第一篇：初中美術教學經驗文章

初中美術教學經驗文章

石堤中學

龍沖

美術教育是啟發學生的思維能力，培養學生的想象力。提高美術技能，有助于為學校培養特長人才，有助于學生自我價值的實現。在美術教學中，我總結了以下方法：

一、在學習興趣提高的同時，注重個性發展，依照美學特征，讓學生享受美，創造美。在此，教師應多鼓勵學生發揮想象力，培養學生的藝術潛力，指導學生完成作品。只有學生不斷地發現美、認識美、探索美，才能在一定程度上拓寬學生對于美的認識。

二、培養學生的動手能力美術學習中培養學生的動手能力，有助于提高學生自身的意識與能力，有助于鍛煉學生的整體協調性，有助于提高學生的創造能力，使學生在學習知識的同時獲得豐富的實踐經驗。我注重鼓勵學生積極主動地學習。

三、培養學生的感知與創造能力，是情感智慧的發展延續。在學生自主學習中，利用現有條件，培養學生的感知能力。引導學生的體驗感受，鼓勵學生大膽自由地表達感情。同時，在素描學習中，注意學生創造能力的發揮，從而培養學生的創造能力和創新能力。

四、培養學生的鑒賞能力是學習美術課程的重要動力。美術新課標提出針對學生的學習能力給予學生評價。教師從調動學生學習積極性入手，針對學生的美術作品進行評價，給予學生一定的指導意見。通過培養學生的鑒賞能力，增加學生對于美術學習的意識與興趣，提高鑒賞能力。

五、培養學生的交流能力。青少年的心理因素決定學生不會主動表達、流露自己的情感。提高青少年的情感表達，有利于學生增加對美術的學習興趣。針對學生的美術作品，教師應注意表達方式，突出整體與綜合評價，切莫以偏概全，緊盯缺點。初中美術教學應以鼓勵為主，不斷提高學生對于美術學習的興趣，不斷提高學生對于美術學習的自信心。通過師生交流，提高學生的美術成績與藝術品位。

六、增加個性指導

1.幫助學生解決學習美術中存在的各種問題，在美術教學中教師應給予學生幫助。如在泥塑制作環節中提示學生水的問題。在手工剪紙環節中，應提醒學生剪紙構圖和結構問題，并進行演示。在繪畫教學中，應提醒學生從觀察入手，注重作品的構圖透視關系，對學生的色彩構圖進行引導。在繪畫創造中，會出現比例、透視、位置等錯誤，應針對學生的作品，進行逐一指導，提高學生的繪畫技巧，形成良好的課堂氛圍。

2.加強美術課堂組織管理與教學青少年現階段心理特征影響美術教學效果，美術教師在教學中應加強課堂組織管理，熱情熱心地幫助學生完成美術學習任務。就課堂紀律，教師應對學生進行正面教育，使學生加強對紀律的要求；應對學生進行個性化輔導，提高學生對美術的學習興趣。美術教師在上課時應做好美術示范步驟，激發學生的學習欲望。

3.加強學生與美術教師間的情感交流友愛、和諧、平等的師生關系是美術教學的重要基礎。在美術教學中，教師應主動放下身段，與學生建立平等互助的關系。美術教師應與學生多接觸，消除學生與老師之間的隔閡，做到老師與學生之間真正的交流與溝通，增進與學生間的情感，使教師的關愛轉化為學生學習美術的動力。

4.提高美術教學的時效性，提高學生的美術修養初中美術教學中，教師應注意提高教學的時效性，提高課堂效率，不斷提高學生的美術素養，使學生用藝術的角度看世界，用藝術的思維反映客觀事物，用藝術的手段分析問題。只有提高美術教學的時效性，才能提高學生的課堂效率，才能堅持不懈地對美術進行探索。

第二篇：初中英語教學經驗文章

初中英語教學經驗文章

李雪梅

一、建立良好的師生關系

教學中，我感受最深的是，學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，作為老師，除了要有精湛的業務、敬業的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業解惑時，做到愛生如子?！坝H其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導的方向發展。

二、狠抓課堂教學，提高課堂效率

現在正處于應試教育向素質教育轉軌時期，既要求減輕負擔，又要求提高教育質量，這就要求必須在課堂上下功夫，提高課堂效率，我通常注重以下幾個方面：

1、認真備課。大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三方面，備教材、備學生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學習資料及以往的相應試題，對于哪些是重點難點，哪些知識點擴展到什么程度，會以什么形式出題，做到心中有數。備學生，就是要了解學生的年齡特點、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點太高，學生聽不懂，或起點太低，學生感到無聊的情況。備教法。每個學生特點各不相同，我采取適合學生的方法導入新課，用學生易于掌握的方法講解新知，用學生感興趣的方法組織課堂活動等等。

