第一篇：七年級歷史評課稿

《秦朝的速亡和西漢王朝的建立》評課稿

授課人：

授課班級：七（1）班

聽課教師：政史地組全體教師

評課人：政史地組全體教師

主評人：

評課地點：政教處

評課內容：

本課的內容分為四部分：秦朝的暴政、秦末農民起義、楚漢之爭、西漢的建立，重點是秦的暴政和秦末農民起義。導學案設計符合洋思教學模式，課堂上從大的方向上講也改變了教師的教學的方式和學生學習的方式，體現學生自主、合作和探究精神。下邊我簡單談談我的看法：

優點：

1、教學目標制定的明確、具體、恰當。

2、教材處理比較科學，內容正確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。教學編排合理，符合學生的知識基礎和能力水平。老師在教學設計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學生答，而是精心設計了幾個有深度的問題。

3、教學過程設計合理，層次清楚。

4、絕大部分學生學習興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學生討論問題時，大部分學生能積極參與討論，并能積極參與課堂教學并且能大膽質疑。

5、時間控制合理。

6、能對知識及時進行梳理，把知識條理化、系統化。特別是最后對本節課的小結，既梳理了本課知識，又為前后知識的聯系做了鋪墊。

建議：

1、當堂訓練的兩個問答題題可改為：①秦朝滅亡的原因和教訓有哪些？②秦末農民起義爆發的原因、、經過、結果如何？有何意義？這樣既照應了學習目標，突出了重點，又對學生進行了情感教育。

2、文景之治不是課標要求，它只是為下了一節《漢朝的大一統》做鋪墊，只需讓學生了解一下，可不做要求。

3、適當引導學生看看文中的地圖和圖片，以加深學生的印象。

總之，這堂探究課教學目標明確，教學思路清晰，過渡自然。整堂課是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析、討論進行的，課堂氣氛輕松和諧。在教學過程中，學生是主體，教師是學生學習的引導者，體現了“以人為本”的新課程教學理念。

以上僅代表個人觀點，若有不當之處，望見諒。

第二篇：歷史評課稿

歷史評課稿：《左宗棠收復新疆和甲午中日戰爭》

課題：左宗棠收復新疆和甲午中日戰爭

授課人：李建生 地點：193班教室 評課人：李 霞

教學過程簡介：

本課的內容分為三塊：左宗棠收復新疆、黃海戰役中的鄧世昌、馬關條約。課前預習已有三個小組把預習題目寫在黑板之上。老師首先以提問的形式復習了上節課（第二次鴉片戰爭）的內容，然后明確了本節課各小組的任務，每四個小組為一個大任務。第一組說明了寫在黑板上的5個問題，先由一些學生進行回答，老師進行了補充性講解。后兩塊內容也大體采用了這種方式。

優點：

1、把任務分到各組，通過預習提出了一些預習題目；

2、學生能夠積極回答提問；

3、老師的講解彌補了學生準備的不足。

不足：

1、老師講解過多；

2、黑板沒能充分利用，多媒體使用的圖片過多。

建議：

1、從本課我發現師生沒有充分的課外參考材料，幾乎就拿一個課本說事，也只照本宣科，用書上的文本講講，問問，念念，畫畫。如何走出課本，高于課本，我想象本節課中介紹英雄事跡和歷史大事件的內容，可建議小組采用表演、小品、詩歌、演講等更為豐富的表現形式加以再現。

2、如何準備更多的豐富材料，老師可利用衛星IP教學資源和互聯網資源為學生或指導學生進行收集。我校現有條件可以滿足我們的要求，而我們需要的是有這種意識。

3、豐富的多媒體資料更容易激發學生的學習的興趣，培養學生愛國家學英雄的高尚情懷，書上的課后資料就有這方面的建議，如影視欣賞《甲午戰爭》。

4、師生通過各種渠道準備的材料和題目可在課前寫在黑板上，每節課都把黑板充分利用好，也是提高教學效率的可行之道。

5、這也給信息技術課老師提出更高的教學要求，應該把信息技術課的教學和各學科的教學緊密結合起來；學科老師也應就自己本學科的特點與信息技術課老師搞好溝通。

第三篇：九年級歷史評課稿

篇一：九年級歷史 評課稿

第11課 英國資產階級革命教學設計

設計思想：

先學后教、以學定教。把新課程改革所提倡的自主探究合作學習的教學理念進行實施，讓學生主動參與課堂，掌握知識，提高能力，升華情感。

教學目標：

圍繞教學重點，圍繞學生實際情況。

知識與能力：

能正確分析英國資產階級革命發生的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的、內容、作用，能結合后邊將要學習的內容得出這場革命的深遠意義。通過對克倫威爾等人物在英國資產階級革命前后的表現進行分析，提高學生評價歷史人物的能力。通過引導學生運用歷史唯物主義的觀點，對英國資產階級革命的必然性做出分析，提高學生解釋歷史現象的能力。

