第一篇：數學教學中的自我反思

數學教學中的自我反思

為了進一步提高教學質量，減少失誤和紕漏，反思成為教學工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發現在高中數學教學應該注意以下幾個方面的問題：

一、數學教學要有足夠的耐心

1、耐心引導，關注學生的意志品質。學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創新的欲望。從而鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時間，也應該有足夠的耐心。

2、耐心輔導，關注后進生的發展。后進生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進生是相對的，是變化發展的，沒有一成不變的后進生，后進生是可以轉化為好學生的。那么，如何轉化后進生呢? 對后進生要充滿愛心，只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。這就是說，對后進生要動之以情，要細致耐心地進行輔導，使他們的心在溫暖的關懷中漸漸融化，點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。

3、耐心答疑，培養學生好問的學習習慣。高中數學是基于問題的理論與實踐相結合的學科，要讓學生在學習的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實，提出問題往往比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學的過程中認真、細致、耐心地回答好各種學生提出的各種問題，使每一位同學的每一個問題都能夠得到滿意的答復。作為高中數學教師，應該在答疑上多花時間、多下功夫。

二、數學教學要有必要的愛心

學生的學習興趣往往以教師的情感為轉移，如果教師把愛心寓于教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對教師產生一種信任佩服的感覺，學生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態投入學習。因此在教學過程中教師要多一些真誠的關懷和幫助，給學生以學習的信心和勇氣，使學生變“厭學”為“肯學”、變“肯學”為“好學”。這樣學生就會積極性高漲、興趣濃厚，從而產生學習的激情和動力。

三、數學教學要有十分的細心

克服粗心大意、培養學生嚴謹細致的思維品質是學習數學的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。其次，教師要善于總結經驗、歸納方法。再次，要教育學生養成驗證的習慣。看所得結果是否符合實際、是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的地方要經常性地強調，并要提出要求，這樣有利于學生形成良好的思維習慣。然而，培養學生細致、嚴謹的思維品質是一件費時、費力的工作，在這個過程中老師的潛移默化作用是相當重要的，老師自身的教學必須是細心的、嚴謹的。

四、數學教學要以教本為本

這是一個具體的教學要求，然而也是十分重要的。近幾年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑，表面是省時省力，其實質是在浪費時間、浪費精力，到時候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學時要以課本為本，讓學生在學習、鉆研、挖掘課本的同時，提高他們的學習能力。教和學都是務實的工作，不能走任何的捷徑。

五、教學中還應做到

1．傾聽學生說，做學生的知音。

2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，數學教學工作任重道遠，是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能想著一蹴而就，應該以高度的工作熱情，抱著對學生負責的態度和細心嚴謹的工作作風、務本求實的工作精神，以學生的發展作為自身的工作使命，扎扎實

實、一絲不茍地上好每一節課、批好每一本作業、關注每一位同學，只有這樣，我們的數學教學才能收到預期的效果。

第二篇：數學教學中的反思

數學教學中的反思

數學教學中的反思1

一直以來初中教育為我國教育事業的發展做出了極大的貢獻，與此同時，新課改的實施給初中教育也帶來的新的面貌。每位教師在教學的過程中都遵循著新課改的教育理念并改變著自己的教學方式。同樣，初中數學教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學工作中，構建高效課堂數學教學一直都是每個教師都考慮過的事情，在實施過程中，教師不要只顧自己的想法，要時刻的顧及學生的感受與思維，在提高教學效率的過程中也要不斷的對自己的教學形式有所反思。在走進新課程實施的這段時間，我對教學中遇到的困惑也進一步地作了總結，那就是如何提高初中數學教學課堂教學效率，對于這一困惑作了分析。其次，在不斷的思考與探索中，對曾經視為寶貴的教學經驗的觀點與做法也對其進行了重新審視，總結了幾點教學反思，在接下來的分析與描述中希望與大家共同分享。對此，本文從如何提高初中數學教學效率這一困惑進行了分析，同時也對教學反思做了幾點闡述，并分別對其進行了如下描述：

一、教學中的困惑

1、構建高效課堂學生方面存在的困惑

首先，很多學生缺少好的學習習慣。在教學中，如果學生養成良好的學習習慣，那么在學習數學的整個過程中他們會體驗到學習成功的快樂。其次，還有一些學生在課堂學習上運用的學習方法不正確，只是對單一的數學概念和公式進行記憶，這種學習方式缺少思維練習，在解題的過程中按照自己的想法來做，不遵循步驟解題，整個過程缺少邏輯性，這種學習方式對于提高學習效率沒有多肥大幫助。再次還有很多學生缺少自信心，在整個過程中一直處于被動學習狀態。對于構建高效課堂數學教學，學生的學習習慣和學習方式以及自信心極為重要，但因學生在這幾方面都有缺陷，因此，一直困擾著每位教師。

2、教師方面存在的困惑

在教學中，有的教師積極響應新課程的要求，在教學中力求創新，把書本的知識面面俱到的傳授給學生，時刻注意與學生之間的互動，極力的培養學生自主分析能力和思考問題能力，整個課堂氣氛非常活躍。但還有一些教師通過表面的課堂教學現狀來看，課堂氛圍也很活躍，可學生卻沒有抓住該學的重點。正是因為教師對新課改的要求理解的不夠深入，導致教學中，學習學到的重點不同。另外，很多教師過分的關注學生的學習成績，認為成績最重要，如果學生成績不好就直接否定這個學生。忽視了學生進步的整個過程。對于差生來說，只要他們有一點點進步那就是勝利，不要以最終的高成績來評價每個學生。與此同時，在整個教學過程中，責任心不強，疲于應付。數學科與其他科目最大的區別，就是要求學生有很強的邏輯思維能力.學生的基礎差，邏輯思維能力差，基礎的掌握不了，更談不上拔高，因此教學內容無法有效實施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫，基礎的東西看一眼就可以進課堂，只是做到了程序化的應付。

二、教學中的反思

1、不能片面注重過程教學忽視雙基訓練。新課程強調注重過程教學，但是有些教師的課堂教學整個就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環節使用時間過多，從而導致訓練時間不夠。并且新課程強調探究性學習，但不是每節課都要進行探究，有些教師片面強調探究活動，不管是否必要，一節課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學生都在主動地學習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀察一下便會發現，只有少數學生在探究、思考老師提出的問題，少數學生在動手操作實驗，大多數學生在說笑、看熱鬧，活動完成以后，還不知道自己學了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學習的理念，兜了很大個圈子，設計了探究活動，讓學生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達到培養學生探究能力的目的。

2、不能片面強調合作交流，忽視學習習慣。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學習任務，有明確的責任分工的互助性的學習，在合作學習的'過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交流，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。有些學生逐漸養成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習慣.交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學習流于形式，得不償失。結束語總之，新課改的實施，對于初中數學教師來講是一個嚴峻的挑戰。在教育教學中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學理念融入新的教學模式落實到實際構建高效課堂教學中，雖然在整個新課程實施過程中，會有一些困惑一直困擾著每一位數學教師，同時也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么，各位教師更要在教學中更要不斷地對自己的教學行為和教學方式進行探索與反思，總結教學中的得與失、利與弊，只有這樣，才會做好這項工作。而本文只是對初中數學教學中的困惑與反思做了簡單的分析與描述，希望通過本文的闡述，得到各位同行的認可。

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數學教學中的反思2

本節課主要是讓學生體會數學來源于生活，服務于生活。同時，我還注重培養學生的自主探究能力和估算能力以及小組合作的能力。在教學設計上學生動手操作比較多，知識都是通過學生悟出來的，教學效果不錯，學生的激情比較高。數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。在教學活動中，兒童如果不具有他自己真實的活動，教育就不能成功。

本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛旅游，因此我用學生們喜歡的旅游引入，全程圍繞旅游提出問題，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動，讓每一名學生都積極投入到活動中去，讓學生感受不到為了回答問題而回答，而是為了自己，為了班級這個集體的實際問題在想辦法。讓學生回歸自然，回歸生活，在生活中發現數學，運用數學，體現數學與生活的聯系。為了進一步體現數學與生活的聯系。在教學中我還補充了一個小環節買門票，這一活動在學生的實際活動中效果非常好，又一次調動了學生的學習積極性。讓孩子成為學生活動的主人，教學活動面向全體，全員動手參與，貫穿始終。“不同的人在數學學習上得到不同的發展”，數學課堂教學要面向全體學生，讓不同的學生在數學學習上都能成功。這節課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解，共同為解決旅游中可能發生的事件出謀劃策。在教學中，我圍繞租車、買門票、就餐幾大環節展開，環環相扣，緊密相連。

在就餐環節中，我發現學生很注重營養的搭配，但沒有考慮到節儉，我沒有馬上否定學生的意見，打消學生自主選擇的權利，而是因勢利導教育學生父母掙錢很辛苦要懂得節儉，學生自覺降低了標準，這充分體現了學生可塑性強的特點。在教學中，我還將安全教育，思想品德教育等都包含在本節數學課中。這些細小的地方都體現了新課標的精神，處處為了學生。

總之，這節課實現了我的.設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課也有不足之處：由于自己設計不夠完整精密，所以出現了一點小毛病。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

本節課我努力體現新課標精神，注重培養學生的估計能力和測量能力，從生

活中取材，充分運用多媒體，有效的解決教學重點和難點，使學生將所學知識應用到生活中去。

數學教學中的反思3

這節課的內容是學生在熟練掌握含有小括號的三步混合運算的基礎上學習的。例題以學生熟悉的題材為背景，從中提出問題讓學生解決。學生在列綜合算式解決問題的過程中遇到矛盾：對列出的綜合算式，如果按已知的順序計算，那么與實際問題中的數量關系不符。這是，適時地引出中括號，并通過說明使學生認識到：運用中括號能改變運算順序，能使列出的綜合算式與實際問題中的數量關系相一致。在此基礎上，讓學生嘗試計算并概括出含有中括號的算式的運算順序。

教學時，我先出示掛圖，讓學生仔細觀察圖，說說從圖上知道些什么，根據圖中的信息可以求出什么，引導學生說出知道航模組有男生8人，女生6人，可以求出航模組共有8+6=14人，知道美術組人數是航模組的2倍，可以求出美術組有（8+6）×2=28人，強調8+6要加小括號，接下來出示問題，合唱組的人數是美術組的幾倍？要用合唱組的人數÷美術組的人數，讓學生列出綜合算式84÷（8+6）×2，通過計算，使學生發現，如果這樣列式，在算完8+6=14后，就要計算84÷14，與實際問題中的數量關系不符，得數也不對。讓學生獨立思考，有的同學說要加括號，可算式中已經有了小括號，怎么辦呢？此時，我提出了新的.符號——中括號，讓學生思考中括號應該加在什么位置，然后讓學生看算式說運算順序，接下來在書上獨立完成，最后讓學生說說在有中括號的算式里應按怎樣的順序計算，學生能夠說出：在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，這樣的安排為了發揮學生學習的主動性，根據學生現有的知識水平放手讓學生獨立去做，學生在解決問題的過程中發現現有的知識不能解決實際問題，從而產生學習新知識的需要，這時介紹中括號和含有中括號混合運算的運算順序，學生學起來就輕松自如了。

