實(shí)踐總結(jié)和體悟，形成個(gè)人教育觀念，重新審視與理解教育理論。在地理教學(xué)過程中遇到各種問題，例如專業(yè)知識(shí)，紀(jì)律等問題，進(jìn)行積極思考、主動(dòng)解決，修正自己原有的認(rèn)知和看法。在以后的實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)認(rèn)知和看法的可行性和有效性，以此來不斷地完善自己的教育理念，提升自身的教育理論水平。3.1.2在地理課堂上提高教師教學(xué)能力

任何一種技能和能力都只有在相應(yīng)的活動(dòng)中才能形成并獲得發(fā)展。課堂實(shí)踐的復(fù)雜性、不確定性和動(dòng)態(tài)生成性，決定教師要真正獲得教學(xué)技能和能力必須植根于自己的課堂實(shí)踐。由于學(xué)生的思維具有不一致性，或者外部條件的臨時(shí)改變性都有可能對自己的教學(xué)授課產(chǎn)生影響，這就需要地理老師具有較高的教學(xué)能力和應(yīng)變力。3.1.3在地理課堂上獲得實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐智慧

教學(xué)機(jī)智產(chǎn)生于復(fù)雜、變化的教學(xué)過程，而常常是不穩(wěn)定、不連續(xù)錯(cuò)綜復(fù)雜、突如其來的急中生智。地理教師在課堂上對同樣的學(xué)生傳授相同的一節(jié)知識(shí)時(shí)，也會(huì)在最后收獲不一樣的知識(shí)和智慧。

3.1.4在地理課堂上體驗(yàn)教師生命價(jià)值和意義

課堂實(shí)踐是教師人生中重要的生命經(jīng)歷，是教師生命中最重要的舞臺(tái)，是教師生命中有意義的構(gòu)成部分。一個(gè)優(yōu)秀的地理教師如果不能在課堂上進(jìn)行自己的專業(yè)活動(dòng)，終究是失敗的。

3.2在研究中發(fā)展

目前教育研究已成為廣大教師教育教學(xué)生活的重要組成部分，成為教師專業(yè)生活的一種方式。地理教師要努力成為研究者，使自己在研究中工作，在工作中研究，不斷提高自身的專業(yè)水平。

3.2.1明確教師是研究的主體

教師做研究是教師對學(xué)校和課堂工作進(jìn)行的一種系統(tǒng)的、有目的的探究，是教師與研究

[4]者、教學(xué)與研究的統(tǒng)一。地理教師在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行研究工作，會(huì)有利于更好的擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，對以后的地理教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。3.2.2地理教師研究要以解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)

教師研究就是要關(guān)注教師的日常教學(xué)實(shí)踐，珍視教師實(shí)踐所蘊(yùn)涵的成長的力量與價(jià)值。地理教師的研究點(diǎn)要側(cè)重于自身在地理教學(xué)活動(dòng)中所不能解決的專業(yè)問題或難以下手的綜合問題，分析原因，找到矛盾點(diǎn)，獲得問題的解決方法，提高地理專業(yè)發(fā)展。3.2.3地理教師研究要與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

教師的研究方式要在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行，以解決教師的教育教學(xué)實(shí)際問題，在研究中活動(dòng)，在行動(dòng)中研究。如果地理教師在研究中脫離了實(shí)踐活動(dòng)，由此獲得的研究結(jié)果也終究是無源之水，無本之木。

3.2.4地理教師研究要立足于應(yīng)用研究和微觀研究

為滿足教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的需要，教師研究的類型主要以改進(jìn)實(shí)踐為宗旨。這一特點(diǎn)決定了教師適宜從事微觀的教育應(yīng)用研究。3.3在共同體中發(fā)展

教師共同體是指以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為共同愿景，教師自愿為前提，以開放、對話、發(fā)展為核心理念，能為教師個(gè)體、教師群體提供良好發(fā)展環(huán)境和條件的教師團(tuán)體組織。地理教師通過教研、知識(shí)管理、理論探究和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式構(gòu)建不同類型的共同體，以實(shí)現(xiàn)地理教師之間相互合作、交流和溝通，最終促進(jìn)地理教師共同發(fā)展。3.3.1在地理教研共同體中發(fā)展

