第一篇：豫靈鎮中小學教師備課、上課基本要求

豫靈鎮中小學教師備課、上課基本要求

根據11月1日馬局長在我市“惜時增效、輕負高效”課堂教學改革第四次現場會上的講話精神，現對我鎮中小學教師備課、上課基本要求做如下修改，請各中小學組織教師認真學習，自即日起嚴格執行。

一、備課

1.教師在備課前要反復研讀課標和教材，結合班情、生情確定教學目標，準確把握重點、難點，疑點，精心設計教學進程，恰當安排教具和媒體運用。

2.教師備課做到“三點 一 線”：備重難點、備考點、備疑點。重難點往往是新知識的起點和主體部分，在時間上保證重點內容重點講，做到心中有重點，講中出重點，使整個一堂課有個靈魂；考點即依據課程標準考試的考核要點；疑點即學生易混、易錯的知識點。

3.教師要以學論教，從以往“只見教材，不見學生”的備課模式中轉變過來，花時間去琢磨學生、琢磨課堂，關注學生在課堂上可能的反應，思考相應的對策，了解學生的需要，真正上好每一節課。

4.每課時的教案設計要包括以下幾個方面：（1）課題；（2）教學目標；（3）教學重難點；（4）考點、疑點，“學情分析” 設計；（5）教學手段、用具；（6）教學過程分兩部分設計，主要包括“教師教學行為”和“學生學習行為”兩大部分，將有助于教師同時注重教與學；

（7）教案修正；（8）課后反思（教學后記）寫法如下：①記錄教學成功的地方；②記錄教學遺憾的地方；③記錄教學機智的地方；④記錄學生獨特的見解。

5．教師備課要突出體現“個人初備——集體研討——個人復備”的程序。語、數、英要以備課組組為單位，在備課組長的主持下開展“集體研討”活動，并要有“集體研討”活動記錄。要實行教師個人提前備課制（語數英應提前2—3節，其它科目1—2節）。在教師集體備課中要做到“四定、五有、六優化”。“四定”即定時間、定內容、定中心發言人，定時匯報反饋。“五有”即有準備、有專題、有記錄、有學生指導、有課改措施。“六優化”即優化教學目標、體現主體性；優化教學內容，體現創造性；優化教學結構，體現科學性；優化教學方法，體現啟發性；優化教學手段，體現趣味性；優化師生關系，體現和諧性。

二、上課

1、教師必須按課表上課，課程調度權屬教導處，教師不得擅自停課、私自調課、代課，杜絕曠課現象。

2、飯后第一節課教師應提前10分鐘準備好教材、資料，各課本、教具等，到教室候課，不許在課中讓學生出堂為教師取教學用品。課間教師應提前5分鐘到教室門前候課，上課鈴響后教師應立即進入教室，不得隨意提前下課或隨意離開課堂，教師要按時下課，力戒拖堂。上課時間其他人不得隨便進入教室打斷課堂教學。

3、教師進入課堂前必須關掉通訊工具，如有通訊工具聲在課堂響起或教師在課堂接打電話，按一次教學事故處理。

4、．圍繞突出學生主體地位，改變教師的教學方式與學生的學習方式。首先教師要在“五還”上下功夫。一是要還學生主動學習的“時間”，壓縮課堂上教師講授所占用的時間，多留給學生主動學習的時間。課堂時間分配原則上實行“三三制”，即一節課上教師單向講授時間不超過三分之一，學生參與課堂的自主學習展示活動的時間不少于三分之一，學生課堂完成練習作業的時間不少于三分之一。二要還學生學習的“空間”，在學習過程中要根據需要變動學生的學習位置和朝向，講臺和黑板應更多地讓給學生。三要還“工具”，教給學生善于學習和主動學習的方法和技能，教師要更多地指導學生如何聽、說、記、議、練等。四要還學生“提問權”，多給學生進行自評與評他，發表感受，提意見、表揚和建議的權利和機會。教師還要靈活運用多種課堂教學組織形式，例如個別學習、小組學習、大組討論、游戲表演等教學方式，鼓勵教師積極探索實踐新的教學方式。

