第一篇：讀《怎樣做小學(xué)教師》有感

讀《怎樣做小學(xué)教師》有感

榆樹(shù)學(xué)校七年組 陳成海

在讀過(guò)《給教師的一百條建議》《第56號(hào)教室的奇跡》等書(shū)籍之后，我利用假期讀了陳鶴琴先生的《怎樣做小學(xué)教師》和《陳鶴琴教育箴言》，感覺(jué)陳鶴琴先生的思想和我們更貼近，更具有實(shí)際意義。

翻看目錄，陳鶴琴先生為我們展示了教育中的每個(gè)細(xì)節(jié)：“怎樣做理想的教師”、“幾條重要的教育原則”、“和小學(xué)教師談德育”、“小學(xué)教師實(shí)用技巧”等等，從小處入手探討教育，讓我們學(xué)習(xí)起來(lái)更切合實(shí)際。看了《怎樣做小學(xué)教師》，我明白教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)。陳鶴琴先生認(rèn)為：“一個(gè)理想的教師，第一要有健全的體格，良好的心境；第二要有愛(ài)護(hù)兒童的心腸，認(rèn)識(shí)小孩的個(gè)性；第三要有研究的態(tài)度，要能多方采取新的教材與教法。對(duì)于一切，要假定它是錯(cuò)的，然后用證明的方法，找出對(duì)的地方，那才是真對(duì)。而我們的目標(biāo)就是要做這樣一位專業(yè)的智慧型教師。

“教育一個(gè)人要從小就注意起的，講話怎樣講，批評(píng)怎樣批評(píng)，做人的態(tài)度，對(duì)人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成”。由此可見(jiàn)教育并不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)。特別是小學(xué)生，除了教授他們適合的小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕＿@些都跟從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣有關(guān)。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而習(xí)慣則是影響孩子小學(xué)生活學(xué)習(xí)甚至整個(gè)人生的關(guān)鍵因素。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。比如一些同學(xué)他們上課不專心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是一犯再犯，這些都是因?yàn)樗麄儧](méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要徹底改正就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要教師的引導(dǎo)并逐步強(qiáng)化訓(xùn)練。可以說(shuō)，習(xí)慣是一個(gè)可怕又可愛(ài)的詞，它在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起到了巨大的作用。小到吃飯如廁，大到學(xué)習(xí)活動(dòng)，你都能看到習(xí)慣的影子。教師重視了“習(xí)慣”，很多問(wèn)題都能迎刃而解。

“積極地鼓勵(lì)勝于消極的制裁”。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我們往往習(xí)慣給學(xué)生們制定很多“不”：“不準(zhǔn)隨地吐痰，不準(zhǔn)亂扔紙屑，不準(zhǔn)高聲說(shuō)話，不準(zhǔn)破壞公物”。這些“不準(zhǔn)”雖然教師一直在強(qiáng)調(diào)，但起到的效果甚微。所以，與其消極禁止，不如積極鼓勵(lì)，教會(huì)孩子應(yīng)該做什么，能做什么。鼓勵(lì)孩子把地上的紙屑撿起來(lái)，鼓勵(lì)孩子輕聲說(shuō)話，這樣孩子就更愿意服從。沒(méi)有兒童不喜歡贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。還記得一節(jié)英語(yǔ)課上，我問(wèn)

了個(gè)問(wèn)題，一位孩子大膽舉手了，我既高興又意外，因?yàn)樗险n從來(lái)不認(rèn)真聽(tīng)講，更不會(huì)舉手發(fā)言，于是我便給他機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，雖然意料之中他答錯(cuò)了，但我還是給了他一個(gè)“Good”,他很高興地坐下。課后我又對(duì)全班說(shuō)：“這節(jié)課劉同學(xué)表現(xiàn)得特別好，上課認(rèn)真聽(tīng)，并且積極發(fā)言，老師很高興。”還記得他當(dāng)時(shí)愣了一下，臉也紅了。簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)在以后收到了意想不到的效果，這個(gè)孩子格外聽(tīng)我的話，雖然上課還是會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差，但明顯上課認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間變長(zhǎng)了，只要我是個(gè)眼色，他馬上能端正做好聽(tīng)講。可見(jiàn)，積極的鼓勵(lì)就好比是一件藝術(shù)品，使用得好，則會(huì)錦上添花，甚至帶來(lái)意想不到的驚喜。

讀書(shū)讓人明智，好書(shū)需要品味。《怎樣做小學(xué)教師》是一本值得大家研讀的好書(shū)。作為教師，我們要不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不論是道德修養(yǎng)還是專業(yè)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，多讀好書(shū)，讓自己變得更“專業(yè)”。

讀《怎樣做小學(xué)教師》有感

作為一名新教師，接過(guò)一個(gè)六十多人的大班級(jí)，除了壓力山大和惶恐不安之感以外，我思考的最多的問(wèn)題就是到底怎樣做小學(xué)教師：怎樣看待學(xué)生？怎樣進(jìn)行德育？怎樣進(jìn)行班級(jí)管理？怎樣做學(xué)生喜愛(ài)的老師？類似的問(wèn)題不斷地向我壓過(guò)來(lái)。除了觀察、模仿老教師的做法以外，相關(guān)書(shū)籍對(duì)我的幫助也很大。

