第一篇：生物課堂教學中如何建立新型的師生關系

如何在生物課堂教學中建立新型的師生關系

會川中學理化組鄔霞萍在以前的生物課堂教學中，教師和學生的地位是不平等的。教師是主動的，學生是被動的。教師教的內容枯燥，乏味，學生學得機械，呆板，無激情和創造力。而只有建立和諧、民主、平等、合作的新型師生關系，生物課堂教學取得成效才有重要保證。那么，如何在生物課堂教學中建立新型師生關系呢？

一、培養學生濃厚的學習興趣

在生物教學中，建立新型的師生關系，需要培養學生濃厚的生物興趣，我們要在教學中充分挖掘生物教學中的快樂元素。多組織學生去感受大自然，參與社會調查等，讓學生在實踐活動中感受生物的重要性，生物知識在生活中的用處，從而激發學生的欲望。如在探究影響鼠婦分布的環境因素這個活動之前，教師就可以帶著學生親近一次大自然，在環境中去尋找我們需要的鼠婦；再如，在學習綠色植物各個器官前兩周，教師布置課外作業，發給每個學生幾顆種子，讓學生找個簡易的花盆（幾個礦泉水瓶子就可以了）播種，并要精心呵護讓種子萌發成長，以便以后學習時觀察。這樣的活動幾乎所有的學生都是非常愿意參與。這樣，學生自然會對生物學產生濃厚的學習興趣。

二、對學生要真正了解，讓學生成為課堂的主人

只有真正了解學生的個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。在生物教學中，教師要因地制宜、因材施教，針對不同的學生制定不同的標準。教學大綱不能適應所有的學生，應讓學生有選擇的空間，去發揮和挖掘自己的潛能。知識最終要靠學生自己去掌握。比如可以建立合作交流討論小組，討論小組宜4至6人組成，同時需要兼顧互補因素，使不同智力水平、不同思想素質的學生處于同一組，便于開展互幫互學。把學生引入議境，及時有效的指導，以知為梯將學生導上論壇，同時嚴防優生壟斷討論，后進生“搭便車”的不良現象產生，使每個學生都得到在原有基礎上的最好發展，將課堂真正的還給學生。

三、努力提高教師的綜合素質，積極展現自身的人格魅力

首先，教師要為人師表，以對學生執著的愛，良好的職業道德品質和高雅的儀表風范來強烈感染學生，教師要適應新課改的發展，必須努力的學習技能，技巧，養成終身學習的意識及終身學習的習慣。其次，教師是教育教學活動的組織者和領導者，教師的講解要簡明扼要，條理清晰，語言生動，風趣幽默。因此，教師上課前要仔細認真地鉆研教材，對每次課的重點、難點進行充分的研究，對教學方法、手段進行不斷更新。從而激發學生學習的興趣，激發求知欲，達到“教學共鳴”。

教師要得到學生的尊敬與喜愛，必須要有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是優化師生關系的有效策略。為此，教師要努力提高自身修養，增加知識儲備，不斷提高教學技能及教學水平，把自己培養成富有個性魅力的人，并努力為學生創造表現自我和完善自我的舞臺。

四、靈活設計多種多樣，生動活潑的教學方法

照本宣科，拖沓沉悶的“滿堂灌”固然令學生興味索然昏昏欲睡。教學

調查表明，把生物課列為喜愛的科目的學生只是少數，而多數學生則要求老師講課要“生動些”。這就要求教師精心安排教學內容，靈活設計多種多樣，生動活潑的教學方法。我是一名生物教師，在課堂上，我喜歡采用提問、分析、討論、觀察、啟發、歸納、實驗探究、師生對話、使用多媒體等多種形式。比如在講授達爾文“自然選擇學說”時，對長頸鹿的分析，要啟發學生對“學說”的四部分內容逐一進行分析：“生存斗爭”的含義是什么？ “自然”是不是指無機自然界？“選擇”是不是主動的過程？誰是“適者”？等等。同時又要指導學生用討論弄清它們之間的內在聯系，了解其因果關系。在這些基礎上引導學生歸納出“自然選擇”的內容，這樣學生內心總存在求知的欲望和成功的喜悅，教學效果顯著。