數學教學中的反思4

一、“解題反思”在初中數學教學中的作用

（一）有利于培養學生的創造性思維模式

將“解題反思”應用到初中數學教學當中，有利于培養學生的創造性思維模式。 學生在進行解題時，不會受到解題思路的約束，將問題中的數學方法和其他的數學思想聯系在一起，創造出新的問題，不斷地更新學生自身對知識結構的認識，從中感受學習數學的樂趣，對學生創造性的思維模式培養具有積極的作用。

（二）有利于提高學生的學習效率

將“解題反思”應用到初中數學教學當中，有利于提高學生的學習效率。 在現實的科學課堂教學當中，很多教師只注重自己的講，而忽視了學生的學以為講得多就會提高學生的學習成績，和教學效率，將更多的時間投入到教學當中，學生就可以得高分了，但結果恰恰相反，在整個的教學過程當中，教師教的辛苦，學生在學習時也學的很吃力。 “解題反思”的應用，是學生在對問題進行思考時，可以將總結出同類體的解題思路，進而達到舉一反三的學習效果，對學生學習效率的提高起巨大的推動作用。

（三）有利于學生形成系統的認知結構

將“解題反思”應用到初中數學教學當中，有利于學生形成系統的認知結構。 通過“解題反思”作用的充分發揮，學生可以通過簡單的問題對數學知識進行擴展研究，有效的拓展了學生的知識面，加強了對知識結構的系統性。 在“解題反思”的過程中加強自身對問題的聯系能力以及對知識點的拓展能力，從而形成了系統的'認知結構。

二、在初中數學教學中如何培養學生的“解題反思”能力

（一）對解題過程和結論進行反思

對問題進行錯誤解答的原因就是學生對問題解讀的不夠深刻，對知識概念模糊，加上考慮問題不是很全面等。 此外，初中生的身心發展還不夠成熟，對于處理問題來說很難做到一次性處理得當的效果，因此，想要保障解題的準確性，就要在解題之后對解題過程進行詳細的反思，對解題過程反復的進行思考，針對錯誤的地方進行修改，最終得出結論，將錯誤降到最低，教師在學生解題過程中要強調這一點，有效的培養學生養成“解題反思”的良好學習習慣。

（二）舉一反三，引導學生對解題思路進行反思

數學本身的邏輯性比較強，往往每一知識體系本身的知識點都是環環相扣的，這就需要學生在解題時必須進行仔細的思考，但是在實際的數學問題中很多都是一題多解的，解題方法很多，但是結果都是一樣的，通過聯系這種類型的題可以訓練學生認真觀察知識點之間的內在聯系，并且熟練靈活地運用到解題過程當中去，可以有效地訓練學生的創造性思維和發散性思維，對待問題可以做到舉一反三的效果，是對很多個問題進行總結和歸納，是在多個問題當中尋找解決辦法最有效最快速的方法，從舉一反三的效果中可以充分的體現出學生對數學知識點歸納和總結的能力，深刻的反映出學生對解題過程深思熟慮的反思過程。

（三）鼓勵學生進行錯題反思

做錯題就是學生體現自己學習知識不扎實和知識薄弱的重要表現形式。 從錯題中認識到自身的不足，認識到自身對哪些知識點理解的還不夠透徹，通過對知識點的重新理解以及對錯題的反思中尋找自身的不足，深刻的分析錯題原因，重視錯題的出現，并及時的加以糾正和鞏固，對提高學生學習成績和學習效率具有積極的推動作用，有效地提高了教學成果，為學生綜合素質的培養具有重大的意義。 例如：有理數的運算一課中，

這道題目主要是考學生有理數的運算法則，以及運算能力。 題目中的—22學生很容易把答案算成4，因為負數的偶次方是正數，但是題目中的—2并沒有被括號括起來，所以—22的結果應為—4。 因此，正確的答案為：

有理數分為正數、負數和0，學生在接觸負數之后，很難適應負數的出現，因此在解題的過程中很容易將題解錯。 這道題主要的就是考學生對有理數運算法則的熟練程度，區分好在運算過程中正數與負數的區別，更好的理解知識點并靈活熟練的運用。

三、結 語

綜上所述，“解題反思”在初中數學教學中的廣泛應用，提高了數學教學質量，有利于學生創造性思維模式的形成，有利于提高學生的學習效率，有利于學生形成系統的認知結構，不斷地更新學生自身對知識結構的認識，從中感受學習數學的樂趣，可以總結出同類題的解題思路，進而達到舉一反三的學習效果，有利于激發學生的學習興趣，提高學習數學的熱情，培養學生的自主學習能力，鍛煉學生獨立思考的能力，有效的拓展了學生的知識面，加強了對知識結構的系統性，提高了學生解決數學難題的能力，讓學生在學習數學的過程中學會了思考，學會了探索，學會了合作，學會了交流，從解決數學難題的過程中體驗學習帶來的快樂，將被動化為主動，提高學習成績，進一步提高了數學的教學成果。

數學教學中的反思5

在這次活動中，我首先讓孩子互相交流，激發孩子參與活動的積極性。活動前我先請孩子們收集、尋找、記錄一些生活中的數字，請孩子們將事先收集好的有數字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數字的作用。因為孩子們都很想表達自己的發現，因此我讓孩子自己和邊上的小伙伴說說自己的發現，孩子再個別交流自己帶來的物品上數字的作用；接著我把我準備的有數字的物品和孩子們一起分析我的“發現”；然后回憶生活中的有關數字，引發孩子已有的經驗尋找生活中的數字。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的數字，他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發現有數字的地方還真不少，真所謂人多力量大，我們共同找到的有數字的東西還真多。

第二是經驗遷移，講講生活中的數字，初步理解數字在不同地方有不同的作用和意義，感知數字和我們日常生活的密切關系。在第一環節中觀看第一組課件（各類常見的有數字標記的物品和生活場景），積極發表自己的見解，在第二環節中觀看第二組課件（標有數字2的各類常見數字標記照片），引導孩子們理解同一個數字在不同地方有不同的作用和意思，在第三環節中結合第三組照片課件進行小結，讓孩子知道不同地方的數字代表著不同的意思。有表示時間日期的；有表示號碼的'；有表示地址的；有表示長度的，有表示重量的；還有特殊的特定號碼（出示110、120、119），并討論：“如果沒有數字，我們的生活會怎樣？

第三部分是孩子操作。利用孩子的對生活中數字的理解運用到實際中去，制作自己的個人數據庫。

通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環節很清楚，一環一環之間緊緊相扣、層層遞進，設計的問題也具有有效性，能開動孩子的小腦筋。但缺點也有存在，首先老師要有豐富的常識和生活經驗，這樣才能更好地解答孩子提出的疑問和提升孩子原有的經驗知識；其次，孩子們原有的生活經驗不夠豐富。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現實生活中自由自在地選擇自己感興趣的物品，他們帶來的物品是五花八門的，然后回到課堂交流，共享到了生活知識的豐富，起到“以一當數十”的作用。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。

數學教學中的反思6

今天我講了《圖形與變換》里的《銳角和鈍角的認識》一課，在備課時我考慮到二年級學生的特點，在課題引入時我用了數學城堡闖關的形式來慣穿教學，還特意在多媒體中出示了會動的卡通豬和卡通貓來當主持人，學生們的眼光一下子就集中了，全都聚精會神的看著大屏幕，這時宣布闖關開始，出示第一關：考考你的記憶力！（在這一環節我利用簡筆畫的特點，在電腦中做幾個圖形，讓學生觀察圖中有角嗎？哪個是直角？由于簡筆畫也是孩子們感興趣的東西，學生找角的興趣很高，很快就找到了。接著我又讓他們找一找我們周圍的'直角。）

這時的課堂氣氛異常活躍，學生們回答的也很好，于是小豬胖胖宣布進入第二關：看看誰最細心！請大家仔細觀察學具上的這些角，你們能把它們按一定標準分一分嗎？四人小組開始活動。經過巡視我發現學生很快就把這些角分成了三組，我一問原來他們都知道要按直角、銳角和鈍角來進行分類，大多數學生已經都知道銳角和鈍角了，于是我直接剩掉了起名字這一環節，直接進入了對銳角和鈍角的概念總結與判定方法的教學，節省了不少時間。

第三關：誰的眼睛最明亮！！這一關是在主題圖游樂圓中找角、猜角、量角，四人小組的同學每人選擇一種游樂項目進行以上活動，然后組內的同學交流自己的成果。最后全班同學一起進行匯報、交流。這是整副圖的角都被找到了，學生們很有自豪感。

第四關：比一比，誰的手最巧！在這一關中我設計了4人小組合作：請用不同的方法展示出大小不同的角。在做不同的角時，大家都充分發揮自己的想象力，利用準備好的學具或別的物品，動手折角、做角、畫角或拼角。這是課雖然已經進行到了尾聲，但是學生們的積極性又一次被調動起來了。最后，我選擇有特色的小組的作品進行了展示。

這時，下課鈴響了，多媒體又出示了卡通豬胖胖和卡通貓菲菲宣布闖關結束。雖然下課了但是孩子們的熱情依然不減，都紛紛拿著自己的作品來向我展示，在得到了我的肯定之后都紛紛露出了滿足、自豪的表情。

數學教學中的反思7

最近，我在初一（4）班上了一節數學公開課，課題是《3.4實際問題與二元一次方程組》第二課時“銷售中的盈虧”，本節課是探究課，在教學中我采用小組合作交流探究的教學方式，在老師的時事點評和引導下，讓學生自己動手，動口，動腦，計算，歸納銷售中的常用公式，力求體現自主，合作，探究式學習，讓學生在“輕松，和諧”的課堂中高效完成本節學習任務。本節課我的教學過程主要分六個環節：第一，設計情境，激發學生學習興趣，引入本節課課題；第二，嘗試練習，熟悉公式；第三，探究銷售中的盈虧問題；第四，小組展示，解決探究問題；第五，鞏固練習，提升能力；第六，歸納總結銷售問題中常見的四個量之間的關系提煉解決問題的方法。

反思本節課的教學，成功之處有：

1.設計情境，引入課題，體現教學來源于生活有服務于生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷售一種路由器，先將進價提高20%，后再降20%出售，賣96元一臺，問商家是盈是虧？”通過本問題，起到兩個作用，一是引入課題，二是看待問題的方式不能只看表面而做出解答，必須用數量關系進行計算在做出判斷。

2.精選練習，達到讓學生熟悉公式的目的。

3.化解探究問題中的難點，把問題細化為6個小問題，便于小組分工合作，及時完成任務。

4.采用小組合作學習，充分展示學生探究問題的全過程。

5.在教學中能激勵性的'語言去鼓勵學生大膽發言和展示，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學習任務。

回顧本節課，我覺得在一些教學設計和教學過程中還存在著以下不足之處：

1.不能正確的把握各個環節的時間，為達到預期的學習效果。學生的語言表達能力和概括能力也有待進一步的提高。

2.在教學中未注重學生思維多樣性的培養。我總擔心學生說錯，一開始就讓學生沿著我預先想好的方向去思考，控制了學生的思維發展。

3.分層，分題組布置或推薦作業方面做的很不到位。

4.給學生思考問題的時間不充分，很急躁。

5.學生的參與度還有待進一步提高。

教師只有把學習的主動權交給學生，把思維的過程還給學生，使問題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學習方式落到實處，才能還課堂以本來的面目，學生是學習的主體，是課的堂的主體。