在讀過(guò)《給教師的一百條建議》《第56號(hào)教室的奇跡》等書(shū)籍之后，我利用假期讀了陳鶴琴先生的《怎樣做小學(xué)教師》和《陳鶴琴教育箴言》，感覺(jué)陳鶴琴先生的思想和我們更貼近，更具有實(shí)際意義。

翻看目錄，陳鶴琴先生為我們展示了教育中的每個(gè)細(xì)節(jié)：“怎樣做理想的教師”、“幾條重要的教育原則”、“和小學(xué)教師談德育”、“小學(xué)教師實(shí)用技巧”等等，從小處入手探討教育，讓我們學(xué)習(xí)起來(lái)更切合實(shí)際。

“一個(gè)教師，他整天的跟學(xué)生生活在一塊，一言一語(yǔ)，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中，學(xué)生都受著莫大的影響。所以有人說(shuō)，學(xué)生是教師的一面鏡子，教師的行為習(xí)慣、學(xué)養(yǎng)人格，都可以在學(xué)生們的行為上反映出來(lái)。因此，一個(gè)教師如果希望學(xué)生有好的表現(xiàn)，自己一定先要有好的表現(xiàn)”鶴琴先生用這樣一段話告訴我們，教師職業(yè)具有示范性，學(xué)生具有向師性，我們的任何行為都有可能對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)影響。我也在不斷提醒自己，我不僅要用語(yǔ)言教育學(xué)生，我自己本身就是一種教育資源，注重身教的力量和榜樣的影響。

當(dāng)談到兒童訓(xùn)育該怎樣實(shí)施時(shí)，陳鶴琴先生用了三個(gè)小試驗(yàn)，其中在小學(xué)用貼標(biāo)語(yǔ)的形式做了這樣的試驗(yàn)——“

一、我每天要做一件好事。

二、我每天要讀一點(diǎn)好書(shū)。

三、我每天要說(shuō)一句好話。

四、我每天要認(rèn)識(shí)五個(gè)字。

五、每天要寫日記。”這五點(diǎn)對(duì)于小學(xué)教師是很有啟發(fā)的，而學(xué)生如果能堅(jiān)持下來(lái)，也必定極有收獲。然而如果僅僅是標(biāo)語(yǔ)式的訓(xùn)育，恐怕是空洞無(wú)力的。于是鶴琴先生告訴了我們?cè)撛鯓幼?“一定要使學(xué)生把行為變成習(xí)慣，才可以放手”，看到這點(diǎn)我聯(lián)想到了自己的班級(jí)，有一點(diǎn)值得驕傲的就是學(xué)生進(jìn)班即讀已經(jīng)從一種行為變成的一種習(xí)慣，又從一種習(xí)慣變成了一種風(fēng)氣。

陳鶴琴先生說(shuō)“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁——沒(méi)有一個(gè)人不喜歡聽(tīng)好話，也沒(méi)有一個(gè)人喜歡人家罵他。這種心理，是每個(gè)人都有的。我們可以利用這種心理來(lái)鼓勵(lì)兒童怎樣做人，怎樣求學(xué)。”好孩子是夸出來(lái)的，這點(diǎn)我深有體會(huì)。我在上學(xué)期的教育過(guò)程中出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，我對(duì)于某些學(xué)生的教育方式從批評(píng)教育轉(zhuǎn)為肯定鼓勵(lì)，這樣的轉(zhuǎn)

化使學(xué)生從反感變?yōu)榉e極爭(zhēng)取更多的肯定，我也自然而然的收獲了好的教育效果。活教育是積極的，我們不應(yīng)該禁止學(xué)生不要這樣，不要那樣，而應(yīng)該教給他們這樣做、那樣做。這就是正面教育的好處。

陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：“我們都知道，教師的工作是直接影響著成千成萬(wàn)的學(xué)生，而間接又由這些學(xué)生來(lái)影響更多的人。教師的影響既如是之大，所以凡是做教師的，誰(shuí)都應(yīng)該做一個(gè)成功的教師。”讀完這本書(shū)，我對(duì)于什么是成功的教師有了新的認(rèn)識(shí)：要不斷完善自身精神、素質(zhì)和知識(shí)；要有以兒童為本的兒童觀；要善于思考、創(chuàng)新。

讀書(shū)讓人明智，好書(shū)需要品味。《怎樣做小學(xué)教師》是一本值得大家研讀的好書(shū)。作為教師，我們要不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不論是道德修養(yǎng)還是專業(yè)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，多讀好書(shū)，讓教師從一種職業(yè)變成一種專業(yè)。

老師體罰學(xué)生受罰，誰(shuí)為后果買單？

南充市南部縣大河小學(xué)一體育老師體罰學(xué)生，讓學(xué)生在操場(chǎng)上跪成一排，并隨文附上照片。該校校長(zhǎng)回應(yīng)，因該幾名同學(xué)沒(méi)等放學(xué)就逃課離開(kāi)，于是該班體育委員將幾名同學(xué)攔下，并罰同學(xué)跪在操場(chǎng)上，該班體育老師稱是同學(xué)自愿跪的。目前，學(xué)校已經(jīng)作出了對(duì)該體育老師扣一個(gè)月工資和績(jī)效獎(jiǎng)金并在全校檢討并學(xué)生及其家長(zhǎng)當(dāng)面賠禮道歉的處分（3月13日四川在線）。