五、提倡師生互動，形成平等協作的新型師生關系

要想創建一種輕松愉悅的學習氛圍，教師首先必須要平等地和學生站在一起，這樣才能給學生一個盡情發揮的空間，使學生在沒有所謂權威的束縛和壓制的情況下，暢所欲言，在“躍躍欲試”的熱烈氣氛中，激活學生創新的欲望。新課程提倡的是教師的主導作用與學生的主體作用相結合，教學中師生關系平等，教師更多的應是指導與幫助。教師把學生看作是教學的能動存在，認為學生的學習動機來自其內部，強調以活動為中心，以學為主，實行民主教學。教學過程中學生往往通過自學、自練，創造性地完成教師提出的學習任務。

新穎的師生關系不僅克服了過去刻板式的管制學生的不良做法，還有利于激發學生的學習動機，發揮學生學習的主動性，發展學生良好的個性，使學生的身

心朝健康方向發展。在教學過程中師生相互評價，學生與學生之間相互評價，相互影響，在一種民主、平等、和諧的氛圍中建立新型師生關系。

總之，建立新型師生關系是生物教學改革的必然趨勢。在生物教學過程中，如果師生關系處于一種民主、平等、信任的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教學氛圍必然會產生良好的效果。對促進學生終身發展有著深遠的意義，達到教書育人的目的。

第二篇：建立新型師生關系之我見

建立新型師生關系之我見

沁陽市外國語中學孔小利

教書育人是教師的責任，“怎樣才能產生最佳的教育效果”一直是大家致力研究的課題。俗話說：情通則理通。只有關系和諧，才能彼此理解，處事順暢。師生關系和諧融洽才能產生最佳的教育效果，“親其師則信其道”說的就是這個道理。因此，新課程的實施和教學實驗改革的前提條件和基本任務就是建立良好的新型師生關系。

怎樣才能建立良好的新型師生關系呢？下面是我的幾點感悟。首先，加強自身修養，樹立良好形象。教師要擁有厚實的專業知識，精心施教，贏得學生認可；教師要有健康的情緒，能自我控制好情緒，并以積極的情緒去感染和激發學生；教師要擁有新時代特質，與時俱進，積極進取。現代科技的產物如智能手機、游戲、QQ通信、微信、等不能一概拒絕，不讓學生接觸，要正確引導。我想這樣的老師學生沒有理由討厭。

其次，用心愛學生。美國心理學家皮爾遜說：“ 為了得到教師的愛，學生可以去做任何教師喜歡的事，甚至學習他最不感興趣科目。”足可見“愛”的力量。人們還說，教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。既然師愛如此重要，那我們就來愛學生吧。

再者，關注和尊重每個學生。無論在課堂上，還是生活里，讓每個學生能感受到老師的關注。比如，發現學生身上的閃光點，及時給予表揚，學生會感覺到老師的關注和肯定。允許學生說不，知道學生的真實想法，對癥下藥。

最后，研究學生，培養學生主人翁意識。俗話說：知己知彼百戰不殆。最大限度的去觀察、了解每個學生的家庭背景、性格特點、興趣愛好、心理變化等情況，因材施教。在學習生活的過程中，逐漸建立起學生的主人翁意識，學習是為自己學的，老師是為學生服務的，學習也好，個人或集體衛生也好，班級管理也好，這些都是學生自己的事，好與壞都由學生行為來決定的，教師只能起到輔助作用。我采用多個班長輪流制，班級里的事，由幾個班長和大家商量決定。學科的問題由課代表結合學生、任課老師來解決。學生都動起來了，教師自然就“輕松自如”，結果是順理成章的事了。