過程與方法：

采取問題探究式、導讀法等教學方法，讓學生“學會學習”自主探究，小組或同桌討論合作學習，先學后教，發現問題再點撥；模擬歷史情境，短劇表演；激烈辯論等方式，配以多媒體展示典型圖片，文字示意圖，富有懸念的問題設計等。

情感、態度、價值觀：

通過對英國資產階級革命的背景和過程的分析，使學生認識：資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的必然結果。以此加強對學生進行社會發展規律教育。同時使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義事業必定勝利的信念。

重點、難點的確立：

重點確立為英國資產階級革命的原因和意義，難點是英國資產階級革命的原因。

實施方案 <導入> 課件欣賞油畫《查理一世在狩獵》，觀察他的神情，引出他的最后下場（朗讀錄音），作簡單的對比，得出懸念：查理一世為什么命喪斷頭臺？那時的英國發生了什么重大歷史事件？引到課題——英國資產階級革命。

<新課講授> ——革命前的英國

環節一：課件展示導讀提示：革命前的英國

——速讀課本第一子目，說一說你所了解的英國社會狀況。環節二：展示看書所得

學生七嘴八舌，紛紛說出自己了解到的英國社會狀況。教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發展，出現了新興的資產階級和新貴族，他們要求自由發展資本主義；二是英國社會實行封建君主專制統治，阻礙了資本主義的發展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發的根本原因。過渡：

英國社會產生了一對尖銳的矛盾：資產階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發呢？學生繼續從下文中找出。師生共同分析革命爆發的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發，后發展為內戰。二革命進行

1出示導讀提示：革命爆發后，發生了哪些事情？你對內戰中議會軍如何打敗王軍感興趣嗎？

2評價克倫威爾——說說你心中的克倫威爾。

3革命的結局是1688年政變，推翻了復辟王朝，資產階級和新貴族取得了統治權，同時又立新的國王。

環節三：

提煉升華——請你總結整理這場革命的經過，你得出這場革命有什么特點？為什么？

目的是考察學生的動腦動手能力，以及觀察分析能力。

教師出示過程示意圖，議會召開--內戰--共和國---獨裁---復辟--反復辟，呈現議會斗爭與內戰斗爭，共和與獨裁、復辟與反復辟的反復曲折的過程特點，引導探究反復曲折的根源在于資產階級本身的軟弱性與妥協性。

明白一個道理：先進的資本主義制度代替落后的封建制度是歷史發展的必然，革命是長期艱巨的任務，不會一帆風順。

三、革命后的英國

把學生的觀點與真實歷史對照，引出《權利法案》的通過。正確認識法案確立的君主立憲體制的合理性，及產生的影響。這一部分應聯系現實，現代社會哪些國家實行君主立憲制？體會它的深遠影響。

四、革命的意義——引導學生分析、聯系，討論得出革命的意義

1．結合革命的原因、目的、結果及后來英國經濟快速發展，最早進行工業革命等史實，理解革命對英國本國政治制度、經濟發展的影響；

2.結合此后要學幾課的內容和馬克思對這場革命的評價“這是歐洲范圍的革命”，分析它對世界歷史進程的推動作用。出示意義：

對本國來說確立了資產階級統治，為資本主義的發展掃清了道路；對世界來說揭開了歐美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史

的進程。

<小結> 這節課你知道了什么？——學生說出本課所學所得，形成知識結構。

<練習鞏固> “火眼金睛”

這是一位聽課不認真同學的學習所得，請你給他指出錯在哪兒？ 英國資產階級革命從蘇格蘭人民起義開始，1649年處死查理一世，成立共和國，標志革命結束。由于資產階級和新貴族的軟弱妥協，封建王朝查理一世復辟了，1688年，資產階級和新貴族聯合其他階級，發動政變，推翻了查理二世，迎立新的國王，實現了資產階級統治。同年，議會通過了《人權宣言》，使英國最終確立起君主專制政體。

