第一篇：讓人們因我的存在而感到幸福的主題講話

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讓人們因我的存在而感到幸福主題講話

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家早上好！今天是2012年2月26日，第5周星期一。

上周五我校舉行了合唱比賽，各班認真選曲、排練、準備道具，人人參與，一展歌喉，整齊洪亮的歌聲在校園上空久久回蕩，讓我們在歌聲中一起走近春天，走進蓬勃的希望。本次活動中最突出的是六（1）班，他們班的音樂課在語文老師的教唱下從沒有間斷，再一次告訴我們臺下一分鐘，臺下十年功，一份耕耘，一份收獲。本周五將舉行大家跳的展示活動，希望各班積極準備。

上周一國旗下講話中黃一煒、羅一琳上臺進行了我喜愛的一本書主題演講，今天國旗下演講的是樊程前、馬梓昕同學。

今天我們繼續講為什么閱讀？讀到《沒有一艘船能像一本書》，知道了書能將我們帶向很遠很遠的地方，穿越時空，視通四海，思接千古。法國作家法郎士讀書是靈魂的壯游，隨時可以發現名山巨川，古跡名勝，深林幽谷，奇花異草。讀書，也能代替我們行萬里路，去周游四界，領略自然界的奇觀妙景，千姿萬態。

在古詩中，我們讀到兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來、會當凌絕頂，一覽眾山小、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，讓我們領略了天門山的壯麗、泰山的雄偉、廬山的千姿百態、三峽的天然勝景。在秋水共長天一色、落霞與孤鶩齊飛中登上了滕王閣，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城中泛舟洞庭湖，在孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流、黃河之水天上來，奔流到海不復回中感受長江黃河的奔騰不息，在水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇中游覽西湖，在一水護田將綠繞，兩山排闥送青來中欣賞田園風光&&除了古詩外，我們讀過的許多文章也帶過我們周游世界，領略河山的壯美，風光的旖旎，風情的各異。

在本周的星期一，吃罷早飯后，走進幾個教室，看到一些同學手捧著班級圖書流動箱里的新書在靜靜地閱讀，那如癡如醉的樣子，是我們校園里最美的圖景。在同學們捐贈的書中，有幾本數量較多，目前大家正在讀。如《草房子》，帶我們進入了那個一色草房子的油麻地小學金色的麥地、古樸的房子、苦味的艾葉、寂靜的池塘，走近江南水鄉；《狼王夢》，帶領我們來到滇北高原的日曲卡雪山腳下，踏入西南高原；《魯濱遜漂流記》，帶我們來到遠離大陸，孤懸于煙波浩淼的海面上魯濱遜島，島上谷壑幽深，怪石嶙峋，林木蒼郁，有泉水、瀑布，岸邊椰林搖曳，銀灘迤邐，風光迷人；讀了《綠山墻的安妮》，讓我們來到了加拿大的卡文許迪村，走在紅土路上欣賞高低參差的喬木和灌木風姿，醒目的是維多利亞式的房屋，綠色山形屋頂、白色外墻，聳立在濃蔭密布的山丘上，愛德華王子島上的農村生活與風俗都躍然紙上；讀了《青鳥》，我們來到童話世界里的樵夫小屋、仙女宮殿，去尋找代表幸福的青鳥。

讀書是靈魂的壯游。讓我們靜靜地打開一本書吧，它將帶你走向更遠更遠的地方！

第二篇：讓人們因我的存在而感到幸福

讓人們因我的存在而感到幸福

——《做最好的家長》讀后感

孫明

開學初，學校周例會加了一個新版塊“讀書心得短訊”，要求在讀書過程中或學習過程中談談自己的看法或思想觀點。我假期拜讀了李鎮西老師的《做最好的家長》一書，他希望自己女兒快樂并告訴她:快樂，源于善良：讓人們因我的存在而感到幸福，是最大的快樂！這句話深深地觸動我的心靈。是啊，李老師說做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“舉手之勞”。在街頭，當你熱情而耐心地回答了一位外地人的問路，他會因為得到你這樣一位素不相識的人的真誠幫助而感到幸福；在公共汽車上，當你主動為一位老人讓座，他會因為你的行為而感到幸福；當朋友傷心沮喪的時候，往往你一句安慰的話就會使對方感到溫暖而幸福??李鎮西老師正是這樣，以高尚的人格引領人格，以激情的智慧點燃智慧，把整個心靈都獻給了他所熱愛的學生。他和他的學生們時時處處自覺地踐行著這句話，他們以為別人帶來幸福而感到自豪。在欽佩李老師的同時，我也在不斷地思索著：作為一名教師，我們怎樣讓自己成為一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人？

