第一篇：初中數學教學經驗材料1

一、發現問題與思考

“新課程的課真難上啊!課堂難調控，教材難把握．”“明明覺得挺好的教學設計，怎么效果就是不好呢?”同事們常發出這樣的感嘆．我也深感其“惑”．記得在上“角形分類”這～課時，為了讓學生充分體驗分類方法，準備了豐富的學習材料．教學過程中，學生動手分類的積極性很高，可是課卻上得很失敗．問題出在哪里呢?課后，我對每個教學環節進行反思．細細思之，原來問題就出在分類的材料上．由于操作材料過于豐富，導致了教學的失效．由此，引起了我對學習材料有效性的思考．數學學習的過程，實質上是人腦對外部數學材料的接受、分析、選擇和整合的過程．如果把人腦比作“加工廠”．那么，數學材料就是“原料”．學習的結果則是“產品”．而影響“產品”質量的第一要素就是來自人腦外部的“原料”．因此．教師作為課堂教學的組織者．不僅體現在教學活動過程本身，還體現在對學生學習數學知識所需要學習材料的選擇和組織上．也就是說。數學教學首先要給學生提供有效的學習材料．才能達到事半功倍的效果．“學習材料有效”主要是指課堂中提供的學習材料．通過師生的共同活動之后，能讓學生獲得進步或發展．它有方面的特點：一，能較好地吸引學生自主參與；二，能有利于學習過程中的動態生成；三，能在較短的時間內突出數學問題的解決．讓全體學生在“成功體驗”中發展論文．

二、現象透視及應對策略論文

1．材料要有思維含量．準確定位學習材料的思維含量在教學實踐中，由于教師所提供的學習材料缺乏有效性，導致教學效果的低微，類似這樣的情況普遍存在．我在教“軸對稱圖形”時只是簡單通過大量的圖形來歸納概念，再讓所有學生去練習．教學過程是完整的，學生已經理解了軸對稱的含義．會判斷軸對稱圖形，但學生之所以會感到“太簡單”，就是所提供的學習材料的思維含量過低，缺少挑戰性，學生體會不到思考的樂趣，思維得不到發展，從根本上失去數學課應有的“思考味”，難怪學生會覺得“真不過癮”．“數學是思維的藝術和體操．”“數學教學是數學思維活動的教學．”這些高度凝練的語言概括了數學學科的特點．數學味。當然非“思維”莫屬．一節思維含量缺少的數學課，一節智力挑戰缺乏的數學課，即使課堂氣氛再活躍，也算低效率課．學生的一句“今天的題目太簡單，真不過癮”，不得不讓我們深思：數學課除了教“數學知識”，還要干什么?知識的傳授固然重要，但更重要的是使學生在掌握知識的同時發展思維，掌握學習方法．所以，數學教學要關注學生的數學思考，材料選擇要關注材料所蘊含的思維含量．對“你給我多大空問，我就有多大發展”的孩子而言，學習材料的思維含量不僅影響探索空間和知識的生成過程，影響數學思維的深度和廣度，更影響著解決問題能力的培養．如果學習材料的思維含量偏低，缺少挑戰性，學

生不用跳就能摘到果子，他們就會失去探究的欲望：如果思維含量偏高，脫離了學生已有的知識經驗，學生跳起來還摘不到果子，缺少成功的體驗，同樣也不利于學生的發展．因此，教師在選擇學習材料時，一定要準確定位學習材料的思維含量，把它落在學生的“最近發展區”，讓學生“跳一跳”．才能“摘到果子”．這樣的材料最具探究價值，能激發學生的探究欲望，培養學生的思維能力論文．

2．材料不要脫離現實起點．學習材料貼近學生的現實背景學生都有許多數學知識和生活經驗．學生原有的知識儲備、現實生活中積淀數學的樸素認識，都構成學生進行數學學習的特定世界，影響并制約著數學學習．教師只是分析了教材中知識的邏輯起點，而沒有關注學生的現實起點．所提供的學習材料脫離了學生的現實背景，定會使精心準備的學習材料失效．“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上．”從這熟悉的理念中可以看出．學習材料的選擇必須貼近學生的現實背景．一般來說，目前我們所面對的學生，其學習的現實起點要高于邏輯起點．比如“一元一次方程”的學習，學習新課之前．許多學生已經會解一元一次方程，面對這一情況，教師只按“邏輯起點”教學，當然難免遇到令人瞠目結舌的狀況．所以，進行教學預設．不僅要關注邏輯起點．更應該關注學生的現實起點．套用奧蘇泊爾的一句話：“教育心理學用一句話概括，就是知道兒童已經知道了什么．”