在剛剛過去的一年里，作為一名班主任，我更加感受到良好的師生關系的重要。這是一種師生相互理解、相互信任、平等和諧的朋友關系。這是需要老師精心呵護的！

愿我們大家工作愉快！

第三篇：論文建立新型的師生關系

建立新型的師生關系

———和諧

岑溪市南渡鎮第三中學

摘要：

滲透科學發展觀，堅持“以人為本”，構建和諧社會的經濟社會發展的新的戰略指導思想。貫徹以人為本的思想，而“和諧”就是“以人為本”思想的集中體現,是可持續發展的一種完美境界、內在動力。建立新型的師生關系，和諧是及其重要的，應從多方位、多角度來思考、探究。

1、溝通是建立和諧師生關系的橋梁。江澤民主席提出21世紀要“與時俱進”，這個時代國外國內最先進的也在積極倡導的教育理念是“老師要適應這個時代的學生，要做學生的良師益友，要深入學生，和他們談心，了解他們內心的疑惑、苦悶和難處。溝通就成了師生之間彼此了解的橋梁，這座橋梁的架起，會形成一種息息相關的新關系。而不是一一種高高在上的姿態對要求學生學這樣、做那樣，在彼此的心里筑起一道不可逾越的屏障，吧身份減低一點，以一個朋友的身份來為學生排憂解難，贏得學生的信任，愿意和老師和諧相處。

2、關心、愛護學生，是建立和諧師生關系的動力。愛是文學永恒的主題，同樣也適用于建立和諧的師生關系。這種愛不只是對事業的愛，而是把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，愛是師生關系和諧的源泉。每一個學生都非常需要老師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而引導起學生對教師的崇敬、信任和親近，創設教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。切莫把自己生活當中的喜怒哀樂帶到我們的課堂里面，這樣師生的距離只有越來越遠，這就是過度的自我。過度的自我會導致一些學生的叛逆心里，這對和諧課堂也是不好的，試問學生都不與你合作了，還哪來的和諧？都說微笑的力量是強大的。假如我們教學生時是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停在家里了。”每天給學生一臉燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。用一課真誠的心去換另一顆真誠的心，讓他們感受到教師愛的的溫馨。

充分肯定學生的優點和進步，以激勵學生學習的興趣。是建立和諧師生關系的源泉。教師必須清除對學生的成見和印象定勢,全面地一分為二地看待每一個學生。應該說每個學生，無論是優秀生還是雙差生都有自己的優點和不足。而在教育實踐中,教師往往容易看到好學生的優點和差學生的毛病,對好學生的缺點和差學生的優點往往有所忽視。這主要是由教師對學生以往表現所形成的印象定勢造成的，要做到及時夸獎每一個學生,我們必須消除這種定勢。特別是對差生,在認識上,行為上所表現出的哪怕是微小的進步,都要及時夸獎,這種夸獎可以有效增強學生的自信心,自尊心而促進其思想和行為自我優化。我曾教過一個學生，他脾氣很倔，心里承受能力差，上課的時候也總是不把注意力放在學習上，有一次，他在課堂折青蛙，被我看見了，我走過去想把他的“杰作”沒收了，但看見他手里緊緊地拽著的青蛙，猶豫了，笑著說：“馬明，你這般的手巧怎么不早說呢！說說看，還會些什么呀？好在這次學校組織的手工大賽上露兩手？”馬明看見我的笑臉，臉上的緊張變為了不好意思：“有機會我一定不讓您失望。”果不出所料，在大賽中，他獲獎了，因為有了老師的肯定，他改掉了以往的壞習慣對學習也越來越有興趣了。