2、關注每個學生，提高課堂凝聚力。講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光愛撫每個學生，學生的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，并且與學生進行眼神的交流，久而久之，每個學生都會感到老師一直在關注我，從而使他們集中注意力，認真聽講。

3、教法靈活，降低學習難度。英語學科知識點多而雜，致使部分學生因記不住而失去興趣。我覺得張麗衷老師就經常教學生一些順口溜來幫助記憶，使學生輕松的掌握知識，提高興趣。即使她編不出順口溜，我看她也盡量使用易于記憶的方法進行知識歸納，這些都是我要學習和正在學習的地方。

三、經常查漏補缺，及時抓弱補偏

在提高課堂效率的基礎上，還要指導、督促學生搞好課外復習，防止知識的遺忘，并經常進行檢查測試，多批多改，及時發現問題，解決問題。以前我并沒有意識到給學生批卷紙有多必要，這學期前7單元我考了5次批了5次，我發現學生做題認真了，錯的地方重視了，有的知識我覺得學生應該會，實際上有的學生并沒有掌握，有利于我及時調整課堂內容。

第三篇：教學經驗文章,doc

教學經驗文章敘永一中陳歷丹

中學化學分層遞進教學的研究

一、問題的提出

二十一世紀，人類將面臨的是一個科學高度發展、知識總量急劇增長的時代、是科技競爭、民族素質競爭的時代、從這個意義上說，誰掌握面向新世紀的教育，誰就能在綜合國力競爭中處于戰略主動地位。

了解和研究活生生的學生，按照他們的特點和需要進行的教育，這才能達到有效的教育。我校是一所普通的初級中學，生源來自不同學校，不同家庭，不同學習基礎，如何針對不同層次的學生，因材施教，使各層次的學生在原有基礎上，有較大提高，是擺在我們教師面前必須研究的問題。

二、研究的目標

（1）面向全體學生，在初中化學分層遞進教學中，使教學要求與學生可接受性相互造應，以達到各類學生產生接受效應和共振效應，使各類學生的素質得到提高。

（2）引導學生從面向學習結果，追求知識掌握轉為面向學習過程，追求認知結構的構建方面的新突破，培養學生的創新人格。

三、操作過程

首先在對學生調查研究的基礎上，對教學班的學生根據他們的學習態度，學習動機，認知能力，對知識掌握的程度，把學生分成低中高即A、B、C三個層次進行分層遞進研究。

（1）教學目標分層：確立階梯式的教學要求。

對于不同層次的學生，應該提出不同層次的要求。所以首先教學目標應該分層，例如學習根據化學式進行計算，要求分五點，①求各元素的原子個數比和元素質量比。②求某種元素的百分含量。③物質質量與元素質量之間的計算。④不同物質之間的物質質量與元素質量的有關計算。⑤根據物質中元素的實際含量求物質的純度。在這五項教學目標中①——③是面向全體學生，要求學會的基本計算技能。④目標面向BC層次學生，基本知識熟練掌握后，進一步提高綜合能力。⑤目標面向C層次同學，對學有余力的同學進一步擴大知識面，激發他們進一步探索的興趣。這樣的分層教學目標，使學生根據自己的能力選擇適當的目標，逐步形成各層次的學生在獲取不同層次的知識過程中，不斷取得成功進而增強學生的自信心，養成自覺學習的習慣，達到遞進學習。

（2）教法分層：有的放矢實施因材施教

在基本概念，基本技能的教學中，因為要面向全體學生，所以教法要小坡度，頻活動，多反復，共校正。對于學有余力的C層次學生，則利用概念的外延，培養學生發展思維的能力。如學習氧化——還原反應后，要求他們去深探氧化——還原的實質（即電子轉移）在探索的過程中，為獲得自己所需的知識，同學們閱讀了大量課外書，自學了高一教科書。在師

