第一篇：教學(xué)經(jīng)驗文章,doc

教學(xué)經(jīng)驗文章敘永一中陳歷丹

中學(xué)化學(xué)分層遞進(jìn)教學(xué)的研究

一、問題的提出

二十一世紀(jì)，人類將面臨的是一個科學(xué)高度發(fā)展、知識總量急劇增長的時代、是科技競爭、民族素質(zhì)競爭的時代、從這個意義上說，誰掌握面向新世紀(jì)的教育，誰就能在綜合國力競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。

了解和研究活生生的學(xué)生，按照他們的特點和需要進(jìn)行的教育，這才能達(dá)到有效的教育。我校是一所普通的初級中學(xué)，生源來自不同學(xué)校，不同家庭，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如何針對不同層次的學(xué)生，因材施教，使各層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，有較大提高，是擺在我們教師面前必須研究的問題。

二、研究的目標(biāo)

（1）面向全體學(xué)生，在初中化學(xué)分層遞進(jìn)教學(xué)中，使教學(xué)要求與學(xué)生可接受性相互造應(yīng)，以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生接受效應(yīng)和共振效應(yīng)，使各類學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從面向?qū)W習(xí)結(jié)果，追求知識掌握轉(zhuǎn)為面向?qū)W習(xí)過程，追求認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面的新突破，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

三、操作過程

首先在對學(xué)生調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對教學(xué)班的學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，認(rèn)知能力，對知識掌握的程度，把學(xué)生分成低中高即A、B、C三個層次進(jìn)行分層遞進(jìn)研究。

（1）教學(xué)目標(biāo)分層：確立階梯式的教學(xué)要求。

對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該提出不同層次的要求。所以首先教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該分層，例如學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計算，要求分五點，①求各元素的原子個數(shù)比和元素質(zhì)量比。②求某種元素的百分含量。③物質(zhì)質(zhì)量與元素質(zhì)量之間的計算。④不同物質(zhì)之間的物質(zhì)質(zhì)量與元素質(zhì)量的有關(guān)計算。⑤根據(jù)物質(zhì)中元素的實際含量求物質(zhì)的純度。在這五項教學(xué)目標(biāo)中①——③是面向全體學(xué)生，要求學(xué)會的基本計算技能。④目標(biāo)面向BC層次學(xué)生，基本知識熟練掌握后，進(jìn)一步提高綜合能力。⑤目標(biāo)面向C層次同學(xué)，對學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣。這樣的分層教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，逐步形成各層次的學(xué)生在獲取不同層次的知識過程中，不斷取得成功進(jìn)而增強學(xué)生的自信心，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到遞進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）教法分層：有的放矢實施因材施教

在基本概念，基本技能的教學(xué)中，因為要面向全體學(xué)生，所以教法要小坡度，頻活動，多反復(fù)，共校正。對于學(xué)有余力的C層次學(xué)生，則利用概念的外延，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維的能力。如學(xué)習(xí)氧化——還原反應(yīng)后，要求他們?nèi)ド钐窖趸€原的實質(zhì)（即電子轉(zhuǎn)移）在探索的過程中，為獲得自己所需的知識，同學(xué)們閱讀了大量課外書，自學(xué)了高一教科書。在師

生共同討論的過程中多角度，多種方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（3）提問分層；貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

課堂練習(xí)中，提問的習(xí)題設(shè)計，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律呈梯度，有層次，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，供不同層次學(xué)生思考。題目一般也分三個層次。第一層次練習(xí)題一般應(yīng)是基本的，單向的，帶有模仿性和稍有變化的題目，這是學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化的過程，使新知識得到及時練習(xí)和鞏固，熟練掌握新知識。第二層次是強化新知識的靈活性練習(xí)題，目的是使新知識得到強化，形成能力，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能，對知識進(jìn)行同化的過程。第三層次是發(fā)展新知識的拓寬練習(xí)題。這類題在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高，這是學(xué)生對知識進(jìn)行優(yōu)化、強化的過程。例如學(xué)習(xí)了碳的同素異形體后，在復(fù)習(xí)課上設(shè)計了三層次的問題：