數學教學中的反思8

提問是教學過程中教師和學生之間經常發生的—種對話，而追問又是其中很重要的一種，是在提問的基礎上進行的。所謂“迫問”，就是在學生基本回答了教師提出的問題后，教師有針對性地“二度提問”，再次激活學生思維，促進他們深入探究。教師適時、有效的追問可以使課堂錦上添花，化平淡為神奇，更好地提升學生的數學素養。

一、在粗淺處追問——深化

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂上，教師適當的`深層次追問，在學生思考粗淺處牽一牽、引一引，引領學生去探索，能激發、啟迪思維和想象，那么學生的思維就有可能慢慢走向成熟。

二、在矛盾處追問——催化

學生受知識經驗的影響，有時思維會遇到障礙或產生矛盾，不能進一步思考、解釋、分析，此時，教師應針對學生的思維矛盾沖突及時追問，積極引導，啟發學生的思維，從而開拓思路。

三、在錯誤處追問——點化

“學生的錯誤都是有價值的。”的確，錯誤是學生最樸實的思想、最真實的經驗，往往是一種鮮活的教學資源，教師應該善于挖掘和發現錯誤背后隱藏的教育價值，引導學生從錯中求知，從錯中探究。

四、在意外處追問——激化

在課堂上經常會發生意外事件，很多教師將這些意外事件視為課堂的最大干擾。所以一旦出現，或一句話搪塞：“這個問題我們以后再來研究”，或不予理睬、避而不談，甚至加以批評。其實這些意外事件是學生獨立思考后靈感的萌發、瞬間的創造，是張揚學生個性的最佳途徑。教師不僅要保護這類意外事件，而且還要在此處緊迫不放，讓學生的智慧得以激發。

五、在尋常處追問——轉化

追問的價值在于探明學生的思維狀態，促進思維能力的提升。思維的參與是課堂參與的最高境界，有經驗的教師會提供給學生充分思考和表達的空間，對學生習以為常的答案及時進行追問，從而引領和轉化學生解決問題的思維策略。

數學教學中的反思9

小班剛升入中班的幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優勢，因此，數學活動宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數學，愉快地步入數學世界。所以這次的數學活動，我主要是以游戲的形式開展起來的，對于這群幼兒來說，符合他們的年齡特點，在活動中，幼兒興趣高漲，每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執教。在教案優化和實施的過程中，我有以下幾點感受：

一、課前預設：尋根、把脈——遵循學科的特質。

心理學指出“兒童對數理邏輯知識的掌握，不是來自于*操作對象本身，而是來自于兒童的行為，以及這些行為的協調。幼兒是通過與材料相互作用發現和建構數學關系的。游戲正是幫助幼兒建構和積累數學經驗的良好途徑。”本次活動中通過創設情境“學做小工人”激發幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以內數量的認識，學習將相同數量的物體放在一起。

同時《綱要》指出：“數學教育的價值取向更關注的是幼兒對數學的興趣、情感和態度，數學教育應扎根于幼兒的生活與經驗、從幼兒現實生活中去挖掘。”本次活動就是在情境中通過包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學習數學。我認為本次數學活動還是能夠遵循數學的學科特質的。

二、課后反思：微格、診斷——實施課堂的有效。

我園一直致力于研究集體教學活動的有效性，相關在本次活動的實施過程中，我發現了以下方面的有效性不夠，需要在后期進行調整與改進。

1、導入的'有效性。

數學活動的一般模式是喚醒經驗——形成新經驗——運用新經驗。在活動的一開始進行集體活動：復習5以內的數量，讓幼兒說說1-5的數字的含義。在上的過程中發現這個導入環節，沒有激發幼兒關于數量的經驗，反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內數量的概括意義沒有了解，讓孩子們來說3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動中直接開門見山，提出要求：小朋友們，今天老師來當老板，雇傭你們當工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。

2、情境的有效性。

活動創設的情境，“小猴開超市”，但整個后續的活動已經脫離了這個情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設定為“學做小工人”，老師來當老板，孩子們來當小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。

3、評價的有效性。

數學課堂因差異資源而精彩 ，在數學操作后的評價交流環節非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個樣本分別是：1個錯誤的和1個正確的，其中1個錯誤的是會數但取錯數量的幼兒。其實，在取樣的過程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時沒有數清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現，讓幼兒逐步鞏固對5以內數量的認識。同時，教師的評價話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品？是幾個？”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個數字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時，教師的評價語要跟上，適當鼓勵幼兒。（錯的：產品不合格沒有關系，再去試一試；正確的：你真是個聰明、能干的小工人！）

教學活動的設計是復雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設計要求，通過本次活動，做為青年教師的我還要不斷提高教學觀念和理論水平，不斷在實踐中積累經驗，理論和實踐結合，設計更好的活動，適應新時期新型教師的需要。

數學教學中的反思10

設計意圖：

“數”來源于生活。尋找生活中的數字這一活動內容靈活豐富，根據大班幼兒的年齡特點和已有的生活經驗，他們對周圍事物充滿好奇心。《綱要》中指出：“教學活動內容的選擇既貼近幼兒的生活，來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此我選擇這一活動。

一、活動內容：

生活中的數字

二、活動目標：

1、發現生活中的數字，了解他們的不同用途。

2、通過游戲，激發幼兒對數字的興趣體驗活動的樂趣。

三、活動準備：

1、收集生活中常見的數字物品(搖控器、鐘、人民幣等)

2、數字，在活動室內布置“數字王國”

3、指導幼兒設計一輛有車牌號的小汽車。

4、錄象資料：如路牌、交通、餐飲業、超市、銀行——

5、實物(操作用的鉛筆，記錄紙，數字卡等)

四、活動重點：

發現生活中的數字，了解他們的不同用途。

五、活動過程：

(一)找一找、猜一猜發現物品上的數字。

1、小朋友，今天“數字王國”要召開一個數字展覽會，你們想去參加嗎?現在老師請小朋友開著自己設計的小車去參加。(幼兒尋找自己課前設計的小車)

2、啟發提問：

小朋友找到自己的車嗎?你是怎樣找到的?

( 幼：我看車的顏色、我是看自己的車牌號xx)

3、幼兒聽音樂開著小車律動進活動室。

4、播放錄音;小朋友，歡迎你們來到數字王國。我為你們準備了好多的禮物，希望你們喜歡，但我有個要求。我希望小朋友去禮物中找到和我們車牌號有關的數字。

5、幼兒在準備好的禮物中尋找數字，相互交流自己的發現：你發現哪些禮物上有哪些數字?(組織幼兒用語言進行表述)

6、請你們猜猜：如果這些物品沒有了數字會怎么樣?

(這一環節由于“數字”對于幼兒來講比較枯燥，我班幼兒認數字認的.較好，但對于數字在生活中的應用及其與人們生活的“數字王國”的一系列活動方式來吸引孩子，讓孩子自由尋找實物上的數字，并鼓勵幼兒相互交流，說一說自己的發現，從中達到教學目的。)

(二)了解數字的用途。

1、啟發提問：

(1)你拿的是什么禮物?上面有什么?標在它們身上的數字有什么用處?(如遙控器、鐘、溫度計等)

(2)你覺得數字在我們生活中還有哪些用處呢?(請幼兒回憶講述生活中見過的數字)師小結：有了這些數字，真方便。

2、老師在生活中也發現了一些數字，請小朋友看一看(觀看錄像邊說：哪些地方有數字，這些數字有什么用?)

順序：路牌、交通、餐飲業、超市、銀行--(這一環節利用教學媒體，展示生活中生活中有數字的圖片，進一步讓幼兒感知數字在生活中的運用，體驗數字和我們的密切關系。)

(三)想一想：當我們遇到以下麻煩或困難你會采用什么辦法幫助解決問題呢?

1、啟發提問：

(1)如果你在數字王國遇到壞人時，小朋友會想到什么數字?撥打什么數字號碼請求幫助?(幼：110)

(2)數字王國的房子著火了，小朋友會想到什么數字?撥打什么數字號碼請求幫助?(幼：119)

(3) 數字王國里發現病人需要急救或需要幫助時，小朋友會想到什么數字?撥打什么數字號碼請求幫助?(幼：120)

師小結：110、119、120、這些數字是我們生活中的特殊號碼，平時沒事不能隨便撥打。

2、組織幼兒討論：如果生活中沒有了這些數字，會怎么樣?

3、小朋友在生活中還發現了那些數字?如果發現了，你會用什么方法來告訴老師呢?

(幼：寫信、打電話等)(第二、第三環節是拓寬幼兒知識經驗的環節。我充分調動了幼兒已有經驗，猜一猜物體上的數字各代表什么意思、想一想還在那些地方見過數字、等。)

(四)、編寫電話號碼

幼兒為'數字王國'里的數字娃娃編寫電話號碼。

教學反思：

本次活動環環緊扣，目標明確，幼兒也比較感興趣。整體來說本次活動完成 的還是不錯的。數字在生活中的用途很廣，而且孩子們每天都會和數字打交道，數字已成為 了孩子們生活中的一部分，大部分的孩子幾乎都沒有注意到數字的存在。活動喚起了孩子們對于數字與生活之間緊密聯系的認識。 讓幼兒感受數字的趣味性， 對數字產生興趣。鼓勵幼兒從物品中找出數字，并嘗試說出數字的含義。引導孩子說說我們的生活中的數字及作用，并一起觀看一些有數字的圖片。最后以有趣的游戲結束本次活動。

不足之處：

1、幼兒的生活經驗不夠，老師應利用家長資源在與孩子收集材料時，有意識地啟發孩子關注生活中的數字，為活動的順利開展做好準備。

2、如果在最后一個環節前面再重點講解一下幾個特 殊數字，那效果應該會更好吧。

給孩子一些機會，讓他們自己去體驗;給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉;給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。

數學教學中的反思11

教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取數學知識、技能和能力，發展學生思維品質，培養創新意識，并形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學生要想發展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢？

一、要求做好課堂簡要摘記

當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的'重要環節。

二、指導學生掌握反思的方法

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思。具體有以下五種方法：

1。在解決問題中反思，掌握方法：解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

2。在集體討論中反思，形成概念：“活動是感知的源泉，是思維發展的基礎”。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。

3。在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學活動中，我們教師比較注重創設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。

因此教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學思想。

4。在分析解題方法中反思，體驗優勢：學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統性強、相互聯系的數學認知結構。

5。在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出錯等現象，特別是一些“隱性錯誤”發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。

三、從課后學習情況的反思及作業情況的自我反思中加強反思能力的培養

一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規律和自己在知識點上有什么發現；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。

四、幫助學生提高反思效果

在經常引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優化自己的認知結構，發展思維能力，培養創新意識。

數學教學中的反思12

伴隨著知識化信息化全球化的發展，現在的教學價值取向也發生了很大的改變，其不再滿足于讓學生獲取知識和技能.更為重要的是讓學生在學習的過程中，能夠正確認識數學的價值，增加學生對數學的應用意識，了解數學的基本思想和解決問題的過程.在數學課堂中采用反思教學，不僅能夠擴大學生的認知范圍，還提高了學生的知識儲備，更為重要的是其提高了學生解決問題的能力.教學中運用反思就是老師和學生互動，共同探討的教學.而反思就是一個能夠增強學生的認識能力，培養學生的思維品質和創新能力的方法.

一、老師在反思教學中的要求

1.提高數學教師自身反思性教學能力

名師出高徒，老師對學生的反思培養是以自己進行反思為基礎的，老師在課堂中能夠進行靈活的反思，從某種角度說這越是好老師.現實是，現在很多老師的教學依然依賴的是以往的教學經驗，對在教學過程中發現的問題和漏洞沒有改正意識或者沒有抓住改正的要點，缺乏對數學課程的診斷、創新和改正的能力，數學課沒有新意，學生不能積極參與，這很難適應現在教育的發展.