教學反思：

相信自己，也相信學生，相信自己，相信學生。一次兩次失敗不算什么，怕的是保守僵化的思想.注重學生能力的培養，讓學生自覺主動的去學習。篇二：歷史評課稿

歷史評課稿：《左宗棠收復新疆和甲午中日戰爭》

課題：左宗棠收復新疆和甲午中日戰爭

授課人：李建磊 地點：喬集中學八（8）班教室

教學過程簡介：

優點：

1、把任務分到各組，通過預習提出了一些預習題目；

2、學生能夠積極回答提問；

3、老師的講解彌補了學生準備的不足。

不足：

1、老師講解過多；

2、黑板沒能充分利用：只用了三小塊，還是寫的一些預習題。

建議：

李老師是新參與進來的實驗老師，還需要和大家一起共同摸索歷史及其它副科教學如何使用好杜郎口模式。這也是我校課改實驗小組最近一段時間的工作重點。

1、從本課我發現師生沒有充分的課外參考材料，幾乎就拿一個課本說事，也只照本宣科，用書上的文本講講，問問，念念，畫畫。如何走出課本，高于課本，我想杜郎口課堂教學實錄的相關內容給我們提供了可以借鑒的模式。象本節課中介紹英雄事跡和歷史大事件的內容，可建議小組采用表演、小品、詩歌、演講等更為豐富的表現形式加以再現。

2、如何準備更多的豐富材料，老師可利用衛星ip教學資源和互聯網資源為學生或指導學生進行收集。我校現有條件可以滿足我們的要求，而我們需要的是有這種意識。

3、豐富的多媒體資料更容易激發學生的學習的興趣，培養學生愛國家學英雄的高尚情懷，書上的課后資料就有這方面的建議，如影視欣賞《甲午戰爭》。

4、師生通過各種渠道準備的材料和題目可在課前寫在黑板上，每節課都把黑板充分利用好，也是副科提高教學效率的可行之道。

5、這也給信息技術課老師提出更高的教學要求，應該把信息技術課的教學和各學科的教學緊密結合起來；學科老師也應就自己本學科的特點與信息技術課老師搞好溝通

初中歷史課《抗擊侵略的英雄業績》評課稿

今天有幸聽了張老師執教《抗擊侵略的英雄業績》一堂課，值得回味之處有以下幾點：

一、創設探究空間，激發探究興趣

歷史課教學是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的過程，正因為如此，學生發現歷史問題和解決歷史問題能力的培養，顯得尤為重要，張老師通過設置9個問題情景，讓學生通過探索、發現，對大量的信息進行收集、分析、判斷，從而增進了思考力，發展了歷史思維，這也是目前考試形式下一種好的歷史教學方法，值得歷史教師借鑒。

二、營造了以學生為主的教學環境。

充分發揮了教師作為研究者、組織者和設計者的角色，創設了合理有效的學習情景，使學生積極主動參與課堂活動，主要表現在把空間留給了學生，把機會留給了學生，把時間留給了學生，把思考留給了學生，學習中每一個環節都是教師設置問題情景，由學生歸納、總結、教師提升，值得借鑒。

三、將歷史現象置于一個歷史長河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了

一個具體介紹，使歷史知識有了一個通感。新課改后的歷史教材的最大一個特點就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，張老師此點體現得很好。

此課在教學中值得探討的有以下幾點：

一、探究新方法，講活歷史課。

歷史是過去發生的事，現在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學形式、教學手段上要避免單

一、重復，要充分發揮教師的聰明才智，創設多樣的教學形式，凸現歷史課的魅力，如在此節課中，可由學生自己講述

相關事跡、談自己眼中的民族英雄，學生進行介紹的過程也是對戰爭的背景、利弊關系、戰爭得勝原因等分析、思考及探究的過程。

二、零碎語言應妙用。

課堂主題是教學語言，所以應關注課堂語言的設計和運用，如導入語言要生動，過渡語言要簡潔，提示語言要自然，總結語言要精辟，充分發揮教學語言在課堂中的調控作用。

總之，這堂探究課教學目標明確，教學思路清晰，過渡自然，環環相扣。整堂課是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析、討論進行的，課堂氣氛輕松和諧。在教學過程中，學生是主體，教師是學生學習的引導者，體現了“以人為本”的新課程教學理念。

以上僅代表個人觀點，若有不當之處，望見諒。篇三：七年級歷史評課稿

《秦朝的速亡和西漢王朝的建立》評課稿

授課人：

授課班級：七（1）班

聽課教師：政史地組全體教師

評課人：政史地組全體教師

主評人：

評課地點：政教處

評課內容：

本課的內容分為四部分：秦朝的暴政、秦末農民起義、楚漢之爭、西漢的建立，重點是秦的暴政和秦末農民起義。導學案設計符合洋思教學模式，課堂上從大的方向上講也改變了教師的教學的方式和學生學習的方式，體現學生自主、合作和探究精神。下邊我簡單談談我的看法：