5.在學生學習方式上，要以構建和實施學生自主合作探究學習方式為重點，積極探索突出學生主體充滿課堂活力的多種學習方式。特別是教師在課堂教學中要做到“五個要”，即能讓學生思考的要讓學生去思考；能讓學生觀察的要讓學生自己去觀察；能讓學生表述的要讓學生自己去表述；能讓學生動手的要讓學生自己去動作；能讓學生總結的要讓學生自己推出結論。

6.要加大教師講解時間的調控力度，教師在課堂教學中要做到“三講三不講”。“三講”即對學生提出的問題要講，對學生不易理解的內容要講，對學生存在的知識缺陷和易錯的知識要講；“三不講”，即要求教師做到學生沒有預習之前不講，學生沒有問題時不講，學生有問題時沒有讓學生討論或發展見解之前不講。改變教師在課堂教學中的地位與作用，真正讓教師在課堂上成為學生學習的引領者、啟發者、合作者和促進者，讓學生真正成為課堂教學的主體，學習的主人。

7.大力推廣學案教學。為進一步突出學生學習的主體地位，培養學生的自學能力，提高學生的學習效率，所有教師都要實現“教案教學”向“學案教學”的實質性過渡，加強對“學案教學”的校本教研力度，積極探索學案設計的有效途徑，讓優質的學案代替教學效率不高的教案。

8.新課堂教學模式的運用要達到輕負高效的目的，即實現“四個當堂”。即知識當堂學會、技能當堂掌握、問題當堂解決、訓練當堂落實。

9、初中物理、化學、生物，小學自然、科學等學科，要按照新課程標準要求上好實驗課，教材規定的實驗開出率、演示實驗率要達到100％，教導處每個教學月要進行檢查。

10、教師在課堂上要舉止文明，穿著大方，儀表端正，教態自然，做到三不：不抽煙、不坐著講課、不諷刺挖苦學生。

11、音體美老師上課要注意美育教育。體育課要注意安全防護，以免發生傷害事故。

豫靈鎮中心校

2007年11月2日

第二篇：民樂回民小學教師備課基本要求

民樂回民小學教師備課基本要求

一、及時認真、簡潔實用。

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況以及教師的認知理解，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。要做到課前備課、認真分析、圍繞目標、注重實效。

二、要素齊全、過程完整。

備課基本要素為：教學進度、教材分析、教學要求、教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、課時安排、教學過程、課堂小結、作業設計、板書設計、課后反思。

三、環節清晰、意圖明確。

主要針對教學過程而言，從復習鋪墊、激趣導入、遷移轉化、鞏固應用、歸納總結、作業檢測、課后延展等都要做到環節清晰、意圖明確。

四、書寫規范、整潔美觀。備課是教材與課堂的有效結合、是教師與學生的有效結合、是知識與技能的有效結合，是教學步驟的規劃設計、是教學技能的直接體現、是教學經驗的有效積累。規范的書寫與整潔的效果方便自己使用，可供作為素材積累經驗，同時也為學生作業提供榜樣示范。

五、定期查閱、記錄評價 為了加強教學過程監督管理，學校采取教案定期查閱制度。時間定為每周星期一，根據學校工作歷，單周教研組查閱、雙周教導處查閱、校長每月不定期、不定時、不定人抽查。要求各任課教師必須準時將教案送交教研組長或教導主任查閱，教研組和教導處查閱、簽字并做好詳細查閱記錄、優劣評價，對于送交不及時、備案不規范的予以通報批評，并計入教師績效考核。

民樂回民小學教師備課基本要求

一、及時認真、簡潔實用。

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況以及教師的認知理解，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。要做到課前備課、認真分析、圍繞目標、注重實效。

二、要素齊全、過程完整。

備課基本要素為：教學進度、教材分析、教學要求、教學內容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、課時安排、教學過程、課堂小結、作業設計、板書設計、課后反思。

