第一篇：讓學生因為我們的存在而幸福

讓學生因為我們的存在而幸福

——讀《愛心與教育》有感

沒有愛就沒有教育，教育的本質是愛。但在我們身邊，不懂得與學生相處，讓學生望而生畏的“魔鬼老師”卻也很常見。如何將老師的愛準確地傳達給學生，讓學生感受到，并傳遞出去并非易事。在《愛心與教育》一書里，李老師和他學生的故事，讓我們領悟到教師的“真”愛。

真誠的師愛換來信任，尊重的師愛帶來感動。正所謂“親其師信其道”，李老師對學生的愛沒有“教育功利”目的。他有句名言：教師真正的尊嚴從某種意義上來講并不是我們個人的主觀感受而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。李老師有三個法寶，一是書，他常對學生進行長篇小說連播，讓學生接觸適合他們閱讀的文本，從閱讀中體會道理，與老師產生共鳴，對老師產生敬佩。他的第二個法寶，就是低下身子親近學生。李老師經常走進學生，與學生一同學習，一同娛樂。他為學生送禮物，為學生過生日，這些都體現了李老師對學生的細膩的愛。他的第三個法寶，就是一顆公正的心。無論是優秀學生還是后進生，他都一視同仁，使學生們親近并樂意接受他的教育。但李老師不滿足于此，他指出愛的教育，最終目的是應使學生感受到愛后，再把這種無私的愛自覺地傳播給周圍的人。他常對學生說“讓人們因我的存在而感到幸福”，并自身實踐著這一理念。

李老師最讓我影響深刻的是，他總是把特別的愛給特別的學生。平心而論，李老師接的班不全是好班，也曾遇到讓他很頭疼的學生。但對于后進學生，他總是把學生當成朋友一樣，心平氣和地走進他們的心靈，允許他們犯錯誤，鼓勵他們利用自我控制而減少犯錯次數。他成功地利用學生集體的健康輿論對集體中某個或某些后進學生施予積極地影響。同時提供了很多對后進學生的教育方法：例如寫《家校聯系本》、填《報喜單》、游玩、集體評議、寫每天九問、寫《靈魂的搏斗》、對手競賽、學生作文表揚、推薦好書等做法。其中最讓我敬佩的就是李老師當了這么多年的教師對于后進學生的錯誤都能夠理性、冷靜的處理，讓學生對他的分析心服口服。在李老師的教育過程中，除了李老師的愛，讓我欽佩的還有李老師強大的語言功力和出色的語言藝術，這使得他對學生的教育有效果、有效率。

蘇霍姆林斯基曾說過：每個孩子都引起我的興趣，總想知道他的主要精力傾向在什么方面，他最掛心和感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友的圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。這段讓李鎮西老師叨念不忘的話也讓我意識到了成為一名合格的老師，一定是讓學生因為我們的存在而幸福的人。

第二篇：讓學生因我的存在而幸福

讓學生因我的存在而幸福（教育感言）

（1）、自己幸福：內心豐盈、和諧，心中有太陽、臉上有微笑、口中有歌曲，你的心和諧了，你的世界才是和諧的，你的世界和諧了，你才是幸福的。

（2）、讓別人幸福：純自我的歡樂，不會長久，只有讓別人快樂的人，才是真正的快樂。通過遠足活動，讓學生感受到在集體中的快樂，在相互幫助，相互鼓勵中體會讓別人幸福的價值觀

（3）、讓別人幸福是最大的幸福：待到山花爛漫時，我在叢中笑，這是幸福的最高境界，自己成功不算真正的幸福，幫助別人幸福才是真正的幸福。

理念實踐：

（1）、生日會：每一個學生都是一個生命傳奇，每一個教師都是一個精彩故事，在每一個老師和學生生日的那天，我們都要給他送祝福，壽星們要發表生日感言，我班學生主要是農村的，他們在那一刻都非常激動，有時候還電話連線，讓他們和父母通話，在這種濃濃的情感中，愛就 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，滋潤了學生的心田

（2）班會：利用各種節日，如母親節、父親節、感恩節、三八婦女節、國慶節、清明節等開好節日班會，每周定期召開主題班會，讓每一個學生參與討論，在討論中，分辨是非，樹立正確的價值觀。

（3）師生共讀：通過師生共讀，如讀海子的《幸福一日》；讀狄金森《如果我能讓一顆心免于哀傷》；讀普希金《假如生活欺騙了我》等等，去感悟生命的美好，從而提高幸福指數。定期召開讀書會，談感悟，談情感，在書香中，師生心中充滿了濃濃的幸福感。

