第一篇：讀《教師怎樣做校本研究》有感

教師讀書筆記

沂水二中（北校區(qū)）

高三英語組

陳建英

新課堂是新時代下對教育的要求，作為新時代下的教師應(yīng)該努力學(xué)以適應(yīng)新時代的要求。新的課標(biāo)、新的教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個新課標(biāo)下的新課堂。而《新課堂文化建設(shè)》這本書中明確提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)要全面提高教師學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)”；“著重培養(yǎng)教師學(xué)生的教學(xué)實踐能力”；“積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式”。這些恰合新時代下對教育教學(xué)的要求。它的具體內(nèi)容如下：

一、教師在教學(xué)中教學(xué)重心要轉(zhuǎn)移。

教學(xué)重心要轉(zhuǎn)移就是教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。美國著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里，學(xué)生變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來，所以，實現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，就要如《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所言“教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。” 教學(xué)就是要倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說教者”。要真正蹲下來看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生交朋友。教學(xué)是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。當(dāng)前，在新理念的指導(dǎo)下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構(gòu)一種新的教學(xué)生活，是十分必要的。

然而當(dāng)前的形式是：對“學(xué)生主體”談得多，但多停留在理論層面上的“議而不行”，從而缺乏操作層面上的“行必有果”。如果僅此而己，實際上是把“主體”虛擬化、抽象化。在教學(xué)活動中，學(xué)生主體是一個個實實在在的具體的人，是一個個有豐富的精神生活、蘊涵著生命潛能的人。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，盡可能把學(xué)生和自己的距離拉近，使之感到親近；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。而常見的教學(xué)卻是匆忙地將具體的抽象化、感性的理性化，把豐富多彩的生活經(jīng)驗一下子轉(zhuǎn)化為“用符號表現(xiàn)的專門知識?！边@正是杜威堅決反對的把“學(xué)生知識從生活中孤立出來作為直接追求的事件?！睘榇耍虒W(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以學(xué)生自己的生活為中介解決學(xué)生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾以適應(yīng)新課堂的要求，做到教學(xué)相長，教師與學(xué)生共同發(fā)展進步。

二、淡化教師教學(xué)中的講，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)中包括教師的講和學(xué)生的學(xué)。教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”，使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要對過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試錯誤。沒有經(jīng)過挫折的成功，體會不到成功的快樂。還應(yīng)讓學(xué)生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。

三、教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運用語言的實踐活動中的學(xué)法與悟法。

方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。學(xué)生掌握了一定的方法，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求識字教學(xué)“注重教給識字方法”，閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀?！皩W(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。有條件的學(xué)校還要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性的閱讀”。作文教學(xué)“應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價”的能力，讓學(xué)生在習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)觀察的方法、構(gòu)思的方法、表現(xiàn)的方法和自我修改的方法。其中首次出現(xiàn)“表現(xiàn)”這一概念，頗具深意?！氨憩F(xiàn)”是學(xué)生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)合、反映個性心理的一種寫作方法，是習(xí)作的個性化行為。作文教學(xué)強調(diào)“寫真實”是正確的，但在寫真實的前提下要引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)“自我”，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗。學(xué)生個性化作文是學(xué)生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

總之，教師應(yīng)做好角色的轉(zhuǎn)化，適應(yīng)新時代性課表的要求，做新時代的具有新創(chuàng)性精神的教師。教師真正能夠把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的人能獨立思考的人。

讀《教師怎樣做校本研究》有感

教師在教學(xué)就是備教材然后運用到教學(xué)中，然而一提做研究，我們很多老師就頭疼，在他們看來，研究是專家的事，跟我們中小學(xué)教師沒有什么關(guān)系。所以當(dāng)學(xué)校提出做“研究型教師”的時，很多人就會自然而然地抗拒或無所適從。然而，隨著教育教學(xué)改革與深化，越來越多的人認(rèn)識到，要提高教師素質(zhì)與教育質(zhì)量，離開了校本教科研，事根本不可能的。

一．作者嚴(yán)先元博士《教師怎樣做校本研究》也許能夠給中小學(xué)教科研工作提供一點切切實實的幫助。本書總共分為十章，從研究的方向、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的形式四個方面展開敘述，并且中間穿插了諸多鮮活生動的教育實例，充分將理論與實際緊密結(jié)合，使讀者在閱讀的時候覺得有理可依，體會真切真實，能夠結(jié)合自己的教學(xué)實際加以學(xué)習(xí)與利用。