3、尊重學生，讓學生享受平等的待遇，是建立和諧師生關系的必要條件。我們應該把學生看成一個在思想上‘精神上、人格上獨立的人。要從生命的角度看待學生。教師是一個生命,學生也是一個生命，生命之間是平等的，教師與學生之間，學生與學生之間也是平等的。師生之間是生命與生命的交流與溝通。要尊重沒一個孩子存在的價值，現代教育倡導“尊重人格，崇尚個性”，倡導教育的民主化，多元化，讓每一個學生的生命價值得以體現，生命的花朵得以綻放，讓每一個學生都感受到來自教師陽光般的溫暖、雨露般的甘甜。

4、師生間的互動，是建立和諧師生關系的發展保障。有的班級人數較多，教師忙于教學，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內向的學生或學習后進生關注較少，對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們的勇氣。由易到難，對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關注，分析和了解其原因，不能漠視。后進生也有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。

5、師生間的彼此欣賞，是建立和諧師生關系的最高境界。師生心靈中的微妙的相互接觸，師生關系和諧僅僅靠教師單方面的情感輸出是難以達成的，缺乏情感的溝通，無論教學效果還是師生交往，都是乏味的；只有師生雙方都有付出，才能雙方都有收獲。首先是學生對老師的欣賞。“師者，所以傳道授業解惑也”。在“傳道授業”的過程中，老師在充分地展現個人的魅力的同時，在學生的腦海中對這位老師的評價也就逐步形成：或喜歡或厭惡或欣賞或麻木。其中最有利于教學的當然是“欣賞”。因為一旦學生欣賞老師，那么自然就希望盡量多地從其身上學到各種知識，于是這樣的學習就主動了，其效果自然不會差。而“欣賞”的另一方面則是來自老師對學生的欣賞。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”說的往往是對特別優秀的學生的欣賞，他們在某些方面的確超過了老師，讓老師刮目相看。而更關鍵的是對一些普通的學生甚至是“差生”的欣賞，這樣的“欣賞”即是一種發掘閃光點的過程。每個人都有自己的閃光點，之所以很多人都沒有機會得以展示，是因為它們都被表面不怎么優秀的成績所掩蓋了，于是原本可能的“閃光點”就會逐漸淡化以至于消失。相反，如果這些“閃光點”能在瞬間被老師“捕獲”并加以引導，學生的一生都有可能因此而被改變。

參考文獻：

1、《新課程教與學》，新疆青少年出版社。

2、《教育心理學》，蘇州大學出版社，1944年1月。

3、《心理健康教育與教師心理素質》。中國和平出版社，2001年。

4、張承芬：《教育心理學》，山東教育出版社，2001。

第四篇：如何建立新型的師生關系

如何建立新型的師生關系

思茅二小振興校區

盧永珍

摘要：要真正讓教育良性發展，要以人為本，以學生發展為本，張揚學生個性，全體教育工作者思想上要改變，而形成一種新型的師生關系就顯得特別重要了。師生關系是對立統一的關系，教師處于矛盾的主要方面。因此，構建新型師生關系是每一位教育工作者的已任。以德育為首，做到五育并舉。做到育人教書并重。我們教育工作者不僅要明確自己的工作職責，知道應該怎么做，還要知道不該怎么做。

關鍵詞： 師生 關系 方法

一、前言

新世紀知識經濟初見端倪，個性發展的要求日益強烈。未來網絡教學組織形式將是研究性教學為主, 加上個性化的集體教學，人們開始呼喚新型的師生關系。隨著教育改革的深入，很多教師的思想觀念發生變化，新型師生關系開始形成。但也必須看到，舊師生關系依然存在，且有它的頑固性，其主要表現為“一壓、二包、三放棄”。因此，有必要在這里和大家一起探討現代課堂教學中的新型師生關系，下面是本人幾點拙淺的心得和體會。