優點：

1、教學目標制定的明確、具體、恰當。

2、教材處理比較科學，內容正確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。教學編排合理，符合學生的知識基礎和能力水平。老師在教學設計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學生答，而是精心設計了幾個有深度的問題。

3、教學過程設計合理，層次清楚。

4、絕大部分學生學習興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學生討論問題時，大部分學生能積極參與討論，并能積極參與課堂教學并且能大膽質疑。

5、時間控制合理。

6、能對知識及時進行梳理，把知識條理化、系統化。特別是最后對本節課的小結，既梳理了本課知識，又為前后知識的聯系做了鋪墊。建議：

1、當堂訓練的兩個問答題題可改為：①秦朝滅亡的原因和教訓有哪些？②秦末農民起義爆發的原因、、經過、結果如何？有何意義？這樣既照應了學習目標，突出了重點，又對學生進行了情感教育。

2、文景之治不是課標要求，它只是為下了一節《漢朝的大一統》做鋪墊，只需讓學生了解一下，可不做要求。

3、適當引導學生看看文中的地圖和圖片，以加深學生的印象。

總之，這堂探究課教學目標明確，教學思路清晰，過渡自然。整堂課是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析、討論進行的，課堂氣氛輕松和諧。在教學過程中，學生是主體，教師是學生學習的引導者，體現了“以人為本”的新課程教學理念。

以上僅代表個人觀點，若有不當之處，望見諒。

篇四：九下歷史,《第三次工業革命》評課稿

《第三次科技革命》評課稿

張連杰

《第三次科技革命》一課留下了深刻的印象，很多的地方值得我學習。這是一節實實在在的高效課堂，一節真真切切的學生綜合能力培養的高效課堂，一節學生能力、自信、思想百家爭鳴的自我展示的高效課堂。達到了高效課堂得初衷，堅定了高效課堂得信心。在學生快樂的學習中。

一、導課有特色：

利用大屏幕生動的將三次科技革命的成果呈現出來，既鞏固了第一次、第二次科技革命成果，又激發了學生對第三次科技革命學習的興趣。精巧而高效。

二、問題引領設計有基礎、有拓展、有開放性、有重難點、有綜合性。在適用學生能力培養的同時又兼顧了中考考點，非常具有實用價值。

基礎性問題通過自主學習讓全班同學都能學會，拓展性問題通過小組的幫扶學生也能夠掌握，開放性問題使學生的思想百花齊放，在相互間的交流、辯論和教師的指導中學生對錯誤的、模糊的知識逐漸清晰明了、掌握。課堂的學習氣氛、學生的學習熱情在問題引領和教師的引導作用下完美的體現出來，根本不用教師的刻意強調。這應該是高效課堂的魅力所在。

三、教師的主導作用，學生的主體地位完美結合與體現。

本節課流暢，各個環節緊湊。可見教師進行了精心的準備，同時也說明平時訓練到位、有素。在教學中教師語言精煉明確，能把學生的思維遠的、跑的拉回來，主導作用體現明顯。本節課課堂的學習氣氛、學生的學習熱情非常高，學生積極主動、不知不覺的參與到課堂教學中去，學生的主體地位發揮的淋漓盡致。這是一堂教師的主導作用，學生的主體地位完美結合的課。這應該是高效課堂特有的魅力。篇五：八年級歷史評課稿

八年級歷史評課稿

丹東市第十八中學 于志強

（1）了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。

情感態度與價值觀目標：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。

[教學重點、難點

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況

難點：遠古居民的生存方式

[教法、學法 [教學手段 [課時]1 [課型]新授課 [教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖

板書設計：

第1課

一、元謀猿人：最早、二、北京人：時間：

生活方式：群居生活

發展水平：用天然火

三、山頂洞人：時間：

生活方式：氏族生活、工具進步

發展水平：人工取火

[授課過程

] ]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

第四篇：八年級歷史評課稿

八年級歷史評課稿

丹東市第十八中學于志強

（1）了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。（3）培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。

情感態度與價值觀目標：（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類歷史的起源。

[教學重點、難點

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況

難點：遠古居民的生存方式

[教法、學法

[教學手段

[課時]1

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖

板書設計：

第1課

一、元謀猿人：最早、二、北京人：時間：

生活方式：群居生活

發展水平：用天然火

三、山頂洞人：時間：

生活方式：氏族生活、工具進步

發展水平：人工取火

[授課過程

] ]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。]多媒體課件]170萬年 70---20萬年1.8萬年課時祖國境內的遠古居民