二．作者還對當(dāng)前學(xué)校教科研存在的誤區(qū)歸納為以下幾種：求新求異、貪大求全、跟風(fēng)追潮、課題至上、論文情結(jié)、穿鑿附會。教科研搞到最后往往成了形式主義，成為一種任務(wù)，或者是教師晉升評職稱的依據(jù)。在書中，他給出了解決這種困境的方案，即學(xué)校教科研必須有明確的指向——解決學(xué)校實際問題，提升教師教育教學(xué)水平，或者促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展。只有實現(xiàn)以上目的，才是真正有生命力的教育科研。

三．作者認(rèn)為就個人而言有四種類型的研究，即理論研究、應(yīng)用研究、經(jīng)驗概括和實踐加反思，最適合教師在學(xué)校中的研究，應(yīng)當(dāng)是實踐加反思型的。因為，第一，“研究的問題是產(chǎn)生于實際的工作情境中的，并且研究的進程是從實際情境出發(fā)，根據(jù)實際情境的需要，隨時檢討，不斷修正的?！钡诙?，“研究是教師對自身實踐所進行的有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思”，“研究過程始終都貫穿著對教師自我反思的要求”。隨后，作者給出了教師教育研究成果的五種表達形式：教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思和教學(xué)課例。講解分析清晰明了，深入透徹。

通過閱讀了《教師怎樣做校本研究》，我對“教育科研”不再那么畏懼，對“教育科研”也有了新的認(rèn)識，使自己對今后的研究方向有了更明確的目標(biāo)?？傊槐竞脮侨耸芤娣藴\，只有多讀書，才能使人明智，跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。

第二篇：讀《教師怎樣做校本研究 》心得體會

讀《教師怎樣做校本研究 》心得體會

沿灘中學(xué) 毛聲祥

校本教研作為推進課程改革的首選策略，其重要性正隨著課改的深入日顯突出。因此，如何立足學(xué)校實際，扎實而有效地開展校本教研，充分發(fā)揮其對教育改革的支撐作用，顯得十分重要。通過學(xué)習(xí)我形成了對校本研究幾點膚淺的理解與體會。

首先，我覺得“校本研修”當(dāng)下最需解決的就是如何激發(fā)教師參與校本研修的主動性的問題。如果這個問題不解決好，我們再好的出發(fā)點都不會獲得理想的效果。昨天，專家給我們講了校本培訓(xùn)與校本研修的區(qū)別，他告訴我們校本研修較之校本培訓(xùn)，優(yōu)勢在于教師活動中的角色發(fā)生了變化，由原來的被動接受者變成了校本活動的主體。那是不是叫法一換，就行了呢？細想，我們以前的校本培訓(xùn)，不也是校本研修的一種形式嗎？但教師參與的熱情又如何呢？消極研修、效率低下的又何嘗之少呢？這樣的研修不要也罷！教師的參與熱情為何如此之低？我以為，無外乎以下幾點原因：一是，教師待遇及社會地位較低，在教育上再怎么賣力，也不會有理想的回報和太高的社會認(rèn)同度，還不如“混”日子算了，有了這樣的想法，消極研修也就理所當(dāng)然了；二是，教師平時的工作壓力就很大，再利用休息日進行低效的培訓(xùn)，當(dāng)然不愿意；三是，我們傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新。這種培訓(xùn)的危害不僅在于浪費時間，更嚴(yán)重的是讓老師們在心理上抵制研修，甚至談“研”色變。

校本研修最樸素的原則告訴我們，校本研修要以解決問題為目的。那么，該如何解決這些直接導(dǎo)致教師消極研修的問題呢？我以為，當(dāng)務(wù)之急就是要提高學(xué)校教師的職業(yè)幸福感。何為教師職業(yè)幸福感，顧名思義，就是教師在教育教學(xué)工作中，對物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。有人說，工資績效了，教師不就幸福了嘛！是這樣嗎？不盡然！作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，還需在以下幾點上下功夫：

一、用較高的辦學(xué)品位提升教師教書育人的境界學(xué)校是教師的第二家園，較高的辦學(xué)品位能引領(lǐng)教師的教育教學(xué)理念，提升教師教書育人的境界。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，要充分發(fā)揮教代會的作用，認(rèn)真擬定學(xué)校發(fā)展綱要，更新學(xué)校辦學(xué)理念，確立學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)校辦學(xué)特色，2構(gòu)建獨特校園文化，并致力于讓每位教師參與到學(xué)校建設(shè)中來。“蓬生麻中，不扶自直”，良好的校風(fēng)，進取的教風(fēng)，將會為教師尤其是年輕教師教育人格的形成與完善提供最肥沃的土壤。反過來說，教師也一定會以學(xué)校為榮，以職業(yè)為榮。