學(xué)生因?yàn)樘诱n，被老師罰跪在操場(chǎng)上，按照去年教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(征求意見(jiàn)稿)》(下稱《辦法》)，南充市大河小學(xué)的這位老師逾越了“師德紅線”，涉嫌違反“體罰”或“變相處罰”，根據(jù)《辦法》之規(guī)定，體育老師是“罪有應(yīng)得”，學(xué)生及其家長(zhǎng)得到老師的當(dāng)面賠禮道歉后，也滿意地各回各家，按說(shuō)，此事件嚴(yán)格按照《辦法》之規(guī)定可算是“完美”解決。

對(duì)于師德問(wèn)題，自去年媒體曝出海南校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房案之后，安徽、廣東、湖南、河南等地先后曝出多名中小學(xué)生遭到老師的猥褻、性侵，其行為確實(shí)駭人聽(tīng)聞，令人發(fā)指，不除之不足以平民怨。但是，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)一些害群之馬就否定整個(gè)教師隊(duì)伍，就拿南充市大河小學(xué)來(lái)說(shuō)，那些逃課的學(xué)生首先違反了課堂紀(jì)律，其次也違反了學(xué)校的規(guī)章制度，批評(píng)教育是必然的，只要不是暴力行為，輕微地、不傷及身體的體罰是應(yīng)該有，比如罰站、罰跪等，其原因有二：

一是學(xué)生的心理中，還沒(méi)有形成完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)于判斷是非、對(duì)錯(cuò)沒(méi)有形成明晰的概念。二是其自尊心尚處在模糊階段，正因?yàn)槟：恢朗裁词菍?duì)、什么事錯(cuò)，從而做出率性的行為。

鑒于此，對(duì)于老師的輕微體罰說(shuō)成有傷孩子自尊的話語(yǔ)，一方面是對(duì)老師積極教育行為的打壓，另一方面，無(wú)疑是對(duì)孩子不分是非和對(duì)錯(cuò)行為的放縱。這種結(jié)果造成的后果是老師有兢兢業(yè)業(yè)從教的愿望和心理，可是在對(duì)孩子說(shuō)教無(wú)果的情況下，為了避免逾越”師德紅線”只能放任自流，做一個(gè)在學(xué)生、家長(zhǎng)和公眾看起來(lái)的好好老師。而在學(xué)生幼小的心理中則埋下了“天下任我狂”的自大心理。就拿南充市大河小學(xué)來(lái)說(shuō)，這些被罰跪的學(xué)生看到體罰自己的老師不但被處分，而且還向自己道歉，看來(lái)，逃課沒(méi)事，那么，學(xué)校或課堂，想上就上，不上老師也不敢怎么樣？長(zhǎng)此以往，其后果可想而知，那么，誰(shuí)該為這種“放縱”的后果來(lái)買單呢？

教育事關(guān)國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展之大計(jì)。對(duì)于尚未成年、不分是非善惡的孩子談自尊，又和可言？孩子要從小抓起，從小教育，哪怕這教育有些嚴(yán)，讓成年人開(kāi)起來(lái)有些傷自尊，但是在一定情況下，輕微的體罰無(wú)疑比淳淳說(shuō)教更有效。

第二篇：讀《怎樣做創(chuàng)新教師》有感

讀《怎樣做創(chuàng)新教師》有感

----興趣是最好的老師

俗話說(shuō)，興趣是做好的老師，無(wú)論是做什么，只要感興趣，就有主動(dòng)性，就會(huì)事半功倍，善之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，正是這個(gè)道理。

正如文中所說(shuō)，我們利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，除了讓知識(shí)更加明了外，更有激發(fā)孩子興趣的因素，因此，對(duì)孩子興趣的激發(fā)，是我們教學(xué)中很重要的手段。

我曾遇到過(guò)這樣的事情，今年我任二年級(jí)語(yǔ)文，由于自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂上教學(xué)生認(rèn)字，寫字，一篇課文要上好幾節(jié)課，孩子們煩，我也累，一次偶然的機(jī)會(huì)，可見(jiàn)我看到孩子們?cè)谕媾疲鞠牒莺莸嘏u(píng)他們，可猛的想到了能否把牌上的內(nèi)容換成學(xué)習(xí)過(guò)的生字，讓孩子們邊玩邊學(xué)邊認(rèn)，我把想法告訴了那個(gè)孩子，那個(gè)孩子看到我的臉由陰轉(zhuǎn)晴，也不再緊張了，我讓家長(zhǎng)幫忙，幫孩子制作寫有生字的紙牌，孩子們玩起了字牌游戲，結(jié)果課堂上我?guī)缀醪挥媒蹋皇菣z查一下，孩子們讀得可好了，一邊學(xué)，一邊復(fù)習(xí)，掌握的挺牢固，后來(lái)我有鼓勵(lì)孩子寫字，聽(tīng)寫中誰(shuí)全對(duì)，我就給他寫一個(gè)棒，五個(gè)棒換一朵小紅花，最后比一比誰(shuí)的小紅花多，孩子們更感興趣了，有些家長(zhǎng)說(shuō)孩子們回家不是認(rèn)就是寫，好像不覺(jué)得累，課堂上，我輕松多了，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們讀一些寓言故事、成語(yǔ)故事，還鼓勵(lì)孩子們寫日記，也有了充足的展示時(shí)間，孩子們學(xué)的高興，我也覺(jué)的輕松，方法對(duì)了頭，事半功倍呀。

