第一篇：經(jīng)驗(yàn)文章》淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“轉(zhuǎn)差”經(jīng)驗(yàn)

2009-12-16 11:56

由于種種原因，不少學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課，同時(shí)也出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)差生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化差生，是數(shù)學(xué)教師不可回避的責(zé)任，本人結(jié)合幾年來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、認(rèn)真分析，全面了解，掌握數(shù)學(xué)差生的主要特征

1、基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，偏重單向思維，只問(wèn)結(jié)果，少問(wèn)原因，進(jìn)入初中階段，內(nèi)容發(fā)生變化，思維方法沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變，造成學(xué)習(xí)吃力。

2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。不少學(xué)生平時(shí)根本不看書或“死讀書”。不看書的學(xué)生平時(shí)除了聽(tīng)課，做作業(yè)外，從來(lái)不再去看課本，上課聽(tīng)懂多少算多少，要記的知識(shí)沒(méi)有記住。這些學(xué)生在小學(xué)里，數(shù)學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)，但到了中學(xué)就不行了。“死讀書”學(xué)生什么都記，連課本上例題都記，這類學(xué)生初一成績(jī)還可以，但到了初二就不行了。

3、興趣轉(zhuǎn)移。由于上述兩點(diǎn)的影響，數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期上不去，經(jīng)不起心理的挫折，再加之部分教師教育思想欠佳，常埋怨學(xué)生不努力，又沒(méi)有很好注意批評(píng)方式，挫傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生了自卑感，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移。

二、對(duì)癥下藥、分類輔導(dǎo)，全面提高數(shù)學(xué)差生成績(jī)

針對(duì)數(shù)學(xué)差生存在的問(wèn)題，我采取了如下對(duì)策：

1、設(shè)法喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì)教會(huì)，學(xué)生答不出教師的問(wèn)題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯(cuò)誤，先要自我檢查，這樣會(huì)使學(xué)生受感動(dòng)，自覺(jué)去糾正錯(cuò)誤。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師一味地批評(píng)、責(zé)怪學(xué)生，就會(huì)使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會(huì)討厭你，遠(yuǎn)離你，這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)嚴(yán)格要求，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到，搞好學(xué)習(xí)必須靠師生共同努力。對(duì)一時(shí)學(xué)不好的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心。

2、讓學(xué)生獲取成功的快樂(lè)。

（1）激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情鏡，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。

差生往往有一個(gè)壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛(ài)交頭接耳開(kāi)

小會(huì)，有時(shí)為了應(yīng)付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。教師應(yīng)該充分重視這些弱點(diǎn)，不是壓制“交頭接耳、不讓說(shuō)”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說(shuō)，讓學(xué)生討論。通過(guò)巧妙的提問(wèn)激起學(xué)生思考、討論的興趣；創(chuàng)設(shè)情境，引出知識(shí)的講授，或作為各種能力訓(xùn)練之先導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既是演員、導(dǎo)演，又是觀眾，有時(shí)還是評(píng)論家，樂(lè)在其中。

（2）鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)探索，讓學(xué)生享受攀登之樂(lè)。

教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂(lè)、成功之樂(lè)。如教師在指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，首先建立起使每個(gè)學(xué)生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來(lái)的問(wèn)題。然后預(yù)先告訴學(xué)生，將要給他們一些難題，而實(shí)際上還是他們力所能及的題，事后，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的能力和信心有所增強(qiáng)，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時(shí)可給適當(dāng)鋪墊，使大部分同學(xué)再次成功，這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心會(huì)起到極好的作用。

（3）抓好測(cè)試，善于訓(xùn)練，讓學(xué)生享受成功之樂(lè)。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是很敏感的，分?jǐn)?shù)對(duì)情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績(jī)普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對(duì)訓(xùn)練和測(cè)試大膽進(jìn)行改革。訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、性格和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)程度組；A組獨(dú)立練，B組指導(dǎo)練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)。測(cè)試時(shí)，分別提出不同的要求，分類要求，分類評(píng)價(jià)，發(fā)揮測(cè)試的反饋功能作用。