二、怎樣構建新型的師生關系

（一）、教師思想觀念轉變，是建立新型師生關系的突破口

1、學習教育理論，轉變教育觀念。本校時常組織全體教師深入學習現代教育理論，使之結合自身的工作，轉變觀念，加強自身修養，提高師德水平，認真改進教育方法，真正地尊重、信任學生。同時對學生也要敞開自己的內心世界，讓學生理解教師的看法，這種談話無 形中成為知心朋友之間的體己話，這就是所謂“潤物細無聲”之謂也。然而教師終究是教師，學生終究是學生，除了自我教育之外，還需有道德高尚、知識廣博的長者的指引。因此，要重塑教師的形象，提高自身的道德素養，培養良好的人格素質，對學生嚴而有格，親而不俗。

2、新型的師生關系應該是教師與學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的真摯的情感關系。由此就決定了教師在新型師生關系中的角色，不是領導，不是嚴父，不是法官，不是“上帝”，而應當是導師、朋友、助手和模范。

(1)導師。教師應以人為本，以學生發展為本，既關心學生吸取知識，更注重豐富學生情感，健全學生的身心，完善學生的人格，教學生學會做人。教師應是學生自我發展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。應把學生當做學習的主體，改變單純灌輸的落后方法，讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。

(2)朋友。與學生交朋友，這是新型師生關系建立的一個標志。教師這個神圣莊嚴的詞匯快要和“朋友”劃上等號了。師生關系發展的趨勢是合作的朋友。學生迫切要求架起與老師的友誼之橋。要關心熱愛每個學生，用愛心去理解、去尊重、去溫暖、去感化；教師不僅能教書，而且是師德高尚、熱愛生活、興趣廣泛、才華橫溢、樂于并 善于與學生打交道的朋友，和學生有共同語言，互敞心扉，是學生決策的參謀者，是他們苦惱的傾聽者，是學生依靠的良師益友。

(3)助手。教師應放下架子，淡化權威的角色，與學生共同探究、教學相長。幫助他們克服在人生道路上的溝溝坎坎，幫助他們戰勝學習知識中的種種困難，相信他們、鼓勵他們做自己能做的事，支持他們在實踐中增長才干。老師要為學生服務，成為他們的合作者、支持者、助手。

(4)楷模。做學生的楷模，教師是學生踏進科學寶庫的引路人，是傳播文明，培育人才的人梯、鋪路石。教師的一言一行都具有教育性，是學生最直觀、最生動、最重要的師表。教師要不斷加強師德修養，全面提高自己素質，以人格魅力潛移默化去影響、感召、激勵學生成才。這是構建新型師生關系的重要內容。

(二)掌握學生心理發展趨勢，多采用表揚和獎勵，少一些批評和懲罰

教育理論上，主張多采用表揚和獎勵，少采用批語和懲罰。這是對的，這對于小學生來說是完全符合他們的心理發展水平的。這不是提倡我們老師要對學生一味地進行表揚、摒棄批評，而是在學生學習的過程中，我們要以寬容平和的心態，多角度地給予鼓勵，給予關愛，提高學生學習的主動性和自信心。我們的學生現在正處在思想尚未成熟、各種新穎的觀點和思路都非常旺盛的黃金年齡階段，學生的可愛之處在于他對身邊事物的好奇，從而產生一些奇思妙想，很多學生的 3 興趣都是從一些突發奇想的思維或他人不經意的一句話中培養出來的，如果能夠加以合理、積極地引導，學生潛在的積極性思維就能被很好地調動，從而產生興趣，甚至取得一系列為常人驚嘆的成果。

（三）尊重與理解，是建立新型師生關系的前提

轉換角色，讓師生間多一些理解。理解是建立師生情感的核心，是積極行動的向導。一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重，首先是尊重學生自尊心，這是學生心中最敏感的角落。因為自尊心是一個人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學生才感到師生平等。這是構建新型師生關系的前提。

