第一篇：讓他人因為我的存在而感到幸福 作文[小編推薦]

讓他人因為我的存在而感到幸福

又是一個火辣的太陽主宰的夏天，在正午的暑氣還未消褪之時，我獨自一個人漫步到海邊散心，發泄內心的苦惱。海邊的人可真多，不得不在很小的區域走動，脫了鞋，光腳站到海水里，看細浪撫摸著你的腳背，細沙親吻著你的腳底，伸手撿起一個海蛤，看它在手中一張一合，我心中的煩惱頓時消減了許多。

漸漸地，手中的貝殼越來越多，雙手早已負擔不了如此地重荷，轉頭一看，猛然發現身后不遠的沙灘上有個綠色的大筒，筒邊有個小女孩也像我似地在海灘里拾貝殼。我跑過去，把手中的貝殼放到她的筒里，然后伸出一只手對她說：“和你一起撿，行嗎？”那小女孩笑笑，很用力的點了點頭。

就這樣，我拉著小女孩的小手，一并在水中不停地翻找，周圍人們的喧囂聲早已被我們置于身外，這一高一矮兩個小人，似乎進入了另一個空間，一個只屬于自己和對方的心靈的空間。有了我的幫助，綠色的大筒里沒一會兒就已被貝殼填滿。我們坐在沙灘上，享受著海風吹拂的愉悅，小女孩突然拉著我，用稚嫩的童聲對我說：“謝謝姐姐！”既而，又對我報以燦爛的笑容，那樣純真，那樣幸福，明晃晃的像那初升太陽的光芒。我一時間愣住了，我原本只是想借此來發泄我的苦惱，然而卻讓這個小女孩感到如此幸福快樂，只因為我不經意的存在。我不僅能使自己變得快樂，也不僅是為了快樂而存在，更重要的是，我還可以讓他人因為我的存在而感到快樂、幸福。這是一種奉獻，一種給予，更是一種心靈的慰藉。

時近傍晚，小女孩回家了，我仍坐在沙灘上低頭沉思，一陣浪花打過，我猛地抬頭一看，夏日的夕陽陡然一片輝煌。

讓他人因為我的存在而感到幸福

“讓他人因為我的存在而感到幸福”，這句話是蘇聯戰斗英雄馬特洛索夫說的。在中國，我們知道黃繼光用自己的胸膛，堵住了敵人的槍口，掩護戰友們沖鋒陷陣，奪得勝利；在蘇聯，也有一位這樣的勇士，他就是馬特洛索夫。無論是在風雨如磐的戰爭年代，還是在風和日麗的和平時期，馬特洛索夫的這句話都是我們理想的座右銘。如果我們每個人的存在，不是讓別人感到幸福，而是感到不幸，那我們自己最終也是不幸的；如果每個人都因為我的存在而感到幸福，那么我就是一個高尚的人，一個對人民有用的人，一個功在當代利在千秋的人！

親愛的朋友，做一個“讓別人因為我的存在而感到幸福的人”，往往只需舉手之勞：公共汽車上，我為一位老人讓座，這位老人就會因為我而感到生活在這樣一個文明的社會中是一種幸福；在街頭，我熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因我而感到受別人真誠的幫助是一種幸福；課間操的鈴聲響起來了，同學們如潮水般涌向樓道，而樓下一位老師正想要上樓。如果這時候我能主動給老師讓出一條路來，那這個老師會認為有我這樣的學生而感到幸福；有同學病了，哪怕我只是送上一句簡單的問候，他也會因為有我這樣的同學而感到幸福；在公共場合，我喝完牛奶，吃完零食，不管多遠也要把手里的垃圾袋扔進垃圾箱，或者看到地上有紙屑而主動彎腰撿起來，那么環衛工人們看到我文明的行為會覺得是一種莫大的幸福……

我想，一個使別人感到幸福的人，肯定不是一個把老師出得漂漂亮亮的黑板報擦壞的人，肯定不是一個在樓上、在路上、在教室時亂扔廢紙的人，肯定不是一個在家里飯來張口、衣來伸手的人，肯定不是一個在街上不守交通規則的人，肯定不是一個隨地吐痰、亂說臟話、不尊重別人的人——合成一句話，做一個讓別人感到幸福的人，那就要做到“勿以善小而不為，勿以惡小而