13?7O313是否屬于同素異形體？ A、和B、CO和CO3是否屬于同素異形體？

25?1

4C、人工合成了14是否和金剛石、石墨一樣屬于碳的同素異形體？

分層提問能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生同樣能品嘗到成功的喜悅。對BC層次的學(xué)生能進(jìn)一步開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)科的素質(zhì)。

（4）作業(yè)分層：讓每個學(xué)生學(xué)有所獲在教學(xué)目標(biāo)的分層要求下，作為知識的鞏固和熟練過程必須的作業(yè)布置上也須分層布置。

例如區(qū)別食鹽水和蒸館水兩種液體，要求至少寫出二種方法，最好二種以上方法。A層次的同學(xué)能用滴加硝酸銀和蒸發(fā)水二種方法，正確寫出現(xiàn)象和結(jié)論，那么基本達(dá)到教學(xué)要求。而BC層次的學(xué)生想出了很多方法來區(qū)別，如利用溶液的沸點、凝固點、導(dǎo)電性、滲析等不同方法來區(qū)別，大大活躍了學(xué)生的思維，這樣有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)過的物理、生物等知識滲透到化學(xué)學(xué)科，運用知識的能力加強了。

（5）輔導(dǎo)分層：使“學(xué)會”與“會學(xué)”同時得以發(fā)展

課后輔導(dǎo)分二層次，一是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生輔導(dǎo)，二是對學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行學(xué)法和興趣培養(yǎng)的輔導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)過程中，我又進(jìn)行了分層遞進(jìn)，一般也分成三個層次，第一層次是暫時性困難學(xué)生，這學(xué)生非智力因素為中上水平，學(xué)習(xí)潛在能力與現(xiàn)實學(xué)業(yè)表現(xiàn)明顯不符，第二層次是能力型困難學(xué)生和動手型困難學(xué)生。第三層次是整體性困難學(xué)生。

利用中午時間，首先緊緊抓住第一層次學(xué)生，挖掘他們的長處，指出不足，制訂一個個可行的目標(biāo)，當(dāng)這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高時，在班里樹榜樣并加以表揚，激勵第二層次同學(xué)也想“要”提高的情緒，這時我放下第一層次學(xué)生接上第二層次學(xué)生。由于這層次學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不及第一層次學(xué)生，所以化的時間就較長，在學(xué)生“要”老師幫的前提下，最終一個個都達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的基本要求。第三層次的少數(shù)學(xué)生成了班里的“孤軍”，這時也“急”起來了，會主動要求老師幫助，對這些學(xué)生老師應(yīng)特別耐心幫助他

們搞清最基本的知識點，允許反復(fù)，點滴進(jìn)步及時肯定，在師生的共同努力下，這部分同學(xué)同樣能獲得較大進(jìn)步。

在輔導(dǎo)興趣小組時，目的很明確，不是把學(xué)生培養(yǎng)成一個解題的熟練工，而是深刻思維的加工人，在輔導(dǎo)過程中運用了引發(fā)性原則，多樣性原則和動態(tài)性原則。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會實踐探索，學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)得到普遍提高。

（6）評價分層，使每個同學(xué)都得到激勵

對于學(xué)生的評價不應(yīng)一概而論，不能光從分?jǐn)?shù)上作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)分層評價。對于A層次的同學(xué)，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)成績只要有進(jìn)步就應(yīng)該肯定和表揚。對B、C層次的同學(xué)則對好的方法、敏捷的思路、創(chuàng)新的見解、要給予肯定和鼓勵。

四、研究的結(jié)果

（1）分層教學(xué)是教育好每一個學(xué)生的根本途徑

分層教學(xué)是教育好每一個學(xué)生的根本途徑。分層教學(xué)是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是符合人在發(fā)展中客觀存在的需要，針對學(xué)生的個別差異做到有的放矢，區(qū)別對待使不同層次的學(xué)生各得其所，實踐也證明了這一點，實驗班各層次升層率也是較明顯的，以下是實驗班的升層情況。

