第一篇：2018年高中研修 讓教師因我學生的存在而幸福 標準化測試

讓教師因我學生的存在而幸福——班主任如何與科任老師進行溝通和合作

【教學管理】方法探討--讓教師因我學生的存在而感到幸福-陳宇 [標準化測試]

1、科任教師的幸福感來自于哪里？（）

A社會地位榮譽

B尊敬老師、熱愛學習的學生

C班風良好的班級

D工作認可度

【正確答案】: A，B，C，D

2、提升班級科任教師的幸福感，班主任應該引導學生做好哪些工作呢？（）

A邀請科任教師參與班級活動

B逢年過節送上問候

C保障課堂紀律

D幫助科任教師做一些力所能及的事 【正確答案】: A，B，C，D

3、下列保證課堂紀律的做法，不正確的是（）

A加強全班學生的紀律教育

B對于課堂紀律不好的課堂，天天親自到堂監督管理

C依靠班干部，加強課堂紀律的管理

D詢問科任教師課堂紀律狀況，交換意見 【正確答案】: B

讓教師因我學生的存在而幸福——班主任如何與科任老師進行溝通和合作

[標準化測試]

1、班主任與科任老師的溝通合作出現問題的主要原因是什么呢？（）

A相互抱怨

B主觀意識強

C班主任與科任老師對自身角色定位缺乏統一的認識和信念 【正確答案】: C

2、一個班級的成員不包括哪一項（）

A班主任

B學生

C科任老師

D年級主任 【正確答案】: D

3、科任教師除了承擔教學任務外，還需要擔負起班級教育、管理的任務嗎？

A需要

B不需要

【正確答案】: A

讓教師因我學生的存在而幸福——班主任如何與科任老師進行溝通和合作

[標準化測試]

1、與領導類的科任教師合作，會給新任班主任教師很多指導與幫助，也會削弱新任班主任老師的威信，會破壞班主任對全局的把握與管理。由此，新任班主任應該展現個人能力、魅力，讓學生信服。這種說法正確嗎？（）

A正確

B不正確

【正確答案】: A

2、與只顧本學科成績的科任教師合作，要與科任教師進行交流，整體做出規劃。這種說法正確嗎？（）

A正確

B不正確

【正確答案】: A

3、與對自身與學生都不嚴格要求的快退休的科任教師合作，你不同意下列那種做法呢？（）

A與該科任教師私下交流

B學生給科任教師寫信

C由學生家與科任教師溝通 【正確答案】: C

第二篇：讓學生因我的存在而幸福

讓學生因我的存在而幸福（教育感言）

（1）、自己幸福：內心豐盈、和諧，心中有太陽、臉上有微笑、口中有歌曲，你的心和諧了，你的世界才是和諧的，你的世界和諧了，你才是幸福的。

（2）、讓別人幸福：純自我的歡樂，不會長久，只有讓別人快樂的人，才是真正的快樂。通過遠足活動，讓學生感受到在集體中的快樂，在相互幫助，相互鼓勵中體會讓別人幸福的價值觀

（3）、讓別人幸福是最大的幸福：待到山花爛漫時，我在叢中笑，這是幸福的最高境界，自己成功不算真正的幸福，幫助別人幸福才是真正的幸福。

理念實踐：

（1）、生日會：每一個學生都是一個生命傳奇，每一個教師都是一個精彩故事，在每一個老師和學生生日的那天，我們都要給他送祝福，壽星們要發表生日感言，我班學生主要是農村的，他們在那一刻都非常激動，有時候還電話連線，讓他們和父母通話，在這種濃濃的情感中，愛就 “隨風潛入夜，潤物細無聲”，滋潤了學生的心田

（2）班會：利用各種節日，如母親節、父親節、感恩節、三八婦女節、國慶節、清明節等開好節日班會，每周定期召開主題班會，讓每一個學生參與討論，在討論中，分辨是非，樹立正確的價值觀。