----關(guān)注孩子的整體發(fā)展

第三節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，要以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，還要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。要為人的終生發(fā)展奠基，書(shū)中談到教師教學(xué)正在逐步擺脫對(duì)分?jǐn)?shù)及對(duì)升學(xué)率的過(guò)度追求，使教學(xué)從育分向育人轉(zhuǎn)變。

著眼與孩子的整體發(fā)展，就要沒(méi)面向全體學(xué)生，尤其是那些學(xué)困生，他們更需要教師的陽(yáng)光，我們常說(shuō)，師者父母心，做父母者，往往更傾向于弱勢(shì)的孩子，作為老師，我們做到了嗎，可以說(shuō)，我做的不好，因?yàn)槲覀兊呐υ谶@些學(xué)困生身上得不到體現(xiàn)，與培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生相比，是事半功倍，事倍功半的懸殊，我們要經(jīng)常捫心自問(wèn)，在學(xué)困生身上，我們是否有愧，是否對(duì)得起師者父母心的稱號(hào)。

就學(xué)生終生發(fā)展而言，為師者，要有“今天我來(lái)栽樹(shù)，明天他人乘涼”的境界，誠(chéng)然，也許我們今天的努力，今年顯不出來(lái)，但是我們卻為明年，后年，甚至更多年以后的厚發(fā)積蓄力量。

我想到了讀書(shū)，就語(yǔ)文教學(xué)而言，要孩子們讀書(shū)，遠(yuǎn)不如要孩子們做題更出成績(jī)，多讓孩子們做題，會(huì)很快提高成績(jī)，家長(zhǎng)開(kāi)心，領(lǐng)導(dǎo)滿意，自己實(shí)惠，讓孩子讀書(shū)耽誤時(shí)間，影響復(fù)習(xí)，就是幾年后考得好，也不是自己的成績(jī)。我曾做過(guò)這樣的比喻，用只讓孩子一位做題的方法提高成績(jī)，正如殺雞取蛋，急功近利，讓孩子讀書(shū)，卻如喂雞養(yǎng)蛋，厚積薄發(fā)，道理我們都很明白，但誰(shuí)又能舍得眼前利益，為孩子的終身發(fā)展著想呢?這又是一個(gè)道德境界問(wèn)題。

我想到了我們的讀書(shū)小組，為了給孩子們充足的讀書(shū)時(shí)間，我們改革教學(xué)方式，有單篇授課，改成了單元授課，協(xié)調(diào)其他任課教師精煉作業(yè)，給孩子充足的讀書(shū)時(shí)間，對(duì)讀書(shū)活動(dòng)，我們也以興趣為主，從不布置硬性任務(wù)，每人一個(gè)讀書(shū)檔案袋，袋內(nèi)只是自己的讀書(shū)目錄，學(xué)生只要把自己讀過(guò)的書(shū)名記上就可，有感想就寫，沒(méi)感想就散，學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)，輕松讀書(shū)，營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍，去年，我班許靜茹同學(xué)一學(xué)期讀了八十多本書(shū)，讀三四十本也比比皆是，書(shū)讀得多了，孩子們自然有許多感受，想寫就寫，寫了就展示。讀書(shū)促進(jìn)了孩子們的寫作，寫作水平逐步提高，三四五年級(jí)循序漸進(jìn)，語(yǔ)數(shù)外老師通力合作，孩子們受某些大家的影響，作品中滲透出了自己的思想，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，在2009年消滅白蛾蟲(chóng)的征文中，全縣五名一等獎(jiǎng)，我校占了三名，在今年的二十三屆世界華人杯作文競(jìng)賽中，全世界二十二個(gè)國(guó)家七百萬(wàn)件作品，我校冬雨同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得，有現(xiàn)任教師的努力，更有前任教師的付出。

今年，我們二年級(jí)語(yǔ)文組在完成課本教學(xué)的同時(shí)，著眼于讀寫的啟蒙，讀成語(yǔ)，讀寓言，讀故事，讀、講、寫，逐層深入，積極挖掘了課外資源，為孩子終生的發(fā)展奠基。

總之，孩子是我們的教育對(duì)象，課堂上孩子的精彩遠(yuǎn)比我們教師的精彩重要，結(jié)合孩子實(shí)際情況，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，著眼孩子的終身發(fā)展，多渠道拓展資源，是我們教育教學(xué)的根本。

第三篇：讀《今天怎樣做教師》有感

讀《今天怎樣做教師》有感

王譯婕

品讀《今天怎樣做教師》這本書(shū)，是一個(gè)很偶然的機(jī)遇。由于本學(xué)期是我第一次獨(dú)立擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任，我心里一直都在敲邊鼓，可能是對(duì)自己的沒(méi)有信心，也可能是對(duì)即將到來(lái)的挑戰(zhàn)毫無(wú)預(yù)知。在這種復(fù)雜的心情下，我撥通了我以前班主任的電話，想請(qǐng)她為我指點(diǎn)迷津。她沒(méi)有對(duì)我說(shuō)太多，只是說(shuō)了句：“今天怎樣做教師？”本來(lái)我是以為這是她對(duì)我的問(wèn)題，沒(méi)想到她說(shuō)：“等你閱讀完了這本書(shū)，你再打給我。”今天怎樣做教師？這是許多人都在探索的問(wèn)題。是啊，在當(dāng)前做一名合格的人民教師確實(shí)是挺不容易的。教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認(rèn)為教師的成就感--“桃李滿天下”的幸福，也是無(wú)人能及的，教師的價(jià)值是永恒的。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，真的給了我很多啟示。