（2）分層教學(xué)促進(jìn)各類學(xué)生素質(zhì)的提高

對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立信心，逐步掌握學(xué)習(xí)方法。實驗班畢業(yè)考合格率達(dá)98%。對中等學(xué)生，除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會了思考，還掌握學(xué)習(xí)方法，逐步提高了解決問題的能力。對于優(yōu)等生，學(xué)會了獨立思考，提高了探索問題和解決問題的能力，并向更高層次發(fā)展。實驗共有九人參加區(qū)化學(xué)競賽，六人出線參加市競賽。

（3）分層教學(xué)使學(xué)生從重視學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)的過程。

課余時間學(xué)生常常帶著各種問題與老師一起探討，他們有自己的思路和解題方法，他們要推敲思路的合理性，解題的簡潔性、多樣性。

（4）分層教學(xué)強化學(xué)科德育功能

教學(xué)始終具有教育性，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生通過一年分層學(xué)習(xí)培養(yǎng)了克服困難毅力，增強了學(xué)習(xí)的自信心。對學(xué)有余力的學(xué)生，激發(fā)了他們勇攀高峰的雄心壯志，原實驗班的五位學(xué)生

現(xiàn)在仍參加市高中化學(xué)競賽班，立志將來投身到研究生命科學(xué)的領(lǐng)域里，這是21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)的人才。

第二篇：地理教學(xué)經(jīng)驗文章

初中地理教學(xué)經(jīng)驗文章

赤水九義校

曾富強 從2011年9月?lián)纬踔械乩韺W(xué)科教學(xué)工作至今，在這兩年多地理教學(xué)中，自己在地理教學(xué)實踐中學(xué)到很多學(xué)科和教育知識，取得了一定的教學(xué)成績，但同時也面臨很多困惑，如學(xué)科專業(yè)知識還有待進(jìn)步，如何提高自己的教育教學(xué)技能，如何如何提高學(xué)生成績等等。在這兩年多初中地理教育教學(xué)實踐中，自己感觸頗深，結(jié)合自己實際教學(xué)，就如何提高學(xué)生地理學(xué)科成績，我將從以下幾個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第一，學(xué)好地理學(xué)科，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；我深知興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，我在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生要樹立興趣，在新課的講授中，要經(jīng)常穿插一些地理奧秘，地理事物的奇特性，引導(dǎo)學(xué)生要主動探索地理科學(xué)，必須學(xué)好地理教材內(nèi)容才是前提。在上期教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生播放與地理有關(guān)的視頻，如介紹我國各大區(qū)域，讓學(xué)生感知教材知識就是與視頻內(nèi)容一樣，在新課學(xué)習(xí)中也感覺知識不陌生，可以簡簡單單學(xué)習(xí)新課，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)然還可以利用如自己動手畫地圖，教師講課時生動幽默等等都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而讓學(xué)生樹立愛地理學(xué)科的情感，促進(jìn)地理成績的提高。

第二，在地理教學(xué)中要充分利用地理教具；如地球儀，中國行政區(qū)劃圖，中國地形圖，特別要充分利用《地理圖冊》一書。地理教具可以讓學(xué)生生動、形象的感知地理知識，幫助學(xué)生對教材知識的掌握；初中地理教學(xué)中，大多數(shù)地理知識都可以通過地圖反應(yīng)出來，而《地理圖冊》這本書包含了教材所有地圖。但是整本地理教材有很多地圖，就必須要教師在上課時可以給學(xué)生明確哪些是重要地圖，重點掌握，如地理期末考試或中考都經(jīng)常出現(xiàn)的地圖，對教材綜合影響較大的地圖，一定要給學(xué)生講解清楚，所以教師和學(xué)生都充分利用好《地理圖冊》 一書，可以使學(xué)生受益匪淺，從而提高學(xué)生成績。