三、環節清晰、意圖明確。

主要針對教學過程而言，從復習鋪墊、激趣導入、遷移轉化、鞏固應用、歸納總結、作業檢測、課后延展等都要做到環節清晰、意圖明確。

四、書寫規范、整潔美觀。備課是教材與課堂的有效結合、是教師與學生的有效結合、是知識與技能的有效結合，是教學步驟的規劃設計、是教學技能的直接體現、是教學經驗的有效積累。規范的書寫與整潔的效果方便自己使用，可供作為素材積累經驗，同時也為學生作業提供榜樣示范。

五、定期查閱、記錄評價 為了加強教學過程監督管理，學校采取教案定期查閱制度。時間定為每周星期一，根據學校工作歷，單周教研組查閱、雙周教導處查閱、校長每月不定期、不定時、不定人抽查。要求各任課教師必須準時將教案送交教研組長或教導主任查閱，教研組和教導處查閱、簽字并做好詳細查閱記錄、優劣評價，對于送交不及時、備案不規范的予以通報批評，并計入教師績效考核。

第三篇：小學教師業務考試、備課上課方案

太和堂鎮中小學教師業務考試、備課、上課比武

實 施 方 案

為了提升我鎮中小學教師的專業水平，適應教育改革和發展的需要，落實全縣推進建設教育強縣工作會議精神，特制定本方案。

一、對象

三所中學各科均推薦一個教師參加比武，小學各科均推薦四個教師，具體中心小學各科推薦2人，羅口小學各科推薦1人，姜叉小學推薦3人，中和小學推薦1人。

二、內容：

一）考試

1、初中：以初中教材為藍本，以中考試卷的難度作為本次考試的難度標準。

2、小學：以小學教材為藍本，以小六畢業會考試卷的難度作為本次考試的難度標準。

二）、比武

備課、上課都在比賽開始時公布教材具體內容，科目與本人報名時的科目一致。

三）、考試與比武的科目

1、小學：語文、數學、品德與社會、科學。

2、中學：語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史共七科。

三、要求

1、本次活動全鎮中小學各科推薦一名教師參賽，選舉的每一個教師必須參加業務考試、備課、上課三個流程的比賽。

2、中學教師統一在鎮中學舉行，小學教師統一在鎮中心小學舉行。

3、各參賽教師報名時應注明比賽的年級和科目。

4、通過本次比賽，全鎮每科選舉一人參加全縣舉行的復賽。

四、時間

初賽：11月2日－3日，舉行中學比賽，11月4日舉行小學比賽。復賽：11月27日－28日，在步云橋鎮中心學校舉行比武。

決賽：12月17日－19日，在縣城關鎮舉行比武。

五、評定

考試成績占35%，備課成績占30%，上課成績占35%，按總分的高低排列名次。給每科的前一名授予“教學能手”的光榮稱號，并發給適當的獎金。

六、應用

把這次活動的成績作為晉升、晉級、評優、評先的重要依據。

太和堂鎮中心學校

2010年10月25日

第四篇：4、小學教師備課、上課、作業、評價標準

教師備課、上課、作業、考核

2016教師備課、上課、作業、考核評價標準評價標準

郝 莊 中 心 小 學

—2017學年第二學期

一、備課標準——認真備課是上好課的基礎和先決條件。

（一）教師備課規范

1、學習課標

（1）熟悉本學科課程標準，掌握本學科教學的總體要求。熟悉本學科的知識和能力考查要求。（2）明確本學科學期、年段的教學目標、教材體系、基本內容和重點難點。

2、鉆研教材

（1）掌握所教年級全部內容、知識結構、重點章節及難點、關鍵。（2）了解并熟悉相鄰年段的教材內容、知識結構。

（3）從整體到局部，再從局部到整體精心鉆研教材，認真閱讀教材，理清教學思路。

3、了解學生

（1）了解學生本學科的雙基落實情況。

（2）了解學生的智能情況、興趣愛好、性格特征和其他學科的學習情況。（3）了解學生前一堂課學習效果，吸取學生對改進教學的意見。

4、設計教法

（1）明確教材的重點、難點、知識點、能力點和教育點。按照“少、精、活”的原則，安排好每堂課內容的容量、深度和廣度。