首先，讓學(xué)生愛(ài)上你

只有讓學(xué)生愛(ài)上你，他才會(huì)去愛(ài)上你所教的這門課程。老師的個(gè)性魅力在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。所以一個(gè)老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，首先要做的事是去思考如何拉近和學(xué)生的距離，走進(jìn)他們的心靈。用他們的思維去考慮你的教學(xué)。

（一）平等是交流溝通的前提

和孩子們朝夕相處，他們身上有很多東西值得我們?nèi)プ矫Ｔ趶慕痰陌肽昀铮野l(fā)覺(jué)，應(yīng)與他們溝通交流，走進(jìn)他們的世界，傾聽(tīng)他們的心聲。在交流中可增進(jìn)彼此的友誼。當(dāng)然，這些是基于老師的努力的。用一顆真摯的心去關(guān)愛(ài)他們，并讓他們?nèi)ダ斫猓媚愕膼?ài)。讓他們?nèi)ジ卸鞯幕钪Ｓ浀脛傞_(kāi)學(xué)的時(shí)候，由于我們班的孩子大部分都是第一次寄宿，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)首次離開(kāi)父母，他們有很多的不適應(yīng)和不情愿。哭泣，打鬧，嘶喊的狀況每天都屢見(jiàn)不鮮，再加上我還沒(méi)有成家，他們對(duì)父母的那份不舍還有父母對(duì)他們的依戀，我并不是能全然體會(huì)。但是我始終相信只要我肯走進(jìn)他們的心，他們不會(huì)將大門緊閉。于是我開(kāi)始針對(duì)我們班一個(gè)由爺爺奶奶撫養(yǎng)的孩子開(kāi)始，關(guān)心她的起起落落。起初，她并不太接受我的“友好”，但我放下老師的架子，低頭彎腰伏在她的身旁，語(yǔ)重心長(zhǎng)的詢問(wèn)著她的家庭，她的過(guò)去。慢慢她開(kāi)始張嘴說(shuō)話了，又講了幾句，她開(kāi)始主動(dòng)告訴我她哭泣的原因，她說(shuō)：“王老師，其實(shí)我不是想爺爺奶奶，我難過(guò)的是昨天爺爺奶奶看到下雨，怕我冷，特意晚上給我送來(lái)了衣服，但是他們沒(méi)有進(jìn)來(lái)，只給了宿舍老師，我傷心的是為什么爺爺奶奶不肯見(jiàn)我一面就離開(kāi)了?”哽咽的聲音從我耳邊一直穿透進(jìn)我心里，不僅是她眼淚汪汪，我的眼圈也紅了。但我很快整理好心情，因?yàn)槲抑牢业呢?zé)任是什么。我告訴她：“孩子，你很愛(ài)爺爺奶奶對(duì)嗎？他們?cè)诩艺疹櫮暧椎拿妹茫绻阈奶鬯麄儯瑦?ài)他們，你就應(yīng)該快快長(zhǎng)大，分擔(dān)爺爺奶奶的辛勞，在學(xué)校學(xué)好知識(shí)，回家教會(huì)妹妹，讓妹妹不必再成為爺爺奶奶的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)缭缦砬甯?”就這樣，我們聊了整整一節(jié)課。有了那次溝通，其他孩子也開(kāi)始和我交流，我們相互傾聽(tīng)。在主動(dòng)去接近學(xué)生的過(guò)程中，我從他們身上獲得了更多的感悟。

（二）坦誠(chéng)是理解尊重的基礎(chǔ)

教師也有自己的不足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了自己有什么不當(dāng)時(shí)勇于面對(duì)，這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊重，更讓他們知道你在以身作則——敢于面對(duì)錯(cuò)誤。并且還可以不斷的激勵(lì)你去充實(shí)自己。每當(dāng)有學(xué)生問(wèn)一些自己不熟悉的問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)抱歉地說(shuō)：

