第一篇：北師大七年級數學整式的除法評課稿

精心設計

盡顯英中魅力課堂

-----七年級數學閆韋娜老師公開課評課稿

英中數學組

方永民

今天聆聽了七年級數學閆韋娜老師《整式的除法》公開課，本節內容分兩課時完成，本節課是第一課時的教學，主要內容是單項式與單項式的除法及其法則的探究過程，意在讓學生在自我探究的基礎上理解、掌握單項式除法的法則。本節課閆老師精心組織，認真授課，亮點較多：

一、教學目標

定位準確

本節課任務目標設計了兩個：一是掌握單項式除以單項式的運算法則，二是運用該法則進行簡單的計算。教師在授課過程中緊緊圍繞目標展開，從法則的探究，例題的學習，學生的練習都逐步滲透法則的運用，在一次一次探究中學生對法則融匯貫通。

二、課前問題

設計精心

閆老師復習了同底數冪的除法法則、單項式乘以單項式法則，恰恰這兩個問題為新內容的學習做了鋪墊，為進一步學習單項式除法、探究法則提供了理論基礎，便于學生理解掌握。

三、課堂模式

應用熟練

整堂課遵循學?！暗推瘘c、慢節奏、小循環、多反復”要求，主要體現在①知識設計由易到難，層次分明。如前置檢測習題、教師例題講解中單項式中，由單個字母逐漸增加到多個字母，由簡單單項式增加到復雜單項式，步步提升。②“五個片段”循環反復，完成知識

4323除式中多出的字母則么辦（10abc?5ab），可讓學生說一說，教師再歸納。

3、發揮學生點評功效，讓學生發現板演問題，讓學生提出整改意見（第一組練習），建議師傅點評個人對應徒弟。

4、多鼓勵，少批評，不要吝嗇掌聲。在學生回答有問題時，不要批評，不要責備，積極鼓勵，趕快找學生補充，不要挫傷學生積極性（學生闡述法則時）。

5、題目練習可以再壓縮，增大課容量。每一類題型可以講一個練一個測一個，如此可以將剩余兩類（乘除混合運算、底數是多項式的冪運算）完成。

2016.03.18

第二篇：整式除法

《整式除法》集體備課

一、學習任務分析

整式的除法分兩節課完成，本節課是第一課時的教學，主要內容是單項式與單項式的除法及其法則的探索過程。讓學生在自我探索的基礎上理解、掌握單項式除法的法則。

二、學生情況分析

由于前面學生已經學習過同底數冪的除法，它是一類簡單的除法。引本節課的引題就是從這類簡單的單項式的除法運算開始，由簡到難。同時，對單項式的除法法則的理解類比分數的約分，從已知過渡到未知，學生易理解，由乘法與除法的互逆關系，類比單項式的乘法法則理解單項式的除法法則也是一個途徑，在講授時給學生作適當提醒，發展他們在數學學習中的類比 三．地位和作用

整式的除法包括單項式除以單項式和多項式除以單項式，是在學生學習了整式的加減、同底數冪的除法、整式的乘法基礎上，對整式的除法運算進行探索和研究的一個重要課題，是學生完整、全面掌握整式運算的必備環節。不論是在知識的銜接上，還是在學習方法與能力的遷移上，本節課的教學都起重要的奠基作用 四．教學目標 【知識目標】

①理解和掌握單項式的除法法則；

②會運用法則正確、熟練地進行整式除法的運算； 【能力目標】

①經歷探索整式除法運算法則的過程，增強學生的學習體驗； ②通過法則的總結，培養和發展學生有條理的思考及表達能力；

【情感目標】

①激發學生的求知欲，培養學生積極思考的學習習慣；

②關注學生的學習體驗和認知程度，讓學生感知并享受自己的成功，增強學習興趣和自信心。五．教學重點，難點

①重點：單項式的除法法則。

②難點：單項式的除法法則的熟練運用。

（在計算過程中，既要對系數進行計算，又要對相同字母進行指數計算，同時對只在一個單項式中出現的冪加以注意。這對于剛接觸整式除法的初一學生來講，難免會出現計算錯誤或漏算等照看不全的情況。）