因此，學習材料的選擇要貼近學生的現實背景，讓數學知識與學生的生活實際和現實背景無間隙接觸，從而有助于學生理解、感受、體驗數學知識的實際意義及其用處，有助于激發學生學習數學的熱情和興趣論文．

3．材料數量不適度．準確提供學習材料的數量由于開始呈現的材料數量太多，清晰度降低，給學生的學習帶來干擾．學生雖然說了很多結果，但是由于紛繁復雜的材料吸引了學生的無意注意，影響了學習效果．所謂“量體裁衣”就是要量教材內容與教學對象之“體”，裁學習材料數最之“衣”，即所提供的學習材料的數量要適度．太多或太少都會影響學生形成表象的過程．過多會吸引學生的無意注意．致使教師成為組織教學的管理者；過少則缺少探究價值，影響學生的發展．生活巾有大量貼近學生生活、有利于學生學習的好材料，但好材料不等于材料有效，所提供的學習材料數量是否適鼉直接影響我們的教學效果論文．

4．材料呈現適時．準確把握學習材料的呈現時機在幾何圖形教學中有大量的材料呈現，這些材料極大地引起了他們的興致，如果全部呈現給學生課堂上就會亂套．其原因就是其材料的呈現時機不對．發給學生的材料在教師導入新課后出現．材料吸引著學生的無意注意的“眼球”，玩一玩的心理欲望強烈，難怪材料一發秩序就亂了．面對此時此景．再組織教學，不僅達不到預期目標，結果還會適得其反．萬事俱備．只欠“東風”．有了貼近現實背景、思維含量適度、數量也適度的學習材料，還要準確把握學習材料的呈現時機．否則．就是有再好的學習材料也會前功盡棄．心理學告訴我們：學生對新鮮事物和色彩鮮艷的物品有著強

烈的探索欲望和探究興趣．因此，學習材料的呈現要“見機而作”，即針對教學內容的不同，結合學生的認知特點，準確把握時機呈現學習材料．使學習材料出現“恰到好處，尤其是呈現操作材料時要視具體情況而定．早了，學生會被這些材料吸引，迫不及待地擺弄這些材料，致使教學無法照常進行；晚了，一則學生失去操作的興趣，二則失去操作的意義”．有效的材料會培養學生自主探索的意識，獲得成功的喜悅，增強學好數學的信心，提高解決實際問題的能力．

2012年7月

第二篇：初中數學教學經驗

初中數學教學經驗

提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，我認為應該注意幾點:建立融洽的師生關系、全面激發學生的學習積極性、明確教學目標, 突出重點、化解難點、選擇恰當的教學方法、精講精練，提高課堂教學效果、要求做好課堂簡要摘記,指導學生掌握反思的方法。

（一）建立融洽的師生關系

教育是心靈碰撞的藝術。教育的對象是活生生的人，教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解和尊重，應該體現出民主與平等的現代意識。因此，老師與學生應建立亦師亦友的融洽關系。

那么，如何更好地建立融洽的師生關系呢？

首先，教師要“走近”并“走進”每一位學生，給他們以尊重和信任。

教師只有走近并走進學生，才能彼此信任，彼此尊重，才能建立起融洽的師生關系。

其次，教師要了解和關心學生，這是融洽關系建立的必要條件。

老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點，不僅需要細微關懷學生，給每一位學生以厚愛，還要因材施教，善于為學生搭建成功的舞臺。

我們班有一位學生學習非常優秀，但是比較自私，不會和人交往。

面對這種情況，我及時找她談話，給她講與人交往的一些道理，同時讓她幫助一些學習較差的同學，這樣做很見效，她非常負責任，每天下課都幫助附近學有困難的學生。我及時在班上表揚了她，號召全班同學向她學習。她的工作熱情越來越高，不僅關心同學的學習，還開始關心同學的課下和同學們聊天；放學時和同學們一起回家。原來教過她的老師說她變了，不再自私了。

加強學生的思想教育，從建立融洽的師生關系開始。它會使師生雙方在和諧的氛圍中施教、受教，從而達到良好的教育效果。

（二）全面激發學生的學習積極性

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：

1、語言幽默、態度和藹

前蘇聯教育家蘇·霍姆林斯基說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，在教整式的加減混合運算時，一邊板演，一邊給學生總結了口訣“先脫括號，后排隊，分別相加，再相減”。

2、啟迪思維、巧設提問 節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家G·波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。例如：講指數時，讓學生猜想：將一張足夠大的紙對折50次將有多厚？

學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

3、化難為易、深入淺出

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a＜0時，｜a｜＝－a，但當x＜2時，卻不會化簡｜x－2｜。因此，教學時，我以具體的數來判斷并加以引導，如當x＝1.9時，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，當x＝1時，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝－（－1）＝1。由此推斷出：當x＜2時，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