（4）遠足：我和學生進行60華里遠足，在遠足中，在野炊中，在困難中，讓同學體會自己幸福和讓別人幸福的關系，明白讓別人幸福，才是最大的幸福。

通過努力，2009年我負責的一部在高考中取得優異的成績，本科達線人數提升了17%，奧賽成績也填補了學校空白，2010年我取得三級心理咨詢師的資格，今年我和其他同事又一起申報了省級課題，對培養中學生心理健康的模式進行探索，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將一如既往地做一個教育的守望者，去耕耘，去播種，去收獲。

第三篇：讓人們因為我的存在而幸福——《做最好的老師》讀書心得

讓人們因為我的存在而幸福——《做最好的老師》讀書心得 讀完了《做最好的老師》，我深深得陷入了沉思，我覺得貫穿本書的靈魂所在就是“愛的教育”。

這本書沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡的日常教學生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。

從事教學工作已經十多年了，這期間有很多的困惑都源自“心態問題”——究竟應與學生保持一種怎樣的關系，在面對學生時如何擺正自己的心態。我想，只有處理好了這個問題，教學才能變得從容，教育學生時才能處事不驚。看了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，在這方面我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強調“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質的諸多因素中,對學生的奉獻之心,理解之心,平等之心,責任之心等，教師非智力因素是第一位的”.他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草.如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟于事.對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個難題,如班集體建設呀,“后進生”轉化呀,早戀呀,作弊呀等等,都當作科研課題來對待,把每一個“難教兒童

”都當作研究對象,心態就平靜了,教育也從容了.當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責。因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。

什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮西的話說：“?最好?就

是?更好?，雖然這個最好永遠達不到，但一個一個的?更好?，便會成了一個人的?最好?，一個職業的?最好?。” “做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己最好的老師，他們的人格，學識，能力乃至天賦，我是永遠無法比的，但我可以和自己比，也就是用今天的工作與昨天的工作相比，一日三省——我今天備課是不是比昨天更認真，更貼近學生，更適合我的學生，我今天在課堂上的發揮是不是比昨天更精彩，我今天處理突發事件是不是比昨天更機智，今天我組織的活動是不是比昨天更有趣，我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心，我今天駕馭課堂的智慧是不是比昨天更靈活，我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心，我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜······每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。李鎮西老師告訴我們：“?做最好的教師！?是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是?竹杖芒

鞋輕勝馬?的閑適從容，也是?驚濤拍岸，卷起千堆雪?的蕩氣回腸。”這段樸實的話，蘊涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態。

做為一名教師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要

做一名有思想的教師。李鎮西老師書的第二章便是“提高教師的素養”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質》、《從做學生的“靈魂工程師”到“向學生學習”》。

有思想代表了一個人有靈魂，有思想代表一個人有個性。書中

這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人，無異于緣木求魚。仔細想來這是顯而易見的道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作，思考我的課堂，思考我的學生。在接受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的接受，很少主動去思考。

“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創新的意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養成“手不釋卷”的習慣。回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時間為借

口，放棄為自己充電。我想自己應該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一。

通過閱讀，我在不停的思考，從事教育的人要學會不斷的學習、思考、總結，用心去體會、用愛去實踐。

通過閱讀，我認識到要想成為一名好老師，一名愛學生的老師，就要將學生放在平等的位置，相信他們，尊重他們，視他們為朋友和共同探索知識的伙伴，只有這樣才能教學相長。

通過閱讀，我體會到教師要充分信任學生，給學生提供機會并積極鼓勵、激發、誘導他們展示自己的智能，這樣學生所迸發的創造性思維火花常常令我們驚喜，不同的學生都能展現出異樣的風采。通過閱讀，我深深的體會到作為一名合格的教育工作者更應該讓學生體會到“讓學生因為我的存在而幸福”。

第四篇：讓他人因為我的存在而感到幸福 作文[小編推薦]

讓他人因為我的存在而感到幸福

又是一個火辣的太陽主宰的夏天，在正午的暑氣還未消褪之時，我獨自一個人漫步到海邊散心，發泄內心的苦惱。海邊的人可真多，不得不在很小的區域走動，脫了鞋，光腳站到海水里，看細浪撫摸著你的腳背，細沙親吻著你的腳底，伸手撿起一個海蛤，看它在手中一張一合，我心中的煩惱頓時消減了許多。

漸漸地，手中的貝殼越來越多，雙手早已負擔不了如此地重荷，轉頭一看，猛然發現身后不遠的沙灘上有個綠色的大筒，筒邊有個小女孩也像我似地在海灘里拾貝殼。我跑過去，把手中的貝殼放到她的筒里，然后伸出一只手對她說：“和你一起撿，行嗎？”那小女孩笑笑，很用力的點了點頭。

