第一篇：讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣

讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣

斯賓賽主張“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！睆臄?shù)學(xué)本身來看，它具有科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，也有情感性。要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師首先要在課堂上下工夫，讓數(shù)學(xué)課堂時(shí)時(shí)、事事充滿樂趣。有的老師認(rèn)為無法讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，因?yàn)樗葲]有語文課優(yōu)美生動(dòng)的詞句和曲折感人的故事情節(jié)，也沒有物理、化學(xué)課引人入勝的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)必不可少的是練習(xí)，能丟掉大量枯燥無味的練習(xí)題嗎？如何在減負(fù)的前提下確保不減質(zhì)量呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課上輕松愉快地掌握知識(shí)。我主要從以下兩方面做了嘗試：

一、課堂教學(xué)形式多樣化有的時(shí)候，雖下了一番苦心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)程序，但是學(xué)生還是覺得索然無味，甚至昏昏欲睡。好的產(chǎn)品不暢銷，得想想包裝是否有問題，有內(nèi)容還得有表現(xiàn)形式。利用一些活動(dòng)可以讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣：

1、分組競爭初中生好奇心強(qiáng)，對新穎的、帶競爭性和游戲性的活動(dòng)，興趣很高。利用初中生的這一心理特點(diǎn)，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識(shí)。如在幾何概念的復(fù)習(xí)上，可先吧全班學(xué)生分為紅藍(lán)兩隊(duì)，每隊(duì)基分為0分，凡答對一個(gè)問題者加10分，答錯(cuò)者扣10分，規(guī)定復(fù)習(xí)時(shí)間為15分鐘，之后由教師提問。再如可改變以往練習(xí)課堂上學(xué)生練，教師評(píng)的老傳統(tǒng)，按組比賽。每人一題，做完往后傳，看哪一組先做完，而且最正確。這一類的活動(dòng)，教師可事先準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，發(fā)給獲勝的組。這樣不僅使學(xué)生在競爭中獲得愉悅，而且對數(shù)學(xué)課充滿興趣。

2、奇妙數(shù)學(xué)林在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可吧古代與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，或與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)穿插講授，使學(xué)生感到玄妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如：在講等比數(shù)列之前，先把印度舍罕王失算的故事講給學(xué)生聽，他們會(huì)覺得太不可思議了：以一粒麥子為基礎(chǔ)，每格多一倍，64格后麥粒的總合竟然是***079551615，是當(dāng)時(shí)全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總和！驚詫之余，不免要問：舍罕王為何會(huì)失算呢？這時(shí)再順勢講等比數(shù)列，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。再如可以請同學(xué)們幫助解決這樣一個(gè)問題：“V字型酒杯，酒宴上，甲喝了8個(gè)半杯，乙僅喝了一杯，他們都說自己比對方喝的多，那么究竟誰喝的多？”這么一個(gè)有趣的問題，學(xué)生當(dāng)然有興趣思考，結(jié)果他們會(huì)以外地發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)人喝的一樣多。

3、巧借順口溜有的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。這時(shí)可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂趣。如：一元一次不等式組解集的確定，學(xué)生常常聽得頭大，雖辛苦卻不得要領(lǐng)，既影響課堂教學(xué)效率，又挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不妨利用順口溜：“大大取大（如X<7，X<3取X<7），小小取?。ㄈ鏧<7，X<3取X<3），大小小大中間找（如X<7，X<3取3

4、快速搶答一堂課分鐘上到三四十分鐘以后，學(xué)生已經(jīng)感到疲憊，有些心不在焉了，利用中學(xué)生普遍存在的爭強(qiáng)好勝的心理，給他們機(jī)會(huì)讓他們品嘗成功的喜悅，會(huì)使學(xué)生再次振奮起來。“快速搶答“能達(dá)到這一效果。具體做法是教師課前準(zhǔn)備幾道能鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)性題目，可以讓學(xué)生舉手，也可以直接起立回答，一般采用不舉手直接起立回答問

題的方法。如：計(jì)算下列各題，并說明為什么。

（1）-6×（-2）（2）-6×2（3）2×（-6）（4）-1.5×3（4）-1×0（5）0×（-10）（7）×(-)(8)(-)×(9)(-6)×0.25(10)(-0.5)×

(-8)(11)a×0（12）（-a）×（-1）這些題都是有理數(shù)乘法運(yùn)算最基本的題目，利用快速搶答，既提高了課堂最后幾分鐘的效率，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂充滿樂趣。

5、是真是假 對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握，要有一個(gè)逐步完善的過程。重點(diǎn)知識(shí)要不斷反復(fù)出現(xiàn)，才能達(dá)到牢固掌握，靈活運(yùn)用的程度。如對一些學(xué)生容易混淆的知識(shí)可編一些綜合性強(qiáng)的 題目，每節(jié)課花幾分鐘的時(shí)間，用真真假假的判斷題鞏固易錯(cuò)的問題，在撲朔迷離中得到樂趣。二、教師語言要幽默，富有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性何其芳曾回憶他的兩位哲學(xué)老師：“我們那位康德和黑格爾的教授，在國外曾獲得博士學(xué)位。他每次講課必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作精心讀一遍。然而他卻無法把他的課教得讓人可以聽懂，在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，象和尚念經(jīng)似的咕嚕起來，要抵抗這種催眠術(shù)是很困難的。我們另一位教中國哲學(xué)的教授，他的講義倒是事先寫好的。上課的時(shí)候，總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐著默寫。上這樣的課實(shí)在太悶了，所以我就有計(jì)劃地缺課，準(zhǔn)備缺到不至于被取消學(xué)籍為止?！边@兩位教授都頗有學(xué)問，講課也很認(rèn)真，但效果卻很差。可見教學(xué)的成敗并不僅僅取決于教師學(xué)問的多少，語言的藝術(shù)性起著關(guān)鍵作用。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)。”數(shù)學(xué)課上成功地運(yùn)用教師語言藝術(shù)，能有效地做到讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。