反思教學就是要把教師從“經驗授課型”轉向了“學者型”.讓老師學會了教學，對老師實施新課程具有重要意義.比如，在數學有理數那一課堂上，可以讓學生做一個折紙的游戲，并提問他們，一張1mm的紙片對折一次變成多厚？對折兩次？如果這一張1mm的紙片有足夠的大那么對折24次有多厚？讓學生們自己動手做做，探索這其中的規律.教師對學生進行引導，并大聲的告訴同學們，一張1mm的紙片，對折24次之后其厚度比世界第一高峰珠穆朗瑪峰還要高.

2.數學教學不能只憑經驗

學習經驗是每一個人都應該做的事情，但是我們也應該清楚的認識到經驗本身有時是有局限性的.就拿數學教學來說，依賴以前的教學經驗進行授課其實就是把教學當成了一個操作性的活動，也就是老師憑借以前的教學經驗或教學理論重復的進行教學活動，這種依據經驗教學的活動把教學當做了一個程序，參照已有的練習使之自動化.這就使得老師的教學決策是反應而不是反思，直覺的而不是自覺的.像這樣從事教學活動的老師，就是典型的'經驗型，他們在授課的過程中還自認為學生領會的意義和自己傳授的信息相同，但是結果卻不是這樣，因為老師和學生之間在對知識、經驗活動、閱歷等方面存在很大的差異.

二、教學中反思法的應用

1.培養學生反思習慣，引導學生探究性學習

在教學活動中，學生是教學活動中的主體，是受教的對象.新課程改革之后，教學就注重了對學生學習方式的改變，改革主要是改變學生以前那種被動、單一的學習方式，讓學生在教學中能夠和老師合作、自主和探索問題.在對數學講課中，學生參加的行為表現是參加集體活動和解決數學問題的鉆研程度的一個反映. 對學生進行題后反思能力的培養，在課堂上對學生給予指導，預留時間讓學生進行反思，讓他們在課下進行反思活動交流，相互學習，相互借鑒，這樣能夠逐漸提高他們的反思能力.慢慢地學生就會在做完習題后進行習慣性的反思，增加了學生進行主動性的反思.當學生有了一定的反思習慣，那么其他好的習慣也會慢慢的養成.例如，學生獨立思考的能力，探索性學習方法和解題技巧也會得到提高，學生也會對學習數學課程充滿自信.

數學解題后反思，就是對數學問題重新進行一次分析，將特殊的思維變成一般的思維，層層剖析問題，思維層層深入.從題后進行反思，到一組數學題型進行反思，再到章節后進行反思，要從中發現規律，掌握其方法.通過培養學生的反思習慣，學生的探究性學習效果非常明顯.而探究性教學又是反思教學的基本特征，就是在解題結束后重新的思考解題的過程和答案，給自己一個重新的理解，激發自己的智慧，并且在重新思考的過程中經過多方面的作用，會產生已有信息之外的信息.老師在教學中對學生進行反思性學習具有很多的優勢，其有利于學生從做題的公式中解救出來，有利于學生學會數學學習方式，有利于學生在數學學習中養成主動學習的習慣.

2.要求做好課堂簡要摘記

現在，教學活動中最常用的方式就是老師在上面講課學生在下面聽講.但是要想學生對數學進行反思，單純的憑借聽課是遠遠不夠的.要讓學生反思，就必須要有反思的東西，反思的內容.因此，老師應要求學生在教學的過程中做好課堂簡要摘記，這樣課堂簡要摘記就成為了學生們進行反思的主要內容.學生還可以通過課堂簡要摘記重新溫習課堂中的教學內容，進行不間斷的反思，這樣學生的學習也就有了一個目標，變成了一個有策略的主體行為了.這樣也更能促使學生和老師在教學活動中更好的協作，進行問題探討和研究.進而也提高了學生自己的創造力和獲得了豐富的個人體驗.

3.幫助學生提高反思效果，指導學生掌握反思的方法

教學活動基本是在課堂中進行的，因此課堂也是學生進行反思活動最主要的地方.老師在授課過程中應該有意識地讓學生從多方位、多角度的進行反思學習.學生在實踐中進行反思，可以從自己的認識開始，例如，在日常活動過程中或教學的過程中，都可以引導學生進行思考；也可以用他人的實踐，引起自己的思考反省.老師應該更多的去引導學生進行同類事物的比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的地步.

老師在引導學生反思的過程中，如果只是單純的簡單的做做，學生們也會很厭煩這種情況，這就需要老師在對學生進行引導反思的過程中給予其鼓勵、評價，讓學生感覺到這樣做會得到的好處，使他們在這樣做的過程中得到激勵和啟示，且能夠在以后的數學學習中取得成功.例如，在平時引導學生反思時，對那些思考認真的學生要給予其精神上的獎勵，對那些在反思問題的基礎上又提出了新問題的，老師應該引導學生向他學習.對數學學習來說，反思顯得更加重要，老師應加強學生反思能力的培養，使學生能夠在數學學習中不受時間、空間的約束，隨時都能夠進行反思，這樣學生也就養成了一種自我反思的行為、習慣.

數學教學中的反思13

本專題的主要內容：從數學活動的概念出發梳理和剖析了數學活動類型和實施策略，并結合重點案例分析了展開數學活動的幾個著眼點：說話、對話、表演、操作及活動的整合。專家強調：教師應對數學活動的開展給予足夠的重視，開發引起學生學習興趣的.數學活動，并在教學中不斷的拓展與完善，以便幫助學生積累更多的數學活動經驗，更好的體會數學學習的趣味性以及與現實生活的密切聯系。兩位專家關于《小學數學教學中數學活動的設計》的專題講座，給我們的啟發很大，對于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率和教師教學水平具有很強的指導意義。

現結合自己的教學實踐和學習，談談自己的學習體會。

1.通過學習，了解數學活動的含義，認識到活動在數學學習中的重要作用。

2.通過學習專題中的一些重點案例，了解了數學活動的類型和實施策略。

3.專題中所提出設計有效的數學活動的類型和策略，特別是開展數學活動的幾個著眼點，在教學實踐中可操作性很強，將這次專題學習的成果應于自己的課堂教學，必將極大的激發學生學習數學的興趣，有效提高教學效率。

數學教學中的反思14

新課程標準的頒布和實驗的正式啟動，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發展指明了道路，時代呼喚的是研究型、學者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認真學習新課程標準和現代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結合起來，盡快跟上時代的步伐。那么數學教學應從那些方面進行反思呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行反思。

1教學理念上反思

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質，為培養全面發展的人才而奮斗。

2學習過程上反思

課堂教學應將學生的`學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創新，從而實現由傳授知識的教學觀向培養學生學習的教育觀轉變，逐步培養學生發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。

3教學方式、方法上反思

長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學的單元，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學方式是否符合現代教育思想？新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。

4教學過程上的反思

教學過程反思包括課前溫課中的反思、課中反思、課后反思。

4.1課前溫課中的反思

課前溫課中的反思主要是：

（1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改進教法，優化教法。

（2）教學情境設計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產的實際等），是否有利于引導學生觀察、分析、歸納、總結、解決問題。

（3）對所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長處，去其糟粕，避免差錯。

4.2課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效和高質。具體要反思：教學行為是否明確；教學活動是否圍繞教學目標來進行；能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流；能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現的問題，并及時調整教學節奏和教學行為等。

4.3課后反思

教后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計，課件應用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。

5數學實習和數學探究中反思

數學實習、數學探究是數學學習不可缺少的重要內容，數學實習和數學探究重在讓學生動手實踐，嘗試科學研究的過程，體驗創造的激情，建立嚴謹的科學態度和不怕困難的科學精神；重在培養學生勇于質疑和善于反思的習慣，培養學生發現、提出、解決數學問題的能力；重在發展學生的創新意識和實踐能力。教師要成為學生實習和探究的組織者、指導者、合作者。引導和幫助而不是代替學生發現和提出研究課題，特別應該鼓勵和幫助學生獨立地發現和提出問題；組織和鼓勵學生組成課題組合作的解決問題；指導和幫助學生養成查閱相關的參考書籍和資料、在計算機網絡上查找和引證資料的習慣。

總之數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。

數學教學中的反思15

教師要把對學生情感態度價值觀的培養裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學過程之中，使其成為教學的靈魂。《數學課程標準》把數學課程的總體目標細化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。而且明確地把四個方面的目標并列作為義務教育階段數學課程的整體目標。可見情感態度與價值觀的目標是很重要的課程目標之一。

1、營造輕松課堂，激發學習熱情

作為教師每節課都要精神飽滿的走進課堂，以自己的精神狀態去感染學生，激起學生相應的情感。在課堂教學中教師要把微笑帶給學生，把真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴帶給學生，平等對待學生，在學生心目中就會建立起可親、可敬的形象，喚起學生主動求知的.欲望，充分調動學生的學習熱情。

2、創設導課情境，激發學習興趣

義務教育階段的數學教育應當使學生感受到數學是有趣的，有意義的，應當使學生愿意親近數學，對數學現象保持一定的興趣。要注意點化學生熱愛數學的情感，讓學生享受學習數學的融融樂趣。教師一定要講究導課的藝術，以激勵、喚醒、鼓舞學生的智力情緒。只有情感這條“根”扎深，才會有“枝繁葉茂”的數學課堂教學，才能使數學課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力。

3、引導經歷過程，形成科學態度

初中數學的特點是：知識內容前后連貫，系統嚴密，邏輯性強，這就決定了數學教育具有嚴謹性、確定性。教師根據學習數學的研究方法，讓學生參與觀察、操作、推理、驗證。在這個過程中，要讓學生懂得觀察事物要認真細致；計算要細心；動手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己；推理、驗證使學生懂得知識來不得半點馬虎。在這一系統活動中，還要鍛煉自己的意志和信心，正確面對成功和失敗。

第三篇：數學教學中追問反思

數學教學中追問反思

提問是教學過程中教師和學生之間經常發生的—種對話，而追問又是其中很重要的一種，是在提問的基礎上進行的。所謂“迫問”，就是在學生基本回答了教師提出的問題后，教師有針對性地“二度提問”，再次激活學生思維，促進他們深入探究。教師適時、有效的追問可以使課堂錦上添花，化平淡為神奇，更好地提升學生的數學素養。

一、在粗淺處追問——深化

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂上，教師適當的深層次追問，在學生思考粗淺處牽一牽、引一引，引領學生去探索，能激發、啟迪思維和想象，那么學生的思維就有可能慢慢走向成熟。

二、在矛盾處追問——催化

學生受知識經驗的影響，有時思維會遇到障礙或產生矛盾，不能進一步思考、解釋、分析，此時，教師應針對學生的思維矛盾沖突及時追問，積極引導，啟發學生的思維，從而開拓思路。

三、在錯誤處追問——點化

“學生的錯誤都是有價值的。”的確，錯誤是學生最樸實的思想、最真實的經驗，往往是一種鮮活的教學資源，教師應該善于挖掘和發現錯誤背后隱藏的教育價值，引導學生從錯中求知，從錯中探究。