“我?guī)湍闳ゲ榘伞保瑢W(xué)生也會(huì)給我一個(gè)善意的微笑。

在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷的“自省”，不斷地從實(shí)踐中總結(jié)自己的得失。一年級(jí)的孩子比起幼兒園或者學(xué)前班，已經(jīng)在心理和生理上發(fā)生了很大的變化。并且開(kāi)始注意自己的形象，自尊心也大大增強(qiáng)，上課沒(méi)有以前活躍，生怕會(huì)答錯(cuò)誤引來(lái)老師和同學(xué)的恥笑。這就需要老師多在實(shí)踐中摸索，幫助他們克服心理障礙。第一周上課，我讓學(xué)生讀漢語(yǔ)拼音，全體學(xué)生齊刷刷的低下頭，甚至下午上課，有的孩子已經(jīng)打上了呼嚕。那時(shí)，我非常氣憤就取消了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，上了自習(xí)課。坐在教室前面，看著他們垂頭喪氣的表情，我的心里非常懊惱。有學(xué)生的原因，我的責(zé)任也不可推卸。于是我給他們寫了一段言詞懇切地致歉信，表達(dá)了我的歉意，同時(shí)也殷切的希望他們能拋開(kāi)一切顧慮，投入到生動(dòng)的課堂中。當(dāng)我對(duì)他們說(shuō)“老師很難過(guò)，我的語(yǔ)文課堂不能成為你們快樂(lè)的海洋，而成為你們睡覺(jué)的溫床，是我做的不夠。”時(shí)，孩子們都紅了眼圈。我相信，那是自責(zé)與感激的淚水。第二天開(kāi)始，孩子們不再沉默。在課堂上始終保持著積極的參與熱情。

（三）愛(ài)心是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵

每個(gè)學(xué)生都渴望老師的關(guān)注與愛(ài)，特別是那些對(duì)于學(xué)習(xí)反映較慢的學(xué)生。在平常的教學(xué)中，我通常把關(guān)注的目光聚焦在那些學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生身上，用眼神與他們交流，鼓勵(lì)他們不放棄自己。我常對(duì)他們說(shuō)“我是作為你們的一份子共同存在于這個(gè)課堂上的，所以我不會(huì)放棄你們?nèi)魏我粋€(gè)人。”而要讓他們感覺(jué)到你的平等、公正，很重要的一點(diǎn)就是不拿成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)他們。不要苛求，只需盡力而為。我們?cè)谛枰煽?jī)同時(shí)更應(yīng)該幫助他們樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，這也是生活的一種態(tài)度。成績(jī)不是最終的目的，而是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ氖侄危P(guān)鍵是享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生在沒(méi)有成績(jī)排名的高壓下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得自主、自由、自信，才能保證學(xué)生全面發(fā)展，才能避免高耗低能的效果和高分低能的結(jié)果。

總而言之，要讓學(xué)生愛(ài)上你，是基于老師的真心付出。用一顆真摯的心去關(guān)愛(ài)每一顆渴望關(guān)注的心靈，讓他們感受到你師長(zhǎng)般的愛(ài)惜，慈母般的問(wèn)候，朋友式的信任，知己一樣的感動(dòng)。那會(huì)讓你成為一個(gè)有魅力的語(yǔ)文老師。

其次，能力是身為人師的根本

一個(gè)老師，除了具備和學(xué)生溝通交流和平等相處的素質(zhì)以外，更重要的還要具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力。用知識(shí)去感召學(xué)生，讓他們?cè)谥R(shí)的熏陶之下去樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。并且以榜樣的力量去帶動(dòng)他做一個(gè)有一技之長(zhǎng)，有學(xué)識(shí)的人。

在平常的教學(xué)中，不斷的激勵(lì)自己去學(xué)習(xí)，拓寬視野，做一個(gè)有豐富學(xué)識(shí)的人。這個(gè)世界上沒(méi)有全才，但我們可以不斷地向全才靠攏。在當(dāng)前的教育體制下，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，老師必須有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備。所以要不斷的充實(shí)自己，不僅要鉆研本學(xué)科的內(nèi)容，還要涉獵其它科目的知識(shí)。在這些科目中心理學(xué)是必不可少的一門。只有你涉獵的知識(shí)多元化，才能在教學(xué)過(guò)程中不斷的迸射出思想的火花。正式進(jìn)入小學(xué)生活，很多孩子不能擺脫以前依賴父母，在家“唯我獨(dú)尊”的生活。許多孩子隨便拿別人東西，亂翻別人書(shū)箱的毛病比比皆是。當(dāng)我問(wèn)及他們?yōu)槭裁e人東西時(shí)，他們一個(gè)個(gè)無(wú)所謂的樣子實(shí)在叫我生氣。但我及時(shí)撫平了情緒，提醒自己他們這個(gè)年齡段的心理特征和行為特征，針對(duì)有類似情況的學(xué)生，進(jìn)行專門的思想教育，讓他們明白，別人的東西不能亂拿，一定要經(jīng)過(guò)別人的允許才可以取閱。經(jīng)過(guò)兩周的練習(xí)，他們已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。最后，激情是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火種

就教知識(shí)而言呢，它是一個(gè)相對(duì)乏味的過(guò)程。但是教育應(yīng)該是比教知識(shí)更寬泛的一個(gè)范圍。在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一門學(xué)問(wèn)。所以教師的態(tài)度很關(guān)鍵。做一個(gè)充滿激情的教師對(duì)自己所任科目的探