就這樣，我拉著小女孩的小手，一并在水中不停地翻找，周圍人們的喧囂聲早已被我們置于身外，這一高一矮兩個小人，似乎進入了另一個空間，一個只屬于自己和對方的心靈的空間。有了我的幫助，綠色的大筒里沒一會兒就已被貝殼填滿。我們坐在沙灘上，享受著海風吹拂的愉悅，小女孩突然拉著我，用稚嫩的童聲對我說：“謝謝姐姐！”既而，又對我報以燦爛的笑容，那樣純真，那樣幸福，明晃晃的像那初升太陽的光芒。我一時間愣住了，我原本只是想借此來發泄我的苦惱，然而卻讓這個小女孩感到如此幸福快樂，只因為我不經意的存在。我不僅能使自己變得快樂，也不僅是為了快樂而存在，更重要的是，我還可以讓他人因為我的存在而感到快樂、幸福。這是一種奉獻，一種給予，更是一種心靈的慰藉。

時近傍晚，小女孩回家了，我仍坐在沙灘上低頭沉思，一陣浪花打過，我猛地抬頭一看，夏日的夕陽陡然一片輝煌。

讓他人因為我的存在而感到幸福

“讓他人因為我的存在而感到幸福”，這句話是蘇聯戰斗英雄馬特洛索夫說的。在中國，我們知道黃繼光用自己的胸膛，堵住了敵人的槍口，掩護戰友們沖鋒陷陣，奪得勝利；在蘇聯，也有一位這樣的勇士，他就是馬特洛索夫。無論是在風雨如磐的戰爭年代，還是在風和日麗的和平時期，馬特洛索夫的這句話都是我們理想的座右銘。如果我們每個人的存在，不是讓別人感到幸福，而是感到不幸，那我們自己最終也是不幸的；如果每個人都因為我的存在而感到幸福，那么我就是一個高尚的人，一個對人民有用的人，一個功在當代利在千秋的人！

親愛的朋友，做一個“讓別人因為我的存在而感到幸福的人”，往往只需舉手之勞：公共汽車上，我為一位老人讓座，這位老人就會因為我而感到生活在這樣一個文明的社會中是一種幸福；在街頭，我熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因我而感到受別人真誠的幫助是一種幸福；課間操的鈴聲響起來了，同學們如潮水般涌向樓道，而樓下一位老師正想要上樓。如果這時候我能主動給老師讓出一條路來，那這個老師會認為有我這樣的學生而感到幸福；有同學病了，哪怕我只是送上一句簡單的問候，他也會因為有我這樣的同學而感到幸福；在公共場合，我喝完牛奶，吃完零食，不管多遠也要把手里的垃圾袋扔進垃圾箱，或者看到地上有紙屑而主動彎腰撿起來，那么環衛工人們看到我文明的行為會覺得是一種莫大的幸福……

我想，一個使別人感到幸福的人，肯定不是一個把老師出得漂漂亮亮的黑板報擦壞的人，肯定不是一個在樓上、在路上、在教室時亂扔廢紙的人，肯定不是一個在家里飯來張口、衣來伸手的人，肯定不是一個在街上不守交通規則的人，肯定不是一個隨地吐痰、亂說臟話、不尊重別人的人——合成一句話，做一個讓別人感到幸福的人，那就要做到“勿以善小而不為，勿以惡小而

為之”！

同學們，有一首歌叫《幸福在哪里》，其實我們每個人的人生就是一首歌，就是一首尋找幸福、追求幸福和體驗幸福的歌。愿我們自己都能獲得幸福，同時也使我們身邊的人因為我的存在而感到最大的幸福！

第五篇：讓人們因為我的存在而感到幸福印3份

“讓人們因為我的存在而感到幸福”主題班會 【活動目的】

聯系實際，讓學生體驗愛、懂得愛、珍惜愛、理解愛、奉獻愛，引導學生學會關心自己，孝敬父母、善待親友、友愛同學、關愛周圍的一切。（馬特洛索夫）【活動過程】

活動一：請大家欣賞歌曲《幸福在哪里》，第一遍。

這里有你所熟悉的明星嗎？他們的表演精彩嗎？想不想再看一遍？

欣賞第二遍，要求：仔細聽，在學案上認真記下你所聽到的歌詞里的關鍵詞。幸福在哪里/幸福在那辛勤的汗水里/幸福在那知識的海洋里 這里有熱愛/ 這里有分享/ 還有那無數溫暖的鼓勵

歡笑寫在臉上，自信寫在心里/ 幸福在無私的奉獻里/幸福在你我的心里······ 誰來說一說，你聽到了哪些關鍵詞、句？（學生匯報）師作評價。

同學們，我們要做一個充滿愛心、勤奮學習、樂于分享、樂于奉獻的人，同時，也做一個會享受幸福的人。

本次班會的主題就是“讓人們因我的存在而感到幸福”。(投影展示ppt1)請大家齊讀主題：讓人們因為我的存在而感到幸福。(投影展示ppt2)活動二：幸福是什么？

師：同學們，在我們的身邊，一定會有一些事情讓我們感到過幸福。請大家相互交流一下，舉一些聽到、看到或親身經歷過的例子。

3個同學回答，老師進行簡單點評。（同學們只要有一顆感恩的心，幸福就是身邊的每一件事）

(投影展示ppt3)

