第一篇：建立和諧的師生關系 提高課堂教學效率

建立和諧的師生關系

提高課堂教學效率

和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關系，還應注意提高自身素質，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學生和你協(xié)調一致，創(chuàng)設愉快的教學情境，努力提高學習效率。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說：“不應當把學生在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂學生的生活并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲??當然，在課堂上的生活，畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會是既自由自在，又豐富多彩的。以往在自己曾經教過的學生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會的。在一組畢業(yè)生調查中，請他們回答問題：學校在哪一點上沒有教好你們？“學校很少教會我們創(chuàng)造性和獨立性”，“我們缺少勇氣替自己作主，常把自己的學習問題推給老師和家長去決定”，“學校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業(yè)生的這些話無不觸動著我們每一位教師的心，難道這不也是當今整個教育界所面臨的問題嗎？我認為和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、全動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。

使學生樂學，教師必須運用行之有效的方法，首先要教育學生端正學習動機。通過改善教學活動中的師生關系，激發(fā)學生學習的自覺性，教育家加里指出：教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。無數的教育實踐證明，師生關系融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差，幾年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學生，只要尊重學生，才能取得學生對你的信賴，此時教育教學才有可能走向自由。例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發(fā)思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂，第二要熱愛學生。我們都知道，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體。第三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學更是如此，不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，一是要因人而異，恰到好處地去進行學習，使學生感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握好更多的知識。

其次，要想提高課堂效益，教師必須創(chuàng)設好輕松愉快的教學情境。美好的情境，可使學生產生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學生樂學創(chuàng)造了條件，第一，教師要在講授對話、課文時，巧妙構思，隨之介紹一些外國的風土人情、文化背景，名人欽事，引發(fā)學生學習的興趣。正像葉圣陶先生所說的那樣：當教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手，在教學中要“學會”到“會學”轉化，指導學法的同時，培養(yǎng)學生的自學能力，這也是高中英語教學大綱中的目標之一。例如：對話教學，老師可先帶學生共同操練；然后讓學生自己模仿練習，還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動方式，激發(fā)學生學習的熱情，從而鞏固所學的知識。

另外，提高課堂效益，教師必須要優(yōu)化自己所教學科的課堂結構，首先要形成活潑進取的學習氣氛，變死學為活學，無論對話、課文還是寫作、都要避免死教、死學，老師一是要調動學生的學習積極性，無論是課堂提問板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣，在良好的學習氣氛中，豐富知識，增強智能。第二，要滿足學生的學習需要。學習是一切正常人的基本需要，學生的學習既是自身的任務，又是自身的需要，因材施教的教學原則從某種意義上說正是對學生學習需要的滿足。當然，由于學生的學習基礎、學習潛能和學習水平不同，其學習需要也不同，教學中就要不同對待。有的需要點潑，有的需要輔導，有的需要鼓勵，有的需要補課，尤其是對學習基礎差、接受能力慢的學生，教師要善于查缺補漏，下到功夫。第三要減輕學生的負擔，發(fā)展個性特長，語言學科注意發(fā)展個性特長，既要學扎實，又應學得輕松，然而機械地死記硬背給學生造成了嚴重的負擔，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地機械重復，嚴重地忽視了教學理論與記憶規(guī)律。改變這種有百害而無一益的教學弊病是優(yōu)化教學過程的需要。因為它對于學生不只是一種負擔，更是一種對學習發(fā)展和學習情緒的摧殘。

總之，在英語教學中，教師首先要提高自身的素質，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學生和你心心相印、協(xié)調一致，建立良好的師生關系，創(chuàng)立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，努力提高學習效率。

第二篇：提高語文課堂教學效率 構建和諧師生關系

“提高語文課堂教學效率 構建和諧師生關系”課題研究方案

一、課題研究的指導思想

堅持科研強校的理念，努力構建和諧的師生關系，從而推動教育教學的改革，提高課堂教學效率。

二、課題研究的目的意義

構建和諧的師生關系是建設和諧校園的重要內容，是構建和諧教育、和諧社會的基礎。同時，構建和諧的師生關系還是“以人為本”理念的具體體現。

構建和諧的師生關系既是新課程改革的基礎，也是新課程改革的內容。研究該課題可使教師進一步認真學習和研究新課程標準，學習先進的教育教學理論，創(chuàng)新教育機制，培養(yǎng)學生學會做人、學會合作、學會生存；改革課堂教學，構建符合新課程理念的學科教學模式，培養(yǎng)學生學會求知，努力提高課堂教學效率。

構建和諧的師生關系既能體現教師的政治素質、心理素質和業(yè)務素質，也能促進教師的教育教學水平的提高。

構建和諧師生關系，能夠使教師尋回從事教育工作的職業(yè)幸福感，在愉悅的狀態(tài)下，積極探索教育規(guī)律，改進教學方法，實現自我提升，自我發(fā)展。