第三，課堂效率是授課的關(guān)鍵；如何提高地理客堂效率？一是教師講授知識時要語言簡練、準(zhǔn)確、有條理、易懂。但是這點對教師要求很高，自己還需不斷努力探索。二是講練結(jié)合，地理客堂練習(xí)主要是對基礎(chǔ)知識的識記和地圖在題中的應(yīng)用，這非常關(guān)鍵，只要練習(xí)題得當(dāng)，學(xué)生可以輕松理解記憶本課內(nèi)容。三是營造良好的客堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師在講授中可以與我們生活聯(lián)系起來，我們每天都離不開地理，與時政結(jié)合，分析熱點問題等等。幫助學(xué)生樹立一種地理思維，從而提高學(xué)生成績。四是教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，如課堂紀(jì)律要求，上課時注意哪些關(guān)鍵問題等等。只有課堂效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能夠有質(zhì)的飛躍。

第四，讓學(xué)生勤動手，善于思考問題。在地理教學(xué)中很多學(xué)生都存在一個非常嚴(yán)重的問題，就是看不懂地圖，不知道地圖展現(xiàn)的是什么內(nèi)容。我認(rèn)為教師在授課時要注意對地圖的講授，教會善于觀察地圖種類，要求在地圖中作好筆記，要對地圖重點提醒學(xué)生考試中易錯易混知識，并且從圖中要得出地理結(jié)論。教師還要鼓勵學(xué)生可以通過自己畫圖、填圖，增強識記地圖內(nèi)容。對待地理問題，要綜合分析，養(yǎng)成一種綜合分析問題的能力。

第五，做好課后監(jiān)督輔導(dǎo)工作。在課后，要及時批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，有針對性地進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，以便讓學(xué)生更好地掌握地理學(xué)科知識；多與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生實際生活、學(xué)習(xí)情況，要讓學(xué)生認(rèn)為教師在幫助他重視他，并鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而幫助地理學(xué)科成績提高。

第六，教師辛勤的付出與學(xué)生成績息息相關(guān)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理成績，教師必須得辛勤付出，做好上好一堂課的精心準(zhǔn)備，如備課、教師精神狀態(tài)，教師的工作努力度直接關(guān)系到學(xué)生成績。所以，在地理授課中，教師自己要以身作則，展現(xiàn)給學(xué)生最好的一種狀態(tài)，這必將會激勵學(xué)生努力的學(xué)習(xí)地理知識，從而促進(jìn)地理成績的提高。

以上是我在這兩年多地理教學(xué)實踐中，就如何提高學(xué)生地理成績，自己得出的幾點心得體會，當(dāng)然自己還有很多方面做得不好的方面，我將努力在今后地理教學(xué)中改正自己的缺點，爭取教學(xué)業(yè)績有更大進(jìn)步，就努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，爭做一名受學(xué)生愛戴的地理教師而奮斗。

第三篇：音樂教學(xué)經(jīng)驗文章

音樂教學(xué)經(jīng)驗文章

鄧曉舒

一、以現(xiàn)代音樂教育思想為指導(dǎo)的專業(yè)技能基礎(chǔ)

音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；故要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；要善于用生動的手段，活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應(yīng)通過對國家基礎(chǔ)教育新課程音樂學(xué)科各相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從而形成先進(jìn)的音樂教育理念，并以之為指導(dǎo)，研究新音樂教育理念下音樂教學(xué)同音樂專業(yè)知識技能的關(guān)系，加強對音樂專業(yè)知識技能的認(rèn)識并展開學(xué)習(xí)，奠定適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的堅實音樂專業(yè)能力基礎(chǔ)，保障

音樂教學(xué)的基本需要。

（一）歌唱技能

歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達(dá)感情最自然、最直接的方式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。因此在音樂教學(xué)中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達(dá)歌曲的意境，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。

（二）樂器演奏技能

樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。鋼琴是音樂教學(xué)的首選樂器，故音樂教師應(yīng)具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風(fēng)格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，為創(chuàng)造性地音樂教學(xué)活動服務(wù)。而且器樂學(xué)習(xí)是學(xué)生參與實踐、創(chuàng)造的重要手段。著名的美國音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾曾精辟地指出：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”故教師應(yīng)掌握一些樂器的基本演奏方法或了解其性能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)器樂，以保障音樂教學(xué)和音樂課外活動的需要。