首先就要讓學生因我的存在而感到幸福，必須走進學生的心靈，這就需要教師有一顆熱愛學生的心。教師應以一顆包容之心愛所有的學生，因為他們是那么的信任你。有時你只是不經意的一句指責，卻早已傷了一個孩子的心，他的人生也許會因此而改變。只有你贏得了孩子的心，他們才會心悅誠服地接受你的教育，才會感受到老師給予他們的愛，由此他們的心中會溢滿幸福感。教師還應有一顆敏銳細致的心，李鎮西老師身兼數職，工作十分繁忙，可他對學生的關心可謂無微不至。他關心學生的學習，關心學生的生活，細致到學生有沒有吃早飯，學生的心情好不好，上課有沒有精神等等。因為他的關心是真誠的，所以學生都把他當成了自己最可親近的人，什么都愿意和他說。我想他的學生一定會覺得因為有了這樣的好老師而感到幸福的。另外教師還得有一顆耐心。李老師允許孩子犯錯，每次犯錯后總會耐心地和他們談心，使孩子們認識到自己的錯誤并勇于改正，但他從不要求學生以后不再犯錯誤，只是對他們說，把犯錯誤的間隔時間盡量地拉長一些，同樣的錯誤可以犯第二遍，第三遍，但不能四遍、五遍地犯下去。看看，碰上這樣有耐心的老師，學生都會為自己經常犯錯誤覺得不好意思的，他

們也一定會為自己擁有這樣的老師而覺得幸福的。因為這樣的老師已經真正走進了孩子的心里。

今年開學我把這句話作為開學第一天的見面禮鄭重地送給我的學生，我讓他們大聲的讀了一遍，并要求他們付諸于實際行動。我認為這有著不同尋常的意義。這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸素的實踐行為。我教育學生說；在樓道，你主動上前幫老師抱作業本，老師會因為有你這樣的學生而感到幸福;有同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感覺有你這樣的同學是一種幸福......今后在我們班，不，在全校任何地方，當某個同學遇到困難時，你如果第一時間出現在他的面前并伸出溫暖的手臂：“別著急，有我呢！”那樣大家有著共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托。那該多好啊！我讓學生監督我，我還告訴學生監督家長的一言一行，小手牽大手，說文明話、行文明路、辦文明事、做文明人。我相信只要人人都能用這句話來鞭策自己，我們就會為生活在文明的、和諧的、溫暖的社會環境中而感到幸福！

贈人玫瑰，手有余香。讓我們為他人開一朵花，為他人織一地綠蔭，為他人添一份溫馨??總而言之一句話，就是“讓人們因我的存在而感到幸福”吧！我想，當我們給別人帶去幸福的時候，我們自己一定也是幸福的！

第三篇：讓人們因我的存在而感到幸福

“讓人們因我的存在而感到幸福！”――引導學生關注周圍的人

◇ 關于“愛”的見面禮

多年來，我每接一個新班，送給學生的見面禮，總是一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福！”

這是一位名叫馬特洛索夫的英雄所說過的一句名言。

當然，說是“名言”，只是對五六十年代的共青團員而言；而對今天的中學生來說，這句話一定是相當陌生的當當甚至對“馬特洛索夫”是何許人也可能茫然不知。

在五十年代翻譯出版的一本蘇聯傳記《普通一兵在在馬特洛索夫》中，記載著這樣一個真實而悲壯的故事：在蘇聯衛國戰爭冰天雪地的戰場上，從德國法西斯的地堡中噴出的火焰阻擋了一個營的蘇聯紅軍的進攻，先后沖上前去的幾名戰士都倒在了地堡前空曠的雪地上；在這萬分危機的時刻，一名叫亞力山大·馬特維耶維奇·馬特洛索夫的戰士從側面向著地堡匍匐前行？？

“亞力山大感到，成百只眼睛正報著希望注目地看著他和等待著他。城市和鄉村都在等待著，人民在等待著，他帶到此地來的正是人民的正義、人民的智慧。不能辜負人們對一個青年團員的信任。

“一股莊嚴的勇氣燒熱了他的心，一種無敵的力量灌注到他的肌肉中去。

“恐懼心已經沒有了。他，馬特洛索夫，也像每一個躺在雪地上的戰友一樣，準備盡一切可能，甚至用自己的死，來消滅敵人。

“他迅速地跳躍著向右側跑去，好像要繞過地堡似的，然后，在幾乎與地堡平列的時候，卻突然向左一轉，左側身體向前，跑到了冒著煙的、黑洞洞的、噴火的槍眼前，用自己的胸膛堵住了它。

“指揮員達爾巴達耶夫的聲音響徹了整個戰場：‘為了馬特洛索夫，前進！’所有的戰士都沖了上去??”