四、在意外處追問——激化

在課堂上經常會發生意外事件，很多教師將這些意外事件視為課堂的最大干擾。所以一旦出現，或一句話搪塞：“這個問題我們以后再來研究”，或不予理睬、避而不談，甚至加以批評。其實這些意外事件是學生獨立思考后靈感的萌發、瞬間的創造，是張揚學生個性的最佳途徑。教師不僅要保護這類意外事件，而且還要在此處緊迫不放，讓學生的智慧得以激發。

五、在尋常處追問——轉化

追問的價值在于探明學生的思維狀態，促進思維能力的提升。思維的參與是課堂參與的最高境界，有經驗的教師會提供給學生充分思考和表達的空間，對學生習以為常的答案及時進行追問，從而引領和轉化學生解決問題的思維策略。

教號：59鄭文明

第四篇：自我教學反思

自我教學反思1

活動意圖：

語言發展既非純粹天賦遺傳，也不是后天的機械模仿所得，幼兒是在與人和環境的交互作用中創造性地學習語言的。在生活中讓大家認識自己，自我介紹是向別人展示你自己的一個重要手段。幼兒階段，是孩子發展語言的黃金階段。提高口頭表達能力，讓他們靈活而富有創造性的說，是語言教學的工作重點。

活動目標：

1、培養幼兒有禮貌的好習慣。

2、培養幼兒的自我認識及口頭表達能力。

3、初步培養幼兒有禮貌的行為。

4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。

5、培養幼兒與同伴之間的相互配合。

活動準備：

小熊布絨玩具一個

活動過程：

集中活動

寶寶們把你們的小手伸出來和老師一起來拍拍手。

活動流程：

今天我要和大家一起做五個親子游戲，社會活動《自我介紹》，語言幾款《兩只小象》，音樂活動《好孩子》，美術活動《月亮姐姐的女朋友》體能活動《小兔拔蘿卜》。

1、導入活動

拿出玩具小熊和小朋友打招呼：。

2、展開活動

請這位小朋友過來介紹自己（介紹過程），ⅩⅩ很棒，媽媽們鼓勵下，ⅩⅩ歡迎你，（依次介紹到最后）

小朋友都相互知道了名字，下面請媽媽帶自己的孩子相互認識一下，握個手交個朋友（認識過程，老師巡回指導）

3、結束活動

現在請媽媽和小朋友回到自己的位子上，我們的這個社會活動主要是教小朋友要有禮貌，培養他們的表達能力。

活動延伸：

鼓勵孩子多交朋友，提高社會交往能力。

活動反思：

幼兒語言能力是在運用中發展起來的，單純的集體語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發展的，因此，要“千方百計”地激發他們說話的興趣，為他們創造說話的環境，使他們敢說、想說、喜愛說、有機會說，要給他們自由表達的機會。讓幼兒觀察新奇的東西，最能調動他們說話的積極性。鼓勵幼兒創造性地運用語言，有著不可忽視的意義

自我教學反思2

我從事了多年的初中政治教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。

通過不斷的教學反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。

我相信扎實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。 有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

初中政治教學反思

我從事了多年的初中政治教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。

通過不斷的教學反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師

的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。

我相信扎實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。 有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平,二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。下面就思想政治課如何實施素質教育，談談自己的點滴體會。

一、政治教師的素質要自覺提高

“打鐵先要自身硬”。實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地

豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德成為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

自我教學反思3

一、教學環節的設置

我把整個教學過程分為幾個部分：1、談話導入。通過和學生的談話，讓學生找出自己與別人不同的地方，從而告訴學生這些不同的地方都是每個人的特點。抓住特點就能介紹清楚自己，從而引出課題。2、仔細觀察，說不同。為了引起學生興趣，我們有意選擇對比較大的兩名學生，讓學生通過觀察來找出他們的不同。3、小組交流，向別人介紹自己。通過這一環節，讓學生做到有目的的說，能說會說，為下一步寫作墊底。4、完成習作，同桌交流互查。在有了前幾個環節的基礎上，讓學生動筆寫作，并相互檢查交流。

二、教學中反映出的問題

雖然自己經過準備，并且做了大量的鋪墊，但是在實際教學中學生掌握的情況卻并不理想。主要存在以下問題：

1、學生的概念模糊不清。在教學中涉及到“個性”、“性格”、“外貌”等抽象的詞語。由于我們并沒有做詳細的講解和比較，許多學生理解模糊。沒有弄清楚含義，從而導致了學生到后來不知道該怎么寫。

2、教學設計環節混亂。在教學一開始，我們就將“特點”這個抽象化的概念拋給學生，學生在沒有深入理解的基礎上，一知半解，使得后來我在后期雖然做了大量的講解，但學生還是沒有明白。

3、沒有考慮到學生的需要。本來對學生來說，介紹自己是一件十分容易的事情，但是我們在教學中給學生設置了較高難度的要求，使學生產生畏難情緒。部分學生無法理解就無法專心傾聽，這也是導致課堂中學生注意力分散的重要原因。

4、習作的發散點過多。在教學中，我們給學生歸納出人的特點后，讓學生選擇，但是因為發散點太多，加上學生對一些概念并不理解，所以寫出來的作文不盡人意。

三、對解決措施的思考

三年級學生雖然經歷了低年級寫話階段的訓練，但作為作文教學的整體思路來看，它則是剛剛起步。因此，教者必須站在整個語文教學的'高底，根據小學三年級學生的認知能力，加強作文教學的研究，做到精心設計，有針對性的指導。結合自己這節課和長期的習作教學，我對自己習作教學中要采用的一些措施進行了一定的反思。

1、創設良好的習作氛圍，激發學生的寫作興趣。

（1）豐富寫作素材，克服學生的畏懼心理，讓學生“有東西可寫”是克服畏懼的關鍵。

學生不愿意寫作的主要原因就是自己沒有東西可寫。要豐富學生的寫作素材，教師要當好“生活導師”把學生引入豐富多彩的社會生活中，并且指導學生以自己的眼光去觀察社會，以自己的情趣去理解分析社會，發展認識和思維能力。平時讓學生寫觀察、記錄、小日記、小報告，社會調查等都是較有效的方法。

（2）了解學生的需要，變“苦”為“樂”，克服學生的厭倦心理。

需要是一種內在的動機，學生的需要得到滿足，才能夠積極參與到習作練習中來。同時，作文教學要想取得高成效，就要努力激發學生的寫作動力，提高寫作的興趣。教師建立和諧的師生關系，熱愛每一個學生，特別是要關愛學生，教師要把差生當“朋友”，了解他們在寫作中的困難，并給以具體指導，熱情鼓勵，學生有所進步，教師就要給予表揚肯定，幫助學生總結成績，克服失望心理，樹立寫作信心。這樣，學生的寫作興趣，就會逐漸培養起來。

2、教學過程中突出重點，不能面面俱到。

學生開始作文時，往往覺得不知從哪里寫好，寫些什么好。首行，我們應該根據教材的安排，認真分析每次習作的要求和要達到的主要目標。自己心里首先要做到心里有數，明確自己本次習作的目的，然后根據目的設置教學重難點，一定要突出每次習作的重點，和學生應該明確的重點。如果在本次習作課上，我只抓住外貌和愛好，這兩個特點讓學生來寫，學生肯定會覺得簡單而且和自己生活貼近，寫起來也會更容易些。

3、注重二次備課意識的培養

二次備課時教師針對課堂中臨時出現的一些問題，結合學生的實際情況，對教學設計的臨時修改和調整。這就要求教師在教學過程中隨時要關注學生的掌握情況和學習效果，能對學生的需要志上做出反應。在本次習作教學中，如果我們能及時調整教學設計，對學生掌握不清的幾個抽象的概念及時讓學生進行理解，那么就不會出現學生不知該怎么下筆的情況了。

4、平時要注重對學生習意識的培養。

我們教學生寫作的目的就是要讓他們把所見所聞，以及自己的豐富感情表達出來，展示給讀者。也就是說，凡是能用語言表述的地方，都可以成為學生寫作的內容。我們在指導學生寫美學事的同時，還應該有的放矢的幫助他們抓住發生在身邊的新鮮的事、奇怪的事、有趣的事。

在指導寫作的過程中，學生大多會遇到無法準確地、完整地表述出事物特征的問題。這是由于學生平時觀察不夠仔細，積累相關的表述的詞句不夠豐富的緣故。所以我們作文教學過程中，要提倡學生平時多讀書，讀好書。特別是對學生寫作有幫助的書，我們還應積極推薦，久而久之，學生寫作起來也許就不會太難了。

自我教學反思4

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。

本堂課在設計教學中，我注重生字教學扎扎實實，從音、形、義逐一落實，從生字教學到新詞教學到句子教學再到段，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，來解讀文本，引領孩子們走進文本，深入文本，與文本對話。在教學中，注重對孩子知識的引領。如生字教學中，及時關注孩子學情，發現學生有讀錯字音現象，立刻對拴字，逗字及時正音。對段落中難讀句子的引領，如第四自然段中一句：“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”先讓孩子們自己讀，再讓孩子們跟著老師分成若干部分讀，再局部連起來讀，再按照老師提供的停頓符讀，不厭其煩地引領孩子把難讀的長句子讀正確，讀通順。整堂課從病字入手，一條主線貫穿全文，感受科利亞心情的變化，結構非常清晰。而恰到好處的情境創設，讓孩子們親近了文本，更容易體會到科利亞的孤獨以及同學們對科利亞的關心和濃濃的同學情誼。

雖然，孟琴老師在評課的時候，給予了很多的肯定。然而，我深知在實施本課教學時，也存在著許多的不足。正如孟老師所說的，如果把四、五兩段的朗讀教學放到前面去，在第三段情境演示后，已經把課堂推向了高潮，在高潮處戛然而止，結束本課教學，會收到更好的效果，會給孩子們設下更多的懸念，讓人回味無窮。我想在今后的課堂教學中，我會大膽去嘗試實踐，收獲更多的精彩。

自我教學反思5

一、引導學生認識人的生命與自然災害的關系

人不僅生活在社會之中，還生活在自然之中。因此，對學生的生命教育可以從人與社會的關系延伸到人與自然的關系之中展開。必須讓學生了解一些常見的自然災害，如洪水、塌方、地震、龍卷風等對人的生存的危害，以及人類破壞環境的行為所引發的自然災難，從而引起他們對生命的重視，啟迪他們去探索人與自然的和睦相處、人與自然災害抗爭的策略與辦法。為此，我們學校經常組織學生觀看《人與自然》等節目，觀看抗洪救災的記錄片。學校還舉辦“非典”的危害及防治的知識講座，并引導學生積極投入到抗擊“非典”的行動中。通過這些活動，使學生懂得了生命的意義，并能夠用行動去珍愛生命。

二、引導學生認識人的生命與復雜社會的關系

學生在社會環境中成長，將面臨各種考驗，有些甚至是災難性的。作為“守護神”的教師，要引導學生正確認識社會，使學生懂得我們生活的世界是美妙的、精彩的，但是，現實生活中也有一些人為的丑惡現象，如搶劫、敲詐、綁架、中毒、交通事故、觸電、溺水、網絡陷阱……它們如同一個個黑色漩渦，在吞噬著孩子們的生命。據統計，我國每年死于交通事故的兒童大概有8萬人，此外，因為圖財害命等原因而遇害的兒童也很多。此外，教師還要告誡學生，這些壞人存在于各行各業中，有些是陌生人，但也有一些恰恰是我們身邊的熟人。只有學生正確地認識社會的復雜性，才能提高警惕、明辨是非，才能懂得如何去保護生命。