為之”！

同學們，有一首歌叫《幸福在哪里》，其實我們每個人的人生就是一首歌，就是一首尋找幸福、追求幸福和體驗幸福的歌。愿我們自己都能獲得幸福，同時也使我們身邊的人因為我的存在而感到最大的幸福！

第二篇：讓人們因我的存在而感到幸福

讓人們因我的存在而感到幸福

老師們、同學們：大家好！

今天我要送大家三句話：

第一句話就是“讓人們因我的存在而感到幸福”，就是你要讓班上的每一個人都因為有你這個同學而開心。誰有了困難，你第一個走到他的身邊說：“別著急，有我呢！”他會因你而幸福；自習課上，你安安靜靜地學習，周圍的同學會因你而幸福；常規考評的時候，你自覺執行規范，為班級爭得榮譽，全班同學會因你而幸福；你上課積極思考，課后認真作業，老師會因你而幸福；在家里，你孝順懂事，勤于做家務事，爸爸媽媽會因你而幸福！做一個給別人帶去幸福的人，你自己也很幸福！

第二句話是“戰勝自己”，這意味著要隨時和自己“過不去”。其實，我們每一個同學都是有上進心的，但往往缺乏毅力，用老師家長的話來說，就是“管不住”自己。怎么辦呢？那就要“戰勝自己“！任何一個人的靈魂深處都有兩個“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奮的“我”和懶惰的“我”，認真的“我”和敷衍的“我”???這兩個“我”隨時都在打架，如果高尚的“我”戰勝了卑下的“我”，那你就戰勝了自己！任何人都有軟弱的時候，退縮的時候，放縱自己的時候，不要緊，人之為人，就是能夠戰勝自己，戰勝了自己的弱點，就成了強者！

第三句話就是“我們和他們不一樣”，這展示的是一種精神自豪感。這里的“我們”，指的是每一個有理想，有追求，向往真善美的同學；這里的“他們”，是指那些沒有理想，甘于平庸，甚至甘于墮落的同齡人；這里的“不一樣”，是指精神境界和行為習慣不一樣。我們的追求是什么？從遠處說，是這一輩子要做一個健壯、正直、善良、睿智的有出息的人；從近處說，是要爭取初中畢業后考上重點高中。有了這個追求，在行動上，自然會不同于那些渾渾噩噩的同齡人。他們可以沉溺電子游戲，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以遲到，不完成作業，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以涂脂抹粉、佩戴首飾、穿著另類、發型怪異，我們不能，因為“我們和他們不一樣”??我們應該隨時提醒自己：“我們和他們不一樣！”

當然，這三句話的含義，遠遠不是我這里解釋一下，你就會真正明白的，要真正理解這三句話，可能需要很長時間，而實踐著三句話，則需要一生的行動。愿這三句話，成為我和大家共勉的三句話，成為你人生的座右銘！

謝謝大家！

第三篇：讓大家因我的存在而感到幸福

讓大家因我的存在而感到幸福

明天，公務員考試。學校突然就通知過大禮拜了，于是，學生一片歡呼聲。大家問我老師留什么作業呢？我說突然就有了你們以為的驚喜了，咱就繼續驚喜吧。這兩天沒有什么具體的英語作業了，把我們上周寫好的英文詩整理一下吧。（說到這兒呢，得說一下，A4紙是班里的秦子安、馬梓熙、劉毅和劉濟禎從自家拿來的，每人一張。Thank you all, my boys!）等我們整理好了，認真地謄寫上在A4紙上，配上點精美的線條或圖片，交上來之后，我們要整理成冊，大家可以輪流欣賞。這也算是我們的詩集了。大家都很happy。

于是，下午三點十分，學校就算是下課了。住校生先回了家，走讀生留下了大掃除。孩子們干得可仔細了，說實話，不得不從內心里感激他們。做完值日，大家又擺放好了桌子，再擦干凈，之后才離開。班長饒雪卉和班里的郗宇修、劉濟禎等都堅持到了最后才走。