1、用幽默的語言讓課堂充滿樂趣有些數(shù)學(xué)問題，若干巴巴地講授，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，既不利于學(xué)生把知識(shí)掌握好，又不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這時(shí)，教師只要善于運(yùn)用教學(xué)語言，就會(huì)有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。如有這樣一道數(shù)學(xué)題：“雞兔同籠，頭100個(gè)，足240只，問雞兔各有多少？”這是一個(gè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題，題雖不難，但初接觸這類問題的學(xué)生卻不得門徑，思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決方法。這時(shí)我就說：“大家可以這樣想，我們勒令兔子立正，象人一樣兩腳著地，這時(shí)共有多少足？”學(xué)生立即回答：“200只”。我再啟發(fā)：“兔子立正，使足少了40只，現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“20只?！睂W(xué)生異口同聲地回答。一句“兔子立正，”馬上見奇效，真如“撥開迷霧見青天?！痹偃纾簬缀握n上，講授線段公理時(shí)，如何讓學(xué)生牢固掌握而又不靠死記硬背呢？讓學(xué)生預(yù)習(xí)完課文后，不妨提一個(gè)這樣的有趣問題：“如果你在平坦的操場上把一個(gè)肉包子扔出去，身邊的小花狗發(fā)現(xiàn)后，時(shí)繞著圈跑過去，還是直奔肉包子跑去呢？”學(xué)生當(dāng)然回答直奔肉包子跑去。這時(shí)可趁機(jī)問為什么，讓“兩點(diǎn)之間，線段最短”的公理自然而然地得到應(yīng)用。幾句有趣可笑而又意味深長的話，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的情緒氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生的印象。

2、教師語言要有鼓勵(lì)性沒有學(xué)生不愛接受老師的表揚(yáng)。教師富有激勵(lì)性的話語會(huì)使學(xué)生從教師的語言中汲取力量，攻克重重難關(guān)。一節(jié)課第一個(gè)舉手發(fā)言的學(xué)生，不管回答得是否正確，都要對學(xué)生的勇氣予以贊揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，如每節(jié)課的提問都要有一定的針對性，把稍簡單的題目留給程度稍差的學(xué)生，對于這部分學(xué)生只要回答就要給予表揚(yáng)，“不錯(cuò)”，“很好”，“繼續(xù)努力”等飽含教師贊揚(yáng)、欣喜之情的話語，要始終贈(zèng)送給學(xué)生。對于學(xué)生經(jīng)過一番思考與努力回答正確的，教師的表揚(yáng)更不可缺少，用富有激情的話語：“太棒了！”“你太聰明了！”“你真行！”和贊賞的目光給學(xué)生以支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“料”，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。

3、善用語言的期待效應(yīng)這里有一個(gè)小故事：“陳景潤上高中時(shí)，有位數(shù)學(xué)教授到他們學(xué)校講學(xué)。他江到：“明清以后，中國落后了，然而中國人對于數(shù)學(xué)好像時(shí)特具稟賦的。中國應(yīng)當(dāng)出大數(shù)學(xué)家，中國會(huì)出大數(shù)學(xué)家。1742年，歌德巴赫發(fā)現(xiàn)每一個(gè)大偶數(shù)都可以寫成兩個(gè)素?cái)?shù)的和。他對許多偶數(shù)進(jìn)行了檢驗(yàn)，都說明這是正確的。但是這需要給予證明，因?yàn)樯形唇?jīng)過證明，只能稱之為猜想，他自己不能夠證明，就寫信請教赫赫有名的大數(shù)學(xué)家——?dú)W拉，請他來幫忙證明它。一直到死，歐拉也不能證明它。從此，這成了一道難題，吸引了成千上萬的數(shù)學(xué)家的注意，兩百多年來，多少數(shù)學(xué)家企圖給這個(gè)猜想作出證明，都沒有成功。自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，歌德巴赫猜想便是皇冠的明珠。你們都知道偶數(shù)和奇數(shù)，也都知道素?cái)?shù)和和數(shù)，我們小學(xué)五年級(jí)就教這些了，這不是最容易的嗎？不，這道題很難很難，要是誰能證明出來，不得了，那可不得了??！真的，昨天晚上我做了個(gè)夢，夢見你們中間有一個(gè)同學(xué)，他不得了，他證明了歌德巴赫猜想?！蓖瑢W(xué)們轟的一聲笑了。但是，陳景潤沒有笑，他被老師的話震動(dòng)了??后來，經(jīng)過他的努力，在那位教授的教育和勉力下，刻苦努力，終于證明了“歌德巴赫猜想”，而當(dāng)年教授的那句“你們中有一個(gè)學(xué)生證明了德巴赫猜想”,成為他奮斗的動(dòng)力。在教學(xué)中，常常會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓?，對學(xué)生產(chǎn)生恒久不變的動(dòng)力，促使學(xué)生朝著老師期待的目標(biāo)努力奮斗，這就是期待效應(yīng)，在課堂教學(xué)中，對于羞于發(fā)言的學(xué)生要說“我相信你一定能答對”，對于學(xué)習(xí)成績比較好，腦子又很聰明但缺乏扎實(shí)穩(wěn)重的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，就要讓他們先思考成熟后再回答，并對他們說：“相信你經(jīng)過思考以后回答得會(huì)更準(zhǔn)確”，讓學(xué)生通過教師的語言產(chǎn)生一種持久的情感，每一節(jié)課都能興奮而充實(shí)地度過?？傊?，作為素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能著眼于教師講，學(xué)生聽；不能把“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)作法寶。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是把學(xué)生看作主體，在課堂教學(xué)中，用多種多樣的教學(xué)組織形式吸引學(xué)生，用幽默、富有激情的語言啟迪