我每次給學生講這位英雄的故事時，總有學生會說：“這不是戰斗英雄黃繼光的故事嗎？怎么成了蘇聯的馬特洛索夫了？”

我便給他們解釋：“是的，黃繼光也曾有過同樣英勇的壯舉我我在我小時候讀過的一本有關黃繼光的書中，明確地把黃繼光稱為‘中國的馬特洛索夫’。馬特洛索夫已經離我們很遠很遠了，但這句話卻永遠不會過時。”

也許有人會以為這句話不過是“助人為樂”的另一種說法，我卻告訴學生，不，助人為樂是刻意地做好事，而我則希望“讓人們因我的存在而感到幸福”成為我們一種自然而然的生活常態。

2004年9月新學期開學的第一天，我給剛見面的學生發了我寫給他們的信。在信中，我照例把“讓人們因我的存在而感到幸福”這句話送給了學生。我這樣寫道－―

“讓人們因我的存在而感到幸福！”我把這句話作為禮物送給你！（請你在心里默念一遍：“讓人們因我的存在而感到幸福！”）這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神播撒精神，以真情贏得真情。親愛的朋友，做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“舉手之勞”：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環境中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到能夠得到一位素不相識的人的真誠幫助是一種幸福；在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業本，老師會因為有你這樣的學生感到幸福；有同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感到有你這樣的同學是一種幸福??今后在我們班，當某個同學遇到困難時，你如果第一時間出現在他的面前并伸出溫暖的手臂：“別著急，有我呢！”那樣，他會因為有你而感到班集體的無比溫馨！我希望在我們的集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛，互相幫助，誰也離不開誰：每一個人為集體的挫折感到難過與憂慮，集體為每一個人的成績感到欣喜與自豪。

我看同學們差不多都讀完了我的信，便在黑板上寫下一行大字：“讓人們因我的存在而感到幸福！”然后說：“今天和同學們第一天見面，我已經從一些同學的行為看到這句話的含義。比如，上午我看到一位母親陪他兒子來報名，上樓的時候，那位男生非常自然地攙扶著他的媽媽。我很感動，便走上去對那位母親說，你真幸福，有一個這么懂事的孩子！在我看來，這位母親便因為自己兒子的存在而感到了幸福！還有我們班的路遙同學，他來得比較早，便主動承擔了為后來的同學服務的接待任務，后來的同學們便因為路遙同學的存在而感到了新集體的溫暖！我希望，以后我們每一個同學都用自己的行動來注釋這句話！”

在接下來的幾天里，我會盡可能地捕捉學生中的一言一行來解釋這句話。

幾天后的一節語文課上，學生開始按學號為序輪流做一份鐘演講。作為第一個發表演說的武山剛開始有些緊張，他先讀了一段我寫給大家信中的話，然后說了他對我們這個班的感受。接下來，他越來越自然從容，他講到一件小事：“那天早晨，我們小組第一次做衛生，因為那天上午我們還要去音樂廳聽報告，我生怕時間來不及，這時同寢室的三位男同學便對我說：‘不要緊，我們幫你！’這讓我很感動，感到生活在我們班真是無比的溫暖。”

他在講這件小事時，陸陸續續有語文組老師進來聽我的課。陳珂老師一進來，便準備坐在一個空椅子上，她習慣性地用手擦擦椅子上的灰塵，這時離陳老師最近的一個男生馬上拿出一張餐巾紙遞給陳老師。這個細節被我發現了，并記在了心里。

剛好這時，武山的演講結束了。我評論道：“盡管武山剛開始有些緊張，但一談到班上的同學，他談吐便很自然了。他說的那件小事讓我也很感動，是呀，生活在我們班，真是處處有溫暖，因為我們都在實踐著‘讓人們因我的存在而感到幸福’，而這種實踐，往往是通過細節表現出來的，比如，在同學感到做衛生時間很急的時候，你真誠地說一聲‘別著急，有我呢！’又比如，剛才，就在武山講演的時候，我看到這樣一個細節??”