三、增強學生的生存意識

要增強學生的生存意識，學校就要對學生進行熱愛生命、珍惜生命的教育。學校在編寫校本教材時，要增加生命教育和法制教育的內容。在增強法律意識的同時，還要進一步增強學生的生存意識及防范意識。本市某學校曾有一位10歲少年，因缺乏防范意識和求生存的能力，被歹徒綁架，最后失去了寶貴的生命。種種血的教訓為我們敲響了警鐘，因此，我們學校經常舉辦交通法規的講座，組織學生觀看法制教育片等，以增強學生自我保護的意識和學習自我保護的方法。

四、加強學生的生存技能教育

小學生缺乏自救互救的常識，學校又沒有生存技能課，導致不少學生不知道在關鍵時刻可以報警求救。如當遇到他人發生意外，或者突發疾病時，他們往往不僅不具備一點急救技能，甚至不知道急救中心的電話號碼。即使教師給學生講解如何面對生活中的困難和處理各種意外事故的基本常識，也常常只是一味地要求學生如何以英雄為榜樣，舍己救人、無私奉獻。只有極少數教師能夠教育學生如何與壞人周旋，如何保護自己。這就導致學生在突發事故面前手足無措。因此，我們認為有必要對學生進行生存技能的訓練，以使他們能夠應付多種突發事件。為此，我們學校經常組織學生開展各種生存方式的演習活動，還從報刊、雜志、影片、電視中剪輯一些典型的案例，讓學生模仿并掌握基本防衛技巧。我班有位學生在新華書店買書時錢包被竊。他在追趕小偷時，大聲呼救，引起人們的注意，結果在眾人的幫助下，抓住了小偷，追回了失竊的錢物。

五、提高學生對生命的意義和價值的認識

生命不僅在于生物體的“活著”，更在于必須活出意義和價值。所以，生命教育的目標不僅要使學生珍愛生命，還要使他們感悟人生的意義，追求人生的理想，實現人生的價值。只有實現了這一目標，才能使生物層面上的個人生命真正轉化為文化層面上的相對獨立的、有尊嚴的、自由的價值主體，即成為大寫的“人”。除此之外，還要引導學生學會挑戰苦難、磨練意志。因為沒有對苦難的挑戰，自然體會不出生命的甘甜。要有意創設一定的逆境，以磨練學生的意志，使他們體驗生命的艱辛。還要通過對死亡的了解，使他們看到生命的有限性與局限性，從而更加欣賞生命、珍愛生命，提升生命的質量，達到擁抱人生的目的。

自我教學反思6

前情分析

教材分析：本課選自廣東教育出版社出版的《道德與法治》七年級上冊第四單元《向上吧，時代少年》的第一課《悅納自我》，內容包括“認識我自己”和“悅納我自己”兩部分。主要內容從認識自我的方式開始，從體貌特征、內心世界、社會關系三個角度展開，沿著認識自我——悅納自我——發展自我的線索和思路，層層遞進、論述自我的發展。本課內容是本單元第一課，學生能否悅納自我，決定了今后能否更好地完善自我、發展自我，甚至影響學生的一生，所以，《悅納自我》在本單元中處于關鍵地位，也是第四單元的落腳點。

學情分析：初一年級的學生自我意識開始增強，會不斷提出一些與自己有關的問題。然而由于年齡和社會經驗等各方面的原因，青少年很難從容面對自己的缺點和不足。因而認識自己、悅納自己是他們極感興趣而又需要老師和父母的恰當引導。在本課的教學中我們老師特別需要注意尊重學生，認真傾聽，讓學生的內心世界能向我們敞開，這樣才能使我們順利的幫助學生自己對自己得出正確的認識和評價，并幫助學生樹立對未來的信心，以積極的心態去面對自己未來的學習和生活。

教學目標、要求

1、情感·態度·價值觀

樹立積極的自我觀念，欣然地接受自己、喜歡自己，正確對待自己和他人的評價。

2、能力目標

培養悅納自己的能力，提高客觀地評價自己以及認識自身優點和不足的能力。

3、知識目標

① 了解認識自己的方式和途徑。

② 理解悅納自己的內涵，掌握悅納自己的方法。

教學重點、難點

重點： 認識自己方式和途徑

難點： 悅納自己的內涵和方法

教學材料

教具學具

多媒體、導學案

教學方法

講授法、合作探究法、自主閱讀法。

教學過程

教學環節

學生活動

教師活動

設計意圖

觀察在鏡子中能看到什么

師：同學們，你們十一放假有出去玩嗎？

師：老師十一也出去玩了，我在旅途中發生了一件很奇怪的事，一個打扮怪異的老婆婆給了我一塊鏡子，她跟我說，我能在鏡子里看到世界上最難懂的事。她把鏡子塞到我手上就消失了，我左看右看，這就是一塊普通的鏡子，那請同學們幫幫我，看看你能在鏡子里看到了什么？

師：我突然記起來，這位婆婆在離開之前還給我留了一個小紙條，說是能給我一點小啟發，那讓我們一起看看。原來世界上最難懂的不是解數學題，也不是做菜，而是了解自己，認識自己。我都活了二十幾年了，難道我還不了解自己嗎？同學們，你們覺得自己了解自己嗎？

師：那讓我們一起進入今天的新課《悅納自我》，看看同學們對自己到底了解幾分。

吸引學生興趣，引出本課學習的內容。

活動一：“我的自畫像”

用10個詞描述自己，完成自畫像。

與全班同學分享自己的自畫像。

師：我們先通過一個小活動，測試一下同學們對自己的了解程度。用10個詞描述自己，完成一幅你的自畫像。

師：請兩位同學給我們分享他們所完成的自畫像。

師：剛才我也看了很多同學對自己的描述，基本包括以下這些：黑頭發、愛笑、喜歡跑步、喜歡讀書、是班長、自信、受歡迎、是各科課代表等等，這些都是同學們自己對自己的認識，我們試著把它們分分類，看看我們可以從哪些方面觀察和認識自己呢？

師：其中最顯而易見的就是體貌特征，還有就是內心世界，最后同學們比較可能忽略是社會關系。同學們，你們可以算算看剛才描述自己的10個詞里，每一類分別占了多少。

師：既然人是這么復雜的生物，那肯定不是10個詞就足以概括的，試著想想，除了我們剛才舉過的例子，它們還分別包括什么內容呢？

師：只有這三個方面結合起來的你，才是一個完整的你的自畫像。

通過自畫像的小活動，幫助學生認識自己、了解自己。

理解認識自己的方式。

活動二：他認識的我

小組活動，評價自己的組員。

結合兩個活動，總結認識自己的兩個途徑。

師：剛才的小活動里都是同學們自己對自己的認識，唐太宗曾經說過：“以人為鏡，可以明得失”，那現在我們試著讓其他同學評價一下你，看看同學眼中的你是怎么樣的。以四人為一小組，將寫有你名字的紙張傳遞給你的組員，每位同學寫完之后簽上名字，往后依次傳遞，直到回到本人手上。記住，盡量寫得具體，并且不要與之前的同學寫的重復，做到負責、客觀的評價你的組員。

師：我隨意抽取一位同學的小紙條，看看他的小紙條上留下了怎樣的評語。

師：通過剛才的兩個小活動，同學們思考一下，我們可以通過怎樣的途徑認識自己呢？

師：我們既可以自己評價自己，可以借助他人評價自己，但要記住，要理性對待別人的意見，將自我評價和他人評價結合起來，才能做到全面客觀地認識自己。

了解認識自己的途徑包括自我評價和他人評價，理性對待他人評價。

活動三：悅納我自己

說說對莫言的第一感受。

猜想莫言母親對莫言所說的話。

閱讀兩段材料，總結悅納自己的方法。

師：同學們，你們會不會有這樣的感受，喜歡自己的某些方面，討厭自己的某些方面，甚至希望自己只有優點，沒有缺點。可是世界上會存在一切完美的人嗎？

師：同學們知道這是誰嗎？

師：他在20xx年獲得了諾貝爾文學獎，是第一位獲此殊榮的中國籍作家。那撇開這些榮譽，單單看他這個人，你對他的第一感覺是什么呢？

師：莫言曾經在一次演講中提到以前的經歷，他生來相貌丑陋，村里很多人都嘲笑他，學校里的同學甚至打他。當他痛哭著跑回家時，你們猜，他的母親是如何安慰他的？

師：他的母親對他說：“兒子，你不丑，你不缺鼻子也不缺眼，四肢健全，丑在哪里？而且只要你心存善良，多做好事，即便是丑也能變美。”我們今天的課題是《悅納自己》，結合莫言母親的話，同學們想想，悅納自己的意思是什么呢？

師：悅納自我，就是愉悅的接納自己，包括接受自己的身體、悅納自己的容貌，包容自己身上的不足與缺點。那悅納自己是不是就是消極的人生態度呢？

師：其實并不是，就拿莫言來說，母親的話給了莫言信心，他悅納了自己容貌上的不足，潛心于自己所愛的文學，一步一個腳印前進，才最終站在諾貝爾文學獎的領獎臺上，開創了中國人獲得諾貝爾文學獎的先河。

師：既然悅納自己如此重要，那我們應該如何做到悅納自己呢？自己閱讀導學案中的兩段材料，小組討論，總結悅納自己的方法。

師：劉邦當上皇帝之后，在都城洛陽擺酒宴，招待文武百官，席上，他總結了自己能在楚漢之爭中戰勝項羽的原因：雖然他謀略不如張良，處理政事不如蕭何，打起仗來比不上韓信。但他合理運用了三位人才，所以得到了天下。從劉邦的故事中，我們看到了悅納自己的第一個方法：學會欣賞自己的優點。依靠其中的某一項才能要想成為帝王都是有所欠缺的，而劉邦之所以能戰勝項羽，建立漢朝，就是由于他善用人才，他看到了自己作為帝王的才能，找到了自己的優點。

師：相信這個人同學們一定不陌生，我們一直都覺得他是高智商的代表，可是你知道嗎，在他小時候也發生過這樣一個小故事。正所謂“金無赤足，人無完人”，其實每個人身上都有不足，重要的是我們怎么去面對它，一味地逃避顯然不行，首先要正視自己的不足。對于無法改變的，就坦然接受，不被它所困擾，找到自己身上的其他閃光點，比如我們剛才提到的莫言。對于可以改善的，就拿出勇氣努力改變，不要強求做到最好，只要每次都有進步，就值得鼓勵。

通過對莫言的人物分析，讓學生明白人的外表不能由自己決定，面對難以改變的“既成事實”要坦然面對，努力做到以內補外，讓自己因可愛而美麗。

通過對兩段閱讀材料的理解，引導學生總結歸納悅納自己的方法。

課堂小結

根據板書回顧本課框架，完成課后練習，查漏補缺。

師：正如陳學冬扮演的周崇光在電影《小時代》中所說的：“相比起這個浩瀚的宇宙，我們每個人都只是一顆顆小小的，微不足道的星辰。”，但是，我認為，即使是小小星辰的我們每個人都是寶貴的、獨一無二的。生下來的你是怎么樣的，這是世界給你的禮物，我們無法改變，而你將成為怎樣的，是你給世界的禮物。在認識自己的過程中，我們發現自己并不完美，但我們都要喜歡自己，悅納自己，不斷努力，完善自己，成為更好的自己。