和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越愉快。

第二篇：讓小學(xué)低年級(jí)音樂課堂充滿樂趣

讓小學(xué)低年級(jí)音樂課堂充滿樂趣

“藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價(jià)值?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，要讓他們在音樂藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)中得到成長、得到陶冶、得到提高，只有讓音樂藝術(shù)課堂充滿樂趣，才能把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，使之對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。如何讓課堂充滿樂趣呢？

一、講故事引起學(xué)生興趣

低年級(jí)的學(xué)生天真幼稚，好奇心強(qiáng)，生動(dòng)的故事能引起他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。他們尤其特別喜歡聽童話故事，故事中那些可愛的人物和小動(dòng)物是他們的“好朋友”，用故事導(dǎo)入新歌有意想不到的效果。如在教《小熊請客》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新歌的：“這一天，小熊過生日，它請了許多的客人，有小貓、小狗和小雞等等。狡猾的狐貍也很想去，可是小動(dòng)物們都不帶它去，當(dāng)小動(dòng)物們在小熊家為小熊慶祝生日時(shí)，可惡的狐貍自己跑來了，怎么辦呢？”聽到這里，孩子們的臉上流露出著急的神色，我笑著把話語一轉(zhuǎn)：“別為小動(dòng)物們擔(dān)心啦！大家聽聽歌曲就知道答案了?！碑?dāng)他們從歌曲中得知小動(dòng)物們齊心協(xié)力，想出好辦法趕走了狐貍，都高興的笑了。就這樣，孩子們的注意力馬上就被導(dǎo)向到對新歌的學(xué)習(xí)上了。

二、做示范導(dǎo)出學(xué)生興趣

低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)有限的，如果要讓他們更進(jìn)一步了解歌曲的意境，這時(shí)教師的范唱是非常重要的，它不但能使學(xué)生初步感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，而且引起學(xué)生對歌曲的興趣和學(xué)歌的愿望。范唱必須純熟，要吐字清晰、聲情并茂、形象鮮明、風(fēng)格突出、富有感染力。如我在范唱《小雨沙沙》時(shí)，一、二句是用輕柔、甜美、富有彈性的聲音演唱的，仿佛在探聽種子在小雨沙沙聲中的秘密。

三、四句是用明亮飽滿的聲音、充滿喜悅的情感演唱的，表現(xiàn)出種子急著破土而出的急切而歡樂的情緒。歌聲把學(xué)生都吸引住了，從而引起了學(xué)生們學(xué)唱歌曲的極大興趣。

三、讓形象增加學(xué)生興趣

音樂的語言是形象的，但對低年級(jí)學(xué)生來說，它是抽象的，必須借助直觀具體的形象來感染學(xué)生。在音樂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是一種有利條件，它可以將歌曲或樂曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺形象，以幫助學(xué)生理解。在教《可愛的春天》時(shí)，我向?qū)W生展示了一個(gè)課件：天氣變暖，小燕子趕緊從南方飛了回來，大地變成了綠色的世界，小草都露出了腦袋；魚池里，魚池里的冰融化了，小魚在里面快活地游來游去；校園里的柳樹發(fā)芽了，桃花和迎春花都陸續(xù)的開放了，非常漂亮，小朋友摘掉了帽子、手套，脫掉了厚厚的棉衣，換上了輕便的衣服，快活地蹦啊跳啊。畫面生動(dòng)有趣，逗得孩子們拍手歡笑。有時(shí)我還讓學(xué)生們根據(jù)歌曲內(nèi)容作簡筆畫，以加深理解。在教《小熊請客》后，我讓學(xué)生

把內(nèi)容畫出來。有的學(xué)生畫了兩幅：一幅畫的是狐貍請求小動(dòng)物們帶它去參加生日會(huì)的情景；一幅畫的是小動(dòng)物們齊心合力把狐貍趕走后，大家高興的樣子……畫得活靈活現(xiàn)，十分有趣。通過觀看幻燈、掛圖或作畫，增加了樂趣，加深了學(xué)生對音樂形象的理解。