（3）師生共讀：通過師生共讀，如讀海子的《幸福一日》；讀狄金森《如果我能讓一顆心免于哀傷》；讀普希金《假如生活欺騙了我》等等，去感悟生命的美好，從而提高幸福指數。定期召開讀書會，談感悟，談情感，在書香中，師生心中充滿了濃濃的幸福感。

（4）遠足：我和學生進行60華里遠足，在遠足中，在野炊中，在困難中，讓同學體會自己幸福和讓別人幸福的關系，明白讓別人幸福，才是最大的幸福。

通過努力，2009年我負責的一部在高考中取得優異的成績，本科達線人數提升了17%，奧賽成績也填補了學校空白，2010年我取得三級心理咨詢師的資格，今年我和其他同事又一起申報了省級課題，對培養中學生心理健康的模式進行探索，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將一如既往地做一個教育的守望者，去耕耘，去播種，去收獲。

第三篇：讓人們因我的存在而感到幸福

讓人們因我的存在而感到幸福

老師們、同學們：大家好！

今天我要送大家三句話：

第一句話就是“讓人們因我的存在而感到幸福”，就是你要讓班上的每一個人都因為有你這個同學而開心。誰有了困難，你第一個走到他的身邊說：“別著急，有我呢！”他會因你而幸福；自習課上，你安安靜靜地學習，周圍的同學會因你而幸福；常規考評的時候，你自覺執行規范，為班級爭得榮譽，全班同學會因你而幸福；你上課積極思考，課后認真作業，老師會因你而幸福；在家里，你孝順懂事，勤于做家務事，爸爸媽媽會因你而幸福！做一個給別人帶去幸福的人，你自己也很幸福！

第二句話是“戰勝自己”，這意味著要隨時和自己“過不去”。其實，我們每一個同學都是有上進心的，但往往缺乏毅力，用老師家長的話來說，就是“管不住”自己。怎么辦呢？那就要“戰勝自己“！任何一個人的靈魂深處都有兩個“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奮的“我”和懶惰的“我”，認真的“我”和敷衍的“我”???這兩個“我”隨時都在打架，如果高尚的“我”戰勝了卑下的“我”，那你就戰勝了自己！任何人都有軟弱的時候，退縮的時候，放縱自己的時候，不要緊，人之為人，就是能夠戰勝自己，戰勝了自己的弱點，就成了強者！

第三句話就是“我們和他們不一樣”，這展示的是一種精神自豪感。這里的“我們”，指的是每一個有理想，有追求，向往真善美的同學；這里的“他們”，是指那些沒有理想，甘于平庸，甚至甘于墮落的同齡人；這里的“不一樣”，是指精神境界和行為習慣不一樣。我們的追求是什么？從遠處說，是這一輩子要做一個健壯、正直、善良、睿智的有出息的人；從近處說，是要爭取初中畢業后考上重點高中。有了這個追求，在行動上，自然會不同于那些渾渾噩噩的同齡人。他們可以沉溺電子游戲，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以遲到，不完成作業，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以涂脂抹粉、佩戴首飾、穿著另類、發型怪異，我們不能，因為“我們和他們不一樣”??我們應該隨時提醒自己：“我們和他們不一樣！”

當然，這三句話的含義，遠遠不是我這里解釋一下，你就會真正明白的，要真正理解這三句話，可能需要很長時間，而實踐著三句話，則需要一生的行動。愿這三句話，成為我和大家共勉的三句話，成為你人生的座右銘！

謝謝大家！

第四篇：讓大家因我的存在而感到幸福

讓大家因我的存在而感到幸福

明天，公務員考試。學校突然就通知過大禮拜了，于是，學生一片歡呼聲。大家問我老師留什么作業呢？我說突然就有了你們以為的驚喜了，咱就繼續驚喜吧。這兩天沒有什么具體的英語作業了，把我們上周寫好的英文詩整理一下吧。（說到這兒呢，得說一下，A4紙是班里的秦子安、馬梓熙、劉毅和劉濟禎從自家拿來的，每人一張。Thank you all, my boys!）等我們整理好了，認真地謄寫上在A4紙上，配上點精美的線條或圖片，交上來之后，我們要整理成冊，大家可以輪流欣賞。這也算是我們的詩集了。大家都很happy。