我便把剛才那個男生遞紙給陳老師的細節講述了一下，然后走到這個男生身邊：“請問你叫什么名字呀？”

“魏銘江。”他很小聲地回答，好像有點不好意思。

我對大家說：“陳老師剛才就因為魏銘江這一個小小的舉動，而感到了我們班同學的真誠和我班的溫暖！陳老師可能也不知道他的名字，但不要緊，因為她會覺得，高一（3）班的學生真可愛！因為她一踏進三班教室，便感到了撲面而來的溫馨！這時候，陳老師就因魏銘江的存在而感到了幸福，我們全班同學也因魏銘江的存在而感到了幸福。”

1997年我搬新家，結識了門衛李大爺，這是一位來自農村的老人。從他的身上，我讀到了關于善良的故事，這些故事是“讓人們因我的存在而感到幸福”的最好注釋。那以后，我經常把李大爺的故事講給我的學生聽――

這位大爺我至今還不知他叫什么名字（只聽人們都稱呼他“李大爺”），但他卻給我留下了極其深刻的印象，并令我十分敬重。想起來，他的確沒有為我做過什么“見義勇為”、“扶困濟貧”之類的大事；他之所以讓我產生敬意，無非是這樣一些“雞毛蒜皮”的小事：我第一次去看新房子是晚上，我剛走到單元樓前，就感到有人從背后疾步跑來，我還未反應過來，就聽見“啪！”的一聲巴掌響，眼前的樓道一下明亮起來們們啊，原來是李大爺怕我看不見上樓，特意趕來為我打開路燈的聲控開關；有一次，我愛人提著一塑料袋垃圾下樓，準備扔到街邊的垃圾桶里，當時正下著大雨，我愛人正在躊躇，突然，李大爺冒雨從門衛室飛奔而來，不由分說“搶”下我愛人的垃圾袋又冒雨往街外奔去；每次剛剛下雨時，整個大院都聽得到李大爺的吶喊：“下雨了！下雨了！請各家各戶把曬的衣服收進去啊！”就在昨天，我正在電腦旁寫作時，又聽見李大爺的吶喊聲了：“哪家的飯燒糊了！快看一看！別弄成火災了

呀！”我的鼻子不由地吸了一口氣，果然，空氣中彌漫著一股焦糊味??我不知道，李大爺在這里守了多少年的大門了，但是我知道這里的每家每戶都很感激他衛衛一位已經退休的老師對我說：“自從李大爺守這個院子以來，這里幾乎從未發生過失竊事件！”看樣子，李大爺是沒多少文化的，但他卻贏得了我們這個院子里所有文化人的尊敬；他所做的一切，好像都沒超出過他的工作職責范圍，然而他做得那么認真，那么細心，簡直可以說是一絲不茍，這種精神在當今社會的確是不多見的。因此雖然我寫這篇文章時，還為把他寫進來是否合適而猶豫了許久（我明白他的事跡遠不能和馬特洛索夫、黃繼光等英雄相提并論），但我終于還是寫到了他，因為正是由于他日復一日非常自然地做著許多“瑣碎”的好事，我和我們這個院子里的住戶，都感到了實實在在的溫暖、安全和幸福！

我之所以要給學生講李大爺的故事，是想讓他們知道，對于包括中學生在內的普通人來說，在沒有戰爭硝煙的和平年代，做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，一般情況下并不需要灑血捐軀，而更多的時候往往只需“舉手之勞”：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環境中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到能夠得到一位素不相識的人的真誠幫助是一種幸福；在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業本，老師會因為有你這樣的學生感到幸福；有同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感到有你這樣的同學是一種幸福；在宿舍的樓道里，你為正在吃力上樓的大媽提一提菜籃子，

第四篇：讓人們因我的存在而感到幸福

讓人們因我的存在而感到幸福

老師們、同學們：大家好！

今天我要送大家三句話：

第一句話就是“讓人們因我的存在而感到幸福”，就是你要讓班上的每一個人都因為有你這個同學而開心。誰有了困難，你第一個走到他的身邊說：“別著急，有我呢！”他會因你而幸福；自習課上，你安安靜靜地學習，周圍的同學會因你而幸福；常規考評的時候，你自覺執行規范，為班級爭得榮譽，全班同學會因你而幸福；你上課積極思考，課后認真作業，老師會因你而幸福；在家里，你孝順懂事，勤于做家務事，爸爸媽媽會因你而幸福！做一個給別人帶去幸福的人，你自己也很幸福！