（2）精心安排教學步驟，優化教學方法，注重學法指導，發揮學習主體作用，善于運用現代化教學手段，謀求課堂最佳效果。

（3）在明確“五點、兩法”的基礎上，吸取有關教學參考資料的精華，使備課更精彩、細致。

5、擬定學期教學計劃

（1）學期教學計劃內容包括教材和學生基本情況分析、教學目的要求、疑點難點、教學進度表、實施計劃的措施等。原則上要求開學前完成，最遲在開學后一周內完成。

（2）學期授課進度要根據學生學習狀況、本學科周課時數、本學期教學時間等多方面因素制定，一般情況下，考查科目復習時間不超過一周，考試科目復習時間不超過三周。

6、制定課時授課計劃（即定教案）

（1）國家課程計劃設置的所有學科及各學科不同類型的教學內容均要備課，語文不能只限于閱讀課，還要備作文課、口語交際課、活動課、復習課；數學不能只限于新授課，還要備練習課、復習課、活動課。

（2）教學方案內容包括本課教學目的要求，重點、難點分析，師生課前準備（包括活動準備和教具學具、實驗器材、電教設備的準備等等），教學步驟和方法，問題設計、板書及作業設計。

（3）教師備課時對要求學生的練習、試卷都應先做一遍，并提出參考答案；有示范動作或演示實驗的（包括運用現代教學手段），都要親自練習或操作過。

（4）提倡超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后補備。上課前要“復備”，以進一步熟悉教案并做教前修改、調整，準備好課堂所需教具學具。課后要及時反思教學得失，寫好教后記。

二、上課標準——上課是整個教學過程的中心環節。要努力提高課堂教學效率，充分利用課堂40分鐘時間，認認真真上好課。

（一）教師上課規范

1、根據新課程標準的理念，確定課堂教學要求，教學目標明確，教材處理得當，知識講授準確、清楚，既重視“雙基”落實和能力培養，又重視思想品德教育。

2、把教材思路和教學思路有機結合起來，主次分明，條理清楚。能運用多種方法手段，有效地突出教學重點、突破學習難點，使學生覺得輕松、深入。不死扣教案和邊看教案邊講授。

3、講練結合，課堂結構合理。新授時間一般控制在30-40分鐘，練習10分鐘左右。

4、語言清晰、板書規范。教師講課要用普通話，不得用方言。教學語言簡明、生動、富于感情。語速得當，音量適中。板書布置合理，體現知識規律，不寫錯誤字。

5、面向全體學生、注重調動中、下學生的學習積極性。努力營造課堂學習的良好心理環境，啟發學生積極思維，鼓勵學生質疑問題。因材施教，努力處理好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，使全班學生積極地參與教學活動。

6、重視實驗教學，培養動手能力。

7、上課不遲到不早退，不拖堂，課堂上不吸煙，不隨地吐痰，不坐著講課，不使用通訊工具，中途不擅自離開教室。衣著整潔大方，行為端莊文明，堅持正面教育，不訓斥學生，不體罰和變相體罰學生，不把學生拉出課堂。積極引導學生遵守紀律，保持良好讀寫姿勢，養成文明禮貌習慣。

8、上完每堂課、每個章節或單元，要及時摘記教學提綱，經驗教訓，以不斷改進教學。

（二）上課管理細則

1、學校對如何上好常態課、復習課、試卷評析課等要定期作專題研討。

2、學校領導應掌握全校教師平時課堂教學的情況，全面實施推門聽課制度（領導和教師雙向互動），做到平等交流，共同探討，并及時反饋。每人每次聽課都必須對上課情況打出等級，交教研組管理，以作為全學期教師上課情況評價的依據。

3、學校要建立定期與不定期向學生征求課任教師教學工作，特別是上課情況意見的制度。

4、學校綜合推門聽課情況和學生問卷或座談調查結果，每學期對每位教師上課情況作出分為A、B、C、D四個檔次的評價。

三、作業標準——布置作業在于鞏固消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧。認真批改作業是督促學生完成作業，檢查教學效果，發現存在問題和提高作業質量的重要手段。