二、做一個合格的心理理療師教師工作的對象及特點決定了其不可避免地會產(chǎn)生一些工作的情緒，如煩躁、苦悶、緊張等，而一部分教師又不善于自我調(diào)節(jié)，長此以往，他們難免就會產(chǎn)生“玩世不恭”等消極的人生態(tài)度。如果不能進行及時的心理疏導(dǎo)，后果將不堪設(shè)想。而此時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者便是很好的心理理療師，一是因為領(lǐng)導(dǎo)者的特殊身份，二是許多領(lǐng)導(dǎo)者有這方面的能力（如果沒有，那就要善于學(xué)習(xí)了）。通過對老師的觀察了解、促膝談心，及時了解教師的思想動態(tài)。并據(jù)此開展形式多樣的活動，讓教師在活動中減壓、調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)，逐步完善自我的人生觀、價值觀和教育觀。

三、讓家長成為學(xué)校的建設(shè)者與宣傳員許多教師辛勤的付出得不到家長的理解，有時甚至讓家長產(chǎn)生誤解，進而造成家校關(guān)系的惡化。因此，學(xué)校每年

都要盡可能地開展幾次家校活動，讓家長了解學(xué)校的辦學(xué)思想，分享學(xué)校的辦學(xué)

成績，聆聽教師愛崗敬業(yè)的事跡，并聽聽家長對學(xué)校的建議，讓他們成為學(xué)校發(fā)

展中的一員。家長對學(xué)校了解了，對教師理解了，才會從正面去宣傳學(xué)校，宣傳

教育，教師的社會地位也才能逐步提高，幸福感才會不斷增強。

四、讓教師從自身的專業(yè)成長中獲得幸福感中國教師研修網(wǎng)副總編蘇小平

在“校本研修方案解讀”中提到，知己知彼百戰(zhàn)百勝，要全面了解我們的研修現(xiàn)

狀，才能更好做好今后的研修工作。我校目前校本研修方面還存在如下幾方面的問題：一是部分教師研修意識淡化，輕視了每天發(fā)生在課堂上的真問題，不善于

在日常教學(xué)中捕捉一些值得研究的“三小”（小問題、小方法、小體會），所以

很難從根本上改變自己的教學(xué)行為。二是升學(xué)壓力使教師缺乏做研修的耐心，部

分教師把校本研修異化為單純的為職評寫論文，而不是真正在課堂教學(xué)的實踐中

探索真問題。三是學(xué)校過分強化年級組管理功能，一定程度上弱化了教研組建設(shè)，導(dǎo)致研修氛圍不夠濃，同一學(xué)科之間三個年級缺少必要的溝通。四是部分教師專

業(yè)水平有待提高，忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，缺少研修的主動性，很少反思和研究自己的課堂教學(xué)行為，獨到之處較少。基于以上幾方3面問題，扎實推進校本研

修就顯得尤為重要。

1、在研修中提高教學(xué)研究水平。我認(rèn)為教師之間的廣泛而真誠的交流是提

高教學(xué)能力的有效方式之一。在每次教研活動中，每個成員說說自己在單元教學(xué)

設(shè)計中的處理方法，充分發(fā)揮個人智慧、挖掘每個人的潛能，提供思想碰撞、形

成一股合力。教師之間彼此接納欣賞，互相取長補短攜手共進，既節(jié)省了時間，又提高了工作效率。在研修交流中學(xué)到他人的經(jīng)驗，激活自己的思維，引發(fā)教學(xué)

靈感，提高專業(yè)能力。

2、在研修中體驗成功的快樂。校本研修中有一個撬動教師成長的杠桿，那

就是反思。在平時教學(xué)中，教師通過解決教學(xué)中遇到的困惑，關(guān)注自己教學(xué)實踐，不斷反思自己做法，并在和同事相互探討中不斷提高自己業(yè)務(wù)水平。教師就教學(xué)