索很重要。所以學(xué)生呼喚激情的教育，教育更是需要有激情的教學(xué)。

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，不僅要有豐富的學(xué)識(shí)和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，他還應(yīng)該是一個(gè)“演員”。用他的情感去感染學(xué)生：時(shí)而奔放、時(shí)而沉靜；有時(shí)感嘆人物的悲慘淚流滿面、有時(shí)會(huì)變成激情澎湃的演說(shuō)家、有是還會(huì)成為哀怨的詩(shī)人。早上晨讀教授《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，我將教師的深情朗讀作為處理教材的一個(gè)手段，在給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)的歷史背景之后，用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入然后朗誦文章，全班同學(xué)屏氣凝神，跟著我一起吟誦起來(lái)。我讀完之后心里異常激動(dòng)，我看到有的學(xué)生朗讀時(shí)也是慷慨激昂。此刻，我們和作者的距離是那么的親近。接下來(lái)孩子們的朗讀也是深情并茂。一種感動(dòng)、溫暖在我、作者和孩子們中間傳遞著。老師所有的表現(xiàn)是基于語(yǔ)言的魅力所在。學(xué)生在感受你多重角色變化時(shí)，潛移默化的去關(guān)注漢語(yǔ)的魅力。這樣地情景會(huì)激發(fā)他們讀書(shū)創(chuàng)作的欲望，在自己的探索中去感受語(yǔ)文世界的奇妙，進(jìn)行一次愉快的旅行。

讀書(shū)對(duì)于我而言，可以擴(kuò)展視野，武裝思想。可以不用唇舌交流，不用強(qiáng)詞奪理。書(shū)里的知識(shí)，風(fēng)景，思想精髓全部收進(jìn)腦子。俗話說(shuō)：腳步到達(dá)不了的地方，眼光可以到達(dá)；眼光到達(dá)不了的地方，思想可以到達(dá)。這就是我認(rèn)為，讀書(shū)所能帶給我的直觀感受。而書(shū)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)——是前人智慧、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。讀書(shū)，就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)汲取人類數(shù)千年成就，使得學(xué)生有可能“站在巨人肩上”，成為令人矚目的成功者。樂(lè)于閱讀，善于閱讀正是成功者重要的品質(zhì)。因?yàn)樽鳛橐幻Z(yǔ)文教師，所以我比較了解讀書(shū)對(duì)于孩子們的意義。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就已明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體的書(shū)。”并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量作出了具體的量化規(guī)定。低年級(jí)課文閱讀總量不少于5萬(wàn)字。所以說(shuō)教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法和科學(xué)的思考方法，拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，是促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的重要渠道。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，必須從學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)出發(fā)，研究、探討、激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，在強(qiáng)烈的興趣引導(dǎo)下，讓學(xué)生“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外躍馬平川”，不斷求得發(fā)展。蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，里面的許多名言讓剛步入講臺(tái)的我受益匪淺：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。”“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”“奉勸年輕的教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過(guò)失的。要是設(shè)身處地為孩子想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正自己的錯(cuò)誤的。”而從教學(xué)相長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，不光教師要讀書(shū)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。多讀書(shū)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂教學(xué)啟而不發(fā)。教師可以向?qū)W生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng)辦圖書(shū)角，效果都很好。隨著辦學(xué)條件的成熟，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供可供使用的圖書(shū)館和閱覽室，真正成為書(shū)香校園，讓優(yōu)秀的書(shū)籍帶領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而讀書(shū)對(duì)于我在工作上最大的幫助就是，讀書(shū)就好比精神的呼吸。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡，這種感覺(jué)是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對(duì)一本書(shū)、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得讀書(shū)竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果讀書(shū)不斷，不良的思想氣質(zhì)是可以改變的。另外每周的讀書(shū)課，也是我培養(yǎng)孩子閱讀興趣的良好渠道。每周二下午的第一節(jié)都是讀書(shū)課，孩子們最期盼、最興奮的時(shí)刻。每周我都會(huì)挑選本周進(jìn)步最大的學(xué)生，選取他喜歡的一類書(shū)籍，然后由我讀給學(xué)生們聽(tīng)。起初總是那一兩個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)選擇書(shū)籍，但是后來(lái)，這種形式大大激發(fā)了孩子們想自主選擇閱讀書(shū)目的欲望和興趣，他們更加嚴(yán)格要求自己，無(wú)論從上課，還是作業(yè)，甚

至課間休息的紀(jì)律，孩子們都有了明顯進(jìn)步，從而選擇書(shū)籍的學(xué)生也就越來(lái)越多。孩子們的興趣不同，閱讀的書(shū)籍種類也就不斷增加。他們的讀書(shū)興趣在這樣的潛移默化中，日漸濃厚。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的識(shí)字量得到了提升，從讀書(shū)中找到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，這才是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該讓孩子們體會(huì)到的學(xué)習(xí)真諦。

所以說(shuō)教書(shū)乃育人之本也。在教師這個(gè)職業(yè)上讓我對(duì)人生、人性、生活有了更多的感悟。相信在這一平凡的崗位上自己會(huì)有不俗的收獲：那就是來(lái)自于追尋生命本真過(guò)程的體驗(yàn)和享受。感謝《今天怎樣做教師》這本書(shū)，讓我更加珍惜自己的這份工作，更加體會(huì)教書(shū)育人的真諦和使命。