課堂是學生求知、獲知、發(fā)展的主渠道，也是師生進行情感交流的主陣地。建立和諧的師生關系，是進行正常教學活動、提高教學效率的保證。對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。

三、課題研究的理論根據

1．《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我現身為課改教師，深感課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究、展示的平臺。必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。

2．著名語言學家呂叔汀先生生前曾說：“中小學語文教學效率很低，問題很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個老大難問題。”課堂教學盲目性、隨意性大，教師往往偏重于課文內容的講解，而忽視學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓練。寶貴的課堂教學時間被白白浪費，學生負擔沉重，厭學情緒日增。

3．著名語言學家呂叔湘先生早就說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣，不能過分依賴于教師的講解分析。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐。”

四、課題研究的目標

1．教師能夠轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，讓學生自己獲得問題的解決，把學生推向學習的主體地位，使學生愿學，教學目標才能得以實現，教學質量才能得以提高。

2．教師能夠依據教材的特點和學生的實際水平，靈活選用教學方法，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動，逐步形成自己的教學藝術風格。

3．教師能夠恰當地運用各種比較先進的教學手段，多使用教具、學具，能大大增強教學效果，大幅度提高教學效率，收到事半功倍之效。

4．科學合理地利用時間。學生學習的時間是有限的，要珍惜分分秒秒，不做無用功。當我們節(jié)省出更多的時間時，我們應該讓學生多讀書，多背書，讀好書，好讀書，在語文積累和實踐中逐步把握規(guī)律。總之，要盡可能科學合理地利用時間，以提高學習效率。

五、課題研究的主要內容

如何提高語文課堂教學效率構建和諧師生關系：

(1)、靈活運用教材，激發(fā)學生語文學習的興趣，讓他們喜歡學語文，愿意主動地去學習；

(2)、體現“以學生為本”的教學理念，構建高效語文教學；(3)、優(yōu)化師生關系，營造一種民主、和諧、愉悅的學習氛圍；(4)、提高課堂訓練效率，構建和諧師生關系。

六、課題研究的方法

本研究遵循理論指導實踐、實踐求證理論的研究思想，主要采用實驗法來完成。

七、課題研究的步驟

本課題研究分四個階段。

1．準備階段（2008年9月----2008年12月）

選擇課題，初步確定研究目標。分析語文教學高耗低效的原因，做好準備工作。

2．初步實施階段（2008年12月——2009年6月）

加強理論學習，研究教育理論、方法等，邊學習邊總結，不斷完善課題研究的方案。3．實施階段（2009年7月——2009年12月）

重溫課題研究的意義，記錄研究過程。包括案例、論文等階段性成果的材料收集與整理。４ 總結階段（2010年1月－－2010年6月）撰寫課題研究報告、論文、案例。結題。

八、課題研究的預期成果

1、教師教學觀念得以轉變，教學素質及能力得以提高。

2、學生學習熱情得以助燃，主動學習成為習慣。

3、師生關系融洽，課堂氣氛和諧民主，教學質量得以提高。

九、成果形式

教學隨筆、教學案例、教學論文等。

語文組

2008年9月

第三篇：建立良好師生關系 提高課堂教學效率

建立良好師生關系 提高課堂教學效率

妹冢中心小學 程義偉

教師是一種專門的培養(yǎng)人的職業(yè)，其對象是洋溢著活潑可愛的青少年兒童，教師的“教”要為學生的“學”服務。而學生的學習生活并不是指讓每一個孩子單獨地去苦思冥想。而是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法。因此建立良好的師生關系對提高課堂教學效率是十分重要的。

我認為良好的師生關系是激發(fā)學生學習積極性、全動性、創(chuàng)造性的動力，對于提高課堂教學效率是十分重要的。關系融洽不但能活躍課堂氣氛，還可以調動學生的極大熱情去參與學習。反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙學生學習能力的提高，更談不上課堂教學效率的提高。

通過改善教學活動中的師生關系，激發(fā)學生學習的自覺性，使學生樂于學習。教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，在教育活動中不可忽視。無數的教育實踐證明，師生關系融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差，幾年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學生。尊重是教育的前提。只有尊重學生，才能取得學生對你的信賴，教育教學才有可能走向自由。例如當學生回答

老師提出的問題時有困難，此時一定要用心去點撥學生啟發(fā)思維，不能簡單地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂，第二要熱愛學生。我們都知道，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的愛，就不可能有學生的樂學。為做到這一點，我們一定要控制好自己的脾氣，不能因學生的眾多犯錯而大聲呵斥批評他們，否則學生一定會和你漸漸疏遠，須知我們除了教授知識外就是糾正他們的錯誤引導他們走向正確人生道路的。第三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學更是如此，不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，了解他們的學習水平，對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，一定要因人而異，恰到好處地去進行學習，使學生感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握好更多的知識。

總之，在教學中，教師要提高自身的素質，用自己的身心去影響孩子，用自己的熱情感染孩子，使學生和你心心相印，同學生建立良好的師生關系，讓學生生在和諧的氛圍中學習，努力提高學習效率