中的失誤及教學(xué)中的困惑積極反思，力求探索出解決方法和途徑，通過閱讀學(xué)校

推薦的文章和書籍，提高自己理論水平和思辯能力。這不僅能讓教師在校本研修

中受益，更讓他們在平常教學(xué)中養(yǎng)成常反思的習(xí)慣，讓教師在研修中體驗成功快

樂。

3、在專家引領(lǐng)和自我內(nèi)化中提高。吸取精華，吸收養(yǎng)料，改善自身課堂教

學(xué)行為，一直是學(xué)校促進教師成長的重要舉措。學(xué)校要定期專門邀請教育專家到

校指導(dǎo)教學(xué)工作，讓學(xué)校真正成為教師成長搖籃，教師真正成為校本研修主人。

當(dāng)然，提高教師參加校本研修的主動性，我們還需要完善校本研修的制度。

“綱舉則目張”，當(dāng)制度完善了，考核起來才有據(jù)可依、有章可循，才能為校本

研修提供外驅(qū)力。同時，我們還要在研修形式下功夫，增強研修形式的多樣性、互動性、情趣味。另外，我們還需要精心挑選校本研修的內(nèi)容，完全可以結(jié)合地

域特點、學(xué)校特色以及教師需求準(zhǔn)備一些本土化、草根化的研修內(nèi)容，使教師便

于研修，樂于研修。

第三篇：讀《今天怎樣做教師》有感

做個好老師

——讀《今天怎樣做教師》有感

讀完了《今天怎樣做老師》，今天怎么做教師？感觸頗多，在這個世界上，沒有任何一種職業(yè)被世人賦予的比喻會比“老師”這個職業(yè)來得多：“園丁”，“蠟燭”，“領(lǐng)路人”，“導(dǎo)航者”……

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這可能是對老師最感慨，也是最真實的人生寫照了。老師老師，你有怎樣的教學(xué)水平和師德行風(fēng)，在積極倡導(dǎo)師德建設(shè)的今天，已顯得尤為重要。

我們小學(xué)老師在這支龐大的教師隊伍中，是屬于比較特殊的群體。也許，在許多人眼里，我們只是一群“小蘿卜頭”而已，其實，我們肩頭的擔(dān)子，不會比中學(xué)老師來得輕，在某種程度上可能更甚于他們。都說做老師難，做小學(xué)老師更難，做一個校長信任、家長放心、孩子喜歡的小學(xué)老師更是是難上加難！這一切的一切，都對我們提出了更高的要求，那就是——做一個好老師！好老師就該有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，接下來，我就談?wù)勎倚哪恐械暮美蠋熓窃鯓拥摹?/p>

首先，一個好老師，應(yīng)具備崇高的職業(yè)道德。也許你在踏進這個領(lǐng)域的時候有著許多的無奈與反感，在這里我想說的是，既然你已經(jīng)選擇了這個職業(yè)，就應(yīng)該拋卻之前的種種因素，全心全意熱愛它！你會從中發(fā)現(xiàn)，這份職業(yè)帶來的，不僅僅是含辛茹苦，還有辛苦背后收獲的那份喜悅。當(dāng)孩子露著漂亮的笑臉，甜甜地喊著你“老師”，張開雙臂撲向你的時候，你的體會是不言而喻的！

其次，一個好老師，要做到有“十心”。接待家長要熱心，教育學(xué)生要耐心，教育工作要精心，教育活動要專心，上班工作要安心，完成任務(wù)要齊心，學(xué)習(xí)他人要虛心，幫助別人要誠心，對待事業(yè)要全心！只要把這“十心”一一做到位了，那么也就是離好老師又邁進了一大步！

再次，一個好老師，要有化壓力為動力的勇氣與決心。曾經(jīng)有人這樣問我：做一名小學(xué)老師，要面對來自各方面的壓力，你真的開心嗎？我的回答是這樣的：面對來自校長室無窮無盡的壓力,我是無奈的，因為要做到完美不容易!面對家長們滿腹牢騷的發(fā)泄,我是難過的，因為付出得不到他們的理解!可看著孩子們天真無邪的笑臉,我又是快樂的，因為他們是一群可愛的天使!問我的人說：那不是很矛盾嗎？我說：因為我會把壓力化為動力?。〈_實，當(dāng)我被各種壓力壓得喘不過氣的時候，想過要逃，可逃只是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，怎樣與壓力作斗爭才是正確的選擇。于是，我把這些所謂的壓力統(tǒng)統(tǒng)看作是鞭策自己的一種動力，壓力有多大，動力就有多大，正因為有了這份勇氣與決心，才讓我有了收獲的喜悅！

最后，一個好老師，應(yīng)該是愛每一個孩子的。記得有一首歌的名字叫《因為愛，所以愛》，我把它引用到了我們的小學(xué)教育工作中，感覺很貼切。大家都說，老師吃的是良心飯，我認(rèn)為一點都不錯。家長把孩子交到我們手中，我們就有責(zé)任，有義務(wù)把孩子教育好這樣也對得起自己的良心及家長對我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級孩子不會吃飯，老師一口一口喂；孩子尿濕褲子，老師幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他量體溫，喂藥；孩子午睡起床，老師又幫他穿衣疊被；孩子學(xué)不會本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯事，老師又和風(fēng)細雨地進行說理教育；孩子晚來接，老師更是把他護送回家。雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說明了老師愛孩子的那顆心。