于是，下午三點十分，學校就算是下課了。住校生先回了家，走讀生留下了大掃除。孩子們干得可仔細了，說實話，不得不從內心里感激他們。做完值日，大家又擺放好了桌子，再擦干凈，之后才離開。班長饒雪卉和班里的郗宇修、劉濟禎等都堅持到了最后才走。

四點多鐘，參與監考的老師去了階梯教室開考務會。我呢，明天不參與監考，又不用慌著回家，于是，便留在辦公室里改作業。現在，我們剛講到冀教版英語9年級下冊的第2單元，單元的話題是DNA。昨天講完單詞表，我給大家留的作業是抄寫本單元新單詞（30個左右）兩遍，然后挑選10個寫句子。畢竟大家的英語程度不同，大家作業上的錯誤還是存在的，也就是說改起來不是很輕松的。但我這人還就是喜歡給大家指出或改寫孩子們作業中的單詞拼寫、不合乎語法等錯誤，然后寫上評語，就感覺在和大家對話一樣。兩個班共有126名學生，改完作業就已經將近六點了。參加考務會的同事們也都回來了，他們進了自己的考場去布置，抽到我們班的王老師看到班里的衛生做得不錯，心里也滿是歡喜的。

他們在開會的時候，辦公室里只有我一個人在改著作業。此時，電話響了。是今年剛畢業的袁曉靜打來的。袁曉靜中考考了585分，在二中上珍珠班（也就是實驗班之類的）。她的聲音很是急切，又有著我原來給自己老師打電話時的激動。我們一共聊了5分鐘45秒。

電話里，她先說，老師，畢業兩個多月了，我最想的人就是你。一直想著去學校看你，可是這邊也真的是抽不出時間來。請老師諒解。孩子，這有什么諒解不諒解的。教著你們的時候，我肯定會盡力地去做好我的本職工作，把你們的成績帶好，教會你們一些做人處事的道理，幫助你們健康快樂地成長；不教你們的時候，我一直會在心里默默地為你們祝福，希望你們在人生的每一個階段都能快樂，都能健康，都能有所收獲！

她接著說，老師，我今年打電話，還想給你匯報一下我的高中生活。第一次月考，我考了年級第5名；這一次月考，我考的是年級第9名。還有，第一周的時候，我競選班長，幾乎全票通過；第二周的時候，我競選學生會主席，沒有成功，但現在已是學生會的副主席了。老師，你知道嗎？在競選的時候，孫超亮在我的前頭，他的演講稿中提到了我想要說的那句話，后來，我演講的時候，總覺得是自己在抄襲他呢。老師，你能猜出是哪句話嗎？

我當然知道是哪句話：讓大家因我的存在而感到幸福！

這句話是我幾年前看到李鎮西寫的書中某篇文章的話，讀后深有感觸。于是，之后的每一屆學生，我都會跟大家說到，也鼓勵大家盡量做到，時刻以這樣的標準來要求自己。說實話，今年送走的這一屆畢業生中，60個孩子，幾乎每人都能做到這一點。當時，袁曉靜和孫超亮都是班里的班委，更是起到了表率的作用。真想不到上了高中了，孩子們還記得，并且還能夠真正地去想，去做。

她還說，前一段時間二中有一天是公開日，很多學校的老師都去聽課了。正巧他們英語課的時候，后排坐滿了老師，她發現了李杰老師（現在三中高中）。她當時在課上一直積極努力地發言，希望能見到我的身影。我說，我教的是初中，你上高中了，這樣的公開課我是沒有去的。她說多遺憾啊，我心想著我的進步必須讓我初中的班主任知道。我心想著，多么善良可愛的孩子啊！其實，你們畢業后，郭老師何嘗不想著你們呢？我們的日記本，我們的畢業照，我們畢業前的小秘密，我們的元旦聯歡會，我們的一切，一切！