考試命題時(shí)，試題分層次提出考試目標(biāo)，設(shè)立做題，選做題，拔尖題等幾個(gè)層次，在題目序號(hào)前用符號(hào)標(biāo)記，必做題按最低要求命題，一般不超出現(xiàn)行教材中“練習(xí)”的要求，面向中等水平學(xué)生。必做題形成一份完整試卷，滿粉100分，其他層次另定分，這樣有利于調(diào)動(dòng)差生的積極性。

試卷講評(píng)是矯正學(xué)生錯(cuò)誤的重要環(huán)節(jié)，實(shí)行：①學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；②教師導(dǎo)評(píng)。評(píng)共同性問(wèn)題，評(píng)典型性問(wèn)題，評(píng)一題多解，評(píng)怎樣矯正；③面評(píng)。對(duì)問(wèn)題較多的學(xué)生，導(dǎo)評(píng)后還必須面批面改，這樣針對(duì)性強(qiáng)。

3、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

數(shù)學(xué)差生一般不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識(shí)等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開(kāi)展了“四環(huán)一步”（預(yù)習(xí)--上課--整理--作業(yè)）的學(xué)習(xí)法講座，讓他們學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識(shí)、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過(guò)章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。事實(shí)告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，才能使思維活動(dòng)更加持久，更加深入，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

---胡 畔

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很多種方式方法，下面我對(duì)其總結(jié)一些：

第一種方法，激發(fā)一些在數(shù)學(xué)方面有一定困難的學(xué)生，通過(guò)他們帶動(dòng)其余的學(xué)生，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍；

第二種方法，分層次制定合理的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生一步一步的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓他們親自感受成功的喜悅感；

第三種方法，布置一些有意義的假期作業(yè)，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)寫一些心得體會(huì)，然后老師挑選一些比較好的發(fā)表到博客上，讓大家進(jìn)一步的討論；

第四種方法，作業(yè)前置，通過(guò)作業(yè)前置可以促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，也給課下思考提供空間；

第五種方法，鼓勵(lì)學(xué)生猜題，這種方法不是單純的應(yīng)付考試，而是通過(guò)猜題，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)難點(diǎn)的梳理；

第六種方法，語(yǔ)言的激勵(lì)，如：“你能做出來(lái)”，“你能行”，“老師相信你一定沒(méi)有問(wèn)題”等等激勵(lì)性的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生向上的內(nèi)動(dòng)力。

以上這幾條都是課程專家提供的。

第七種方法，讓學(xué)生課上動(dòng)起來(lái)，可以通過(guò)分不同的學(xué)習(xí)小組，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以通過(guò)隨機(jī)抽樣的方法來(lái)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都有中大獎(jiǎng)的感覺(jué)；（這種方法我一直在用）

第八種方法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，如：

講等差、等比數(shù)列時(shí)，我們可以說(shuō)數(shù)列的首項(xiàng)就像一個(gè)家族的老祖，而公差、公比相當(dāng)于家族傳承的血脈；

講正弦、余弦函數(shù)的圖像時(shí)，由于他們的圖像實(shí)質(zhì)上是一樣的，就像孿生兄弟，區(qū)別只是出生早晚的問(wèn)題；

講立體幾何中的棱錐、棱柱時(shí)，棱柱就像蜂窩，棱錐讓我們想到鉆石，想到鉆石王老五； 有了這些教學(xué)情景，學(xué)生的興趣一下子就被提上去了，還怕學(xué)不好嗎？（墾利一中劉忠法老師提供）

第九種方法，讓學(xué)生喜歡上你，那他一定也喜歡上數(shù)學(xué)課，那就一定喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，這就是愛(ài)屋及烏。這里可以通過(guò)實(shí)時(shí)的真心關(guān)心學(xué)生，或通過(guò)你淵博的知識(shí)體系等等來(lái)讓學(xué)生喜歡你；（墾利一中 石振黔老師提供）