師：完成課后選擇題，鞏固所學知識。

通過課后練習，考察教學效果。

板書設計

悅納自我

認識我自己 悅納我自己 完善我自己

方式 途徑 內涵 方法

作業設計

1、“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”從認識自己的角度看，這首詩給我們的啟示是（ ）

A．只有多角度欣賞廬山，才能獲得對廬山的客觀全面地認識

B．要更客觀地認識自己，應參考他人和集體對自己的評價

C．角度不同，產生的認識就會不同，因而人無法認識自己

D．我們應用發展的眼光認識自己，不斷改正缺點完善自己

2、俗話說 ：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有所“長”，也有所“短”。要做到悅納自己，就應該（ ）

A．對缺點和錯誤視而不見

B．只接受自己的不完美，不多想自己的優點

C．恰當的評價自己，勇敢地接受自己的不足

D．只想自己的優點，不想自己的缺點

3、寓言故事：有一天，孔雀向喜鵲哭訴：“我的聲音太難聽了。人家夜鶯的聲音多美妙。”喜鵲安慰道：“可是你有美麗的羽毛，這是別的鳥兒都不能比的。”這段對話告訴我們（ ）

A．美麗的羽毛比美妙的聲音更重要

B．只有他人對自己的評價最客觀

C．要全面認識自己的優點和不足

D．從外在形象認識自己最重要

教學反思

1. 講授新課環節活動一“我的自畫像”時限可以再延長一點，課堂上學生對自我描述表述普遍不夠10句，可考慮在課前做好引導鋪墊工作；

2.七年級學生正處于青春期，對于評價自己和同學評價會有些害羞，導致這兩個活動的順利進行存在困難，需要教師耐心引導，幫助學生正確評價自己和理性對待他人評價；

3. 課堂氛圍創建和學生分享參與度有所提高，可在學生完成活動時觀察學生完成情況，了解學生性格特點，選擇參與度較高的同學作為表率來帶動學生的參與度；

4.讓同學認識到同學眼中的“我”，注意他人評價內容的引導，不對孩子自尊心造成傷害；

5. 針對學生可能存在的比較負面的評價要做好引導工作。

自我教學反思7

《思想品德》是以提高學生人文素質、鑄造民族精神為宗旨的課程，強調健全人格的培養，體現以人為本的現代教育價值取向。所以課堂的意義決不僅僅讓學生懂得書本知識，掌握分析歸納等技能，更重要的是讓學生得到心靈的撫摩、觸動，人格的凈化、升華。營筑“美滋美味”審美化的課堂就成了教師的一種能力、使命。

“人世間最有吸引力的莫過于一群活的很自在的人發出的生命信號”（余秋雨《文化苦旅》）。讓學生在教學過程中，認識自己的優點、缺點；在課后能回想起老師的話語，能全面地看待自己，那本框的教學難點也就落實了。

教學導入：《驕傲孔雀的故事》，輕松幽默的故事，將學生帶入一個愉悅的氛圍，以“孔雀因為沒有認識自己，才掉入水中，那同學們能認識自己嗎？”用一個問句，將教學帶入下一個環節；“活動一：猜猜我是誰”通過寫紙條的形式，描寫自己的外貌特征和性格，學生踴躍參加，當我從罐子里拿出一張字條，學生紛紛舉手，要求猜那是誰；“活動二：情景模擬”，學生淋漓盡致的表演，演繹了“外表漂亮，內心卻不美的人”，這個環節就是讓學生明白“美不單要看外表，更重要的是內心”；“活動三：快樂天使和智慧老人”，這個環節讓全班同學都“動”

起來，大家一起出謀劃策，表揚有點，改正缺點，正所謂“有則改之，無則加勉”

，在其他人的幫助下全面認識自己。

此時的課堂沒有刻板，刻板容不下真正的人性；此時的課堂什么也沒有，只有人的生命在蒸騰。在整個教學過程中，學生作為活動的參與者，決不是被動地接受外在給定的活動，而是主動地參與到對活動的自我建構和自我體驗的愉悅中。這種自我實現的愉悅不僅有利于提升人的現實存在的質量，更有利于人格的完善。“只有游戲，才能使人達到完美并同時發展人的雙重天性”（席勒《美育書簡》）。這種游戲的教育功能和作用，豈是那些枯燥的公式、單調的概念所能比擬得了的？

自我教學反思8

《自我新形象》這一框題，通過課前教學準備，我感覺到上好這一課必須解決好兩個問題，即我對自己的期待和社會對我的期待。必須把課堂中設計的活動，緊緊圍繞這兩個問題展開。

我以欣賞六幅圖片導入，出乎意料的這些圖片既點明了這節課的主題，又活躍了課堂氣氛，為下面活動的開展作好了準備。為了讓學生全面了解形象的涵義，使用明星效應。應該說這一環節是這堂課的亮點，學生對這些明星很熟悉，十分感興趣，參與的激情非常高。在活動過程中，也體現出了中學生特有的成長心理，對于課堂中出現的各種“突發”狀況，老師必須加以引導，這對老師來說，提出了較高應變能力。

“認識自己，贊美他人”這一環節，實際包含了我對自己的期待和社會對我的期待兩個核心問題。以四人小組開展活動雖已不是什么新的活動模式，但把它運用在這一環節中效果十分明顯。學生在發言中既說出了自己現有形象的優缺點，又能對身邊的同學的形象有一個正確的認識，較好的落實了課標要求。

“無限暢想”這一環節是整堂課的高潮部分，學生用自己手中的筆畫出或寫出自己未來的形象。學生的想象力十分豐富，對未來自己形象的要求都很高，這一點教師應當加以肯定。但是也有不少的學生對于金錢這個問題沒有正確的認識，把形象的好壞簡單的與金錢多少掛鉤，這體現出了當今中學生中價值觀的偏差，教師需要加以引導和說服。

一堂課的落腳點很重要，它起到了升華課程內容的作用。制作決心卡是我這堂課的落腳點，希望學生能夠從成長目標、努力誓言和奮斗計劃三個方面來制定計劃，使學生明白，要把自己的現有形象轉變為理想中的形象，是需要付出艱辛努力的。

自我教學反思9

剛剛完成第三單元的口語交際和作文教學，感覺效果不盡人意，沒有達到預期的效果。本次說寫內容是自我介紹。介紹自己的特點，說真實的自己。教材的安排遵循了從說到寫的原則。在整個教學活動過程中，我安排了這樣幾個教學環節。

一、創設情景，引出話題：

師：同學們，如果現在我們班來了一個新同學，或者你家附近搬來了一個新鄰居，或者家里來了一個新客人，彼此想交朋友，認識對方，那就要進行自我介紹。你最想了解對方的是什么？為什么？你最想把自己的什么介紹給他？為什么？

學生紛紛訴說想法。最后教師小結：

自我介紹時可以介紹自己的姓名，家庭地址，以及自己外貌的最明顯特點，好讓對方在最短的時間內認識你，記住你，找到你。

其次是個人愛好特長優點，這樣的話，彼此了解，可以有共同的愛好話題，或者相互取長補短，共同提高。

再是介紹個人的性格脾氣，這樣可以減少誤會，彼此理解對方。最后也可以說說缺點，希望得到對方的幫助等。

這時，老師轉移話題：如果把自己介紹給對方一定要面面俱到嗎？

同學們紛紛表示反對，但是分析原因大都是籠統地說這樣太啰嗦了，這樣別人會煩的諸如此類的話語，沒有考慮到這樣面面俱到的介紹別人反而記不住你。最后還是老師自己告訴大家：你想要交什么類的朋友你就把你這方面的內容做具體介紹。為了讓這個特點明顯可以舉大量的事實說明。

二、嘗試介紹，生成話題

教師讓學生在座位上自己準備一個特點講講，并且把自己介紹給同桌或者前后桌同學，讓別人給你提提意見，補充事實材料。接下去的場面可算是熱鬧，大伙兒交頭接耳，議論紛紛。我走到一位同學面前開始了交流。他給我介紹的是他的愛好。我們倆交流地挺不錯，從開始時他的迷惑和不好意思交流到最后的滿足的微笑，我知道他明白了。起身抬頭的一剎那，竟發現好多同學在嬉笑，玩鬧。多年的教學經驗告訴我，他們剛才一定是扯開了話題在閑聊嬉鬧。沒有懊惱，沒有指責，接著就是正常的師生交流，生生互動的自我介紹

三、聚焦個體，共說話題

教師回到講臺問：誰愿意第一個上來向大家介紹自己。下面是冷場。后面有一個男生站起來做介紹。他說：我介紹的是我的一個缺點：我愛管閑事。我看這個話題不錯，就趁機啟發：你說愛管閑事是缺點，說不定是你的優點，正是你熱心的反映呢！你能把你怎樣愛管閑事用具體事例告訴大家好嗎？本以為為他打開了思路，沒想到他卻因為我的參與反而不敢往下說。花了好大的功夫才結結巴巴地，語無倫次地，辭不達意地講了兩句。下面聽的同學指指點點，甚至哄堂大笑。他當然是面紅耳赤，不敢再吱聲。我讓其他學生糾正，由于沒有認真思考，把自己置之話題之外，當然也說不出所以然。接下去讓別的同學來自我介紹，大家都有點緊張與擔憂。不知不覺中，時間已過去了大半。教師又怕時間不夠又開始了嘮嘮叨叨個沒完：什么在介紹中定要有具體事情啦，意思一定要介紹清楚啦等等等等。可以讓課堂閃光的地方卻匆匆過場，讓寶貴的課堂時間白白流失。遺憾！

這個環節自己感覺是最失敗的，是我把課堂占用，沒有把其他學生放在首要位置，是我自作多情，自作聰明，包辦太多，結果適得其反。口語交際的最大特點應該在交際，讓學生在交際中學會表達，在交際中學會交往。在這個過程中生生互動，師生互動才是最主要的。可能是在設計上導語上欠吸引學生，沒有調動說話交際的積極性，好多學生沒有參與其間，變成了只有教師與站起來介紹的同學之間的事情。這樣單一的交流當然到不了學生內心需求。另外，在構建和諧課堂，文明課堂中，老師總會忘卻生生之間的尊重與生生之間的評價。現在想想，如果這個環節中，我把皮球替給學生也許會起到比較好的效果。比如：聽了他的這一句話——我有一個缺點是愛管閑事，你有什么想說或者想問的嗎？當他支支吾吾說不下去的時候，老師幫他一把，或者讓同學幫他一把可能比讓他當場糾正效果會更理想些。這樣，也許他不會尷尬，大伙兒會在更和諧的氣氛，以更積極的狀態參與其中，效果一定會更好。

自我教學反思10

培養學生的自我管理能力，主要是走出“小我”的圈子，邁進“集體”的大家庭。充分發揮學生好學上進、朝氣蓬勃的優勢，調動學生關心班級、維護榮譽的積極性，在鍛煉成才的道路上不斷前進。

一是生活自理能力的培養。培養生活自理能力是學生走向獨立的重要途徑。班級可以組織疊被子、洗衣服、整理課桌等比賽。生活自理能力的增強使得班上原先許多人不愿做的事有人爭著做，同學們懂得做班級的主人，不僅要有這個愿望，更要有這個能力。

二是學習自主能力的培養。學生自主能力的培養是班級管理的核心，這里不僅是知識的接受問題，而且也是品德、意志等問題。可以利用班會課組織學生交流經驗，請有關老師作學習方法的講座，組織學生進行學習效率自測等。學生只有從“要我學”轉向“我要學”，才能成為學習的主人，才能體現出獨立人格，也才能真正成為自己的主人。