四點多鐘，參與監考的老師去了階梯教室開考務會。我呢，明天不參與監考，又不用慌著回家，于是，便留在辦公室里改作業。現在，我們剛講到冀教版英語9年級下冊的第2單元，單元的話題是DNA。昨天講完單詞表，我給大家留的作業是抄寫本單元新單詞（30個左右）兩遍，然后挑選10個寫句子。畢竟大家的英語程度不同，大家作業上的錯誤還是存在的，也就是說改起來不是很輕松的。但我這人還就是喜歡給大家指出或改寫孩子們作業中的單詞拼寫、不合乎語法等錯誤，然后寫上評語，就感覺在和大家對話一樣。兩個班共有126名學生，改完作業就已經將近六點了。參加考務會的同事們也都回來了，他們進了自己的考場去布置，抽到我們班的王老師看到班里的衛生做得不錯，心里也滿是歡喜的。

他們在開會的時候，辦公室里只有我一個人在改著作業。此時，電話響了。是今年剛畢業的袁曉靜打來的。袁曉靜中考考了585分，在二中上珍珠班（也就是實驗班之類的）。她的聲音很是急切，又有著我原來給自己老師打電話時的激動。我們一共聊了5分鐘45秒。

電話里，她先說，老師，畢業兩個多月了，我最想的人就是你。一直想著去學校看你，可是這邊也真的是抽不出時間來。請老師諒解。孩子，這有什么諒解不諒解的。教著你們的時候，我肯定會盡力地去做好我的本職工作，把你們的成績帶好，教會你們一些做人處事的道理，幫助你們健康快樂地成長；不教你們的時候，我一直會在心里默默地為你們祝福，希望你們在人生的每一個階段都能快樂，都能健康，都能有所收獲！

她接著說，老師，我今年打電話，還想給你匯報一下我的高中生活。第一次月考，我考了年級第5名；這一次月考，我考的是年級第9名。還有，第一周的時候，我競選班長，幾乎全票通過；第二周的時候，我競選學生會主席，沒有成功，但現在已是學生會的副主席了。老師，你知道嗎？在競選的時候，孫超亮在我的前頭，他的演講稿中提到了我想要說的那句話，后來，我演講的時候，總覺得是自己在抄襲他呢。老師，你能猜出是哪句話嗎？

我當然知道是哪句話：讓大家因我的存在而感到幸福！

這句話是我幾年前看到李鎮西寫的書中某篇文章的話，讀后深有感觸。于是，之后的每一屆學生，我都會跟大家說到，也鼓勵大家盡量做到，時刻以這樣的標準來要求自己。說實話，今年送走的這一屆畢業生中，60個孩子，幾乎每人都能做到這一點。當時，袁曉靜和孫超亮都是班里的班委，更是起到了表率的作用。真想不到上了高中了，孩子們還記得，并且還能夠真正地去想，去做。

她還說，前一段時間二中有一天是公開日，很多學校的老師都去聽課了。正巧他們英語課的時候，后排坐滿了老師，她發現了李杰老師（現在三中高中）。她當時在課上一直積極努力地發言，希望能見到我的身影。我說，我教的是初中，你上高中了，這樣的公開課我是沒有去的。她說多遺憾啊，我心想著我的進步必須讓我初中的班主任知道。我心想著，多么善良可愛的孩子啊！其實，你們畢業后，郭老師何嘗不想著你們呢？我們的日記本，我們的畢業照，我們畢業前的小秘密，我們的元旦聯歡會，我們的一切，一切！

過去的日子，充滿了美好；當然，也希望未來的日子，更加美好！

第四篇：讓人們因我的存在而感到幸福

讓人們因我的存在而感到幸福

——《做最好的家長》讀后感

孫明

開學初，學校周例會加了一個新版塊“讀書心得短訊”，要求在讀書過程中或學習過程中談談自己的看法或思想觀點。我假期拜讀了李鎮西老師的《做最好的家長》一書，他希望自己女兒快樂并告訴她:快樂，源于善良：讓人們因我的存在而感到幸福，是最大的快樂！這句話深深地觸動我的心靈。是啊，李老師說做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“舉手之勞”。在街頭，當你熱情而耐心地回答了一位外地人的問路，他會因為得到你這樣一位素不相識的人的真誠幫助而感到幸福；在公共汽車上，當你主動為一位老人讓座，他會因為你的行為而感到幸福；當朋友傷心沮喪的時候，往往你一句安慰的話就會使對方感到溫暖而幸福??李鎮西老師正是這樣，以高尚的人格引領人格，以激情的智慧點燃智慧，把整個心靈都獻給了他所熱愛的學生。他和他的學生們時時處處自覺地踐行著這句話，他們以為別人帶來幸福而感到自豪。在欽佩李老師的同時，我也在不斷地思索著：作為一名教師，我們怎樣讓自己成為一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人？