四、多表演誘出學(xué)生興趣

學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，尤其對小動(dòng)物的動(dòng)作最感興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行表演。孩子們在歌曲《兩只小象》的表演中，模仿小象那一步一頓的笨拙步態(tài)和長鼻子互相鉤鉤搭搭（用手勢表示）的憨態(tài)童趣十足。在《森林里的故事》的表演中，孩子們學(xué)“兔跳”、“雞跑”、“鴨搖”、“貓走”“猴皮”等，活潑極了，教師里歡歌笑語，簡直成了“動(dòng)物樂園”。這樣的表演既充滿樂趣，又使學(xué)生充分展示自我，對表演興趣和能力的培養(yǎng)不無好處。

五、加游戲激發(fā)學(xué)生興趣

藝術(shù)課程主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，通過有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)。游戲是兒童喜愛的活動(dòng)。音樂游戲也不例外，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在《小青蛙找家》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：兩個(gè)學(xué)生舉手搭成“小青蛙的家”，旁邊站著“青蛙媽媽”，在歡快的樂曲聲中，幾只“小青蛙”蹦蹦跳跳，四處找家。隨著“小青蛙”找到家與“媽媽”擁抱時(shí)情不

自禁發(fā)出的那“呱”的一聲歡呼時(shí)，孩子們又蹦又笑，興奮歡樂的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)。

六、想創(chuàng)作延伸學(xué)生興趣

“藝術(shù)課程涉及的各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想像力的空間，藝術(shù)課程是一門具有創(chuàng)造性的課程。”對于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的音樂創(chuàng)作多為即興發(fā)揮，這是一種有創(chuàng)造思維參與的音樂教學(xué)活動(dòng)。能激發(fā)創(chuàng)造欲望，有能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得以延續(xù)。在《森林里的故事》的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿“小鳥”“小雞”“小鴨”“小貓”的叫聲，他們模仿得惟妙惟肖，簡直可以亂真。在“聲音造型”的練習(xí)中，我讓學(xué)生模仿火車強(qiáng)弱快慢不一的車輪聲，以表現(xiàn)火車啟動(dòng)、飛奔、進(jìn)站、遠(yuǎn)去的音響特點(diǎn)。學(xué)生模仿的興致很高，有的還模仿列車員迎送列車的動(dòng)作神態(tài)來，非常逼真。在充滿樂趣的練習(xí)中，孩子們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到了提高。

有了趣味的音樂課堂充滿歡樂，孩子們也更加喜愛和歡迎，他們對音樂課很感興趣，在課堂上生動(dòng)活潑。“興趣”使音樂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿活力、充滿希望。

第三篇：走出困惑,探究讓科學(xué)課堂充滿樂趣

走出困惑，探尋科學(xué)課的教學(xué)方法

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

困惑一：科學(xué)教材難把握

翻開科學(xué)教材我們不難看出，圖片占據(jù)了教材絕大多數(shù)的版面，敘述性的文字少得可憐。蘇教版科學(xué)教材《常見材料》一課就是一整幅的房間圖畫，就“材料”這一話題如何組織學(xué)生進(jìn)行研究，該研究些什么?怎樣研究?我們老師很茫然?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出用“教材教”的教學(xué)理念，我們對這樣的教材真是一籌莫展了。

困惑二：科學(xué)課難上

我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：科學(xué)教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準(zhǔn)備的材料經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水走過場；討論、交流時(shí)，學(xué)生出不了場；進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，結(jié)果又收不了場。我們老師頭疼了。困惑三：科學(xué)課難評(píng)價(jià)

我曾看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又活躍，有時(shí)一次探究活動(dòng)下來，學(xué)生什么結(jié)果都沒有得到。這是不是一節(jié)好課呢?該如何看待教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度呢?我們老師又迷茫了。

在困惑之余，我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，摸索出了一些教學(xué)方法，與同行一起分享。

（一）探究發(fā)現(xiàn)法：探究發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。這個(gè)活動(dòng)一般包括以下過程：（1）提出問題引出課題，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)、意義、途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，做好探究的準(zhǔn)備；（2）學(xué)生自行提出問題的假設(shè)和猜想；（3）指導(dǎo)學(xué)生分組觀察、實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；（4）組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，得出探究的結(jié)論；（5）歸納總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐，并進(jìn)行反思，生成新的探究主題。

在科學(xué)課中，教師運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意如下的問題：（1）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)過程，要周密考慮問題的每一個(gè)步驟和提出的方法，要注意激活學(xué)生的探究興趣，提高他們探索真理的勇氣，促使他們形成以小科學(xué)家、小發(fā)明家的身份，向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。（2）把培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力作為應(yīng)用探究發(fā)現(xiàn)法的基本目標(biāo)。其培養(yǎng)過程應(yīng)包括引起興趣，形成探究動(dòng)機(jī)；洞察、分析、比較，提出假說；從事操作，驗(yàn)證假說。（3）探究發(fā)現(xiàn)法不是萬能的。實(shí)踐證明，探究發(fā)現(xiàn)法是發(fā)展學(xué)生多種能力，發(fā)揮學(xué)生聰明才智的好方法，但絕不是唯一的方法，不可以一味使用。布魯納說過：“一個(gè)學(xué)生不能只憑發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，就如一個(gè)發(fā)明家不是一天到晚都在搞發(fā)明一樣?！蓖瑫r(shí)學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在，知識(shí)有多有少，思維有快有慢，能力有大有小，也不同程度地制約了探究發(fā)現(xiàn)法的使用，教師在教學(xué)過程中，要把探究發(fā)現(xiàn)法和其他教學(xué)方法配合使用，才能取得好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)探索法：實(shí)驗(yàn)探索法是指教師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生圍繞著教師的命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)探索法的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)探索的活動(dòng)過程中，教師只是提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，通過什么樣的實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)什么，都由學(xué)生自己來確定。實(shí)驗(yàn)探索法的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過程，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。也就是說，把實(shí)驗(yàn)作為探索和發(fā)現(xiàn)的方法，學(xué)生按照提出的命題提出假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)尋找答案。在這里，實(shí)驗(yàn)過程就成了培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要途徑。