追求永無止境，奮斗永無窮期。選擇了這個職業(yè)，我無怨無悔，我要傾注我的心血給孩子，走進孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望；，實現(xiàn)我的理想，向好老師邁進，爭做一個好老師！

東勝三小胡曉峰

二〇一二年十二月十八日

第四篇：讀《今天怎樣做教師》有感

讀《今天怎樣做教師》有感

王譯婕

品讀《今天怎樣做教師》這本書，是一個很偶然的機遇。由于本學(xué)期是我第一次獨立擔(dān)任一個班級的班主任，我心里一直都在敲邊鼓，可能是對自己的沒有信心，也可能是對即將到來的挑戰(zhàn)毫無預(yù)知。在這種復(fù)雜的心情下，我撥通了我以前班主任的電話，想請她為我指點迷津。她沒有對我說太多，只是說了句：“今天怎樣做教師？”本來我是以為這是她對我的問題，沒想到她說：“等你閱讀完了這本書，你再打給我?！苯裉煸鯓幼鼋處煟窟@是許多人都在探索的問題。是啊，在當(dāng)前做一名合格的人民教師確實是挺不容易的。教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認(rèn)為教師的成就感--“桃李滿天下”的幸福，也是無人能及的，教師的價值是永恒的。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書，真的給了我很多啟示。

首先，讓學(xué)生愛上你

只有讓學(xué)生愛上你，他才會去愛上你所教的這門課程。老師的個性魅力在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。所以一個老師在面對學(xué)生時，首先要做的事是去思考如何拉近和學(xué)生的距離，走進他們的心靈。用他們的思維去考慮你的教學(xué)。

（一）平等是交流溝通的前提

和孩子們朝夕相處，他們身上有很多東西值得我們?nèi)プ矫Ｔ趶慕痰陌肽昀铮野l(fā)覺，應(yīng)與他們溝通交流，走進他們的世界，傾聽他們的心聲。在交流中可增進彼此的友誼。當(dāng)然，這些是基于老師的努力的。用一顆真摯的心去關(guān)愛他們，并讓他們?nèi)ダ斫猓媚愕膼邸Ｗ屗麄內(nèi)ジ卸鞯幕钪?。記得剛開學(xué)的時候，由于我們班的孩子大部分都是第一次寄宿，毫無經(jīng)驗，面對首次離開父母，他們有很多的不適應(yīng)和不情愿。哭泣，打鬧，嘶喊的狀況每天都屢見不鮮，再加上我還沒有成家，他們對父母的那份不舍還有父母對他們的依戀，我并不是能全然體會。但是我始終相信只要我肯走進他們的心，他們不會將大門緊閉。于是我開始針對我們班一個由爺爺奶奶撫養(yǎng)的孩子開始，關(guān)心她的起起落落。起初，她并不太接受我的“友好”，但我放下老師的架子，低頭彎腰伏在她的身旁，語重心長的詢問著她的家庭，她的過去。慢慢她開始張嘴說話了，又講了幾句，她開始主動告訴我她哭泣的原因，她說：“王老師，其實我不是想爺爺奶奶，我難過的是昨天爺爺奶奶看到下雨，怕我冷，特意晚上給我送來了衣服，但是他們沒有進來，只給了宿舍老師，我傷心的是為什么爺爺奶奶不肯見我一面就離開了?”哽咽的聲音從我耳邊一直穿透進我心里，不僅是她眼淚汪汪，我的眼圈也紅了。但我很快整理好心情，因為我知道我的責(zé)任是什么。我告訴她：“孩子，你很愛爺爺奶奶對嗎？他們在家照顧年幼的妹妹，如果你心疼他們，愛他們，你就應(yīng)該快快長大，分擔(dān)爺爺奶奶的辛勞，在學(xué)校學(xué)好知識，回家教會妹妹，讓妹妹不必再成為爺爺奶奶的負(fù)擔(dān)，讓他們早早享清福?”就這樣，我們聊了整整一節(jié)課。有了那次溝通，其他孩子也開始和我交流，我們相互傾聽。在主動去接近學(xué)生的過程中，我從他們身上獲得了更多的感悟。

（二）坦誠是理解尊重的基礎(chǔ)