（一）作業布置規范

（1）作業的設計要符合課程標準和教材要求，有助于學生鞏固與加深理解所學知識。（2）作業要精選，除配套的作業練習外，教師要精選或編寫補充作業，切忌“拿來主義”，增加學生負擔；分量要適當，能在課堂完成的作業不布置到課外去做，每天課外作業總時間小學高年級不超過1小時，中年級不超過45分鐘，低年級不超過30分鐘，一年級一般不留書面家庭作業；難易要適度，作業的難度以中等學生的水平為準，也要有利于培養“尖子”，適當照顧后進生，提倡因人布置彈性作業。

（3）布置作業要提出格式要求，強調書寫規范，獨立按時完成，培養學生良好的作業習慣。（4）每節課要布置預復習作業或口頭、書面、實踐等不同形式的作業；每次布置的作業，教師要先做一遍，做到心中有數。

（二）作業批改規范

（1）認真及時批改作業，下次上課前批改完畢。批改時注意學生作業中的錯誤數量和性質，分析錯誤產生的原因，并作必要的記載，作為課堂講評和改進教學的依據。個別學生的特殊問題可以通過面批面改加以解決。批改字跡要端正，寫點簡評，打上成績。

（2）凡布置的書面作業要全批全改。全批全改的作業允許精批細改和一般批改相結合。教材中要求學生做的大小作業和配套練習要全批全改，且必須由教師批改。要加強作文互評互改的方法指導和能力培養，在開展學生互評互改實驗的過程中，教師批改必須達到50%以上。

（3）平時單元測試題、復習階段的測試題和教師補充的作業，在部分學生由教師批全批全改的前提下（其中靈活性大，容易錯的題目應由教師批改），其他可以讓學生自批自改或互批互改。期中、期末試卷全部由教師批改。

（4）作業要講評，錯誤要訂正，訂正后的作業仍然要及時批改。

（三）作業管理細則

1、學校要嚴禁教師向學生推薦或提出要購的教輔資料“書名”，讓學生及其家長跑書店購買。

2、學校建立對學生作業本批改質量情況的定期檢查與不定期抽查制度，可依照檢查教師備課情況的方法進行。

四、考核標準——考核是教學中十分重要的一環，是檢查教學效果的重要手段，是信息反饋改進教學的有效措施。

（一）學業考核規范

1、考試科目每學期只進行期中、期末兩次考試，平時考查（單元測試）屬課堂教學的有機組成部分，通過考查，及時查漏補缺。非考試科目在加強平時考核的基礎上，必須在期末考試前一周進行一次全面系統的期末考核，以能力考核為主，知識考查為輔，可采用面試、作品、技能測試等方式進行考核，考核結果記入學業成績檔案。

2、試題要依據課標、教材要求，有梯度，難易適當，面向全體學生。全面考查學生的“雙基”和智能發展情況。

3、每次考試或考查以后要進行認真的質量分析，并指導學生自我分析；及時進行講評，使師生共同認識教學中的成績和問題，明確今后努力方向。

4、明確端正考風對于學風、校風建設的重要意義，自覺遵守并教育學生嚴格遵守考試紀律，杜絕作弊行為，力求考試真實、準確反映教與學狀況。

（二）考核管理細則

1、學校要建立全面質量評價體系。樹立全面發展的教育質量觀，對國家課程計劃設置的所有學科都要進行認真評價，評價方式具有操作性，能體現學科特點。

2、學校要建立全面完整的教學質量檔案。檔案內容包括所有學科每次考試（考查）試題、每學期期末各科成績。

3、學校對教師教學質量評價要全面、科學，要從起點看變化，從投入看產出，特別要注重教學的效益和成本，既要統計合格率，優秀率，也統計鞏固率、留級率、參考率、畢業年級學生病休人數，還要結合學生的課業負擔情況、學生對該學科教師教學情況的評價等。

第五篇：小學教師備課上課、作業布置批改具體要求

前萬小學教師備課具體要求

一、備課步驟：

1、把握本單元的教學目標；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關材料，同時了解學生；

4、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

5、編寫課時教案。

二、要做到“八備”