六．教法設計

數學教學是數學活動的教學，是師生交流、互動、共同發展的過程。學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。本節課的教學，我選擇師生互動式的教學方式，從學生的學習經驗和已有的知識背景、思維方式出發，向他們提供充實的數學活動，通過自主探索、觀察類比、合作交流、總結概括等教學活動，使學生獲得深刻的體驗和經驗，深化學生的認知程度，真正理解和掌握單項式除以單項式的運算法則，逐步提高熟練程度，夯實基礎知識，提高運算能力。針對本節課的內容特點和初一學生的思維特征，本節課的總體教法設計思路為：

1、注重引導，激發思維，加深體驗；

2、師生共同概括總結，形成認知；

3、加強針對性練習，鞏固和強化認知；

七、說教學設計：

本節課設計了八個教學環節：：復習回顧、情境引入、探究新知、對比學習、例題講解、課堂練習、知識小結、布置作業.1、復習回顧

同底數冪的除法是學習整式除法的理論基礎，只有熟練掌握同底數冪 的除法，才能更好的進行整式除法的學習.此外，復習單項式乘以單項式法則，是為了對比學習單項式除以單項式法則，比較其相似與不同，并能將前后知識融 為一體，使之形成一定的知識體系.2、情境引入

本題在介紹生活常識的同時，提出一個極具趣味性的問題，學生可能通過以前學習的知識得到答案，但并不能利用新知識解決問題，從而激發學生強烈的求知欲和好奇心，引入新課的學習.從中也使學生進一步體會，數學來源于生活并作用于生活.3、探究新知

通過讓學生經歷觀察、計算、推理、想象等探索過程，獲得數學活動的經驗；發散學生思維，讓學生盡可能用多種方法來說明自己計算的正確性，培養學生合情說理的能力；并在這個過程中，培養學生總結歸納知識的能力.4、對比學習：

通過對比學習的方式比較單項式乘以單項式法則與單項式除以單項法則，觀察其相似與不同，便于學生更好地掌握整式除法運算，并將本章的前后知識有機的聯系起來，使之形成一個完整的知識框架。

5、例題講解

通過學習例1，鞏固單項式除以單項式法則，提高學生的計算能力.通過學習做一做，提高學生解決實際問題的能力.此處要給學生充分的時間去獨立思考，鼓勵學生獨立完成問題.例1中的（3）（4）要提醒學生計算時需要注意的問題，一要注意運算順序，二是當底數是多項式時，把該多項式看成一個整體

6、課堂練習：

完成隨堂練習，進一步鞏固落實單項式除以單項式；解決情景引入問題，將課前疑問解決，提高學生解決實際問題的能力.計算題在保證正確率的前提下，應提高計算速度；應用題的解題過程力求準確規范；課堂練習應由學生獨立完成.7.知識小結

學生暢談自己學習所得的新知識與個人切身體會，教師予以鼓勵，激發學生的學習興趣與自信心，尤其是對探究方法和數學學習方法的總結和升華對學生今后的數學學習會有很大的幫助.8.布置作業

1.基礎作業：教材習題1.13知識技能

1，2，5 2.拓展作業：在一次水災中，大約有2.5×105個人無家可歸.假若一頂帳篷占地100 m2，可以安置40個床位，為了安置所有無家可歸的人，需要多少頂帳篷？這些帳篷大約占多大地方？估計你學校的操場可以安置多少人？要安置這些人，大約要多少個這樣的操場？

落實本節課所學習的知識內容，提高學生的計算能力.