教師也有自己的不足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了自己有什么不當(dāng)時勇于面對，這樣不僅會贏得學(xué)生的尊重，更讓他們知道你在以身作則——敢于面對錯誤。并且還可以不斷的激勵你去充實自己。每當(dāng)有學(xué)生問一些自己不熟悉的問題時，我總會抱歉地說：

“我?guī)湍闳ゲ榘伞保瑢W(xué)生也會給我一個善意的微笑。

在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷的“自省”，不斷地從實踐中總結(jié)自己的得失。一年級的孩子比起幼兒園或者學(xué)前班，已經(jīng)在心理和生理上發(fā)生了很大的變化。并且開始注意自己的形象，自尊心也大大增強，上課沒有以前活躍，生怕會答錯誤引來老師和同學(xué)的恥笑。這就需要老師多在實踐中摸索，幫助他們克服心理障礙。第一周上課，我讓學(xué)生讀漢語拼音，全體學(xué)生齊刷刷的低下頭，甚至下午上課，有的孩子已經(jīng)打上了呼嚕。那時，我非常氣憤就取消了原來的教學(xué)內(nèi)容，上了自習(xí)課。坐在教室前面，看著他們垂頭喪氣的表情，我的心里非常懊惱。有學(xué)生的原因，我的責(zé)任也不可推卸。于是我給他們寫了一段言詞懇切地致歉信，表達了我的歉意，同時也殷切的希望他們能拋開一切顧慮，投入到生動的課堂中。當(dāng)我對他們說“老師很難過，我的語文課堂不能成為你們快樂的海洋，而成為你們睡覺的溫床，是我做的不夠。”時，孩子們都紅了眼圈。我相信，那是自責(zé)與感激的淚水。第二天開始，孩子們不再沉默。在課堂上始終保持著積極的參與熱情。

（三）愛心是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵

每個學(xué)生都渴望老師的關(guān)注與愛，特別是那些對于學(xué)習(xí)反映較慢的學(xué)生。在平常的教學(xué)中，我通常把關(guān)注的目光聚焦在那些學(xué)習(xí)不上進的學(xué)生身上，用眼神與他們交流，鼓勵他們不放棄自己。我常對他們說“我是作為你們的一份子共同存在于這個課堂上的，所以我不會放棄你們?nèi)魏我粋€人。”而要讓他們感覺到你的平等、公正，很重要的一點就是不拿成績?nèi)ピu價他們。不要苛求，只需盡力而為。我們在需要成績同時更應(yīng)該幫助他們樹立正確的情感價值觀，這也是生活的一種態(tài)度。成績不是最終的目的，而是檢驗?zāi)芰Φ氖侄?，關(guān)鍵是享受學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生在沒有成績排名的高壓下學(xué)習(xí)，才能學(xué)得自主、自由、自信，才能保證學(xué)生全面發(fā)展，才能避免高耗低能的效果和高分低能的結(jié)果。

總而言之，要讓學(xué)生愛上你，是基于老師的真心付出。用一顆真摯的心去關(guān)愛每一顆渴望關(guān)注的心靈，讓他們感受到你師長般的愛惜，慈母般的問候，朋友式的信任，知己一樣的感動。那會讓你成為一個有魅力的語文老師。

其次，能力是身為人師的根本

一個老師，除了具備和學(xué)生溝通交流和平等相處的素質(zhì)以外，更重要的還要具備過硬的專業(yè)技術(shù)能力。用知識去感召學(xué)生，讓他們在知識的熏陶之下去樹立正確的人生觀，價值觀。并且以榜樣的力量去帶動他做一個有一技之長，有學(xué)識的人。

在平常的教學(xué)中，不斷的激勵自己去學(xué)習(xí)，拓寬視野，做一個有豐富學(xué)識的人。這個世界上沒有全才，但我們可以不斷地向全才靠攏。在當(dāng)前的教育體制下，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，老師必須有過硬的知識儲備。所以要不斷的充實自己，不僅要鉆研本學(xué)科的內(nèi)容，還要涉獵其它科目的知識。在這些科目中心理學(xué)是必不可少的一門。只有你涉獵的知識多元化，才能在教學(xué)過程中不斷的迸射出思想的火花。正式進入小學(xué)生活，很多孩子不能擺脫以前依賴父母，在家“唯我獨尊”的生活。許多孩子隨便拿別人東西，亂翻別人書箱的毛病比比皆是。當(dāng)我問及他們?yōu)槭裁e人東西時，他們一個個無所謂的樣子實在叫我生氣。但我及時撫平了情緒，提醒自己他們這個年齡段的心理特征和行為特征，針對有類似情況的學(xué)生，進行專門的思想教育，讓他們明白，別人的東西不能亂拿，一定要經(jīng)過別人的允許才可以取閱。經(jīng)過兩周的練習(xí)，他們已經(jīng)有了明顯的進步。最后，激情是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火種