首先就要讓學生因我的存在而感到幸福，必須走進學生的心靈，這就需要教師有一顆熱愛學生的心。教師應以一顆包容之心愛所有的學生，因為他們是那么的信任你。有時你只是不經意的一句指責，卻早已傷了一個孩子的心，他的人生也許會因此而改變。只有你贏得了孩子的心，他們才會心悅誠服地接受你的教育，才會感受到老師給予他們的愛，由此他們的心中會溢滿幸福感。教師還應有一顆敏銳細致的心，李鎮西老師身兼數職，工作十分繁忙，可他對學生的關心可謂無微不至。他關心學生的學習，關心學生的生活，細致到學生有沒有吃早飯，學生的心情好不好，上課有沒有精神等等。因為他的關心是真誠的，所以學生都把他當成了自己最可親近的人，什么都愿意和他說。我想他的學生一定會覺得因為有了這樣的好老師而感到幸福的。另外教師還得有一顆耐心。李老師允許孩子犯錯，每次犯錯后總會耐心地和他們談心，使孩子們認識到自己的錯誤并勇于改正，但他從不要求學生以后不再犯錯誤，只是對他們說，把犯錯誤的間隔時間盡量地拉長一些，同樣的錯誤可以犯第二遍，第三遍，但不能四遍、五遍地犯下去。看看，碰上這樣有耐心的老師，學生都會為自己經常犯錯誤覺得不好意思的，他

們也一定會為自己擁有這樣的老師而覺得幸福的。因為這樣的老師已經真正走進了孩子的心里。

今年開學我把這句話作為開學第一天的見面禮鄭重地送給我的學生，我讓他們大聲的讀了一遍，并要求他們付諸于實際行動。我認為這有著不同尋常的意義。這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸素的實踐行為。我教育學生說；在樓道，你主動上前幫老師抱作業本，老師會因為有你這樣的學生而感到幸福;有同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感覺有你這樣的同學是一種幸福......今后在我們班，不，在全校任何地方，當某個同學遇到困難時，你如果第一時間出現在他的面前并伸出溫暖的手臂：“別著急，有我呢！”那樣大家有著共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托。那該多好啊！我讓學生監督我，我還告訴學生監督家長的一言一行，小手牽大手，說文明話、行文明路、辦文明事、做文明人。我相信只要人人都能用這句話來鞭策自己，我們就會為生活在文明的、和諧的、溫暖的社會環境中而感到幸福！

贈人玫瑰，手有余香。讓我們為他人開一朵花，為他人織一地綠蔭，為他人添一份溫馨??總而言之一句話，就是“讓人們因我的存在而感到幸福”吧！我想，當我們給別人帶去幸福的時候，我們自己一定也是幸福的！

第五篇：讓人們因我的存在而感到幸福

“讓人們因我的存在而感到幸福！”――引導學生關注周圍的人

◇ 關于“愛”的見面禮

多年來，我每接一個新班，送給學生的見面禮，總是一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福！”

這是一位名叫馬特洛索夫的英雄所說過的一句名言。

當然，說是“名言”，只是對五六十年代的共青團員而言；而對今天的中學生來說，這句話一定是相當陌生的當當甚至對“馬特洛索夫”是何許人也可能茫然不知。

在五十年代翻譯出版的一本蘇聯傳記《普通一兵在在馬特洛索夫》中，記載著這樣一個真實而悲壯的故事：在蘇聯衛國戰爭冰天雪地的戰場上，從德國法西斯的地堡中噴出的火焰阻擋了一個營的蘇聯紅軍的進攻，先后沖上前去的幾名戰士都倒在了地堡前空曠的雪地上；在這萬分危機的時刻，一名叫亞力山大·馬特維耶維奇·馬特洛索夫的戰士從側面向著地堡匍匐前行？？

“亞力山大感到，成百只眼睛正報著希望注目地看著他和等待著他。城市和鄉村都在等待著，人民在等待著，他帶到此地來的正是人民的正義、人民的智慧。不能辜負人們對一個青年團員的信任。