生共同討論的過程中多角度，多種方法啟發引導學生，提高了學生發現問題和解決問題的能力。

（3）提問分層；貫徹循序漸進的教學方法

課堂練習中，提問的習題設計，應根據學生的認識規律呈梯度，有層次，由易到難，由淺入深，循序漸進，供不同層次學生思考。題目一般也分三個層次。第一層次練習題一般應是基本的，單向的，帶有模仿性和稍有變化的題目，這是學生對知識進行內化的過程，使新知識得到及時練習和鞏固，熟練掌握新知識。第二層次是強化新知識的靈活性練習題，目的是使新知識得到強化，形成能力，這是把知識轉化為技能，對知識進行同化的過程。第三層次是發展新知識的拓寬練習題。這類題在思考性、創造性方面要求較高，這是學生對知識進行優化、強化的過程。例如學習了碳的同素異形體后，在復習課上設計了三層次的問題：

13?7O313是否屬于同素異形體？ A、和B、CO和CO3是否屬于同素異形體？

25?1

4C、人工合成了14是否和金剛石、石墨一樣屬于碳的同素異形體？

分層提問能使學習有困難的學生同樣能品嘗到成功的喜悅。對BC層次的學生能進一步開發他們的學習潛能，提高他們的學科的素質。

（4）作業分層：讓每個學生學有所獲在教學目標的分層要求下，作為知識的鞏固和熟練過程必須的作業布置上也須分層布置。

例如區別食鹽水和蒸館水兩種液體，要求至少寫出二種方法，最好二種以上方法。A層次的同學能用滴加硝酸銀和蒸發水二種方法，正確寫出現象和結論，那么基本達到教學要求。而BC層次的學生想出了很多方法來區別，如利用溶液的沸點、凝固點、導電性、滲析等不同方法來區別，大大活躍了學生的思維，這樣有利于學生把學習過的物理、生物等知識滲透到化學學科，運用知識的能力加強了。

（5）輔導分層：使“學會”與“會學”同時得以發展

課后輔導分二層次，一是對學習困難的學生輔導，二是對學有余力的同學進行學法和興趣培養的輔導。

在學習困難學生的輔導過程中，我又進行了分層遞進，一般也分成三個層次，第一層次是暫時性困難學生，這學生非智力因素為中上水平，學習潛在能力與現實學業表現明顯不符，第二層次是能力型困難學生和動手型困難學生。第三層次是整體性困難學生。

利用中午時間，首先緊緊抓住第一層次學生，挖掘他們的長處，指出不足，制訂一個個可行的目標，當這些同學學習成績，學習習慣明顯提高時，在班里樹榜樣并加以表揚，激勵第二層次同學也想“要”提高的情緒，這時我放下第一層次學生接上第二層次學生。由于這層次學生人數較多，學習能力和基礎不及第一層次學生，所以化的時間就較長，在學生“要”老師幫的前提下，最終一個個都達了教學目標的基本要求。第三層次的少數學生成了班里的“孤軍”，這時也“急”起來了，會主動要求老師幫助，對這些學生老師應特別耐心幫助他

們搞清最基本的知識點，允許反復，點滴進步及時肯定，在師生的共同努力下，這部分同學同樣能獲得較大進步。

在輔導興趣小組時，目的很明確，不是把學生培養成一個解題的熟練工，而是深刻思維的加工人，在輔導過程中運用了引發性原則，多樣性原則和動態性原則。引導學生學會自學，學會實踐探索，學生的學科素質得到普遍提高。

（6）評價分層，使每個同學都得到激勵

對于學生的評價不應一概而論，不能光從分數上作為評價的唯一標準，也應分層評價。對于A層次的同學，無論是學習習慣，學習態度，學習的自信心和學習成績只要有進步就應該肯定和表揚。對B、C層次的同學則對好的方法、敏捷的思路、創新的見解、要給予肯定和鼓勵。

四、研究的結果

（1）分層教學是教育好每一個學生的根本途徑

分層教學是教育好每一個學生的根本途徑。分層教學是符合學生的學習心理，是符合人在發展中客觀存在的需要，針對學生的個別差異做到有的放矢，區別對待使不同層次的學生各得其所，實踐也證明了這一點，實驗班各層次升層率也是較明顯的，以下是實驗班的升層情況。

（2）分層教學促進各類學生素質的提高

對學習困難的學生，養成學習習慣，完成基本學習任務，樹立信心，逐步掌握學習方法。實驗班畢業考合格率達98%。對中等學生，除了完成學習任務，學會了思考，還掌握學習方法，逐步提高了解決問題的能力。對于優等生，學會了獨立思考，提高了探索問題和解決問題的能力，并向更高層次發展。實驗共有九人參加區化學競賽，六人出線參加市競賽。