第十種方法，數(shù)學(xué)課不單純的講數(shù)學(xué)，也可以講一些和本節(jié)課相關(guān)的一些知識(shí)，如唐詩(shī)、宋詞；（墾利一中王傳海老師提供）

第十一種方法，張思明老師講的口訣法，我們學(xué)校的燕東林老師經(jīng)常用； 以上第七到第十一是我們看完視頻后交流得出的。第十二種方法，1、名家名人啟迪

在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展情況穿插介紹一些數(shù)學(xué)界名人名家的研究成果（理論的提出、定理的推出等），研究經(jīng)歷，生活經(jīng)歷，以此讓學(xué)生去體驗(yàn)名人的成就感，產(chǎn)生探索研究的渴望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、重視每一節(jié)課的導(dǎo)入

每一節(jié)課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著重要的作用，一段精彩自然流暢的導(dǎo)語(yǔ)，一幅生動(dòng)的畫面，一個(gè)學(xué)生熟知的情境，一個(gè)富有啟發(fā)性的提問(wèn)等等都可能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛要力求輕松活潑，知識(shí)的推進(jìn)要建立在學(xué)生已知（已掌握的知識(shí)，親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)，熟知的事物等）的基礎(chǔ)上，問(wèn)題的提出要有啟發(fā)性學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行研討是不可缺少的。

4、分層次設(shè)置作業(yè)

5、讓學(xué)生建立自信

教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取相應(yīng)的方法措施指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生建立我能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不以分?jǐn)?shù)高低做標(biāo)準(zhǔn)，而以本人進(jìn)步的大小或掌握了多少知識(shí)和具備的能力為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看到自己有進(jìn)步而自豪。（宋連順老師 諸城市第四中學(xué)）

第十三種方法，我覺(jué)得還可以穿插一些史實(shí)資料，讓他們感受數(shù)學(xué)的魅力，感嘆數(shù)學(xué)。我上課時(shí)，只要講起這些，學(xué)生都會(huì)表露出羨慕的神情。（高杰老師 山東省蓬萊第三中學(xué)）

第十四種方法，分層次制定合理的教學(xué)目標(biāo)，課堂上實(shí)行單元組學(xué)習(xí)法，讓每個(gè)學(xué)生參與近來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，能動(dòng)性，學(xué)有所獲。（鄭德泉老師 臨淄區(qū)雪宮中學(xué)）

第十五種方法，練就過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)話有感染力和煽動(dòng)性。樹(shù)立良好的自身形象。（劉國(guó)姿 [指導(dǎo)教師] 煙臺(tái)市高中數(shù)學(xué)6班）

第十六種方法，也可運(yùn)用數(shù)學(xué)中的名文佳作來(lái)感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如：數(shù)學(xué)是迷人的數(shù)學(xué)是空谷中的幽蘭，高寒中的杜娟，老林中的人參，冰山上的雪蓮，絕頂上的靈芝，抽象思維的牡丹。數(shù)學(xué)是空間關(guān)系的濃縮，數(shù)學(xué)關(guān)系的組合，科學(xué)發(fā)展的橋梁，人類解開(kāi)愚昧、走向文明的使者，數(shù)和圖編織的圖畫，x、y、z合唱出來(lái)的高亢的歌。數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)是文化中的文化，科學(xué)的精髓，人類智慧的精華，亮麗風(fēng)景，異草奇葩。數(shù)學(xué)是神奇的。她會(huì)使人眉頭緊鎖，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，寢食難安；她會(huì)使人頓足捶胸，煩躁難言；她會(huì)使人茅塞頓開(kāi)，拍案叫絕，心悅狂歡。在數(shù)學(xué)的字里行間充滿著魔光幻影，神秘莫測(cè)，在數(shù)學(xué)的字里行間，充滿著和諧的韻律，抽象的彩虹，讓人難以割舍；在數(shù)學(xué)的字里行間，閃爍著人類智慧的火花，璀璨奪目，流光溢彩，令人目不暇接。我愛(ài)著迷人的——數(shù)學(xué)！（馬克鋒 [指導(dǎo)教師] 臨沂市高中數(shù)學(xué)3班）