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

4、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

7、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

8、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數。

三、教案的構成要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學目標；

3、準確而恰當的重點難點；

4、規范而使用的板書設計；

5、有效而多樣的教學方法；

6、組織相宜的教學步驟；

7、體會深刻的教學反思。

四、課堂結構的教學設計：

1、教學內容的知識結構（知識點）；

2、教師教學的行為結構（教師活動）；

3、學生的認知結構和行為結構（學生活動）；

4、教學時間的設計（時間設計）；

5、教學活動的各個步驟（教學環節）。

前萬小學教師上課具體要求

課堂教學質量的提高，需要有課堂教學的規范性。為使得教師在教學過程中做到為人師表、教書育人、科學管理，教師課堂教學常規對教師的一般要求是：

1、堅持課前十分鐘左右到達教室，做好課堂教學的準備工作，并檢查班級學生課前準備情況，及時表揚鼓勵或引導教育學生，以創造良好的課堂教學氣氛。

2、在課堂教學中，教師要做到因材施教，不斷改進教學方法，精煉教學內容。注重引導學生認真聽講，積極思考，培養學生良好的課堂學習習慣，努力提高課堂教學效率。

3、在課堂教學中，教師要重視學生站姿、坐姿，讀、寫、畫、練姿勢，采取有效措施，保護好學生的視力。

4、要嚴格課堂常規，認真組織教學，對違反課堂常規要求的學生要及時提醒、教育。要堅持正面教育，以理服人。

5、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗，動作粗魯。教育學生時可以嚴格，但不得歧視、諷刺、挖苦、辱罵學生，更不得體罰和變相體罰學生，不得在課堂上發泄個人怨氣。

6、認真上好每一節課，不做與上課無關的事，做到上課期間不會客，不閑聊，不抽煙，不看報刊雜志，不接打電話，不坐著上課（當堂批改或部分特殊教學活動除外）。要養成既不拖堂、也不提前下課的良好習慣。

一是課堂教學“滿堂灌”。新老師初登講臺講課，總怕自己講得學生沒聽懂，所以總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生會聽得越明白。結果一堂課講下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。由于老師講的內容過多，重點又不突出，所以學生根本來不及歸納思考，迷迷糊糊的一堂課下來不得一點要領。我管這樣的講課效果是，老師“貪多嚼不爛”，學生胃口“消化不良”；

二是課堂教學照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容一字不漏地在課堂上背了一遍。這樣的上課失去了它的實際意義，老師功夫沒少下，結果效果很差。我管這樣的講課效果是，老師像“老和尚念經”，學生卻“了無新意”；

三是掌握不好課堂教學時間，這個問題可能更為普遍。有些老師往往有時候45（50）分鐘還不到一半就沒內容講了，結果弄得自己不知如何是好；另一些老師是下課鈴響過好幾分鐘了，問題還沒講完，只好拖堂。一拖堂，學生精力就不集中，課堂秩序就不好，根本聽不進你在講些什么。我管這樣的講課效果是，老師“拿捏失當”、學生“伺機亂堂”；

四是課堂教學板書不好。一些老師課堂板書字跡潦草難辨，安排雜亂無章，書寫隨心所遇、毫無設計安排，根本起不到板書應該在課堂教學過程中應發揮的功能效果。我管這樣的板書叫老師“信手涂鴉”，學生“戲觀壁畫”； 五是不會應對課堂教學中的突發事件。一些老師對課堂上出現的突發（偶發）事件無所適從，無以應對。我戲言這些老師是“初涉江湖”，學生是“功夫了得”；

總之，新教師初上講臺時，總是會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先新教師要明確一個問題，那就是為什么不把教科書發給學生，讓他們自學就行了，而是要偏偏把學生集中在教室里讓老師去講課。其實有一個非常重要的原因，那就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識。也就是要通過教師的教導、指導和引導，讓他們通過正確的方法和途徑，讓學生能在很短的時間里，積極主動地去盡快掌握新知識。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而要解決這些問題的前提，就在于你一定要備好課。