（三）識讀樂譜技能

能夠較熟練的識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。識讀樂譜能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的基本工具，也能開闊學(xué)生的音樂視野，深化對音樂藝術(shù)的理解，幫助學(xué)生把握音樂藝術(shù)。雖然音樂新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對識譜教學(xué)作了新的規(guī)定，降低了識譜教學(xué)和音樂基本技能的難度，但這并不等于對音樂教師識譜技能要求的降低。相反，音樂新課程要求音樂教師不但要提高識讀樂譜水平，而且更要提高識譜教學(xué)水平。

（四）創(chuàng)作技能

音樂新課程增加了“創(chuàng)造”的教學(xué)領(lǐng)域，這對我們音樂教師提出了新的要求。“創(chuàng)造”是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動，包括了一切創(chuàng)造性音樂活動（即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡單的歌曲創(chuàng)作等）。新課程對音樂教師不僅提出了音樂創(chuàng)作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學(xué)過程中將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域。創(chuàng)新能力是人類迎接未來挑戰(zhàn)的能力，是知識經(jīng)濟(jì)時代和信息時代對人才的突出要求。教師在音樂活動中要面向每個學(xué)生，用靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生多方面思維，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。同一個練習(xí)，可能會有多種答案；同一首歌曲，可能會有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造性活動，要善于用新觀點、新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（五）指揮技能

指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學(xué)中的常見形式，課堂教學(xué)和課外活動都很普遍。隨著音樂教育的不斷發(fā)展，學(xué)校的各種樂隊日益增多，并越來越受到重視，對校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重要作用。因此，不斷提高指揮技能，以適應(yīng)音樂教學(xué)和學(xué)校音樂團(tuán)隊活動的需

要，已是音樂教師的努力方向之一。

第四篇：教學(xué)經(jīng)驗文章

淺談中段的字詞教學(xué)

成都市王賈橋小學(xué)：邱永清

2013-3014學(xué)上期教學(xué)經(jīng)驗文章

三年級是學(xué)生錯字的高發(fā)期，在開學(xué)伊始，我對本班學(xué)生字詞掌握情況進(jìn)行了單項檢測，檢測的形式是對學(xué)過的要求學(xué)生掌握的詞語抽樣（50個）聽寫，檢測結(jié)果是：52人參加聽寫，沒有一個人得到滿分，聽寫較好的有10人，35人聽寫及格，不及格的7人，檢測結(jié)果不盡如人意，其原因可以歸納為主觀和客觀兩個方面：

首先，我主觀上認(rèn)為識字是一個長期需要不斷鞏固的過程，剛開始不熟悉沒有關(guān)系，像我們讀書的時候，也會覺得識字很難，但隨著年齡的增長，那些原來覺得很難的字，不是也掌握了嗎？反復(fù)的強化的記憶是可以在短的時間內(nèi)提高字詞聽寫的質(zhì)量，但如果因此加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的喪失，是一件得不償失的事情。這種主觀上的認(rèn)識必然導(dǎo)致客觀上對于識字教學(xué)的松懈。

其次，小學(xué)階段的中年級起著承上啟下的作用：低年級是以識字教學(xué)為重點，中年級的教學(xué)重點要逐步向加強閱讀感悟轉(zhuǎn)移。因此，三年級的教材不再有集中識字的內(nèi)容，但三年級上學(xué)期要求會寫的字是129個，會認(rèn)識的字也要達(dá)到127個，和二年級相比并沒有減少。也就是說，重點轉(zhuǎn)移了，但識字任務(wù)并沒有減輕。課堂上教師要把大量的時間用來指導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟，拓展，識字被迫擠到了課堂非常不起眼的一角，而寫字基本上只能在課外進(jìn)行，這樣就造成學(xué)生實際

識記能力與課堂訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。沒有扎扎實實的訓(xùn)練，哪有學(xué)生良好的表現(xiàn)？

另外，現(xiàn)在的三年級學(xué)生剛從二年級升入，在認(rèn)知能力，語文水平等方面跟二年級沒有特別明顯提高，加上三年級的作文起步的艱難，教學(xué)難點多，頭緒復(fù)雜，實在難以兼顧！