理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。身為人師，教師首先要理解與尊重自己的教育對象，理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛好與需要，永遠記住自己的工作是因有學生存在而存在的，平等對待學生。同時學生也應該理解與尊重老師教育自己所花費的心血和所付出的勞動。師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關系。在教學過程中，教師要傾注自己的感情。還有什么力量能超過愛的魔力呢？“鍋不熱，餅不靠”是句俗語，說的是家長要愛子女的道理，老師又何嘗不是如此呢。釋放自己的愛心，發現每一個學生身上的可愛之處，真誠的關愛每一個學生，讓學生在愛的陽光中生活學習，我們將會看到迷人的景象，得到愛的回報。我們要一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。只有這樣，才能充分的感染 學生，激發學生對老師的熱愛和對知識熱情，達到“親其師信其道”的境界。我們無法想象一個對學生沒有愛心的老師能獲得尊重和愛戴，我們也無法想象一個對老師不愛甚至反感的學生能很好的遵守課堂秩序、學好老師所任教的課程。只要我們要最大限度地理解、寬容、善待學生，愛生如已，教生如子，待生如友，就能演繹出許多動人的故事。

（四）教師的素養，是建立新型師生關系的關鍵

在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質的教師往往能與學生形成良好的關系。教師對待學生熱情友好、一視同仁的態度；對待工作認真負責一絲不茍的精神；對待自己嚴格要求、以身作則的品格等等，都會在學生及腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發自內心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關系的基礎。

時代的發展要求教師必須要有廣博的知識、儒雅的氣質和良好的修養。既要洋溢著迷人的才情，又要閃爍著人格的魅力。教師只有不斷更新自己的知識結構，提高自己的學識修養，才有足夠的資本吸引學生，才能受到學生的喜愛。老師要獲得學生發自內心的尊重，并非靠威嚴的面孔、靠教師這一特定的身份，靠的應該是豐贍的學養，“言行可模可范者，人師也”。教師的職業是一種以精神振奮精神，以氣質影響氣質、以人格塑造人格的職業，優秀的教師應該是一部內容豐富深刻、文筆生動細膩、裝幀精美的好書。所以，教師必須不斷學習，不斷充實自己，不僅使自己擁有一桶水，更要努力讓自己成為一條常 流常新的小溪。那么，喜之愛之觀之聆之掬之飲之者必眾。

（五）教書育人培養學生的求知欲，是建立新型師生關系的途徑

教書育人是現代教育價值觀在教師工作中的體現，是形成良好的師生關系的基本途徑。任何一門課程的教師在教學時，既要向學生傳授知識、方法等，又要引導學生學會如何做人，實現社會化，促進學生在自然屬性和社會屬性兩個方面都得到發展。教學相長，教師要做到教書育人，就要全面提高自己的素質，會有助于提高在學生心目中的地位。同時，學生個性得到了全面發展，又會從內心感激自己的老師的，這就容易形成正確的師生關系。

在教書育人的同時著力培養學生的學習興趣和求知欲，只有當學生對一門學科產生濃厚興趣時，師生情感才會交融、配合才會默契，這樣就能很好地實施教育了。興趣和求知欲是獲得知識、發展智力的動力，是發明創造的源泉，是一切人成長的起點。愛默生說，興趣是最好的老師。孔子也曾說過，“愛之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果學生對老師所授課程產生了興趣，那他不僅可以比較輕松的學好這門課程，他還會對授課老師產生由衷的喜愛。老師也是從學生時代走過來的，應該知道，我們曾經是那么喜歡甚至崇拜那些把課上得生動活潑的老師，我們曾經為那些既有趣味性又有知識性的課堂而陶醉，我們曾經還刻意地去模仿老師的一舉一動。可以說，一個教師贏得學生喜愛與尊重的主要場所在課堂，失去學生喜愛與尊重也常常在課堂。所以，要建立良好的師生關系教師當下大氣力于課堂，于課堂教學的改革。改革的關鍵是培養學生學習興趣和求知欲，追求師 生互動。教學是一門藝術，藝術的生命就在于創新，教育的改革是永無止境的。當今，探究性學習方式已經走進課堂，將生活體驗和感受與課堂學習相融合，課堂上倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。培養學生學習興趣和求知欲，這是建立新型師生關系的途徑。