實(shí)驗(yàn)探索法的活動(dòng)目標(biāo)一般包括：讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)對某些事物、現(xiàn)象的起因提出假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展實(shí)驗(yàn)論證，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)探索法一般先由教師引導(dǎo)學(xué)生 提出命題，或者創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，包括若干實(shí)驗(yàn)提示，然后由學(xué)生分組開始實(shí)驗(yàn)探索。實(shí)驗(yàn)探索法的活動(dòng)結(jié)果一般是由學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師應(yīng)在事前向?qū)W生講清怎樣填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在具體填寫時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)報(bào)告名稱、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過程的觀察記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。衡量實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)主要是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

在實(shí)驗(yàn)探索法的操作中，教師應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出設(shè)想，充分利用已有的知識(shí)、技能，開展發(fā)散性思維，激活他們的創(chuàng)新意識(shí)；二是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理和抽象思維能力。實(shí)驗(yàn)不僅是單純的操作，實(shí)驗(yàn)過程中的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著科學(xué)性與準(zhǔn)確性，不能有半點(diǎn)的馬虎和疏漏。通過實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

教師在選擇命題或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)必須是學(xué)生已經(jīng)具有的，或者在他們的最近的發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)，是學(xué)生跳一跳就可以解決的問題。（2）命題或創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)條件是可以得出結(jié)果的，而且有些可能是多結(jié)論的，這樣有利于學(xué)生思維的搜索與發(fā)散。（3）命題或?qū)嶒?yàn)具有科學(xué)意義和價(jià)值，可以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在教師提出命題以后的活動(dòng)過程中，要以學(xué)生的自由發(fā)揮為主，由他們自己提出假設(shè)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。在活動(dòng)過程中，教師還要特別注意充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們大膽地提出各種假設(shè)。學(xué)生的假設(shè)有時(shí)可能是不準(zhǔn)確的，甚至是幼稚可笑的，但這卻是他們在探索的道路上跨出的第一步。教師要積極鼓勵(lì)他們的設(shè)想，激發(fā)他們的創(chuàng)新的積極性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可能會(huì)失敗，這是科學(xué)研究中的正?，F(xiàn)象，教師要及時(shí)幫助他們分析失敗的原因，找出問題，重新實(shí)驗(yàn)，取得最終的結(jié)果，從中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品德。

（三）小組討論法：小組討論法是以合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)專題，在小組的群體中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對該問題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解的方法。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以比較適合在小學(xué)中、高年級(jí)使用。

小組討論法具有以下主要特點(diǎn)：（1）以合作學(xué)習(xí)小組為單位。整個(gè)活動(dòng)過程是以合作學(xué)習(xí)小組為單位展開的，是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心的，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的。合作學(xué)習(xí)小組一般是按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行組建，這種分組原則充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，并為學(xué)生主體能動(dòng)性的激發(fā)提供了制度上的保障。（2）重視合作學(xué)習(xí)。由于把教學(xué)班分成了若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，參加活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，同時(shí)也都要聽取他人的意見，討論和相關(guān)活動(dòng)就成了他們的互助合作活動(dòng)。學(xué)生在小組的群體中以平等的地位交流個(gè)人看法，相互合作，取長補(bǔ)短，他們在活動(dòng)中始終處于主動(dòng)地位，不但有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更培養(yǎng)了他們與人合作的精神。（3）以討論為主要活動(dòng)方式。在討論時(shí)，學(xué)生的發(fā)言既要圍繞教師提出的有關(guān)科學(xué)的專題，又可以即興發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)造精神；在討論時(shí)，通過小組成員之間的信息交流，可以擴(kuò)大信息量，學(xué)生還可以及時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短。

小組討論法的活動(dòng)過程可以分為以下步驟：（1）教師設(shè)立專題背景，并提出專題。（2）指導(dǎo)學(xué)生開展討論。（3）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納結(jié)論。