第五篇：歷史評課稿

歷史評課稿：《左宗棠收復新疆和甲午中日戰爭》

課題：左宗棠收復新疆和甲午中日戰爭

授課人：李建磊 地點：喬集中學八（8）班教室

教學過程簡介：

本課的內容分為三塊：左宗棠收復新疆、黃海戰役中的鄧世昌、馬關條約。課前預習已有三個小組把預習題目寫在黑板之上。老師首先以提問的形式復習了上節課（第二次鴉片戰爭）的內容，然后明確了本節課各小組的任務，每四個小組為一個大任務。第一組說明了寫在黑板上的5個問題，先由一些學生進行回答，老師進行了補充性講解。后兩塊內容也大體采用了這種方式。

優點：

1、把任務分到各組，通過預習提出了一些預習題目；

2、學生能夠積極回答提問；

3、老師的講解彌補了學生準備的不足。

不足：

1、老師講解過多；

2、黑板沒能充分利用：只用了三小塊，還是寫的一些預習題。

建議：

李老師是新參與進來的實驗老師，還需要和大家一起共同摸索歷史及其它副科教學如何使用好杜郎口模式。這也是我校課改實驗小組最近一段時間的工作重點。

1、從本課我發現師生沒有充分的課外參考材料，幾乎就拿一個課本說事，也只照本宣科，用書上的文本講講，問問，念念，畫畫。如何走出課本，高于課本，我想杜郎口課堂教學實錄的相關內容給我們提供了可以借鑒的模式。象本節課中介紹英雄事跡和歷史大事件的內容，可建議小組采用表演、小品、詩歌、演講等更為豐富的表現形式加以再現。

2、如何準備更多的豐富材料，老師可利用衛星IP教學資源和互聯網資源為學生或指導學生進行收集。我校現有條件可以滿足我們的要求，而我們需要的是有這種意識。

3、豐富的多媒體資料更容易激發學生的學習的興趣，培養學生愛國家學英雄的高尚情懷，書上的課后資料就有這方面的建議，如影視欣賞《甲午戰爭》。

4、師生通過各種渠道準備的材料和題目可在課前寫在黑板上，每節課都把黑板充分利用好，也是副科提高教學效率的可行之道。

5、這也給信息技術課老師提出更高的教學要求，應該把信息技術課的教學和各學科的教學緊密結合起來；學科老師也應就自己本學科的特點與信息技術課老師搞好溝通

初中歷史課《抗擊侵略的英雄業績》評課稿

今天有幸聽了張老師執教《抗擊侵略的英雄業績》一堂課，值得回味之處有以下幾點：

一、創設探究空間，激發探究興趣

歷史課教學是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的過程，正因為如此，學生發現歷史問題和解決歷史問題能力的培養，顯得尤為重要，張老師通過設置9個問題情景，讓學生通過探索、發現，對大量的信息進行收集、分析、判斷，從而增進了思考力，發展了歷史思維，這也是目前考試形式下一種好的歷史教學方法，值得歷史教師借鑒。

二、營造了以學生為主的教學環境。

充分發揮了教師作為研究者、組織者和設計者的角色，創設了合理有效的學習情景，使學生積極主動參與課堂活動，主要表現在把空間留給了學生，把機會留給了學生，把時間留給了學生，把思考留給了學生，學習中每一個環節都是教師設置問題情景，由學生歸納、總結、教師提升，值得借鑒。

三、將歷史現象置于一個歷史長河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個具體介紹，使歷史知識有了一個通感。新課改后的歷史教材的最大一個特點就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，張老師此點體現得很好。

此課在教學中值得探討的有以下幾點：

一、探究新方法，講活歷史課。

歷史是過去發生的事，現在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學形式、教學手段上要避免單

一、重復，要充分發揮教師的聰明才智，創設多樣的教學形式，凸現歷史課的魅力，如在此節課中，可由學生自己講述相關事跡、談自己眼中的民族英雄，學生進行介紹的過程也是對戰爭的背景、利弊關系、戰爭得勝原因等分析、思考及探究的過程。

二、零碎語言應妙用。

課堂主題是教學語言，所以應關注課堂語言的設計和運用，如導入語言要生動，過渡語言要簡潔，提示語言要自然，總結語言要精辟，充分發揮教學語言在課堂中的調控作用。

總之，這堂探究課教學目標明確，教學思路清晰，過渡自然，環環相扣。整堂課是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析、討論進行的，課堂氣氛輕松和諧。在教學過程中，學生是主體，教師是學生學習的引導者，體現了“以人為本”的新課程教學理念。

以上僅代表個人觀點，若有不當之處，望見諒。