（3）分層教學使學生從重視學習的結果轉向重視學習的過程。

課余時間學生常常帶著各種問題與老師一起探討，他們有自己的思路和解題方法，他們要推敲思路的合理性，解題的簡潔性、多樣性。

（4）分層教學強化學科德育功能

教學始終具有教育性，對學習困難學生通過一年分層學習培養了克服困難毅力，增強了學習的自信心。對學有余力的學生，激發了他們勇攀高峰的雄心壯志，原實驗班的五位學生

現在仍參加市高中化學競賽班，立志將來投身到研究生命科學的領域里，這是21世紀所需要的高素質的人才。

第四篇：經驗文章》淺談初中數學教學中的

淺談初中數學教學中的“轉差”經驗

2009-12-16 11:56

由于種種原因，不少學生討厭數學課，同時也出現了不少數學差生，大面積提高教學質量，轉化差生，是數學教師不可回避的責任，本人結合幾年來的初中數學教學工作，談談自己轉化數學差生的幾點經驗。

一、認真分析，全面了解，掌握數學差生的主要特征

1、基礎差，長期處于被動學習狀態。小學數學學習，偏重單向思維，只問結果，少問原因，進入初中階段，內容發生變化，思維方法沒能及時轉變，造成學習吃力。

2、學習方法不科學。不少學生平時根本不看書或“死讀書”。不看書的學生平時除了聽課，做作業外，從來不再去看課本，上課聽懂多少算多少，要記的知識沒有記住。這些學生在小學里，數學成績都不錯，但到了中學就不行了。“死讀書”學生什么都記，連課本上例題都記，這類學生初一成績還可以，但到了初二就不行了。

3、興趣轉移。由于上述兩點的影響，數學成績長期上不去，經不起心理的挫折，再加之部分教師教育思想欠佳，常埋怨學生不努力，又沒有很好注意批評方式，挫傷了學生的自尊心，使學生產生了自卑感，出現興趣轉移。

二、對癥下藥、分類輔導，全面提高數學差生成績

針對數學差生存在的問題，我采取了如下對策：

1、設法喚起學生學好數學的熱情。

學生學不好數學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發現學生作業中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學生出現了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生情感破裂，產生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學生學好你的課是不可能的。當然，教師對學生也應嚴格要求，要學生認識到，搞好學習必須靠師生共同努力。對一時學不好的學生，教師應付出更多的關心、愛護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。

2、讓學生獲取成功的快樂。

（1）激發興趣，創設情鏡，讓學生享受學習之樂。

差生往往有一個壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開

小會，有時為了應付老師的作業，課后東抄西抄。教師應該充分重視這些弱點，不是壓制“交頭接耳、不讓說”，而是盡量創造條件，讓他們說，讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣；創設情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓練之先導，在數學學習中，讓學生既是演員、導演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。

（2）鋪設臺階，引導探索，讓學生享受攀登之樂。

教學中適當地分解知識難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。如教師在指導學生做課堂練習時，首先建立起使每個學生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預先告訴學生，將要給他們一些難題，而實際上還是他們力所能及的題，事后，當學生對自己的能力和信心有所增強，從成功中得到了喜悅，從而產生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時可給適當鋪墊，使大部分同學再次成功，這種做法對增強學生自信心會起到極好的作用。

（3）抓好測試，善于訓練，讓學生享受成功之樂。

學生對學習成績是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓練和測試大膽進行改革。訓練時，在學生自愿的基礎上，根據學生的需要、動機、性格和學習的基礎等諸方面因素，將學生分成A、B、C、D四個程度組；A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價，發揮測試的反饋功能作用。

考試命題時，試題分層次提出考試目標，設立做題，選做題，拔尖題等幾個層次，在題目序號前用符號標記，必做題按最低要求命題，一般不超出現行教材中“練習”的要求，面向中等水平學生。必做題形成一份完整試卷，滿粉100分，其他層次另定分，這樣有利于調動差生的積極性。

試卷講評是矯正學生錯誤的重要環節，實行：①學生自評和互評；②教師導評。評共同性問題，評典型性問題，評一題多解，評怎樣矯正；③面評。對問題較多的學生，導評后還必須面批面改，這樣針對性強。

3、進行學法指導，讓學生掌握學習的主動權。

數學差生一般不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環一步”（預習--上課--整理--作業）的學習法講座，讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業，知道只有忠實完成這四個環節中的每一環節，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內容的學習。事實告訴我們，只有當學生掌握了好的學習方法，掌握了學習主動權，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進學生智力發展并