前萬小學教師上課具體要求

學生的預習和聽講只能初步解決一個“懂”的問題，要真正達到“會用”，使他們所學習的知識形成技巧，轉化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業等實踐活動才能實現。可見教師授課后的練習、復習、鞏固、提高在整個學習過程中也占著一個重要位置。因此一個好的數學教師，除了備好課、講好課外還得要認真布置作業、批改作業、講評作業。

一、作業的種類

給學生留的作業，概括起來大致分為三種。第一種：預習作業。

預習可以提高學生課上聽講的效率，改變學生被動的學習局面。數學是抽象的，而且知識連續性很強。沒有預習，就不容易在上課后迅速進入老師所指引的那個思維領域，不利于對新知識的理解。預習可以發現自己知識上的缺欠，使之及時得到彌補和糾正。預習可以培養自學習慣，提高自學能力。

第二種：課堂作業。

課堂作業是教師傳授知識后，學生及時掌握知識的強針劑。通俗點說，就是趁熱打鐵，可使教與學的信息得到立即反饋，避免“亡羊補牢”。

第三種：課后作業（俗稱家庭作業）。

課后作業是學生掌握教師所傳授知識的催化劑。在完成作業的過程中，使學生對所學知識加深了理解和記憶，在實際運用中使學生將所學知識逐步轉變成了技能。真可謂即增長了知識、發展了思維又提高了分析問題和解決問題的能力。

二、布置作業

課后作業練習主要是為鞏固知識服務的。練習題的設計要精心，在內容上要注意抓住知識的本質，突出重點，突破難點。題型注意從模仿到變式，題目的編排順序由淺入深，由易到難。不管是課堂作業還是課后作業，布置的作業題應體現出：

1.針對性

布置的作業必須有針對性。即目的明確。一方面，要針對教學目標，另一方面，要針對學生的實際情況。布置的作業，要從本節課的教學目標出發，認真分析學生應掌握哪些概念公式、方法，培養哪幾方面的能力，應達到怎樣的學習水平，然后進行選題編題。同時，還針對本班學生掌握知識的實際情況，比如，哪些概念的建立比較困難，哪些知識容易混淆，哪些方面容易出錯，哪些技能較差，還有學生解題的方法、速度、習慣等情況，精選或設計出目的性強，難易適度，大部分學生都能在規定的時間里將布置的作業完成。

2.階梯性

布置的作業，要按照教材內容，由易到難，由淺入深，由簡到繁，階梯安排，由模式題到綜合題，由基本題到變化題，逐步加大難度，廣度、有意識地配備一些在解答過程中要用到的有關舊知識的練習題，增加反饋，使新舊知識相互聯系溝通，形成新的認知結構。

3.多樣性 多樣性指的是布置的作業的題目類型多樣解答的方法多樣，使學生用一些基礎知識和基本技能，從不同的角度認真練習，運用一些基礎知識、基本定義、定律及基本技能技巧，結合本節課內容設計的作業練習易形成單一性，產生思維定勢。一旦條件或結論發生變化時，學生便無所是從、卡殼，一時找不到解題的途徑。不利于學生思維品質的培養，更談不上培養思維能力了。所以布置作業的內容，習題的設計要靈活、多樣、廣開解題思路。特別是每學完一個單元的知識后，更要注意作業練習題的多樣性。時時、處處培養學生解答每一道題的良好的審題、分析的習慣。

4.啟發性

布置的作業題目要具有啟發性。設計或精選的題目可調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，激勵他們產生強烈的求知欲。如一題多變、一題多解的題目，解決實際問題的題目。可讓學生在游戲中完成，在實際操作中完成。畫線段、示意圖，在深層次的思維中完成。這樣的題便于集中學生的注意力，思維得到發展，智慧得到啟迪。

5.適量性

學生完成作業的時間是有限的。如果作業量過大，學生在規定的時間內做不完，就會產生厭煩感，教學信息就得不到及時的反饋。不僅影響了整個教學過程，同時還加重了學生的學習負擔，不利于孩子們的健康成長。如果布置的作業題量少，就達不到練習的目的。久而久之，學生的能力便會變低。因此教師布置作業要根據教材內容和本班的實際情況酌情作業練量的多少。6.因材施教性