第十七種方法，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣，與教師有著很大的關(guān)系。教師要帶著精氣神走入教室，讓學(xué)生看到你坦蕩的一面。每堂課不僅要帶著智力、體力去，還得帶著心去。盡力忘我，忘了煩心事，忘了功與利。去了塵埃的一顆心是那么富有魅力，它使你的語(yǔ)言、舉止都超凡脫俗起來(lái)。精心的備課才發(fā)揮的淋漓盡致。

第三篇：初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

石堤中學(xué)

龍沖

美術(shù)教育是啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。提高美術(shù)技能，有助于為學(xué)校培養(yǎng)特長(zhǎng)人才，有助于學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下方法：

一、在學(xué)習(xí)興趣提高的同時(shí)，注重個(gè)性發(fā)展，依照美學(xué)特征，讓學(xué)生享受美，創(chuàng)造美。在此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛力，指導(dǎo)學(xué)生完成作品。只有學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、探索美，才能在一定程度上拓寬學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于提高學(xué)生自身的意識(shí)與能力，有助于鍛煉學(xué)生的整體協(xié)調(diào)性，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我注重鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的感知與創(chuàng)造能力，是情感智慧的發(fā)展延續(xù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，利用現(xiàn)有條件，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自由地表達(dá)感情。同時(shí)，在素描學(xué)習(xí)中，注意學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要?jiǎng)恿ΑＣ佬g(shù)新課標(biāo)提出針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予學(xué)生評(píng)價(jià)。教師從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，針對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)意見(jiàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)與興趣，提高鑒賞能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。青少年的心理因素決定學(xué)生不會(huì)主動(dòng)表達(dá)、流露自己的情感。提高青少年的情感表達(dá)，有利于學(xué)生增加對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品，教師應(yīng)注意表達(dá)方式，突出整體與綜合評(píng)價(jià)，切莫以偏概全，緊盯缺點(diǎn)。初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)師生交流，提高學(xué)生的美術(shù)成績(jī)與藝術(shù)品位。

六、增加個(gè)性指導(dǎo)

1.幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)美術(shù)中存在的各種問(wèn)題，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生幫助。如在泥塑制作環(huán)節(jié)中提示學(xué)生水的問(wèn)題。在手工剪紙環(huán)節(jié)中，應(yīng)提醒學(xué)生剪紙構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)問(wèn)題，并進(jìn)行演示。在繪畫教學(xué)中，應(yīng)提醒學(xué)生從觀察入手，注重作品的構(gòu)圖透視關(guān)系，對(duì)學(xué)生的色彩構(gòu)圖進(jìn)行引導(dǎo)。在繪畫創(chuàng)造中，會(huì)出現(xiàn)比例、透視、位置等錯(cuò)誤，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的作品，進(jìn)行逐一指導(dǎo)，提高學(xué)生的繪畫技巧，形成良好的課堂氛圍。

2.加強(qiáng)美術(shù)課堂組織管理與教學(xué)青少年現(xiàn)階段心理特征影響美術(shù)教學(xué)效果，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課堂組織管理，熱情熱心地幫助學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。就課堂紀(jì)律，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律的要求；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師在上課時(shí)應(yīng)做好美術(shù)示范步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.加強(qiáng)學(xué)生與美術(shù)教師間的情感交流友愛(ài)、和諧、平等的師生關(guān)系是美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)放下身段，與學(xué)生建立平等互助的關(guān)系。美術(shù)教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，消除學(xué)生與老師之間的隔閡，做到老師與學(xué)生之間真正的交流與溝通，增進(jìn)與學(xué)生間的情感，使教師的關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。

4.提高美術(shù)教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注意提高教學(xué)的時(shí)效性，提高課堂效率，不斷提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生用藝術(shù)的角度看世界，用藝術(shù)的思維反映客觀事物，用藝術(shù)的手段分析問(wèn)題。只有提高美術(shù)教學(xué)的時(shí)效性，才能提高學(xué)生的課堂效率，才能堅(jiān)持不懈地對(duì)美術(shù)進(jìn)行探索。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)整合分析