活動三：社會上有四種人

（看屏幕，指名一學生讀）社會上有四種人。

一、是沒你不行

二、是有你更好

三、是有你沒你都一樣 四是沒你更好

這四種人是我們人生的四種境界的人，你想成為怎樣一種人？ ——同學回答（略）

師：我們要成為第一、第二種人。做沒你不行和有你更好的人。活動四：看《感動中國》片段

看看下面的圖片，說一說下面這些人屬于哪一類人？（第一組藥家鑫、李剛、李天一）別人會因為他們的存在而感到幸福嗎？

接下來再讓我們一起看看下一組圖片（第二組張麗莉、周月華、陳斌強）第二組，這些人屬于哪一類人？別人會因為他們的存在而感到幸福嗎？ 你還知道哪些人屬于“有他們更好”的名人嗎？ 學生舉例。

（此活動進一步理解這次班會的主題。）活動五：環顧自己的周圍。其實我們的身邊也有這樣的人在。

完成填空題：

，有你，真好！還記得

引導學生通過小組討論，感受身邊的親人、朋友等在自己心中的價值。（此活動由名人引導學生走向自己的生活，關注自己和周圍的人。）

小結：看起來，在我們的身邊，一些人的一言一行，也給我們帶來了關愛，給予了我們幫助，讓我們感到很幸福。我們應該感謝他們，也謝謝與我們一起分享故事的這些同學。

活動六：從跨入學堂校的那天起，朝夕陪伴我們最多的就是老師了，同學們想知道我們給老師帶去過什么幸福嗎？

（課前，我代表大家以記者的身份去采訪一下我們的老師，看看他們作為老師的幸福）

小結：同學們，看到了嗎？你可曾注意過你的那么一點微小的舉動都能夠讓老師感動、幸福，而你們又真正用心的去為老師們想過，為老師們做過什么嗎？捫心自問：我們給予過別人多少幸福？

活動七：

其實，做一個“讓別人因為我的存在而感到幸福的人”，往往只需舉手之勞：

公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位陌生人的問路，他就會因你而感到受別人真誠的幫助是一種幸福；課堂上，認真聽老師講課，積極回答老師提出的問題，老師就會因為自己的付出得到了同學們的回應而感受到幸福；課間你們在樓道里玩耍，同學、老師走過來，你能主動給他們讓出一條路來，那他們會必定認為有你們這樣的學生是一種幸福；下課了，不管多遠也要把手里的垃圾袋扔進垃圾箱，或者看到地上的紙屑能主動彎腰撿起來，那么負責學校保潔工作的清潔工也會覺得是一種莫大幸福；有同學病了，你哪怕是送上一句簡單的問候，他也會想到有你這樣的同學是一種幸福；回到家中，給自己的父母一個親切的擁抱，為他們端上一杯熱茶，他們更會感到無盡的幸福??

其實就是這樣，讓別人感到幸福，其實很簡單，往往只是舉手之勞。這時候，我看到我們的班長有話想說：

活動八：班長發出倡議

班長：“讓別人因為我的存在而感到幸福”，我覺得我們還做得不夠，包括我自己。——借此機會，特向同學們發出如下倡議：

1、體諒父母，不要嫌父母嘮叨，虛心聽取父母的建議，周末幫父母做一些力所能及的家務，讓父母因我們的存在而感到幸福。

2、上課認真聽講，積極舉手發言，課后文明休息，師生共同討論交流，換位思考老師的辛勤付出，讓老師因為有我們這樣的勤奮好學的學生而感到幸福。

3、同學之間相互關心，相互幫助。班級好人好事經常發生。當同學遇到困難時，送上我們一聲真切的問候，及時伸出援助之手，幫同學一把，讓同學因為有我這樣熱心的朋友而感到幸福。

4、不亂丟垃圾，及時撿起地上的垃圾紙屑，保持環境的整潔，讓人們因為我們而感到生活在如此潔凈的環境里而感到幸福。

5、教室、宿舍衛生干干凈凈，物品整整齊齊，互幫互助，象個溫暖的家。大家能不能做到？

讓我們從小事做起，從現在做起，從身邊做起，愿我們七年級一班的所有同學都能自己獲得，同時也使你們的父母、老師和同學獲得人生最大的幸福！讓我們的明天會更好！主題班會，到此結束，謝謝大家！