教師在進(jìn)行小組討論法的活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要注意兒童年齡特點(diǎn)，明確不同教學(xué)內(nèi)容、不同年齡段學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對于低年級(jí)的學(xué)生來說，小組討論法主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己看法的能力；對于中、高年級(jí)學(xué)生來說，不但要培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，還要培養(yǎng)對觀點(diǎn)的辨析、判斷能力。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，要十分重視討論題目的選擇。在選擇題目時(shí)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面的具體情況：活動(dòng)的重點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和生活背景。所選擇的題目既要使學(xué)生有話可說，有議論可發(fā)，又要有一定的深度，能夠揭示專題的本質(zhì)和規(guī)律。教師在小組討論時(shí)的有效控制是應(yīng)用小組討論法成功的關(guān)鍵。教師必須注意以下幾個(gè)問題：（1）在小組討論時(shí)，教師要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的能力和個(gè)性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極參加討論。（2）教師在整個(gè)討論中要密切關(guān)注討論的進(jìn)展，控制無意義的話題，及時(shí)把討論引入正軌。（3）教師要把討論限制在一定的范圍內(nèi)，否則漫無邊際的討論無法使討論達(dá)到應(yīng)有的深度，得出應(yīng)有的結(jié)論。（4）合作學(xué)習(xí)要與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，要特別關(guān)注并鼓勵(lì)表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，必要時(shí)可以進(jìn)行提示和指導(dǎo)，使他們能夠清楚、扼要地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（5）在總結(jié)和歸納結(jié)論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言來表述自己的觀點(diǎn)，避免概念模糊不清。

（四）角色扮演法：角色扮演法就是運(yùn)用小品、短劇、或?qū)崨r模擬等形式進(jìn)行模擬活動(dòng)的一種方法。在角色扮演中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，由一部分學(xué)生擔(dān)任各種角色并進(jìn)行表演，另一部分學(xué)生觀看表演，認(rèn)真注意與活動(dòng)目標(biāo)有關(guān)的具體行為。表演結(jié)束后，討論在表演中的體驗(yàn)和表現(xiàn)出的行為。這種活動(dòng)形式把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合在一起，使活動(dòng)過程藝術(shù)化、生活化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對過程的體驗(yàn)。

角色扮演法常用的模式有兩種：（1）換位模式。在角色扮演時(shí)，表演者暫時(shí)放棄自我行為，扮演他人角色，例如扮演某個(gè)科學(xué)家、某個(gè)醫(yī)生、某個(gè)同學(xué)、某個(gè)殘疾人或某個(gè)虛構(gòu)的人物等，讓學(xué)生從被扮演的角色的角度去講話、思考、行動(dòng)和處理問題，從中體驗(yàn)感情、發(fā)現(xiàn)問題。（2）易境模式。在角色扮演時(shí)，表演者以自我出現(xiàn)，但虛構(gòu)一種自己所處的環(huán)境，例如到某自然保護(hù)區(qū)、到某自然水域考察、到某種生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查、到某種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。在這種條件下，角色扮演者可以創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，演示特定的現(xiàn)象，引導(dǎo)其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)或練習(xí)專門知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。角色扮演的活動(dòng)方式給學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)，使學(xué)生在一個(gè)模擬的、人為的，但又近似真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)感情，而這種體驗(yàn)又不會(huì)導(dǎo)致實(shí)際生活中失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

總之，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，科學(xué)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，科學(xué)探究過程目標(biāo)是不斷變化的。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生以親身經(jīng)歷為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們應(yīng)該注意在“觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以使學(xué)生在像科學(xué)家那樣探究科學(xué)知識(shí)的過程中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)帶給的樂趣，形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。

第四篇：讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣

讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣

英語是考研中的一道難關(guān)，其重要地位也是毋庸置疑。因此，學(xué)習(xí)英語，更多的是講究方法而不是強(qiáng)行而為之。

我們都會(huì)說“興趣是最好的老師”，這是千古不變的。沒有興趣，只能是很狹隘的去為了一個(gè)既定目的而奔波;但如果興趣盎然，則會(huì)一路輕松，效果頗佳。喜歡看美劇或電影嗎?想不想在第一時(shí)間就了解劇情的新發(fā)展?那就別等字幕了，自己去YOU TUBE上看原始視頻吧!Gossip Girl，Lie To Me等等，好片任你選!喜歡看英文暢銷小說嗎?趕快去網(wǎng)上看原汁原味的全本演繹吧?喜歡聽CD吧，那就好好研究歌詞和曲調(diào)，到時(shí)候自己去神情演繹心儀的歌曲吧!凡此種種，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣或多或少會(huì)總和英語扯上關(guān)系。既然如此，何不以此為學(xué)習(xí)契機(jī)，揚(yáng)帆攻克語言難關(guān)呢?興趣為先，堅(jiān)持下去，英語達(dá)人非你莫屬!

另外，也可以去英文網(wǎng)站的論壇，發(fā)帖子，寫文章;去外文期刊雜志的網(wǎng)站去讀文章，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富英語國家背景知識(shí)，提高詞匯把握空間，這些都可以對考研英語中的閱讀、翻譯及寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)英語的最好途徑。既然考研無法繞開英語，那就開心的上路!

