第一篇：七年級《食物的消化與吸收》評課稿

七年級《食物的消化與吸收》評課稿

七年級《食物的消化與吸收》評課稿

吳老師的這節課，結構完整、脈絡清晰。以食物在體內的旅行為主線，利用多媒體動畫、文字資料、及實驗等多種素材和手段，幫助學生認識人體消化器官中的食管、胃、小腸、大腸以及各消化腺，了解它們的作用、以及它們在體內排列的順序，最后讓學生知道要保護好消化器官，了解怎樣保護消化器官。順利完成了教學任務和教學目標，我覺得值得借鑒有以下幾點：

一、教師利用學生的角色扮演：“大家都是食物”的情景展開：

吳老師在學生了解消化道和消化腺共同組成消化系統后，以食物到達的順序展開。第一站到達口腔，第二站到達、、、拉近了師生之間的距離，過渡自然流暢。從學生生活經驗導入，用“旅行”做比喻，激發了學生濃厚的學習興趣，為本課的學習建立了一個良好的開端。

二、教態自然大方，語言親和力較強，富有童趣。

三、新教材注重學生做中學，所以應讓學生大膽設想、自主探究。李老師采用的這種讓學生分組分類方法完成教學任務，體現了學生相互交流、信息共享的新課改理念。

四、利用動畫演示直觀形象的再現食物在體內的旅行過程，彌補了語言表達的不足。

五、駕馭課堂能力較強，及時表揚鼓勵學生，注重過程性評價許老師善于根據課堂的實際情況不斷調控，整節課課堂氣氛活躍，學生的參與率高，興趣高漲，精神飽滿。

六、注重學生學習習慣的養成教育。

在這節課中，很好地體現了吳老師“科學課中培養中年級學生良好觀察、記錄習慣的研究”的課題研究的方向。從細小的環節中培養學生的學習習慣。

七、注重科學知識與生活的聯系。

學習本課還有另一個重要意義，就在于使學生建立良好的自我保健意識知道在日常生活中要注意合理飲食，保護消化器官。引導學生進行思考討論如何保護我們的牙、胃、腸，對學生的生活可能更具實用意義讓學生真正做到學科學用科學。

第二篇：七年級消化與吸收試題

人體生長發育和進行各種活動所需要的營養物質和能量都來自于食物。食物中的營養物質，除了水、無機鹽和維生素以外，其余的都必須經過消化系統的消化作用，才能被人體吸收利用。以下是小編整理的七年級消化與吸收試題，快來練一練，看看你做對了多少道題。

第三篇：七年級《食物的消化和吸收》生物教學反思（定稿）

乘著教研周之風，我與其他兩位老師就《食物的消化和吸收》第一課時的內容進行了同課異構的教學，課后幾位專家對我們如何更好的上好這堂課提出許多中肯的建議，這不但讓我發現了自身的閃光點，也找到了許多不足之處，明確了今后努力的方向。我想，通過這樣一個平臺，可以更好地提升我的專業素養，有利于我的專業成長，在此感謝學校給我這么好的一個鍛煉機會。

《食物的消化和吸收》選自華師大版八年級上第七章第一節，這節課內容主要讓學生認識人體消化系統的結構和初步的功能，因此與實際生活有著密切的關系，在教學中可以結合自身展開教學，教學中盡量應體現通俗易懂。在課前，我對教材進行了全面的分析，正確認識本節內容的知識、地位及其作用。根據學生的實際情況，合理地整合教材，然后對一些活動進行設計，本著引導學生主動參與，合作學習，促進學習方式的轉變，運用“自主學習、合作學習”這一教學策略，最大限度地發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，激發學生認識的沖動性和思維的活躍性，使學生不僅學到知識，更重要的是學會學習，獲得終身學習的能力，不斷提高生物科學素養，從而使本課取得了良好的教學效果。

在活動中，我能夠運用建構主義理論和“主體―主導”理論來指導教學。當學生參與活動時，教師多看，多聽，多感受，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結，對消化系統的組成、結構和功能的認識上升到理性認識，充分發揮了教師是學生學習的引導者、組織者和幫助者的作用。

但是，上完這堂課后，我也發現了本堂課的許多不足之處，對于本節課活動的組織還欠到位，雖然進行活動的同學在積極參與，但是坐在下面的部分學生在看熱鬧，沒有起到面向全體學生的作用；在知識點的講解過程中，可以再細致到位一點，不要像蜻蜓點水般，否則會使學生的學習效果大打折扣；此外，在設計思考題時，應留給學生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導。

可能在教學中，我還有許多不足之處，但是我認為通過這樣的方式可以讓位盡快發現，然后盡快得以改正，從而在教學上得到不斷的提升。

第四篇：消化與吸收教案

《消化與吸收》教案

六年級4班

張曉靜

一、教材來源

河北人民出版社，六年級科學下冊p24--27消化與吸收

二、教材分析

在從整體上認識人體構成的基礎上，引導學生學習人體的主要系統的組成和功能，以及培養學生養成健康、衛生的生活習慣。本節課主要圍繞消化系統幫助學生學習食物在被消化和吸收的過程中所經過的主要器官和食物的變化過程，了解日常生活中的不好習慣給消化系統帶來的危害和造成的疾病。通過模型、學生分角色表演幫助他們熟悉消化器官的位置和功能，激發學生對自身的認識和為其他系統的學習打下良好的基礎。