第三篇：七年級數學1.7整式的除法同步測試題

1.7

整式的除法

同步測試題

班級：_____________姓名：_____________

一、選擇題

（本題共計

小題，每題

分，共計24分，）

1.計算6m2÷(-3m)的結果是（）

A.-3m

B.-2m

C.2m

D.3m

2.計算(6x3-2x)÷(-2x)的結果是（）

A.-3x2

B.-3x2-1

C.-3x2+1

D.3x2-1

3.下列計算錯誤的是（）

A.(-5a2b)(-3a)=15a3b

B.(-4x2)(3x+1)=-12x3-4x2

C.(3x+1)(x+2)=3x2+7x+2

D.-5a5b3c÷15a4b=-13ab2

4.若x2+4x-4＝0，則3(x-2)2-6(x+1)(x-1)的值為（）

A.-6

B.6

C.18

D.30

5.計算[(-a2)3-3a2(-a2)]÷(-a)2的結果是（）

A.-a3+3a2

B.a3-3a2

C.-a4+3a2

D.-a4+a2

6.計算(72x3y4-36x2y3+9xy2)÷(-9xy2)等于（）

A.-8x2y2+4xy-1

B.-8x2y2-4xy-1

C.-8x2y2+4xy+1

D.-8x2y2+4xy

7.如圖，下列四個選項中，不能表示圖中陰影部分面積的是（）

A.(x+a)(x+b)-bx

B.x2+(a+b)x

C.a(x+b)+x2

D.x(x+a)+ab

8.如圖，正方形卡片A類，B類和長方形卡片C類若干張，如果要用A、B、C三類卡片拼一個邊長為(a+2b)的正方形，則需要C類卡片多少張（）

A.2

B.3

C.4

D.6

二、填空題

（本題共計

小題，每題

分，共計24分，）

9.計算：-xn-3y3-n÷2x3-nyn-3=________．

10.已知x2-2=y，則x(x-3y)+y(3x-1)-2的值是________．

11.已知x2[(xy2)2+y]=x2y+13，則代數式17xy2?14(xy3)2?14x5的值等于________．

12.若M(3x-y2)=y4-9x2，那么代數式M為________．

13.(3y-1)(2y-3)+(6y-5)(y-4)=________，[ab(3-b)-2a(b-12b2)](-3a2b3)=________．

14.已知x+y=1，xy=-2，則(x-2)(y-2)的值為________．

15.一個矩形的面積為a3-2ab+a，寬為a，則矩形的長為________．

16.(x-2)(x2+2x+4)+(x+5)(x2-5x+25)=________．

三、解答題

（本題共計

小題，共計72分，）

17.計算題

(1)(-a2)3?(2a2b3)2÷(ab2)(2)(-x2)3-3x2(x4+2x-2)

18.計算：

(1)(-3x)2?2xy÷(3xy)2

（2）4(x+2)2-(2x-1)(2x+1)

19.先化簡，再求值：(a+3)2-2(3a+4)，其中a=-2．

20.先化簡，再求值：3x2-[6xy+2(x2-y2)]-3(y2-2xy)，其中x=-2，y=3.21.先化簡，再求值：[(x-2y)2-y(4y-x)-5xy]÷(12x)，其中x=2，y=-12.22.先化簡，后求值：(x-3)2-(x+2)(x-2)-(x-2)(3-x)，其中x=2．

23.先化簡，再求值：(x+2)(x-2)-(x+3)2，其中x=13．

24.一個底面是正方形的長方體，高為5cm，底面正方形邊長為6cm．如果它的高不變，底面正方形邊長增加了b?cm，那么它的體積增加了多少？

第四篇：七年級數學評課稿

《有理數的加法評課材料》

精心準備，運用多種教學手段，創設了豐富多彩的教學內容，設計了符合學生的認知成長水平和心理特征的學生活動，發揮了學生的自主性和探究性。

一． 利用學生身邊的生活情景，自然導入新課。

《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活情景，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習，合作交流的情況。

先用多媒體，展示水泥進出貨數量和庫存變化的表，讓學生一下子親近生活。在學生已有的經驗的基礎上思考有關問題。并進行小組合作交流，引出同號兩數相加的法則，步步深入，環環相扣。達到調動學生學習主動性，激發學生學習數學興趣的目的。

二． 注重探求新知識的過程和方法。

《數學課程標準》指出：數學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行積極主動參與學習的過程，其核心是調動全體學生積極參與到學習的過程。讓學生親自體驗數學知識，主動獲取知識的過程，提高興趣，激發求知欲。如，引導學生探究有理數加法法則時，讓學生主動參與，教師充分為學生創設操作和實踐的機會，讓學生在運用有理數加法法則的過程中。體驗樂趣。正堂課氣氛熱烈。

通過“想一想，議一議，做一做”的活動，讓學生歸納出同號異號兩數相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運用。

三． 合理安排練習，培養學生的思維能力。

《新課程標準》指出：課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊，短時，有效的課堂練習，可以檢查學生的學習效果。在這節課中，徐老師能根據教學的需要，設計練習，鞏固知識，形成技能和技巧，培養學生的思維能力，在練習的上，主要表現以下幾點： 首先，練習具有一定的針對性，如發下的試卷第一，第二題，為了幫助學生理解，還運用課內練習。