劉敏瓊

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒(méi)有辦法計(jì)算出底層那些看不見(jiàn)的正方體的數(shù)量。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開(kāi)，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)、棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過(guò)多媒體和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位多角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在開(kāi)展課后練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，同時(shí)也為學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過(guò)多地使用聲音圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，更加高效。

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

劉敏瓊

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是：⑴為了好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱说玫奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。⑵為履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)和社會(huì)需要聯(lián)系起來(lái)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起的。年級(jí)越低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣到對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)感興趣。

3.小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強(qiáng)的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，同時(shí)這個(gè)思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。

二、營(yíng)造趣味性課堂的教學(xué)方法

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。教學(xué)中，必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值為最終目標(biāo)，積極認(rèn)真地組織開(kāi)展形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。趣味性課堂教學(xué)方法主要有：⑴創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學(xué)科。⑵提出挑戰(zhàn)問(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng)新思維。⑶教師輔助引導(dǎo)，學(xué)生主體發(fā)揮。⑷組織合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。⑸結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)，滲透德育教育。在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索

小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

劉敏瓊

一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過(guò)交互合作的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問(wèn)題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度？并號(hào)召學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生有的說(shuō)用尺子，有的說(shuō)用步測(cè)……通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具、木棒、花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章

在實(shí)施新課程的背景下，作為小學(xué)向初中過(guò)渡的六年級(jí)，具有承上啟下的作用。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，如何用新課程理念指導(dǎo)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是擺在全體教師面前的一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級(jí)的新知傳授；另一方面，還要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學(xué)中教師在注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，教師要舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能落到實(shí)處，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)與能力

現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。那么，教師應(yīng)如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)教材的作用，體現(xiàn)新的教育理念，提高教學(xué)效率呢?本人認(rèn)為，活用教材，通過(guò)改編例題、習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。

1.改編例題促思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，通過(guò)改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生掌握新知的同時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如，對(duì)于“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這一部分內(nèi)容，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則以后，補(bǔ)充了一例，說(shuō)明“能約分的先約分再乘比較簡(jiǎn)便”。我在教學(xué)中沒(méi)有受教材的限制，而是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法并進(jìn)行了一定練習(xí)以后，出示了下面一道例題:計(jì)算×3333。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得2與3333相乘比較麻煩時(shí)，我適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥:“大家看，題中的數(shù)字有什么特點(diǎn)？怎樣算比較簡(jiǎn)便呢?”許多學(xué)生通過(guò)思考，恍然大悟，自覺(jué)地先將3333與5555約分，然后，再把3和2相乘除以5。學(xué)生通過(guò)自主探究，得出了“分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡(jiǎn)便”這樣一個(gè)結(jié)論，這比告訴學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的方法讓他們單純地計(jì)算效果要好得多。

2.整合例題引發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能真正把“用教材教”落實(shí)到實(shí)處，通過(guò)整編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力將會(huì)起到積極的作用。如，在教學(xué)“一段公路，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成，兩隊(duì)合修幾天可以完成”這一工程問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生掌握了此道題的解題思路和方法的基礎(chǔ)上，可以將“乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成”改成: 1.乙隊(duì)單獨(dú)修比甲隊(duì)多用5天；2.乙隊(duì)單獨(dú)修的時(shí)間是甲隊(duì)的1.5倍；3.乙隊(duì)的工作效率是甲隊(duì)的。還可將問(wèn)題改為: 1.兩隊(duì)合修幾天完成這段公路的一半? 2.兩隊(duì)合修幾天后還剩這段公路的一半? 3.甲隊(duì)單獨(dú)修2天后，剩下的乙隊(duì)單獨(dú)修還需幾天?

三、及時(shí)復(fù)習(xí)，完善知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺(tái)

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一在于最后的復(fù)習(xí)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘較多，知識(shí)的綜合應(yīng)用更成問(wèn)題。如何解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于平時(shí)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系”是許多教師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問(wèn)題的良方。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間與平臺(tái)。