第四篇：讀今天怎樣做教師有感

讀<今天怎樣做教師>有感

——教師怎樣愛(ài)學(xué)生

教師愛(ài)學(xué)生似乎是天經(jīng)地義的事，以至于衡量教師的工作成敗也把它選作了重要標(biāo)準(zhǔn)之一。王曉春老師認(rèn)為：“我們每個(gè)人付出的愛(ài)都是有選擇，有重點(diǎn)的，因此一味要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生給予極大的愛(ài)是不對(duì)的。”我從心底贊成這個(gè)觀點(diǎn)。說(shuō)實(shí)在的，要我去給每一個(gè)學(xué)生均等的愛(ài)是做不到的，對(duì)成績(jī)好或聽(tīng)話的學(xué)生，可能要多點(diǎn)；對(duì)那種既成績(jī)很差，又調(diào)皮惹事的學(xué)生從心底是不大喜歡甚至討厭他們，也曾試著去改變自己的看法，可是很難，也許是人之常情吧！王曉春老師說(shuō)：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比愛(ài)更重要的是尊重”。這一點(diǎn)我自認(rèn)為還是做到了，教師與學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中的地位是平等的，教師只是組織者，引導(dǎo)者，不是凌駕于學(xué)生之上的。既有的“師道尊嚴(yán)”只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)老師的尊重，在新型師生的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重，當(dāng)然也包含師生要相互尊重。學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，他們有獨(dú)立的思想，人格和個(gè)性。尊重學(xué)生實(shí)際上就是尊重獨(dú)立，尊重人性，尊重人格，當(dāng)然這點(diǎn)都做不到，那就無(wú)從談教學(xué)的成敗了。看來(lái)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，說(shuō)穿了就是“尊重學(xué)生”這四個(gè)字。在我們平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”，就不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)之一。當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果只會(huì)適得其反。因?yàn)檫@種表面看似乎“愛(ài)之深”，但實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘，學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)，擁有為人權(quán)利的人，當(dāng)老師因?yàn)榧惫`踏了他們?yōu)槿俗饑?yán)和權(quán)利時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生越批評(píng)、越懲罰、越偏跟教師對(duì)著干的逆反心理。第二，教師“讓學(xué)生一口吃成胖子”的愛(ài)不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。有很多時(shí)候，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)成績(jī)，讓學(xué)生做大量的作業(yè)、試卷，在學(xué)生已經(jīng)喘不過(guò)氣了，教師仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學(xué)生不分晝夜地做！做！做！學(xué)生考試成績(jī)好，教師就高興；學(xué)生考試成績(jī)差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責(zé)怪、歧視、課業(yè)懲罰、肉體懲罰等相繼出現(xiàn)。這樣的話，只會(huì)日益強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的心理，而把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事。第三，教師“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛(ài)”也不是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，范圍是針對(duì)全體學(xué)生而不是對(duì)部分人。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不消說(shuō)很容易得到老師的青睞，而如今“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”已引起教育行政主管部門和全社會(huì)的重視。因此，“厚愛(ài)” 后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也成了教師必須堅(jiān)持不懈的工作，抓住了這兩頭，就容易忽視中間層次學(xué)生這一頭，他們給我們的印象往往是：學(xué)習(xí)成績(jī)一般，能力一般，平淡無(wú)奇，沒(méi)有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)帶給老師麻煩，因此也容易被老師忽略。教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生，在自

己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱，那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”。

第五篇：讀《今天怎樣做教師》有感

讀《今天怎樣做教師》有感

在讀完了《今天怎樣做老師》，感觸頗多，在這個(gè)世界上，沒(méi)有任何一種職業(yè)被世人賦予的比喻會(huì)比“老師”這個(gè)職業(yè)來(lái)得多：“園丁”，“蠟燭”，“領(lǐng)路人”，“導(dǎo)航者”??

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這可能是對(duì)老師最感慨，也是最真實(shí)的人生寫照了。老師老師，你有怎樣的教學(xué)水平和師德行風(fēng)，在積極倡導(dǎo)師德建設(shè)的今天，已顯得尤為重要。

我們小學(xué)老師在這支龐大的教師隊(duì)伍中，是屬于比較特殊的群體。也許，在許多人眼里，我們只是一群“小蘿卜頭”而已，其實(shí)，我們肩頭的擔(dān)子，不會(huì)比中學(xué)老師來(lái)得輕，在某種程度上可能更甚于他們。都說(shuō)做老師難，做小學(xué)老師更難，做一個(gè)校長(zhǎng)信任、家長(zhǎng)放心、孩子喜歡的小學(xué)老師更是是難上加難！這一切的一切，都對(duì)我們提出了更高的要求，那就是——做一個(gè)好老師！一個(gè)好老師，應(yīng)該是愛(ài)每一個(gè)孩子的。記得有一首歌的名字叫《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》，我把它引用到了我們的小學(xué)教育工作中，感覺(jué)很貼切。大家都說(shuō)，老師吃的是良心飯，我認(rèn)為一點(diǎn)都不錯(cuò)。家長(zhǎng)把孩子交到我們手中，我們就有責(zé)任，有義務(wù)把孩子教育好這樣也對(duì)得起自己的良心及家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級(jí)孩子不會(huì)吃飯，老師一口一口喂；孩子尿濕褲子，老師幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他量體溫，喂藥；孩子午睡起床，老師又幫他穿衣疊被；孩子學(xué)不會(huì)本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯(cuò)事，老師又和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行說(shuō)理教育；孩子晚來(lái)接，老師更是把他護(hù)送回家。雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說(shuō)明了老師愛(ài)孩子的那顆心。

追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。選擇了這個(gè)職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，我要傾注我的心血給孩子，走進(jìn)孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望；，實(shí)現(xiàn)我的理想，向好老師邁進(jìn)，爭(zhēng)做一個(gè)好老師！