再次，練習設計具有層次性，如從同號兩數相加，到異號兩數相加，再到互為相反數之和。這些題目考察學生對這節課知識的掌握情況，提高學生知識解決問題的能力。

四． 本人認為不足的方面有以下幾點： 1.教態不自然親切，徐老師一上來顯得一點緊張，給了學生一個緊張的氛圍，沒有給學生一個充分思考的空間。2.板書有點亂，因板書的內容太多，而能寫的黑板太小，再加上學生的板書，導致粉筆字模糊不清，可能是準備不足。3.老師積極的，激勵性的正面評價較少。

總之，在這節課中，老師能創設有效的教學情境，把握重點，突破難點，完成整節課的教學任務，非常好，有許多亮點值得我去學習。

馬存鵬篇二：初中數學評課稿

評〈〈二次函數的圖象及其性質（4）〉〉一課

本節課的教學有以下閃光點：

一、教學設計合理。

1、重視問題的設計。本節課老師立足于學生基礎，充分挖掘教材，設計的問題循序漸進，由易到難。比如：在學生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎上引出了新知，從而激發了學生探究新知的欲望。

2、重視了知識間的縱向與橫向聯系的設計。通過探索分析、歸納總結讓學生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯系與區別。

3、注重探究過程的設計。本節課xx老師精心設計了畫圖、猜想、驗證的過程，引導學生一步步地進行探究。

二、教學方法以一中模式為載體，變教為探，環環相扣。本課中通過鼓勵學生動手、動筆，讓學生經歷知識的形成過程。比如：在畫函數圖象、歸納二次函數y=a(x-h)2圖象的性質、平移規律，通過學生間的交流、小組討論、同桌合作，引領學生通過自己的探索來獲取知識，改變以往教師的教和學生的學的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學習方式，學生是學習的主人。

三、突出數形結合思想。本節課通過讓學生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發現規律，從數到形，從形到數，在反復的過程中培養學生數形結合的意識和能力。

四、教師教學基本功扎實，教態自然，板書合理，靈活使用多媒體。當然，“金無足赤、人無完人”，本節課依然存在一些不足：

1、個別問題提的不明確。

2、在研究拋物線平移時，由于電腦原因，平移沒有呈現出來。

3、課堂時間分配不太合理，致使學生練的少，缺乏鞏固。篇三：初中數學評課稿精選 評課：一次函數復習課

一提到數學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數字”，學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。

田老師的教學特點如下：

1、教學設計好，教學流程清楚，環節緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創新、獨到之處，注重了基本數學方法的培養與基本數學思想的滲透，從待定系數法到數形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環節的7個小題，就涉及到本節內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學生的思維品質有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。一節課下來我們可以感受到，徐老師這節課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發展區。

3、田老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態自然，表現非常老成；上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節復習課時間緊，復習內容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，說明她善于啟發調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

這節課也讓我們感受到田老師鮮明的教學風格，每一道題呈現出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。

我的二點思考：

1、本節課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網絡的過程。理解一次函數的代數與幾何意義，體會b,k對一次函數圖像的影響，體會數形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數學思想方法，通過這節課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀，值得借鑒。

2、本節課是一次函數的第一節復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節課已對一次函數常見9個考點的六個考點進行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程（組）、一次函數與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課，再在本節復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？篇四：初中數學評課用語 初中數學評課用語 1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。2.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。

7.課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。15.能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，體現了

多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質： 18.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生 20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

1、從教學目標上分析

2、從教材處理上分析

3、從教學程序上分析

（1）看教學思路設計（2）看課堂結構安排

4、從教學方法與手段上分析

評析方法與手段包括以下幾個主要方面：

（1）看是不是量體裁衣，優選活用

（2）看教學方法的多樣化

（3）看教學方法的優選與創新

（4）看現代化教學手段的運用

5、從教學基本功上分析

通常，教師的基本功包括以下幾個方面的內容。

（1）看板書（2）看教態（3）看語言（4）看操作

6、從教學效果上分析篇五：初中數學教師基本功比賽一等獎評課稿

初中數學教師基本功比賽一等獎評課稿

評〈〈圖形的相似〉〉一課

〈〈圖形的相似〉〉是《相似》這一章的起始課，楊老師立足于學生的生活經驗，精心地設計教學環節和內容，巧妙地運用小組合作的教學模式，突出了重點，突破了難點，使學生循序漸進地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。本節課的教學有以下閃光點： 在學習了全等三角形的基礎上，這樣確立目標切合學生實際，符合學生認知規律，同時符合知識的產生、形成、發展規律，也培養了學生綜合運用知識的能力以及合作交流的意識。