那么，有沒有一種解決矛盾的辦法？在“重點轉(zhuǎn)移”的過程中，在不壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，如何提高字詞教學(xué)的質(zhì)量呢？通過學(xué)習(xí)與反思，我對今后的教學(xué)有如下思考：

一、尋求關(guān)聯(lián)，在整合中求效率

音、形、義是生字教學(xué)的三個基本要義，教學(xué)中把握生字的音、形、義三者之間的關(guān)聯(lián)性，適時、適度、整體地開掘有關(guān)生字的教學(xué)資源，可以提高識字的效率。這要求老師上課前扎扎實實地把生字詞教學(xué)設(shè)計好，最大限度地開掘好音、形、義之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；課堂上生動形象地將生字的音、形、義植根在學(xué)生的感同身受之中，我在設(shè)計本冊的字詞教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生隨文識字，在語言環(huán)境中識字，學(xué)生也加深了對生字的字音、字形而且對字義也有了自己的認(rèn)識，比如,在學(xué)習(xí)《你一定會聽見的》這一課中，我教撥水的“撥”字時，讓學(xué)生熟讀地三自然段，再出示“撥”字，然后問：“撥”字為什么是提手旁？學(xué)生：“因為這個字與手有關(guān)，課文中，小金魚用尾巴撥水，尾巴就像小魚的手一樣，它用來撥水，所以是提手旁。”于是，我又及時地出示了“拔”字，讓學(xué)生觀察這兩個字的字音、字形和字義上的區(qū)別，在課件上出示了“拔草”、“拔河”“拔

下來”、“撥動”、“撥電話”、“撥號碼”這些詞語來讓學(xué)生辨別。學(xué)生又進(jìn)一步鞏固了所學(xué)生字，加深了印象。在學(xué)習(xí)第四自然段時，“泉”字的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生也明白“泉”字也與水有關(guān)，就這樣，我再繼續(xù)問學(xué)生：“還有哪些字也與水有關(guān)？”學(xué)生也紛紛舉手，大膽地說出了很多與水有關(guān)的字。看似在講一個字，但是由“泉”字又延伸了很多內(nèi)容，讓學(xué)生及時地學(xué)會了歸納和整理所學(xué)的生字。把字詞教學(xué)與認(rèn)識事物，與探究語言規(guī)律，與情感體驗緊密結(jié)合起來，整體地建構(gòu)生字的音、形、義間的認(rèn)知組塊。

另外，字詞教學(xué)的內(nèi)涵與外延是很豐富的，它與文本的解讀息息相連。在文本的解讀中，它既可以穿針引線、上連下綴，又可以釋放內(nèi)涵、充實解讀。我在講《海底世界》一課時，指導(dǎo)學(xué)生理解“竊竊私語”一詞，我問：“什么叫‘竊竊私語’？”學(xué)生說：“就是小聲地說話。”“那么，有哪些動物在海底小聲地說話呢？”“它們又是怎樣地說話呢”于是，學(xué)生在語言環(huán)境中閱讀理解詞語，學(xué)生也能夠理解詞語的意思并讀出語感來。因此，在閱讀教學(xué)之中，教師要善于捕捉住能夠產(chǎn)生輻射性解讀的詞語。抓住這樣的關(guān)鍵詞語，以此作為文本解讀的切入點，不僅僅解讀該詞語的語表之意，還要深入開掘該詞語與文本中的句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)，開掘該詞語在文本解讀中所留下的想象空間。充分地解讀好這樣的關(guān)鍵詞語，一段文本乃至于整篇文本的解讀都將會被激活，使得文本的解讀變得飽脹起來。

二、增添情趣，在感悟中理解

字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐木、空中樓閣字。詞教學(xué)從形式到內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，如：查字詞典、聯(lián)系上下文、情境再現(xiàn)、喚起體驗??字詞是抽象的符號系統(tǒng)，因而字詞教學(xué)離不開理性化的詮釋，但這并不意味著字詞教學(xué)就一定要排斥感性的體驗。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對字詞的理解上，要突現(xiàn)“感性化”這一解詞理念。讓學(xué)生在感同身受中，不知不覺走進(jìn)詞語的意境之中，調(diào)動學(xué)生的感性體驗，激活印象。當(dāng)詞語帶著音、形、義的印象與意味融進(jìn)了學(xué)生的腦海中，一定會有更多的情趣。

閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)要因字而異、因詞而異、因文而異，在字詞的音、形、義上各有側(cè)重點，不能平均用力，要走出正音、記形、釋義這種單一的平面推移式的僵化模式。嘗試以詞義的感悟為核心，融字音、句段、體驗、情境、課文內(nèi)容于一體，讓字詞教學(xué)變成了一張縱橫交錯的立體網(wǎng)。這其中既有文字的理性解釋，也伴有畫面與情感的感性體驗。這種立體感悟式的字詞教學(xué)設(shè)計，是為了引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法和手段，全方位地交流對新詞的解讀，也是為了廣泛地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，讓字詞教學(xué)落實在學(xué)生興趣盎然的參與中。

字詞教學(xué)本是閱讀教學(xué)中不可分割的一部分，重視字詞教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，開掘字詞教學(xué)的新天地，必須在整個閱讀教學(xué)中尋求到更佳的落腳點，讓字詞教學(xué)成為融入閱讀教學(xué)的一股“智慧的瓊漿”，來滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀歷程。

2013-12-25

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章

---胡 畔

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很多種方式方法，下面我對其總結(jié)一些：

第一種方法，激發(fā)一些在數(shù)學(xué)方面有一定困難的學(xué)生，通過他們帶動其余的學(xué)生，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍；

第二種方法，分層次制定合理的目標(biāo)，通過學(xué)生一步一步的實現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓他們親自感受成功的喜悅感；

第三種方法，布置一些有意義的假期作業(yè)，通過自己的親身體驗寫一些心得體會，然后老師挑選一些比較好的發(fā)表到博客上，讓大家進(jìn)一步的討論；

第四種方法，作業(yè)前置，通過作業(yè)前置可以促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，也給課下思考提供空間；

第五種方法，鼓勵學(xué)生猜題，這種方法不是單純的應(yīng)付考試，而是通過猜題，加強學(xué)生知識難點的梳理；

第六種方法，語言的激勵，如：“你能做出來”，“你能行”，“老師相信你一定沒有問題”等等激勵性的話語激發(fā)學(xué)生向上的內(nèi)動力。

以上這幾條都是課程專家提供的。

第七種方法，讓學(xué)生課上動起來，可以通過分不同的學(xué)習(xí)小組，組與組之間相互競爭，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以通過隨機抽樣的方法來提問學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都有中大獎的感覺；（這種方法我一直在用）

第八種方法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，如：

講等差、等比數(shù)列時，我們可以說數(shù)列的首項就像一個家族的老祖，而公差、公比相當(dāng)于家族傳承的血脈；

講正弦、余弦函數(shù)的圖像時，由于他們的圖像實質(zhì)上是一樣的，就像孿生兄弟，區(qū)別只是出生早晚的問題；

講立體幾何中的棱錐、棱柱時，棱柱就像蜂窩，棱錐讓我們想到鉆石，想到鉆石王老五； 有了這些教學(xué)情景，學(xué)生的興趣一下子就被提上去了，還怕學(xué)不好嗎？（墾利一中劉忠法老師提供）

第九種方法，讓學(xué)生喜歡上你，那他一定也喜歡上數(shù)學(xué)課，那就一定喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，這就是愛屋及烏。這里可以通過實時的真心關(guān)心學(xué)生，或通過你淵博的知識體系等等來讓學(xué)生喜歡你；（墾利一中 石振黔老師提供）

第十種方法，數(shù)學(xué)課不單純的講數(shù)學(xué)，也可以講一些和本節(jié)課相關(guān)的一些知識，如唐詩、宋詞；（墾利一中王傳海老師提供）

第十一種方法，張思明老師講的口訣法，我們學(xué)校的燕東林老師經(jīng)常用； 以上第七到第十一是我們看完視頻后交流得出的。第十二種方法，1、名家名人啟迪