三是心理調節能力的培養。一個生理不健全的人會失去行動的自由，一個心理不健全的人會失去了思維的自由。在培養學生心理自我調節能力的過程中，可以開展一些有益的活動。如進行心理咨詢、開設輔導講座等。

四是行為自律能力的培養。要學習學校的各項規章制度，做到心中自有一桿秤，讓學生自覺衡量自己的言行，做思維的主人。要強化行為規范的自我訓練。通過演講、故事會、座談會等方式，幫助學生認識自己；通過檢查評比、量化考核方式提高行為評價的水平。在班級管理中應盡可能讓學生自己的活動自己設計、自己的活動自己開展、自己的活動自己評價，最后請班主任做好引導和進行點評。

自我教學反思11

時間如水，不知不覺過了兩個月了，回過頭來反思一下自己的工作：

一、工作情況

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

二、努力方向

1、要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，提高自身的素質。

2、積極參加各項培訓，認真聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。

總而言之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點。

自我教學反思12

教學反思是教學設計中的重要組成部分，同時更是教師不斷完善教學設計、提高自身教育教學能力的重要途徑。

作為師范專業學生，我們在大學課堂上經常學習并且進行教學設計。然而由于不是實際教學，即使上臺講了也是讓同學們進行聽評，并非真正的受教育學生進行學習，因此不能反映出所講內容學生是否能掌握，也不能全面、實際的反映出教學設計中存在的問題。

在來到頂崗實習學校的初期，開學第一個雙周，我主要進行了人教版七年級語文上冊第一課《春》的教學活動。初次備課時，我將課時定為兩課時。然而，在后來的備課會議中備課組長寫的教學進度中得知《春》的標準課時是5課時。此時，我才初步意識到，實地教學與我們平時在學校上課學習時寫寫教學設計方案或講課大不相同。

在備課時，我忽略了隨后的鞏固練習，講評作業，重難點復習等一系列環節所要用的課時。從而導致對教學活動理解的不全面，這種過于簡單的理解會范志毅哦在教學活動中的誤判。

在上課時，我忽略了對學生教學重難點的掌握程度。雖然之前在學校上課時，老師強調過很多次課上一定要讓學生理解了，記住了。有的學生沒有懂但是他會不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上課是一點兒效率都沒有的。雖然老師講的時候我記得很牢，但是在實際教學時，仍然是百密一疏得漏了這一點，上課時忘記反復提問以確定學生是否掌握。

在留練習冊作業時，我才真正看清學生的語文水平的真實程度。基礎題不該錯的錯了，問答題不會靈活運用所學知識，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂。總結概括能力低，理解能力低，知識點作用不到位。各種問題堆積起來成為學生們語文水平浮動在中低等的原因。

然而，世界上沒有差的學生，只有差的老師。我在出現這些問題后立刻開始反思自身教學漏洞。備課時，我應該按照備課組的教學進度計劃進行教學設計，多問指導老師意見，虛心求教。上課時我除了準確無誤地講授知識外，更重要的時即使提問學生，使他們鞏固記憶同時檢查他們的掌握情況。留作業時，我要根據他們的能力將練習冊中的基礎知識，能力提升問答，課外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學生們的問題，也不會讓他們在做作業時產生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業。

此次頂崗實習活動最主要的目的讓師范生提高自身教育教學的技能，因此在未來的實習之路上我依舊會不斷努力進行教學活動，及時進行教學反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。

愿他日離開實習學校之際，所有的實習生們都可以得到巨大收獲，無愧于學生，無愧于自己。

自我教學反思13

第一次通過這樣的形式進行自我課程的展示，這次課的教學內容水平二立定跳遠通過這次活動讓自己也看到自己課上的不足。

本次課的內容為立定跳遠重點為雙腳快速蹬地起跳難點為上下肢協調發力。這次城區教研的活動主題為如何提高立定跳遠課的練習密度本堂課達到教學目標有些學生在沒有學習之前出現過后仰跪地等現象通過這次的第一課時的講解之后這個問題基本得以解決。但是這節課有兩個很大的問題存在一講解時間過長學生練習時間過短練習密度不夠，上課時太過于嚴肅孩子參與度很高但是沒有調動起來學生的積極性，練習的方法過于單一，教學輔助手段較少結合度不夠，最后的放松過程處理的不好應更加盡善盡美一些。

通過這次非常有意義的片區活動使我收獲很多能夠讓自己得到成長和鍛煉。通過邊學邊玩邊練的這種方式能夠更加調動起學生的積極性和主動性使學生更好的融入課堂之中，這節課存在很多的問題和不足感謝同片區的老師們對我這次課的分析糾正，作為一位年輕的新教師應不斷去學習去思考記錄每天的知識小結讓自己在最快的時間提升自己的能力。

自我教學反思14

“三思而后行，行而再思”，這句話既闡明了“思”和“行”兩者的關系，也道出了一個規律性的認識，淺談課后教學反思。“三思而后行”已被人們普遍重視，對于“行而再思”則往往忽略。就教學工作而言，“思”、“行”、“再思”，三部曲就是指備課、上課和課后的教學反思三個重要環節。但是，在實際工作中，無論是任教者本身，還是指導教學的同志，對備課、上課兩個環節抓得都比較緊，也有一定的方法和要求，這是對的，但是對課后教學反思和有益的教學小結，普遍地不重視。課后的教學反思并非小事一宗，“三思”是為了“再行”，因此它不但是課堂教學的總結和繼續，也是“再行”的必然準備和借鑒，是提高教師業務素質的重要行徑，是提高教學質量的重要保證。每一名教師都應該在教學實踐中不斷地提高和完善自己，這是職業的需要，許多同志正是這樣辛勤的耕耘、反思、剖析、總結、學習，日積月累，而形成了自己獨特的教學風格。可是有些同志一節課下來不能認真地回顧和反思，一節好課不知好在哪里，差課也不知差在哪里，今年這么講，明年還這樣教，周而復始，盡管教齡日高，業務能力無大進展和提高。因此可見，課后教學反思實為提高教師素質的重要一環，教育論文《淺談課后教學反思》。那么如何進行課后的教學反思呢？回顧些什么？課后教學反思就是按照“新課標教學基準”要求，通過課堂教學的實踐對自己的“備”與“教”、“教”與“學”等進行認真的回憶、反思、總結，要對教學的指導思想、目的、知識、方法、手段、效果等方面進行逐步回顧、反思，成功的方面就要發揚，不足的方面就要找出原因和解決的辦法，以利于再“教”和學生的“再學”。怎樣進行課后的教學反思呢？

我本人認為在回顧的過程中要注意：一、要及時，這是因為人的記憶是受時間限制的，所以在講完一節課或一篇文章時，趁自己記憶猶新感受最深時就進行回顧反思。二、要認真地將授課過程回顧一遍，實事求是，不做表面文章，要上升到理論的高度認識問題，找到問題根源，以便采取有效措施，及時解決。三、要搞一些調查，教學過程學生是接受知識的主體，課后要及時反饋，這是衡量教學效果的唯一標準。通過認真的回顧和反思，將自己的感受用簡潔的文字記錄下來，稱之為“教學反思”或“教學隨筆”。它既是往復教學的一面鏡子，又是教學實踐的經驗體現，是最符合實際的自編“教參”。怎樣寫好課后教學小結呢？我認為一要寫真情實感，不寫“官話”、“套話”，因為寫小結的目的不是給別人看的。二要敢于剖析自己，不怕丑，總結成功的經驗，發揚光大，記錄自己的失敗和教訓，可以吃一塹長一智。三要有重點，要將真正有借鑒有價值的東西記錄下來，不要面面俱到泛泛地寫過程。四要堅持經常，形成習慣，愚者千慮，必有一得。五要言簡意該不要長篇大論，當然這不是一件容易的事，但堅持數年，必有所得。

自我教學反思15

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師，課堂教學反思。”一語道出了教師上課后對自己本節教學進行反思的重要性。在我的教學生涯中，我也一直在實踐反思，反思中我思考了很多，也學會了很多，下面是我對一堂課的教學進行的反思。

本節課設計由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現在的外貌與過去有哪些不同點?然后我帶領著學生一步一個腳印，漸漸進入每個任務去解決問題，讓學生非常自然的領會本課的知識點。簡筆畫及教學課件的運用起到了直觀便捷的作用,省時且加大了課堂密度，擴大了容量。課件生動直觀，加深了學生學習英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態語言。設置的任務給了學生一定的情境,讓他們在真實的情境中去體驗和感悟,并由此來獲取并運用語言,這種教學重視學習主題的直接經驗，具有獨特的教學效果。

在while-task過程中,學生通過自主學習,與同桌及小組同學討論、探究、合作來完成任務,促進學生的能力發展。課件中聽力的設計讓學生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學生編自己想編的對話,學生感受到了學習的主動權在自己手里,自由選擇的空間擴大了,參與面廣了。

新課結束后,我引導學生對本節內容進行總結,這樣在他們大腦中就會對所學的知識有一個總體的把握,并且可以對課前提出的問題進行檢測:是否已經解決了問題? 最后布置學生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導學生進行課后的探究。

2、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。

我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我在教學中采用獎勵,培養他們的成就感，給學生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學習。

二、不足之處。

1、本節課課上沒有安排寫作方面的練習。而寫作對于六年級學生來說是非常重的,以后的教學中應結合教學內容適當安排相應閱讀和寫作的訓練。

2、任務設計單一化。只設計了聽力,表演等任務,備課時應考慮更全面,注意學生的已有知識和興趣點,設計更為實用的任務鏈。

以上是我對自己一節課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學理論，在實踐教學中不斷反思完善自己教學水平,爭取有更大的提高。

第五篇：教師能夠在教學中自我反思

曾有這樣一個比喻，說“老師就像用以識別地圖的圖例。”老師必須解釋教學過程中不同階段出現的標志，使學生不斷地追求、探索和獲得。從表面上看，這是對老師職業特點的一種表白，細究起來，卻包涵著另外一番深層的含義：老師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業務技能，才能適應教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂的工程師。

如今，教師的成長與發展已經成為教育研究界關注的一個話題。如何讓自己在完成教學任務的同時，發展自我，提高自我，是關于教師能否在教學中完成教書育人任務的一個關鍵因素，也是關涉我國教育能否實現“素質教育”轉向的現實問題。針對此，一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的發展則需要用心去努力達成。教師必須認清這一觀點，具備一種自發學習和研究的意識，而不是在社會要求下的被動發展。教師能夠在教學中自我反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。又要不斷進行教學反思的老師，就可以成為反思型的教師，從而形成優秀的教師品質。反思型教師要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，并及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。因此，在教學過程中，我能做到對每一個活動后，對自己的教學效果、幼兒的學習興趣、師幼之間的互動、課堂氣氛是否活躍、幼兒學習的主動性是否得到發展等等。進行自我的反思，通過反思找到自己在教學活動中，存在的不足，找到在活動中如何才能提高幼兒對學習的興趣，不斷提高自己的教學水平。只有這樣才能使自己成為一名在反思中成長，在反思中學習的反思型教師。

教師必須有終身學習的意識，在不斷的充電過程中，完善師德人格，提高專業素養，在學生成才的過程中做一幅標準的“地圖圖例 ”。