以地理教研共同體的方式主要有三種方式：集體備課，討論地理教學(xué)內(nèi)容和方法，形成一致性的基本教案；聽評課，教師就其他方式或教師的地理課堂教學(xué)過程進(jìn)行分析、診斷、研究和評價(jià)，喜歡交流看法感受不同的教學(xué)風(fēng)格；以師帶徒，在老教師的傳、幫、帶、引下，[5] 新教師在短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)踐知識(shí)并融會(huì)在地理教學(xué)過程中。3.3.2在知識(shí)管理共同體中發(fā)展

地理教師在對知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)、共享、應(yīng)用和管理的過程中提升自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，更新學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。3.3.3在理論探究共同體中發(fā)展

地理教師在嘗試運(yùn)用最新的教育理論解讀教育實(shí)踐中遇到的問題時(shí)，與其他地理教師或研究者相互切磋、溝通交流，為自己的教學(xué)問題排憂解難。3.3.4在網(wǎng)絡(luò)共同體中發(fā)展

地理是一門趣味性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多地理知識(shí)可以利用多媒體將知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動(dòng)畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象的認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”，讓學(xué)生通過調(diào)動(dòng)多方面的感官，科學(xué)形象生動(dòng)的掌握好地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，進(jìn)而提高對地理學(xué)習(xí)的興趣。3.4在自我反思中發(fā)展

教師反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為認(rèn)知對象，有意思地對教育教學(xué)活動(dòng)過程中的教育理念、教育思維方式和教育行為方式進(jìn)行批判性地分析和在認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。地理教師可通過以下幾個(gè)途徑來進(jìn)行反思以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。3.4.1學(xué)習(xí)地理理論文獻(xiàn)或著作，在理論解讀中反思

在教育反思中要與經(jīng)典為友積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，努力建設(shè)自己的理論體系。地理教師可以訂閱中國國家地理、環(huán)球人文地理、地圖、National Geographic等雜志或者關(guān)注各種學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，在這些理論著作中反思自己。3.4.2撰寫地理教學(xué)日志，通過寫作進(jìn)行反思

地理教師通過寫作記錄自己在實(shí)踐活動(dòng)中的感悟與體會(huì)，感悟自己的教學(xué)思想和教育行為，反思自己，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展

3.4.3尋求地理專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思

三人行，必有我?guī)熝伞５乩斫處熗ㄟ^對其他的教師，專家的交流溝通，多視角，多方位的借鑒他人智慧，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。3.4.4征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思

學(xué)生是最能評判教學(xué)成功與否，最能談到實(shí)質(zhì)的人。學(xué)生對教學(xué)有自己獨(dú)到的見解，他們從自己的實(shí)際需要、愛好、興趣出發(fā)，對地理教學(xué)的方法，內(nèi)容、課程安排等進(jìn)行評價(jià)。地理教師要通過學(xué)生反饋的信息中反思自己，為自己的教學(xué)活動(dòng)取得更高的效果打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：124-128.[2] 王鑒，徐立波.教師發(fā)展的內(nèi)涵與途徑—以實(shí)踐性知識(shí)為核心 [J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版)，2008(3).[3] 劉志軍.教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011：231-232.[4]王艷霞，等.“教師成為研究者”辨析[J].中國教育學(xué)刊，2008（10）.[5] 劉富喜，朱桂琴.教師新視野[M].天津：天津教育出版社，2007：212.

第五篇：2016年秋季七年級(jí)1班地理教學(xué)工作總結(jié) (張華梅)

培養(yǎng)興趣 提高教學(xué)

——2016年秋季七年級(jí)1班地理教學(xué)工作總結(jié)

一、班級(jí)基本情況

本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)(1)班的地理教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，經(jīng)過磨合，我對本班的學(xué)生的情況已基本掌握。本班學(xué)生的學(xué)習(xí)有兩級(jí)分化的現(xiàn)象，小部分學(xué)生學(xué)習(xí)很不自覺，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，隨便應(yīng)付學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)情況