（六）改進評價機制，塑造學生健康人格，是建立新型師生關系的手段

“教學評價是提高教學質量的重要手段，通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，完善教學管理，推動學科課程的建設與發展。”在實際教學中，我一改以往的期末對學生的單一評價，嘗試采用在本班學生范圍內自評加互評的方式，簡潔客觀地評價自己近階段學習或教學中的得與失，存在的問題，最后互相提出改進意見，這樣一來，營造了一種和諧、團結、向上的評價氣氛，用積極的態度提高了教學效率，實踐證明這種評價機制可操作性強，時間上靈活機動，可在學期的任一階段學習中進行，它對生生間的溝通起到積極的作用，對學生的健康人格的培養，對提高教學效率有著積極的作用，這是新課標中提到的綜合評價方式中的一種，從學生的身心發展來看，這一評價機制是科學有效的，它讓學生學會了自我批評，學會了聽取意見，學會了承受不同的聲音，學會了自我完善，學會了客觀公正的評價自己與他人，學會了理解他人，學會了善待他人，它無形中促進了學生的各方面發展。綜合評價機制是科學、靈活的，我們教師要善于把握，根據需要和可能靈活運用。

評價不是為了排隊，而是為了促進發展。多一把衡量的尺子，就 會多出一批好學生。適當的表揚、獎勵或批評、懲罰也是師生情感建立的重要手段。一般來說，學生都希望教師尊重他們、肯定他們成績和進步。一個教師在課堂上表揚或批評某個學生時，不僅會激起這個同學的情緒反應，也會引起其他同學對教師或親或疏的情感。教師要慎用批評，善于表揚——真誠的不做作的表揚。西諺說，溫暖的陽光會比寒冷的狂風更容易讓人脫去外衣。據說美國的教師在課堂上評價學生時從不用“不”字，總是給予熱情洋溢的贊許，我們教師應該從中受到啟發。可以說，贊許的情感體驗會比世上一切的批評更有利于學生的成人成才。

三、結束語

總而言之，教書育人是一項復雜、細致、系統的工程，采用什么工作方法要針對學生的實際情況而定，因學生存在著個體差異，教書育人有法而無定法，不可生搬硬套，但只要多花心思，注意積累和交流經驗，工作起來就能得心應手。我們不愁沒有提不高的教育教學質量。實踐告訴我們，新型師生關系的建立，會使我們體會到教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。它更注重人的身心健康發展，人的創新精神的培養，以新的學習方式，使人獲得終身學習的愿望和能力。在當今教育的新形勢下，作為教師，我們責無旁貸，應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己，不斷豐富自己，大膽創新，努力為我們的學生提供一份豐富的精神食糧，為他們塑造一個全新而更具吸引力的課堂！

參考文獻

【1】《中小學教師素質及其評價》朱益明、秦衛東、張俐蓉

廣西教育出版社

2000年4月

【2】《素質教育呼喚新型的師生關系》 吳敏、夏惠賢

（《上海教育》2000年9月）

【3】《課堂教學生命活力的煥發》謝利民（《課程·教材·教法》2001年7月）

【4】《新時代需要新型師生關系》希望中學 王新軍

第五篇：建立新型師生關系 構建和諧校園

建立新型師生關系 構建和諧校園

為了加強和諧校園的構建，打造新時期的師生關系，開學伊始，58中學全體教師集中學習了《新課標》、《新世紀教師素養》等內容。9月6日下午，全體教師又在學校微機室觀看學習了北京師范大學研究生院副院長、博士生導師石中英教授的《師生關系》專題講座錄相，并結合學校的實際情況就如何構建新型師生關系展開了熱烈的探討，大家一致認為：教師要轉變教育觀念，以人為本，愛學生；要在平等、民主、合作的新理念下構建新時期新型師生關系。（汪明橋）