在實施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展情況穿插介紹一些數(shù)學(xué)界名人名家的研究成果（理論的提出、定理的推出等），研究經(jīng)歷，生活經(jīng)歷，以此讓學(xué)生去體驗名人的成就感，產(chǎn)生探索研究的渴望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、重視每一節(jié)課的導(dǎo)入

每一節(jié)課的導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著重要的作用，一段精彩自然流暢的導(dǎo)語，一幅生動的畫面，一個學(xué)生熟知的情境，一個富有啟發(fā)性的提問等等都可能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系。在教學(xué)過程中，課堂氣氛要力求輕松活潑，知識的推進(jìn)要建立在學(xué)生已知（已掌握的知識，親身經(jīng)歷的生活體驗，熟知的事物等）的基礎(chǔ)上，問題的提出要有啟發(fā)性學(xué)生經(jīng)過思考能夠回答，師生互動、生生互動進(jìn)行研討是不可缺少的。

4、分層次設(shè)置作業(yè)

5、讓學(xué)生建立自信

教學(xué)過程中教師要根據(jù)每一個學(xué)生的個性特點采取相應(yīng)的方法措施指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生建立我能學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不以分?jǐn)?shù)高低做標(biāo)準(zhǔn)，而以本人進(jìn)步的大小或掌握了多少知識和具備的能力為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看到自己有進(jìn)步而自豪。（宋連順老師 諸城市第四中學(xué)）

第十三種方法，我覺得還可以穿插一些史實資料，讓他們感受數(shù)學(xué)的魅力，感嘆數(shù)學(xué)。我上課時，只要講起這些，學(xué)生都會表露出羨慕的神情。（高杰老師 山東省蓬萊第三中學(xué)）

第十四種方法，分層次制定合理的教學(xué)目標(biāo)，課堂上實行單元組學(xué)習(xí)法，讓每個學(xué)生參與近來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，能動性，學(xué)有所獲。（鄭德泉老師 臨淄區(qū)雪宮中學(xué)）

第十五種方法，練就過硬的語言表達(dá)能力，說話有感染力和煽動性。樹立良好的自身形象。（劉國姿 [指導(dǎo)教師] 煙臺市高中數(shù)學(xué)6班）

第十六種方法，也可運用數(shù)學(xué)中的名文佳作來感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如：數(shù)學(xué)是迷人的數(shù)學(xué)是空谷中的幽蘭，高寒中的杜娟，老林中的人參，冰山上的雪蓮，絕頂上的靈芝，抽象思維的牡丹。數(shù)學(xué)是空間關(guān)系的濃縮，數(shù)學(xué)關(guān)系的組合，科學(xué)發(fā)展的橋梁，人類解開愚昧、走向文明的使者，數(shù)和圖編織的圖畫，x、y、z合唱出來的高亢的歌。數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)是文化中的文化，科學(xué)的精髓，人類智慧的精華，亮麗風(fēng)景，異草奇葩。數(shù)學(xué)是神奇的。她會使人眉頭緊鎖，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，寢食難安；她會使人頓足捶胸，煩躁難言；她會使人茅塞頓開，拍案叫絕，心悅狂歡。在數(shù)學(xué)的字里行間充滿著魔光幻影，神秘莫測，在數(shù)學(xué)的字里行間，充滿著和諧的韻律，抽象的彩虹，讓人難以割舍；在數(shù)學(xué)的字里行間，閃爍著人類智慧的火花，璀璨奪目，流光溢彩，令人目不暇接。我愛著迷人的——數(shù)學(xué)！（馬克鋒 [指導(dǎo)教師] 臨沂市高中數(shù)學(xué)3班）

第十七種方法，學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣，與教師有著很大的關(guān)系。教師要帶著精氣神走入教室，讓學(xué)生看到你坦蕩的一面。每堂課不僅要帶著智力、體力去，還得帶著心去。盡力忘我，忘了煩心事，忘了功與利。去了塵埃的一顆心是那么富有魅力，它使你的語言、舉止都超凡脫俗起來。精心的備課才發(fā)揮的淋漓盡致。