三、教學目標

1、能根據知識設計一個簡易的人體消化系統模型。說出各消化器官的位置。說出食物消化吸收的過程。

2、能通過調查發現引起常見消化系統疾病的原因。暴飲暴食對各個消化器官的危害，從而培養學生養成良好的飲食習慣。

3、通過與其他成員的探討，提高自己的語言表達能力，團隊合作能力。

四、教學重點和難點

1、人體消化系統的組成。

2、個消化器官的位置及作用。

3、消化道和消化腺的區別

4、培養良好的飲食習慣。

五、教學程序

（一）、溫故知新，激發情趣

創設情境（同時出示課件一）：

姍姍小朋友吃西瓜時，不小心將一粒西瓜籽咽了下去。這粒西瓜籽在姍姍的消化道內，經歷了一天的歷險記。它先遇到像軋鋼機似的上、下尖硬的怪物，差點兒將它壓的粉身碎骨；剛躲過一劫，又遇到“酸雨”；后來它鉆進了一條又長又窄的迷宮，它在這里走了很久，身邊的許多物質都神秘地消失了；走出迷宮，它又差點兒鉆進死胡同，幸虧及時改變方向；后來不知怎地，它與一些很臭的東西混在了一起；最后，它們在姍姍上廁所時，一起離開了姍姍。

（二）、思考問題，設計探究

1、學生就下列問題討論后發表各自的觀點(課件出示)；（1）、西瓜子丟丟經過了哪些地方？

（2）、這些器官在身體里的位置和作用是怎樣的？

2、通過學生們的思考，引導學生自己梳理知識。

（1）人體的消化系統是由一條消化道和一些能分泌消化液的消化腺組成。（2）消化系統的組成：

消化道：口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門 消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、腸腺、胰腺。（3）食物消化和營養物質吸收的主要場所是小腸。

（三）、手腦并用，深入體會

1、為什么珊珊吃進去的西瓜子沒有“消失”？是什么起了作用？（教師指導學生去想象探討變化過程，可以相互討論。）

2、制作消化道模型。（紙，橡皮泥）

（四）、表達討論，歸納總結

1、傾聽訴說

2、根據以上的“訴說”，你能說一下，我們應該養成哪些良好的飲食和生活習慣，才能保證消化系統的正常工作，保持我們的健康？

（五）、歸納小結，強化思想

本節課我們學習了食物在人體內的消化和吸收，知道了食物在人體內要經過消化道（口腔--咽--食道--胃--小腸--大腸--肛門），在消化道里有些器官被稱為消化腺（唾液腺、胃腺、胰腺、肝臟、腸腺）能分泌消化液（唾液、胃液、胰液、膽汁、腸液）對食物起到消化的作用，最后營養物質在小腸被吸收，食物的殘渣經由大腸和肛門排出體外。只有我們的消化系統健康的工作，我們才能很好的從食物中吸收營養物質，滿足人體的需要，這樣就要求我們做到，養成合理、健康的飲食習慣，不要對我們的消化系統施加壓力，發現自己的消化系統出問題的話，及時就醫。

（六）課后作業：

與消化系統有關的疾病有哪些？它們是怎樣引起的？應該如何積極地預防和治療？（消化系統疾病：腸炎、胃潰瘍、脂肪肝、痢疾、十二指腸潰瘍等。解決方法：

1、合理分配三餐。暴飲暴食。）

2、葷、素搭配適當。

3、不挑食和偏食。

4、不

第五篇：第2節食物的消化與吸收簡明教案

第2節食物的消化與吸收（第2課時）簡明教案

授課人：何嘉

【教學目標】

知識、技能目標：

1、能說出消化系統的三個主要功能。

2、知道消化的概念和種類，吸收的概念和吸收的主要部位。

3、能說出食物消化與吸收的主要部位和主要過程。過程、方法目標：在學習過程中通過討論分析，自主學習新知識。情感、價值目標：培養同學之間小組協作能力，提高自學能力。【教學重點】

消化與吸收的概念、過程。【教學難點】

消化與吸收的具體部位及相對應的具體過程。【教學方法】 小組合作自主學習【教學過程】

復習提問：人體消化道與消化腺。

引入新課：食物是怎樣在消化系統被消化與吸收的？

新課學習：學生活動：閱讀課本126——127頁，思考相關問題。

師生互動：

1、消化系統的三個主要功能。

2、消化的概念和種類。

3、吸收的概念和主要部位。學生活動：小組討論課本127頁“讀圖”，分析營養物質的消化與吸收過程。分小組派同學上臺分析講解讀圖情況，其他小組給予補充。

師生互動：小結讀圖結果：

1、營養物質的消化過程。

2、營養物質的吸收過程。

3、觀看動畫加以復習強化。知識強化：

1、師生問答環節。

2、觀看視頻：小腸的結構特點。

歸納小結：

1、小結本節課所學內容。

2、觀看視頻：食物的消化與吸收。【板書設計】 第2節 食物的消化與吸收

一、消化系統的主要功能

二、營養物質的消化：糖類轉化為葡萄糖 蛋白質轉化為氨基酸

脂肪轉化為甘油+脂肪酸

三、營養物質的吸收：胃吸收少量水和酒精 小腸吸收大部分營養物質

大腸吸收少量水、無機鹽、維生素

【作業】 練習冊第2節 【教者教學個性】

1、善于發現學生閃光點，給予學生及時肯定，提高學生學習自信心，“激勵教學”模式。

2、加強“同伴互助”，通過學生小組活動培養自學能力。

3、學習與復習有機結合，及時記憶，提高學習效率。

4、使用現代教學手段，使教學內容直觀化、生動化，提高學習興趣。