1、重視問題的設計。楊老師立足于學生基礎，設計的問題由易到難。比如：楊老師從課題的出示就選用了大小不同的長城圖片，它們是相似的。然后從生活中相同的圖形出發，提煉出相似圖形的概念。在此基礎上，進一步研究相似多邊形的特征。在探索并證明相似正三角形的性質和判定后，類似的把結論推廣到一般的正多邊形。讓學生通過刻度尺或量角器測量的方法，感受到了由特殊到一般的探究規律。

2、注意知識間的縱、橫聯系。如由正三角形的推導類比到正六邊形，再到正多邊形；通過推導相似比為1，得出全等屬于相似的特殊情況，這都加強了知識間的聯系。

3、突出了探究過程的設計。本節課楊老師精心設計了觀察、猜想、類比、驗證的過程，引導學生一步步地進行探究。

4、重視了數學思想的滲透，體現了類比、歸納思想。

5、注重理論聯系實際，引用實際情景激發學生的興趣，提高學生的學習效率。

教學以課件為載體，變教為探。本節中通過鼓勵學生動手、動筆，讓學生經歷知識的形成過程。比如：采用多媒體，增大教學容量和直觀性，提高教學效率和教相交流、小組合作等形式順利解決了問題.楊老師的課堂引用小組合作學習模式，使師生、生生之間相互補充，相互啟發，相互評議，相互搶答，達到了訓練思維品質的目的。

教師備課細致到位，板書規范，語言簡練，均起到良好的示范作用。教學環節語言過渡自然，選題有層次性，教師親和力強，處理問題過程中，具有大師風范。教學中學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂清，學生負擔低。根據從特殊到一般的的認知發展規律，在充分觀察、猜想的基礎上，類比已得出的相似正三角形的結論，讓學生自己猜想驗證，再把這個結論推廣到一般的正多邊形，這初步培養了學生的推理論證能力。相似多邊形的性質與判定由學生總結歸納，學生獲得了學習數學的成就感.學得很輕松。當然，“金無足赤、人無完人”，本節課依然存在一些不足： 1.個別問題提的不明確。

2.在推導正六邊形的性質時說成了正五邊形。3.概念、性質等內容沒有板書。4.由于時間略顯倉促，沒能對小組給予評價。

這節課總的來說是成功的，楊老師做到了針對學生學情設計教學過程，對教材的內容進行了恰當的處理，使本節課較為枯燥的內容變成了學生樂于接受的內容。

第五篇：整式的除法教案 人教版數學

教學設計思想本節分為2個小節。同底數冪的除法是學習整式除法的基礎，因此教科書在第1小節中首先介紹同底數冪的除法性質。熟練地進行單項式除法是學好多項式除以單項式的關鍵，在第2小節，教科書根據乘、除互為逆運算的關系，并以分配律、同底數冪的除法為依據，由計算具體的實例得到單項式除法的法則。對于多項式除以單項式，教科書是從計算 來導出運算法則的，根據是乘、除法互為逆運算及分配律?？梢钥闯觯▌t的基本點是把多項式除以單項式轉化為單項式除以單項式，而單項式除法是已經學習并掌握了的。教學目標知識與技能：總結出同底數冪的除法的運算性質、整式除法運算法則;會用同底數冪的除法性質、零指數冪的意義和整式除法運算法則進行計算。過程與方法：經歷探索同底數冪的除法的運算性質和整式除法運算法則的過程，發展推理能力。情感態度價值觀：感受數學公式的簡潔美、和諧美;體會轉化的思想方法。教學重點和難點教學重點：會用同底數冪的除法性質、整式除法運算法則進行計算。教學難點：會用同底數冪的除法性質、整式除法運算法則進行計算。教學方法：小組討論、合作探究教學媒體多媒體課時安排2課時教學過程第一課時(一)創設情境，復習導入1.前面我們學習了同底數冪的乘法，請同學們回答如下問題，看哪位同學回答得快而且準確。(1)敘述同底數冪的乘法性質。