不只為考研而學(xué)

如果對英語實(shí)在是無法投入興趣，那么，就只能理性行事。英語，作為一門必考科目，其重要性不言而喻。同時(shí)，作為一種選拔性的考試，其篩選性也是不容忽視的。在各種英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)試英語也許是與能力相隔最遠(yuǎn)的，因此要借考試之機(jī)提高語言能力，方法和技巧尤為重要。

首先，字詞是基本元素?？佳?、應(yīng)試，詞匯是基礎(chǔ)，就首要環(huán)節(jié)。有牢固扎實(shí)的詞匯量作為前提，是重中之重。聯(lián)想記憶法、閱讀記憶法、實(shí)用記憶法都是可以采用的利器，而且要比干巴巴的考研單詞手冊更實(shí)用、有效。記憶力是靠鍛煉而增強(qiáng)的，背過的新東西越多，才有能力背更多的新東西，這本身就是一種能力的提高。

考研英語固然應(yīng)試性強(qiáng)，但歸根到底是依據(jù)語言學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要模塊兒制定的。初試就側(cè)重讀與寫，復(fù)試則強(qiáng)調(diào)聽與說。這幾個(gè)方面在以后的研究生學(xué)習(xí)及后期的工作生涯中都是很重要的。因此，在把握了詞匯關(guān)之后，需要順利的過渡到閱讀能力的提高和強(qiáng)化。隨之而來的就是翻譯能力的不斷完善及寫作水平的最后飛躍。

學(xué)用結(jié)合除了在考試中的用途，英語對后期的職場生活也有著相對重要的作用。如果你想求職外企，一份英語簡歷和英語面試必不可少。如何制作一份吸引眼球的英文簡歷并不是一件容易事，它除了要求你能拿得出證明你的實(shí)力的“硬件”外，也要求你在英語表達(dá)方面地道、貼切?？梢哉f，一張不超過一頁紙的簡歷，比一張比英語試卷更能集中體現(xiàn)出你的外語能力。至于英語面試，更是對英語表達(dá)能力的嚴(yán)格考察，因?yàn)橛⒄Z的面試，不同于我們平時(shí)的聊天及普通的英語對話，需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)對相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行會(huì)談，其中充滿了難以預(yù)知的變數(shù)。因此，對于希望進(jìn)入外企的同學(xué)來說，英語各方面的能力，尤其是讀寫方面，也是不容忽視的。

還有很多國際化的認(rèn)證考試，比如ACCA(特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師)，CFA(特許金融分析師)，F(xiàn)RM(金融風(fēng)險(xiǎn)管理師等)等，其教材與試題大多是以英語為載體的，想順利或者高分通過，也需要有很強(qiáng)的英語功底。

在全球一體化的今天，英語的學(xué)習(xí)與我們的日常生活息息相關(guān)，只要我們有心去面對，學(xué)習(xí)英語，除了通過考試這一功效，還有能夠給我們的學(xué)習(xí)、生活及工作帶來更多的飛躍和契機(jī)。與英語的關(guān)系不是“你死我活”，而是“和諧一致，共同繁榮”，不只為考研而學(xué)，為人生而學(xué)!

第五篇：讓生物課堂教學(xué)充滿樂趣

讓生物課堂教學(xué)充滿樂趣

宜昌市上海中學(xué) 伍良勝

讓生物課堂教學(xué)充滿樂趣，吸引學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容本身就具有豐富、趣味性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)。若能利用生物學(xué)的上述學(xué)科特點(diǎn)，挖掘各種趣味因素，進(jìn)行樂趣教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，還能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)生物的快樂，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。生物樂趣教學(xué)的方式很多，在教學(xué)中，不妨從以下幾方面進(jìn)行嘗試

一 趣味導(dǎo)課

“良好的開端，是成功的一半”，教師若能對每堂課的開場白進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地推敲，就能使開場白起到激起學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果的作用。

如講“真菌”的時(shí)候，先讓學(xué)生瀏覽各種各樣的真菌圖片，吸引學(xué)生注意力，然后提問：“你們知道哪些蘑菇無毒嗎？”從而將學(xué)生引到真菌的結(jié)構(gòu)上來。講“遺傳的基本規(guī)律”第二部分“基因的自由組合定律”時(shí)，我以一個(gè)問題導(dǎo)課：“現(xiàn)在有一對夫婦，男的是雙眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生的第一個(gè)孩子是單眼皮小眼睛，如果他們再生一個(gè)孩子，會(huì)是怎樣的眼睛？”每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生的思維就異?；钴S，七嘴八舌的開始爭論，表現(xiàn)出極大的興趣?？纯磿r(shí)機(jī)差不多，我及時(shí)引出新課課題——“基因的自由組合定律”，并告訴學(xué)生，等我們學(xué)了新課的內(nèi)容，就能對剛才提出的問題做出很好的回答。這個(gè)開場白順利地將學(xué)生的思維從“基因的分離定律”引入到“基因的自由組合定律”中，有效激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的極大興趣。二 打趣味比方

打比方可以將抽象的概念具體化，接近學(xué)生生活，加強(qiáng)理解。

生物學(xué)中有些觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)比較抽象，難以理解，這時(shí)教師如果能打一個(gè)恰到好處的比喻，就能將知識(shí)點(diǎn)化難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識(shí)？你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識(shí)？說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì)，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補(bǔ)，通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。