第二句話是“戰勝自己”，這意味著要隨時和自己“過不去”。其實，我們每一個同學都是有上進心的，但往往缺乏毅力，用老師家長的話來說，就是“管不住”自己。怎么辦呢？那就要“戰勝自己“！任何一個人的靈魂深處都有兩個“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奮的“我”和懶惰的“我”，認真的“我”和敷衍的“我”???這兩個“我”隨時都在打架，如果高尚的“我”戰勝了卑下的“我”，那你就戰勝了自己！任何人都有軟弱的時候，退縮的時候，放縱自己的時候，不要緊，人之為人，就是能夠戰勝自己，戰勝了自己的弱點，就成了強者！

第三句話就是“我們和他們不一樣”，這展示的是一種精神自豪感。這里的“我們”，指的是每一個有理想，有追求，向往真善美的同學；這里的“他們”，是指那些沒有理想，甘于平庸，甚至甘于墮落的同齡人；這里的“不一樣”，是指精神境界和行為習慣不一樣。我們的追求是什么？從遠處說，是這一輩子要做一個健壯、正直、善良、睿智的有出息的人；從近處說，是要爭取初中畢業后考上重點高中。有了這個追求，在行動上，自然會不同于那些渾渾噩噩的同齡人。他們可以沉溺電子游戲，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以遲到，不完成作業，我們不能，因為“我們和他們不一樣”；他們可以涂脂抹粉、佩戴首飾、穿著另類、發型怪異，我們不能，因為“我們和他們不一樣”??我們應該隨時提醒自己：“我們和他們不一樣！”

當然，這三句話的含義，遠遠不是我這里解釋一下，你就會真正明白的，要真正理解這三句話，可能需要很長時間，而實踐著三句話，則需要一生的行動。愿這三句話，成為我和大家共勉的三句話，成為你人生的座右銘！

謝謝大家！

第五篇：演講稿：人們因我的存在而感到幸福

人們因我的存在而感到幸福

“讓人們因我的存在而感到幸福！”我把這句話作為禮物送給你們！這既是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。用精神播撒精神，以真情贏得真情。

我存在的意義是什么？這是一個古老的哲學問題。作為一個教育工作者不必從哲學的高度對它作出解釋，也不能。

因此，今天我們提出“讓人們因我的存在而感到幸福”，并不只是一種偉大崇高的價值觀念，同時也是一種平凡樸實的實踐行為。

讓父母為我而感到幸福。畢淑敏在一篇文章中說：“對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般飄蕩。假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數次向上蒼祈禱我的康復，甚至愿災痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。我的每一滴成功，都如同經過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們心底。假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。” 是父母給了我們生命，是父母養育了我們，是父母引領我們走向幸福。因為我們的降生感到幸福的首先是他們，因為我們而感到驕傲和自豪的首先是他們。望子成龍、望女成風這些詞語講述的正是父母把孩子作為自己一輩子寄托的強烈的心里。我們最應為他們創造幸福。讓他們幸福是我們做人子的最起碼的底線。有了讓他們幸福信念，有了讓他們幸福的行動，我們才有資格去談孝敬，講報答。

讓老師為我們感到幸福。教師是每一個人的第二任父母，教師使我們走向文明和成熟。正是他們使我們在衣食享受之外，體會到閱讀的快樂，知識的神奇美妙。正是他們讓我們慢慢自信、不斷的自尊。我們的一點一滴的成長，世界上最為之驕傲的除了父母之外，就是老師。我們一生為我們付出最多的除了父母就是老師。我們把世界上最美麗的語言獻給父母，獻給老師。讓我們的老師因為我們的存在，更因為我們的成長而感到幸福。

讓我們的同學為我們感到幸福吧。在人生最懵懂無知的階段，是我們的同學陪我們一起度過。我們相互攙扶，相互摸索。我們互相提醒互相借鑒。我們甚至在同學跌倒的地方得到了教訓，使我們前進的更快。

還有，一般情況下并不需要什么壯舉，而往往只需“舉手之勞”：例如不隨地吐痰亂扔垃圾，不讓你周圍的人感到痛苦；公共場所不大聲說話，你周圍的人能安靜地思考、交談就是一種幸福；公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到能夠得到一位素不的人的真誠幫助是一種幸福；過馬路的時候，你寧肯停在烈日下等候綠燈，也不愿擅自闖紅燈，那警察叔叔會因為有你這樣遵守交通規則的市民而感到幸福??

蕓蕓眾生，于千千萬萬人之中我們認識了，這是多么難得的緣分。讓所認識我們的人都因為我的存在感受到幸福。