“一股莊嚴的勇氣燒熱了他的心，一種無敵的力量灌注到他的肌肉中去。

“恐懼心已經沒有了。他，馬特洛索夫，也像每一個躺在雪地上的戰友一樣，準備盡一切可能，甚至用自己的死，來消滅敵人。

“他迅速地跳躍著向右側跑去，好像要繞過地堡似的，然后，在幾乎與地堡平列的時候，卻突然向左一轉，左側身體向前，跑到了冒著煙的、黑洞洞的、噴火的槍眼前，用自己的胸膛堵住了它。

“指揮員達爾巴達耶夫的聲音響徹了整個戰場：‘為了馬特洛索夫，前進！’所有的戰士都沖了上去??”

我每次給學生講這位英雄的故事時，總有學生會說：“這不是戰斗英雄黃繼光的故事嗎？怎么成了蘇聯的馬特洛索夫了？”

我便給他們解釋：“是的，黃繼光也曾有過同樣英勇的壯舉我我在我小時候讀過的一本有關黃繼光的書中，明確地把黃繼光稱為‘中國的馬特洛索夫’。馬特洛索夫已經離我們很遠很遠了，但這句話卻永遠不會過時。”

也許有人會以為這句話不過是“助人為樂”的另一種說法，我卻告訴學生，不，助人為樂是刻意地做好事，而我則希望“讓人們因我的存在而感到幸福”成為我們一種自然而然的生活常態。

2004年9月新學期開學的第一天，我給剛見面的學生發了我寫給他們的信。在信中，我照例把“讓人們因我的存在而感到幸福”這句話送給了學生。我這樣寫道－―

“讓人們因我的存在而感到幸福！”我把這句話作為禮物送給你！（請你在心里默念一遍：“讓人們因我的存在而感到幸福！”）這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神播撒精神，以真情贏得真情。親愛的朋友，做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“舉手之勞”：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環境中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到能夠得到一位素不相識的人的真誠幫助是一種幸福；在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業本，老師會因為有你這樣的學生感到幸福；有同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感到有你這樣的同學是一種幸福??今后在我們班，當某個同學遇到困難時，你如果第一時間出現在他的面前并伸出溫暖的手臂：“別著急，有我呢！”那樣，他會因為有你而感到班集體的無比溫馨！我希望在我們的集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛，互相幫助，誰也離不開誰：每一個人為集體的挫折感到難過與憂慮，集體為每一個人的成績感到欣喜與自豪。

我看同學們差不多都讀完了我的信，便在黑板上寫下一行大字：“讓人們因我的存在而感到幸福！”然后說：“今天和同學們第一天見面，我已經從一些同學的行為看到這句話的含義。比如，上午我看到一位母親陪他兒子來報名，上樓的時候，那位男生非常自然地攙扶著他的媽媽。我很感動，便走上去對那位母親說，你真幸福，有一個這么懂事的孩子！在我看來，這位母親便因為自己兒子的存在而感到了幸福！還有我們班的路遙同學，他來得比較早，便主動承擔了為后來的同學服務的接待任務，后來的同學們便因為路遙同學的存在而感到了新集體的溫暖！我希望，以后我們每一個同學都用自己的行動來注釋這句話！”

在接下來的幾天里，我會盡可能地捕捉學生中的一言一行來解釋這句話。

幾天后的一節語文課上，學生開始按學號為序輪流做一份鐘演講。作為第一個發表演說的武山剛開始有些緊張，他先讀了一段我寫給大家信中的話，然后說了他對我們這個班的感受。接下來，他越來越自然從容，他講到一件小事：“那天早晨，我們小組第一次做衛生，因為那天上午我們還要去音樂廳聽報告，我生怕時間來不及，這時同寢室的三位男同學便對我說：‘不要緊，我們幫你！’這讓我很感動，感到生活在我們班真是無比的溫暖。”

他在講這件小事時，陸陸續續有語文組老師進來聽我的課。陳珂老師一進來，便準備坐在一個空椅子上，她習慣性地用手擦擦椅子上的灰塵，這時離陳老師最近的一個男生馬上拿出一張餐巾紙遞給陳老師。這個細節被我發現了，并記在了心里。

剛好這時，武山的演講結束了。我評論道：“盡管武山剛開始有些緊張，但一談到班上的同學，他談吐便很自然了。他說的那件小事讓我也很感動，是呀，生活在我們班，真是處處有溫暖，因為我們都在實踐著‘讓人們因我的存在而感到幸福’，而這種實踐，往往是通過細節表現出來的，比如，在同學感到做衛生時間很急的時候，你真誠地說一聲‘別著急，有我呢！’又比如，剛才，就在武山講演的時候，我看到這樣一個細節??”