本學(xué)期進(jìn)行的地理學(xué)科競賽分別是：地理小知識(shí)搶答、地理手抄報(bào)比賽。

三、教研活動(dòng)情況

這個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)有：地理公開課，地理說課比賽,地理教案設(shè)計(jì)大賽。

四、主要成績

本學(xué)期，第一次月考的平均分年級(jí)第1，第2 次月考以及期中考試的平均分年級(jí)第3，排名沒有進(jìn)步了，其中期中考試有10多分的提高，最高分88，比第一次的79分進(jìn)步了9分。同時(shí)優(yōu)良率跟合格率也有所上升。班級(jí)中層生的比例比較大，所以總的平均分有很大的提升，有3-4個(gè)學(xué)生還是不斷進(jìn)步的。低分率有小幅度的下降。

五、具體做法

1、上好一堂課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。“向四十五分鐘要質(zhì)量”，離不開認(rèn)真研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種充實(shí)的感覺，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂。

2、精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭做到了精講，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。

3、地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的課件和課外知識(shí)，保存在電腦中。初一上學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如組織學(xué)生自創(chuàng)地理手抄報(bào)、畫地理事物輪廓圖等，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。初一上學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)

4、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。因?yàn)槠吣昙?jí)上冊地理，理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)初一學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心大的特點(diǎn)，我在第一章和第二章的教學(xué)中都運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識(shí)的理解力，提高了教學(xué)效果。

5、做好課后幫輔工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的幫輔，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的幫輔力度。對后進(jìn)生的幫輔，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、存在問題

對于教過七年級(jí)地理上冊的老師來說，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，覺得七年級(jí)地理內(nèi)容不多，很多應(yīng)該是常識(shí)性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容，比如七大洲、四大洋的名稱和位置，地球的公轉(zhuǎn)特征，山體地形圖的識(shí)讀和標(biāo)記，好似不需要怎么費(fèi)力，也不需要花多長時(shí)間練習(xí)，水到渠成學(xué)生應(yīng)該很容易達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)，卻發(fā)現(xiàn)每一次考試成績都差強(qiáng)人意，與我們的預(yù)期有一段距離。

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，課后反思不夠及時(shí)，對個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生督促不夠，這些都有待以后改進(jìn)。

究其然，我們可以追尋學(xué)生的做題痕跡以及考試中的思緒，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)地理上冊更多的是考察的學(xué)生一種學(xué)以致用的能力，一定必須以理解為前提，還必須相應(yīng)強(qiáng)化記憶，并通過多樣化練習(xí)，熟能生巧，最終內(nèi)化到心里，才會(huì)在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能輸出，成為分析和解決問題能力。

因此，教學(xué)中我們不得不正視學(xué)生幾乎零起點(diǎn)的問題，而不要過分指責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際，一味想著小學(xué)自然或社會(huì)或許已經(jīng)涉及，而不自覺地加快了教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)生只是“聽一聽”，而沒有“做一做，想一想，練一練”的時(shí)機(jī)，一知半解，最終概念混淆，沒有成為能力。

七、改進(jìn)措施

1、注重學(xué)生多讀、多背、多寫、多練，扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作。

2、要防止過分強(qiáng)調(diào)死記硬背，繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生，組成幫扶小組。

3、對重點(diǎn)、難點(diǎn)句型應(yīng)該在課堂上舉一反三，反復(fù)操練。

4、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們盡快把成績搞上來。

5、在日常教學(xué)中，還要多給學(xué)生一些自我展示的機(jī)會(huì)，多擴(kuò)展一些課外知識(shí)，多創(chuàng)設(shè)形式激發(fā)學(xué)生的上課激情，引發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。利用課余時(shí)間對優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識(shí)補(bǔ)充，對差生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相對應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生成績整體提高。從而建立學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。要提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是上好課。

總之，七年級(jí)地理教學(xué)一定要講練結(jié)合，及時(shí)復(fù)習(xí)，重視情趣化、生活化教學(xué)實(shí)例的引題，重視學(xué)生體驗(yàn)性分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，夯實(shí)每一步足跡，力避負(fù)積累的堆積，從而讓學(xué)生不斷獲取成績感的激勵(lì)，快樂學(xué)習(xí)。

執(zhí)筆人：張華梅 2017年1月10日