就教知識而言呢，它是一個相對乏味的過程。但是教育應(yīng)該是比教知識更寬泛的一個范圍。在枯燥的學(xué)習(xí)過程中如何讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，對教師來說是一門學(xué)問。所以教師的態(tài)度很關(guān)鍵。做一個充滿激情的教師對自己所任科目的探

索很重要。所以學(xué)生呼喚激情的教育，教育更是需要有激情的教學(xué)。

作為一個語文老師，不僅要有豐富的學(xué)識和良好的語文素養(yǎng)，他還應(yīng)該是一個“演員”。用他的情感去感染學(xué)生：時而奔放、時而沉靜；有時感嘆人物的悲慘淚流滿面、有時會變成激情澎湃的演說家、有是還會成為哀怨的詩人。早上晨讀教授《少年中國說》時，我將教師的深情朗讀作為處理教材的一個手段，在給學(xué)生講述了當(dāng)時的歷史背景之后，用深情的語言導(dǎo)入然后朗誦文章，全班同學(xué)屏氣凝神，跟著我一起吟誦起來。我讀完之后心里異常激動，我看到有的學(xué)生朗讀時也是慷慨激昂。此刻，我們和作者的距離是那么的親近。接下來孩子們的朗讀也是深情并茂。一種感動、溫暖在我、作者和孩子們中間傳遞著。老師所有的表現(xiàn)是基于語言的魅力所在。學(xué)生在感受你多重角色變化時，潛移默化的去關(guān)注漢語的魅力。這樣地情景會激發(fā)他們讀書創(chuàng)作的欲望，在自己的探索中去感受語文世界的奇妙，進行一次愉快的旅行。

讀書對于我而言，可以擴展視野，武裝思想?？梢圆挥么缴嘟涣鳎挥脧娫~奪理。書里的知識，風(fēng)景，思想精髓全部收進腦子。俗話說：腳步到達不了的地方，眼光可以到達；眼光到達不了的地方，思想可以到達。這就是我認(rèn)為，讀書所能帶給我的直觀感受。而書，對于學(xué)生來說——是前人智慧、經(jīng)驗的結(jié)晶。讀書，就是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)汲取人類數(shù)千年成就，使得學(xué)生有可能“站在巨人肩上”，成為令人矚目的成功者。樂于閱讀，善于閱讀正是成功者重要的品質(zhì)。因為作為一名語文教師，所以我比較了解讀書對于孩子們的意義。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就已明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。”并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量作出了具體的量化規(guī)定。低年級課文閱讀總量不少于5萬字。所以說教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，教給學(xué)生正確的讀書方法和科學(xué)的思考方法，拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，是促進少年兒童健康成長的重要渠道。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，必須從學(xué)生的心理特征和年齡特點出發(fā)，研究、探討、激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，在強烈的興趣引導(dǎo)下，讓學(xué)生“課內(nèi)精耕細作，課外躍馬平川”，不斷求得發(fā)展。蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，里面的許多名言讓剛步入講臺的我受益匪淺：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師?！薄吧朴诠奈鑼W(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗?！薄胺顒衲贻p的教師和少先隊輔導(dǎo)員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過失的。要是設(shè)身處地為孩子想一想，那么就可相信他們會通過自身的努力來改正自己的錯誤的。”而從教學(xué)相長的角度來說，不光教師要讀書，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書。多讀書可以拓展學(xué)生的知識面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂教學(xué)啟而不發(fā)。教師可以向?qū)W生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng)辦圖書角，效果都很好。隨著辦學(xué)條件的成熟，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供可供使用的圖書館和閱覽室，真正成為書香校園，讓優(yōu)秀的書籍帶領(lǐng)學(xué)生健康成長。而讀書對于我在工作上最大的幫助就是，讀書就好比精神的呼吸。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難比擬的。當(dāng)你對一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果讀書不斷，不良的思想氣質(zhì)是可以改變的。另外每周的讀書課，也是我培養(yǎng)孩子閱讀興趣的良好渠道。每周二下午的第一節(jié)都是讀書課，孩子們最期盼、最興奮的時刻。每周我都會挑選本周進步最大的學(xué)生，選取他喜歡的一類書籍，然后由我讀給學(xué)生們聽。起初總是那一兩個同學(xué)有機會選擇書籍，但是后來，這種形式大大激發(fā)了孩子們想自主選擇閱讀書目的欲望和興趣，他們更加嚴(yán)格要求自己，無論從上課，還是作業(yè)，甚