我便把剛才那個男生遞紙給陳老師的細節講述了一下，然后走到這個男生身邊：“請問你叫什么名字呀？”

“魏銘江。”他很小聲地回答，好像有點不好意思。

我對大家說：“陳老師剛才就因為魏銘江這一個小小的舉動，而感到了我們班同學的真誠和我班的溫暖！陳老師可能也不知道他的名字，但不要緊，因為她會覺得，高一（3）班的學生真可愛！因為她一踏進三班教室，便感到了撲面而來的溫馨！這時候，陳老師就因魏銘江的存在而感到了幸福，我們全班同學也因魏銘江的存在而感到了幸福。”

1997年我搬新家，結識了門衛李大爺，這是一位來自農村的老人。從他的身上，我讀到了關于善良的故事，這些故事是“讓人們因我的存在而感到幸福”的最好注釋。那以后，我經常把李大爺的故事講給我的學生聽――

這位大爺我至今還不知他叫什么名字（只聽人們都稱呼他“李大爺”），但他卻給我留下了極其深刻的印象，并令我十分敬重。想起來，他的確沒有為我做過什么“見義勇為”、“扶困濟貧”之類的大事；他之所以讓我產生敬意，無非是這樣一些“雞毛蒜皮”的小事：我第一次去看新房子是晚上，我剛走到單元樓前，就感到有人從背后疾步跑來，我還未反應過來，就聽見“啪！”的一聲巴掌響，眼前的樓道一下明亮起來們們啊，原來是李大爺怕我看不見上樓，特意趕來為我打開路燈的聲控開關；有一次，我愛人提著一塑料袋垃圾下樓，準備扔到街邊的垃圾桶里，當時正下著大雨，我愛人正在躊躇，突然，李大爺冒雨從門衛室飛奔而來，不由分說“搶”下我愛人的垃圾袋又冒雨往街外奔去；每次剛剛下雨時，整個大院都聽得到李大爺的吶喊：“下雨了！下雨了！請各家各戶把曬的衣服收進去啊！”就在昨天，我正在電腦旁寫作時，又聽見李大爺的吶喊聲了：“哪家的飯燒糊了！快看一看！別弄成火災了

呀！”我的鼻子不由地吸了一口氣，果然，空氣中彌漫著一股焦糊味??我不知道，李大爺在這里守了多少年的大門了，但是我知道這里的每家每戶都很感激他衛衛一位已經退休的老師對我說：“自從李大爺守這個院子以來，這里幾乎從未發生過失竊事件！”看樣子，李大爺是沒多少文化的，但他卻贏得了我們這個院子里所有文化人的尊敬；他所做的一切，好像都沒超出過他的工作職責范圍，然而他做得那么認真，那么細心，簡直可以說是一絲不茍，這種精神在當今社會的確是不多見的。因此雖然我寫這篇文章時，還為把他寫進來是否合適而猶豫了許久（我明白他的事跡遠不能和馬特洛索夫、黃繼光等英雄相提并論），但我終于還是寫到了他，因為正是由于他日復一日非常自然地做著許多“瑣碎”的好事，我和我們這個院子里的住戶，都感到了實實在在的溫暖、安全和幸福！

我之所以要給學生講李大爺的故事，是想讓他們知道，對于包括中學生在內的普通人來說，在沒有戰爭硝煙的和平年代，做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，一般情況下并不需要灑血捐軀，而更多的時候往往只需“舉手之勞”：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環境中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到能夠得到一位素不相識的人的真誠幫助是一種幸福；在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業本，老師會因為有你這樣的學生感到幸福；有同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感到有你這樣的同學是一種幸福；在宿舍的樓道里，你為正在吃力上樓的大媽提一提菜籃子，