過去的日子，充滿了美好；當然，也希望未來的日子，更加美好！

第五篇：讓人們因我的存在而感到幸福

讓人們因我的存在而感到幸福

——《做最好的家長》讀后感

孫明

開學初，學校周例會加了一個新版塊“讀書心得短訊”，要求在讀書過程中或學習過程中談談自己的看法或思想觀點。我假期拜讀了李鎮西老師的《做最好的家長》一書，他希望自己女兒快樂并告訴她:快樂，源于善良：讓人們因我的存在而感到幸福，是最大的快樂！這句話深深地觸動我的心靈。是啊，李老師說做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“舉手之勞”。在街頭，當你熱情而耐心地回答了一位外地人的問路，他會因為得到你這樣一位素不相識的人的真誠幫助而感到幸福；在公共汽車上，當你主動為一位老人讓座，他會因為你的行為而感到幸福；當朋友傷心沮喪的時候，往往你一句安慰的話就會使對方感到溫暖而幸福??李鎮西老師正是這樣，以高尚的人格引領人格，以激情的智慧點燃智慧，把整個心靈都獻給了他所熱愛的學生。他和他的學生們時時處處自覺地踐行著這句話，他們以為別人帶來幸福而感到自豪。在欽佩李老師的同時，我也在不斷地思索著：作為一名教師，我們怎樣讓自己成為一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人？

首先就要讓學生因我的存在而感到幸福，必須走進學生的心靈，這就需要教師有一顆熱愛學生的心。教師應以一顆包容之心愛所有的學生，因為他們是那么的信任你。有時你只是不經意的一句指責，卻早已傷了一個孩子的心，他的人生也許會因此而改變。只有你贏得了孩子的心，他們才會心悅誠服地接受你的教育，才會感受到老師給予他們的愛，由此他們的心中會溢滿幸福感。教師還應有一顆敏銳細致的心，李鎮西老師身兼數職，工作十分繁忙，可他對學生的關心可謂無微不至。他關心學生的學習，關心學生的生活，細致到學生有沒有吃早飯，學生的心情好不好，上課有沒有精神等等。因為他的關心是真誠的，所以學生都把他當成了自己最可親近的人，什么都愿意和他說。我想他的學生一定會覺得因為有了這樣的好老師而感到幸福的。另外教師還得有一顆耐心。李老師允許孩子犯錯，每次犯錯后總會耐心地和他們談心，使孩子們認識到自己的錯誤并勇于改正，但他從不要求學生以后不再犯錯誤，只是對他們說，把犯錯誤的間隔時間盡量地拉長一些，同樣的錯誤可以犯第二遍，第三遍，但不能四遍、五遍地犯下去。看看，碰上這樣有耐心的老師，學生都會為自己經常犯錯誤覺得不好意思的，他

們也一定會為自己擁有這樣的老師而覺得幸福的。因為這樣的老師已經真正走進了孩子的心里。

今年開學我把這句話作為開學第一天的見面禮鄭重地送給我的學生，我讓他們大聲的讀了一遍，并要求他們付諸于實際行動。我認為這有著不同尋常的意義。這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸素的實踐行為。我教育學生說；在樓道，你主動上前幫老師抱作業本，老師會因為有你這樣的學生而感到幸福;有同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感覺有你這樣的同學是一種幸福......今后在我們班，不，在全校任何地方，當某個同學遇到困難時，你如果第一時間出現在他的面前并伸出溫暖的手臂：“別著急，有我呢！”那樣大家有著共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托。那該多好啊！我讓學生監督我，我還告訴學生監督家長的一言一行，小手牽大手，說文明話、行文明路、辦文明事、做文明人。我相信只要人人都能用這句話來鞭策自己，我們就會為生活在文明的、和諧的、溫暖的社會環境中而感到幸福！

贈人玫瑰，手有余香。讓我們為他人開一朵花，為他人織一地綠蔭，為他人添一份溫馨??總而言之一句話，就是“讓人們因我的存在而感到幸福”吧！我想，當我們給別人帶去幸福的時候，我們自己一定也是幸福的！