第四篇：建立和諧的師生關系提高課堂教學效益的研究

建立和諧的師生關系提高課堂教學效益的研究

張云

兒童的生活并不是讓每一個人單獨地去冥思苦想，孩子是在跟教師、跟同學一起談自己的想法。有時是相互爭論、相互游戲、相互開玩笑，而課堂上的生活畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。

和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。

和諧師生關系，還應注意提高自身素質，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學生和你協(xié)調一致，創(chuàng)設愉快的教學情境，努力提高學習效率。

蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說：“不應當把兒童在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂兒童的生活并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。孩子是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……當然，兒童在課堂上的生活，畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會是既自由自在，又豐富多彩的。

以往在自己曾經教過的學生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會的。在一組畢業(yè)生調查中，請他們回答問題：學校在哪一點上沒有教好你們？“學校很少教會我們創(chuàng)造性和獨立性”，“我們缺少勇氣替自己作主，常把自己的學習問題推給老師和家長去決定”，“學校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業(yè)生的這些話無不觸動著我們每一位教師的心。

我認為和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、全動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使

學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。使學生樂學，教師必須運用行之有效的方法，首先要教育學生端正學習動機。通過改善教學活動中的師生關系，激發(fā)學生學習的自覺性，教育家加里指出：教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。無數的教育實踐證明，師生關系融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差，幾年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學生，只要尊重學生，才能取得學生對你的信賴，此時教育教學才有可能走向自由。例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發(fā)思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂，第二要熱愛學生。我們都知道，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體。第三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學更是如此，不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，一是要因人而異，恰到好處地去進行學習，使學生感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握好更多的知識。

第五篇：建立和諧的師生關系提高教學效果

建立和諧的師生關系提高教學效果

宿豫區(qū)陸集中心小學

陳景翠

心理學中講到:當雙方心理相融時，相互之間交流感情、知識、觀點時，容易被對方接納；反之，當雙方思想上，心理上對立時，則雙方的觀點不容易被對方認同和接受，情況嚴重時，會出現對著干的不利情境。教學工作是一個牽涉到教師和學生兩個方面的活動，師生之間的相互配合是很重要的。為了提高教學效率和教學效果，必須首先在師生之間建立和諧、融洽的師生關系。

那么，如何才能建立和諧的師生關系呢？在多年的教學實踐中，我們認識到在工作中，要做到以上幾點：

一、熱愛學生但不強迫學生

熱愛學生就是在生活上關心學生，在學習上嚴格要求學生，在思想上引導幫助學生，在解決問題的方法上指導學生。

不強迫學生指的是不能強迫要求學生在某一時間都同時達到某一標準，換句話說也就是對所有的學生不能抱同樣高的期望值，不能搞一刀切。因為不同的學生個體，各人的學習基礎不同，愿望動機不同，愛好、智力不同，環(huán)境條件不同，這些情況決定著不能強求學生同時達到同一標準。有些老師沒有注意這方面，結果，好心落下驢肝肺，造成師生之間對立緊張關系，也沒達到預期教育目標。所以應承認學生間的差異，根據個體不同提出不同的要求，愛生但不強迫學生。

二、教育方法要靈活，保護學生自尊心

學生正處在青少年時期，自尊意識尤其強烈，加之其知識不完善、自律性不太強，當教師方法不當時，往往造成思想上對立,有時甚至會出現公開頂撞教師的尷尬局面，不利于教育目標地實現。所以教師應根據學生特點，允許學生犯錯誤，允許學生改正錯誤，根據不同情況，靈活運用各種教學方法，如普遍號召法、個別談話法、典型示范法、分析討論法、暗示提醒法、主題班會法等，以期提高教學效果。

三、暢談理想，以期取得學生的理解和配合

教育學生樹立起共產主義遠大理想和共同理想，更要與學生談論個人理想。遠大理想、共同理想和個人理想在根本上是一致的，對學生都起著同樣的激勵作用，也是我們教育學生的目的之一。如與學生談論“十年后我所從事的職業(yè)”，進而談起“怎樣才能干上所理想的工作”，最終順理成章地歸結到現在我們學生應認真學好各門功課，為學好功課應建立和遵守各種規(guī)章制度，并按時完成學習任務。這樣，通過與學生談論自己的目標，實現目標條件、方法，使學生理解老師的心情及要求，自覺地配合教師的教學活動，雙方和諧的關系就建立起來了，教學效果自然就上去了。

四、教師在專業(yè)上要過硬

也就是教師在自己所教的課程上，要精通教材，熟練掌握重難點及各種題型的解題格式技巧。這樣在學生面前才有威信，學生在心理上贊成你，信服你，才愿意聽從你的指導。所以老師應認真鉆研業(yè)務，提高自己的業(yè)務水平，對所教知識融會貫通，贏得學生的尊重和愛戴，出現老師振臂一呼，學生應者云集的局面，師生關系融洽、和諧，有利于教學效果的提高。