4、趣味教學，增加吸引力

初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂、“試一試”、＂談一談＂等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如“勾股定理”中介紹勾股定理的歷史和中外古代數學家探索和發現勾股定理的趣事。又如畫圖中介紹“哥尼斯堡七橋問題”、高斯十七等份圓周。事實證明，穿插于課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的主動性和積極性。

（三）明確教學目標, 突出重點、化解難點

教學目標是學習活動要達到的標準。明確陳述的目標有助于指引學生的學習。奧蘇貝爾指出“當教學目標能夠起先行組織者的作用時，我們將期望它們會促進有意義的學習，從而促進學習的長期保持。”一般來說教學目標的確定需要豐富的教學經驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

每一課時教學內容一般講都有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便于學生掌握。

（四）選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，傳統教學往往采用講授法來向學生傳授新知識，新教材中更提倡發現法教學。發現法是由美國＂結構教育＂學派代表人物布魯納提出來的，發現法是培養學生進行探索思維的一種方法。在課堂教學中，教師不應當將自己當成錄音機的放音鍵，不管學生接受知識的情況如何，一味地很起勁地講授下去，錯把學生當成錄音鍵，把學生放在被動的地位，將知識硬加給學生。這種＂填鴨式＂的教學，短時間內課堂效果尚好，但經不起時間的考驗，知識遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學時應不失時機地采用發現法教學。在教學中，應當注意引導學生參與。教師是導演，學生是演員，不是觀眾，將單純的教師＂主演＂變成師生共同＂表演＂。這種共同參與的活動中有一種至關重要的＂發現法＂--讓學生仔細觀察后發現某些規律、結論。

（五）精講精練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性，心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘后開始發散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。例如，＂探索直線平行的條件＂其主要內容是同位角的概念和平行線的判定公理，我做了這樣的嘗試：引先導學生觀察三條線所交成的角的位置關系得出同位角的概念，然后給出一組識別同位角的練習，再讓畫幾對相等的同位角，以加深對同位角概念的理解，為下面的教學作準備。緊接著讓學生觀察所畫圖中其中兩條直線的位置關系，進一步總結出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學效率。

(六)要求做好課堂簡要摘記,指導學生掌握反思的方法。

子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆

在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么?;也可以是聯系他人的實踐，引發對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界;也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如:一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法: ①在解決問題中反思，掌握方法:解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。②在集體討論中反思，形成概念:“活動是感知的源泉，是思維發展的基礎”。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。③在回顧知識獲取時反思，提煉思想:在教學活動中，我們教師比較注重創設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學思想。④在分析解題方法中反思，體驗優勢:學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單

一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統性強、相互聯系的數學認知結構。⑤在尋找錯誤成因中反思，享受成功:學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出錯等現象，特別是一些“隱性錯誤”發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。

第三篇：初中數學教學經驗

初中數學教學經驗

一、激發學生的興趣，讓學生用“心”學習

興趣是學生學習和創造的動力之源。要提高數學教學質量，教師必須堅持培養學生學習數學的興趣，使之認真來學習。那么怎樣激發學生的興趣呢？

1、創設有趣問題情境，興趣引入

教學過程既是學習認知和思維發展的過程，教師要善于創設問題情境，激發學生學習興趣，引導學生經過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境。把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。使他們認識到數學離不開生活，生活中處處蘊涵著數學知識。

2、改進教學方法，興趣學習

學生都有好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望。中學生邏輯思維能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教學中要給學生創設一些獨立思考的機會，發展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現，興趣得到升華。

3、讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，我們要抓住機會多表揚、鼓勵，特別是后進生我們要把他的積極的情緒轉化到學習上，從而提高學習興趣。

二、讓學生自主學習，養成獨立思考

教學應該是創造性的活動，要為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的發展創造條件。探究式的教學策略被越來越多的教師所采用，合作式的小組學習已成為課堂教學的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學生。讓學生畫三角形的高，中線和角平分線時，學生多數都是參照老師的教學過程自己引用的，但有些學生不會，我們教師要讓其通過小組合作，小組講究的方法，讓其相互學習，共同進步，把知識學到手中去，自己掌握畫圖的方法與畫圖的技巧。以致能夠自己反思，獨立學習。

三、提高課堂教學效果，興趣培養

講練結合這種方法有利于讓學生動手、動腦，數學教學應以學生的動靜相結合，而教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。而后的時間多數要以學生自己練習為主，培養其多思考。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。對于新授課的課堂練習必須規范學生的表達，在第一次必須形成正確的表達，不能只對答案不注重表達習慣，練習中及時發現學生存在的問題及時糾正。作業，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。