至課間休息的紀(jì)律，孩子們都有了明顯進步，從而選擇書籍的學(xué)生也就越來越多。孩子們的興趣不同，閱讀的書籍種類也就不斷增加。他們的讀書興趣在這樣的潛移默化中，日漸濃厚。在這個過程中，孩子們的識字量得到了提升，從讀書中找到樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)知識，這才是我們語文教師應(yīng)該讓孩子們體會到的學(xué)習(xí)真諦。

所以說教書乃育人之本也。在教師這個職業(yè)上讓我對人生、人性、生活有了更多的感悟。相信在這一平凡的崗位上自己會有不俗的收獲：那就是來自于追尋生命本真過程的體驗和享受。感謝《今天怎樣做教師》這本書，讓我更加珍惜自己的這份工作，更加體會教書育人的真諦和使命。

第五篇：讀今天怎樣做教師有感

讀<今天怎樣做教師>有感

——教師怎樣愛學(xué)生

教師愛學(xué)生似乎是天經(jīng)地義的事，以至于衡量教師的工作成敗也把它選作了重要標(biāo)準(zhǔn)之一。王曉春老師認(rèn)為：“我們每個人付出的愛都是有選擇，有重點的，因此一味要求教師對每個學(xué)生給予極大的愛是不對的?！蔽覐男牡踪澇蛇@個觀點。說實在的，要我去給每一個學(xué)生均等的愛是做不到的，對成績好或聽話的學(xué)生，可能要多點；對那種既成績很差，又調(diào)皮惹事的學(xué)生從心底是不大喜歡甚至討厭他們，也曾試著去改變自己的看法，可是很難，也許是人之常情吧！王曉春老師說：“對學(xué)生來說，比愛更重要的是尊重”。這一點我自認(rèn)為還是做到了，教師與學(xué)生在教學(xué)的過程中的地位是平等的，教師只是組織者，引導(dǎo)者，不是凌駕于學(xué)生之上的。既有的“師道尊嚴(yán)”只一味強調(diào)學(xué)生對老師的尊重，在新型師生的關(guān)系中，強調(diào)的是教師對學(xué)生的尊重，當(dāng)然也包含師生要相互尊重。學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，他們有獨立的思想，人格和個性。尊重學(xué)生實際上就是尊重獨立，尊重人性，尊重人格，當(dāng)然這點都做不到，那就無從談教學(xué)的成敗了。看來教師對學(xué)生的愛，說穿了就是“尊重學(xué)生”這四個字。在我們平時教育教學(xué)過程中，對學(xué)生“恨鐵不成鋼”，就不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)之一。當(dāng)我們抱著對學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果只會適得其反。因為這種表面看似乎“愛之深”，但實際表現(xiàn)出來的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生帶來身心的摧殘，學(xué)生是一個有獨立人格尊嚴(yán)，擁有為人權(quán)利的人，當(dāng)老師因為急功近利而踐踏了他們?yōu)槿俗饑?yán)和權(quán)利時，學(xué)生就會產(chǎn)生越批評、越懲罰、越偏跟教師對著干的逆反心理。第二，教師“讓學(xué)生一口吃成胖子”的愛不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。有很多時候，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)成績，讓學(xué)生做大量的作業(yè)、試卷，在學(xué)生已經(jīng)喘不過氣了，教師仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學(xué)生不分晝夜地做！做！做！學(xué)生考試成績好，教師就高興；學(xué)生考試成績差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責(zé)怪、歧視、課業(yè)懲罰、肉體懲罰等相繼出現(xiàn)。這樣的話，只會日益強化學(xué)生對學(xué)習(xí)恐懼的心理，而把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事。第三，教師“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛”也不是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，范圍是針對全體學(xué)生而不是對部分人。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不消說很容易得到老師的青睞，而如今“轉(zhuǎn)化后進生”已引起教育行政主管部門和全社會的重視。因此，“厚愛” 后進生，關(guān)注后進生，促進后進生轉(zhuǎn)化也成了教師必須堅持不懈的工作，抓住了這兩頭，就容易忽視中間層次學(xué)生這一頭，他們給我們的印象往往是：學(xué)習(xí)成績一般，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會帶給老師麻煩，因此也容易被老師忽略。教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個學(xué)生，在自

己的心中應(yīng)當(dāng)有每個學(xué)生的歡樂和苦惱，那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”。