第五篇：地理教學經驗文章

初中地理教學經驗文章

赤水九義校

曾富強 從2011年9月擔任初中地理學科教學工作至今，在這兩年多地理教學中，自己在地理教學實踐中學到很多學科和教育知識，取得了一定的教學成績，但同時也面臨很多困惑，如學科專業知識還有待進步，如何提高自己的教育教學技能，如何如何提高學生成績等等。在這兩年多初中地理教育教學實踐中，自己感觸頗深，結合自己實際教學，就如何提高學生地理學科成績，我將從以下幾個方面來談談自己的看法。

第一，學好地理學科，首先要培養學生學習地理的興趣；我深知興趣是學習最好的老師，我在教學中首先引導學生要樹立興趣，在新課的講授中，要經常穿插一些地理奧秘，地理事物的奇特性，引導學生要主動探索地理科學，必須學好地理教材內容才是前提。在上期教學中，我經常給學生播放與地理有關的視頻，如介紹我國各大區域，讓學生感知教材知識就是與視頻內容一樣，在新課學習中也感覺知識不陌生，可以簡簡單單學習新課，以樹立學生學習地理的興趣。當然還可以利用如自己動手畫地圖，教師講課時生動幽默等等都可以激發學生學習地理的興趣，從而讓學生樹立愛地理學科的情感，促進地理成績的提高。

第二，在地理教學中要充分利用地理教具；如地球儀，中國行政區劃圖，中國地形圖，特別要充分利用《地理圖冊》一書。地理教具可以讓學生生動、形象的感知地理知識，幫助學生對教材知識的掌握；初中地理教學中，大多數地理知識都可以通過地圖反應出來，而《地理圖冊》這本書包含了教材所有地圖。但是整本地理教材有很多地圖，就必須要教師在上課時可以給學生明確哪些是重要地圖，重點掌握，如地理期末考試或中考都經常出現的地圖，對教材綜合影響較大的地圖，一定要給學生講解清楚，所以教師和學生都充分利用好《地理圖冊》 一書，可以使學生受益匪淺，從而提高學生成績。

第三，課堂效率是授課的關鍵；如何提高地理客堂效率？一是教師講授知識時要語言簡練、準確、有條理、易懂。但是這點對教師要求很高，自己還需不斷努力探索。二是講練結合，地理客堂練習主要是對基礎知識的識記和地圖在題中的應用，這非常關鍵，只要練習題得當，學生可以輕松理解記憶本課內容。三是營造良好的客堂氛圍，激發學生的學習積極性。如教師在講授中可以與我們生活聯系起來，我們每天都離不開地理，與時政結合，分析熱點問題等等。幫助學生樹立一種地理思維，從而提高學生成績。四是教師要嚴格要求學生，如課堂紀律要求，上課時注意哪些關鍵問題等等。只有課堂效率提高了，學生的學習成績才能夠有質的飛躍。

第四，讓學生勤動手，善于思考問題。在地理教學中很多學生都存在一個非常嚴重的問題，就是看不懂地圖，不知道地圖展現的是什么內容。我認為教師在授課時要注意對地圖的講授，教會善于觀察地圖種類，要求在地圖中作好筆記，要對地圖重點提醒學生考試中易錯易混知識，并且從圖中要得出地理結論。教師還要鼓勵學生可以通過自己畫圖、填圖，增強識記地圖內容。對待地理問題，要綜合分析，養成一種綜合分析問題的能力。

第五，做好課后監督輔導工作。在課后，要及時批改學生作業，發現學生存在問題，教師要根據學生實際情況，有針對性地進行單獨輔導，以便讓學生更好地掌握地理學科知識；多與學生談心交流，了解學生實際生活、學習情況，要讓學生認為教師在幫助他重視他，并鼓勵學生樹立學習信心，從而幫助地理學科成績提高。

第六，教師辛勤的付出與學生成績息息相關。要提高學生學習地理成績，教師必須得辛勤付出，做好上好一堂課的精心準備，如備課、教師精神狀態，教師的工作努力度直接關系到學生成績。所以，在地理授課中，教師自己要以身作則，展現給學生最好的一種狀態，這必將會激勵學生努力的學習地理知識，從而促進地理成績的提高。

以上是我在這兩年多地理教學實踐中，就如何提高學生地理成績，自己得出的幾點心得體會，當然自己還有很多方面做得不好的方面，我將努力在今后地理教學中改正自己的缺點，爭取教學業績有更大進步，就努力提高學生學習成績，爭做一名受學生愛戴的地理教師而奮斗。