如講“菌落”這個(gè)概念時(shí)，我就問：“人們聚居的地方叫小區(qū)（有很多學(xué)生都居住在各類新型小區(qū)中間），那么細(xì)菌真菌聚居的地方叫什么呢？”很容易得出菌落的關(guān)鍵詞“一個(gè)、繁殖、肉眼可見、集合體”，從而加深理解。講“細(xì)胞膜的作用”時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解，我把細(xì)胞比喻成學(xué)校，把細(xì)胞膜比喻成學(xué)校的圍墻（包括傳達(dá)室）。這時(shí)，學(xué)生的思維就變得很活躍，馬上想到圍墻具有保護(hù)學(xué)校的作用，從而聯(lián)想到細(xì)胞膜具有的第一個(gè)作用——保護(hù)細(xì)胞。然后我又引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校的圍墻（包括傳達(dá)室）除了“保護(hù)作用”之外，還有其他作用嗎？（可以控制人員的進(jìn)出）那怎樣控制呢？（讓本校的學(xué)生和教師自由進(jìn)出，對于來訪人員，有選擇讓他們進(jìn)出，其他人如賣水果的小販則不讓進(jìn)出）如此一來，學(xué)生就能輕松地理解細(xì)胞膜還有“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”的功能，并且是有選擇的控制物質(zhì)進(jìn)出，吸收營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)。這樣，學(xué)生自己在輕松的探索學(xué)習(xí)過程中得出了正確的結(jié)論，能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。三 多選用直觀手段進(jìn)行教學(xué)

感性材料是認(rèn)識(shí)的源泉，特別是生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容所涉及的是生物體的形態(tài)、構(gòu)造、生理活動(dòng)、生殖發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)知識(shí)，更要借助于直接直觀（如活體生物，生物標(biāo)本）和間接直觀（如掛圖、模型、板畫、錄像等）的各種手段來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并以此作為獲得理性認(rèn)識(shí)的依據(jù)。

講“種子”時(shí)，不妨多找?guī)追N種子讓學(xué)生觀看，摸捏，甚至把它們掰開觀察，讓學(xué)生直觀地感受種子的各個(gè)部位。講“真菌”時(shí)，不妨拿幾個(gè)蘑菇，幾種蘑菇，甚至將發(fā)霉的食品帶進(jìn)教室，讓學(xué)生觀察、感受。講“種子萌發(fā)”的條件時(shí)，總是有人說“陽光”，我就向他展示了種子在土里，見不到陽光，就不能萌發(fā)嗎？這一問學(xué)生恍然大悟。還有同學(xué)說“充足的氧氣”，我就問：“氧氣是要用錢購買的，用鋼瓶裝的，你見過農(nóng)民播種還要背個(gè)氧氣瓶的嗎？”“沒有??！”空氣中只有百分之二十一的氧氣，百分之七十八是氮?dú)獍。?/p>

利用直觀手段可使學(xué)生對知識(shí)理解得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣。如講ＤＮＡ分子的空間結(jié)構(gòu)，用模型教學(xué)學(xué)生很容易理解雙螺旋結(jié)構(gòu)；又如在做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生看看相關(guān)錄像，學(xué)生對有絲分裂實(shí)驗(yàn)的操作過程就會(huì)一目了然，做起這個(gè)實(shí)驗(yàn)來興趣也非常濃。有了興趣，學(xué)習(xí)就成了樂趣，不再枯燥。四

趣味記憶方法進(jìn)課堂

生物學(xué)科中名詞和概念繁多、要記憶的東西很多，因此學(xué)生中普遍存在“記不住”的問題。教師如果能授予學(xué)生一些趣味的記憶方法如諧音記憶法、歸納總結(jié)法、口訣記憶法等，不但能使學(xué)生牢固記憶生物知識(shí)，還能消除個(gè)別學(xué)生的“厭”生物情緒。如洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的制作過程，我建議學(xué)生總結(jié)記憶為八個(gè)字：解離、漂洗、染色、壓片；講“先天性行為與學(xué)習(xí)行為”時(shí)，美國紅雀喂金魚、蘇格蘭的雌貓喂小狗都是先天性行為、繁殖行為，都是由遺傳物質(zhì)決定的，這是幾道題目的知識(shí)融合，記憶有連貫性。實(shí)踐證明，教給學(xué)生好的記憶方法，能提高學(xué)生記憶的自覺性、積極性，知識(shí)點(diǎn)記憶起來也事半功倍，樂在其中。五 學(xué)以致用 利用所學(xué)生物知識(shí)解決實(shí)際問題，通過解決問題，發(fā)揮生物知識(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生成就感，是一件快樂的事情。

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中一定要注重書本上的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，也能讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，生物科學(xué)離我們這么近，甚至就發(fā)生在自己的身上。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水；發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化；清晨不宜在樹林中晨練；胰島素不能口服，只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。如講完“人體的結(jié)構(gòu)與功能”的時(shí)候，有的學(xué)生指著腹部問我：“這里是不是胃？這里是不是肝臟？”講完“植物的水分代謝”和“植物的礦質(zhì)代謝”時(shí)我提出：為什么不能給植物澆水過多？（過多根部缺氧，根細(xì)胞會(huì)進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精，酒精對根細(xì)胞有毒害作用）為什么一次性不能給植物施太多的肥？（施肥太多，植物會(huì)因失水萎焉甚至死亡）施肥時(shí)結(jié)合松土為什么能提高肥效？（松土能增強(qiáng)根細(xì)胞的呼吸作用，促進(jìn)對礦質(zhì)元素的吸收，從而提高肥效）用鹽腌制的肉為什么不容易腐敗變質(zhì)？（腌肉表面溶液濃度很高，微生物會(huì)失水死亡）當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生就會(huì)對課本知識(shí)理解得更為透徹，而且享受到了生物學(xué)學(xué)帶來的樂趣`。