四、要因材施教，真正讓其學會

無論是平時練習還是復習，教師必須制定一個比較詳細的學習計劃。計劃具體到每節課的復習的內容，每一課時解決的知識點，每一課時要解決的問題。有了計劃，就要嚴格按計劃行事。復習時要因材施教，可以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟教師練習一些有難度的題，優化思維。

第四篇：初中數學教學經驗

初中數學教學經驗

數學教學過程是學生認識的過程、思維的過程。教師在平時的教學中，一定要著眼于學生的生活實際，找到數學與生活的結合點。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。我認為在教學中注重以下幾點：

一、全面激發學生的學習積極性

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：

1、語言幽默、態度和藹

前蘇聯教育家蘇·霍姆林斯基說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，在教有理數的加減混合運算時，一邊板演，一邊給學生總結了口訣“先脫括號，后排隊，分別相加，再相減”。

2、啟迪思維、巧設提問

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家G·波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。例如：講指數時，讓學生猜想：將一張足夠大的紙對折50次將有多厚？學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

3、化難為易、深入淺出

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a＜0時，｜a｜＝－a，但當x＜2時，卻不會化簡｜x－2｜。因此，教學時，我以具體的數來判斷并加以引導，如當x＝1.9時，｜x－2｜＝｜1.9－2｜＝｜－0.1｜＝－（－0.1）＝0.1，當x＝1時，｜x－2｜＝｜1－2｜＝｜－1｜＝－（－1）＝1。由此推斷出：當x＜2時，x－2＜0，因此，｜x－2｜＝－（x－2）＝2－x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

4、趣味教學，增加吸引力

初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂、“試一試”、＂談一談＂等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如“勾股定理”中介紹勾股定理的歷史和中外古代數學家探索和發現勾股定理的趣事。又如畫圖中介紹“哥尼斯堡七橋問題”、高斯十七等份圓周。事實證明，穿插于課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的主動性和積極性。

二、突出重點、化解難點

每一課時教學內容一般講都有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便于學生掌握。

三、精講精練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。要想在有限的45分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數學，只有自己做對了，才叫做真正學會了”。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。對于新授課的課堂練習必須規范學生的表達，在第一次必須形成正確的表達，不能只對答案不注重表達習慣，練習中及時發現學生存在的問題及時糾正。作業，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。

四、重視作業講評和錯題訂正

作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師事先必須做好充分的準備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。例如計算（3x）時，有些學生錯誤地得出（3x）＝6x，這道題涉及積的乘方運算：（3x）＝3 x，3 ＝9，所以（3x）＝9x，要教會學生正確應用法則計算，屬于詳講。

作業講評還具有及時性。俗話講：打鐵趁熱。及時講評，可使學生及時更正錯誤，在原作業的基礎上，再次思考，發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法，更好地把握知識的準確性，加深掌握程度。

五、取得的成果：

本人經過幾年的努力，學生整體成績提升較大，各班成績差距縮小。我現帶的兩個班在同年級6個班中，比原來優生比列提高很大，排名在年級前茅。

六、還存在的問題及改進措施：

存在問題：各班有幾個學生學習態度不正，轉化工作盡管作了很多，但不見成效，部分學生習慣差，反復性強。要不斷堅持糾正，不能松懈。

改進措施：堅持原來好的方針政策。與各科任老師配合，做好學生思想態度工作，重樹良好學風，班風。以此拉動學習成績的提升。變被動學習為主動學習。同時對個別學生進行系統復習、輔導，把前面的舊賬全面解決掉。把基礎夯實之后學習自然就要輕松得多，學習才會更積極主動。

總的來說，我認為提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。

第五篇：初中數學教學經驗

初中數學教學經驗

在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。

1、備課。精心鉆研教材，細心備課；做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

2、授課。認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。在課堂內，我常常是以上節課學生作業為依據，逐個找出每一個學生的最低起點，以此結合這節課內容安排教學。講課中努力做到深入淺出，讓差生跟上。有時根據問題的深淺，選擇適當的學生提問、板演等。特別在課堂上設計一些極基礎、極簡單的問題，讓差生優先回答，使差生有機會表現自己，有機會獲得成功的喜悅，激發他們學習熱情和信心。在課堂上合理分配講課和練習、思考時間，避免講得過多，包辦過多，學生練習時間少，思考機會少。

3、創造成功體驗的機會。一是從多個方面給學生創設學習時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學生自己提出問題等措施；二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學生的作業上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學年平均每周聽課二到三節，對自己的教學促進很大。

5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。一年來，通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，公開課受到各位老師及領導的好評。

以上是我一年來的工作總結，不足之處清各位領導及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。