設計的練習題，布置的作業要從大多數學生為出發點。圍繞教學內容，設計一些大多數學生應該掌握而且必須掌握的基本練習題。同時要貫徹“因材施教”的原則。對差生或暫時學有困難的學生完成作業的過程中要加強個別指導，努力做到使他達到教學大綱所規定的基本要求。對于精力旺盛、學有余力的學生可讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，調動他們的積極性，展示他們的才華，發展他們的才能。練習時可采取對好、中、差學生分別要求的方法，給他們布置不同層次的練習。使學生恰到好處地把知識學到手，同時也從不同程度上減輕了學生的學習負擔。

7布置作業要合理分配練習時間，講究練習方式，提高作業練習質量

布置作業時，分配練習時間同時要注意學生的年齡特點。過多的作業、過繁的長時間的練習會給學生帶來疲勞和厭煩，使學生注意力分散，錯誤率增加。如果作業練習形式單一或過難的題目會降低學生完成作業的積極性，不僅影響完成作業的信心，而且還會影響成績的提高。對于重要的基礎知識和必須熟練掌握的知識，可適當集中時間練習。如：數的整除知識中的分解質因數、求最大公約數、求最小公倍數，要使學生掌握知識的本質、基本思維方法、解題步驟、書寫格式等。集中練習后再分散練習，直至學生熟練掌握為止。這樣可以節省完成作業的時間，提高學習效率。練習時還得講究練習方法。根據教材內容采取不同的練習形式和練習方法。觀察法、比較法、動手操作法、圖解法、游戲法、電教法等寓教于樂的方法，使學生在完成作業的過程中主動地探索知識。可見合理分配完成作業的時間，講究練習方法，對減輕師生的過重負擔，提高教學質量起著極其重要的作用。

三、批改作業

（一）常規批改法

常規批改法，就是留什么作業題就批改什么作業題，使學生做的每道題都得到正確與否的肯定。對于小學生的作業來說，這種批改法尤為重要，這也是教師們常用的一種批改方法。

（二）師生互查批改法

把學生的作業收上來后，先進行查閱，對畫鉤，錯的不做任何批改，而是立即將作業發給本人，讓他們再查查，查出自己的問題，找出錯因，再將錯題改正過來。例如：用短除法求出兩個數的最大公約數：

68和102的最大公

68和102的最大公約

約數是2。

數是2×17=34。

52和104的最大公

68和102的最大公

約數是2×2=4。

約數是2×2×13=52。

有的甚至返回兩三次，直至無誤為止，這些同學說：52和104是倍數關系，他們的最大公約數是較小數52，此題一眼能看出誰是最大公約數，可以不用短除法。這樣批改既培養了學生細心觀察，認真作業的良好習慣，又培養了他們獨立思考的精神，同時也發展了他們的思維能力。

（三）互查互批法

教師提出做題要求，學生之間互相檢查，互相批改。例如：下面各數，哪些是合數？哪些是質數？

（四）集體與個人討論相結合的批改方法

我們看人、看事、看物，只站在一個角度看，那就太局限了，如果多角度地去看，就會比較客觀、全面地把問題看透，學習數學也是如此。

通過畫圖、隨著看圖角度的不同，學生可以發現有好幾種聯系從而列出不同的算式來。通過集體與個人討論、說理、評判、批改，使學生從不同角度獲取解題的方法。這種批改方法雖然占用了一定的時間，卻比教師獨自給學生一本本地批改收效不知高出多少倍。這樣的批改方法，學生爭先恐后，躍躍欲試。會解者滔滔不絕地談著思路；不會解者，席而恭聽；疑惑者，豁然開朗。這樣的批改方法從不同角度培養了學生觀察問題和解決問題的能力，不但使學生學會，還能使學生會學、善學。

四、講評作業

講評作業，是小學數學教學工作的一個重要環節，它是通過師生的雙邊活動共同完成的。教師使用教材，運用各種方法通過對作業的講評活動，使學生能達到教學大綱規定的教學目的和要求。講評作業針對的主要對象是學生，因此，講評作業活動的整體功能最終是集中在學生取得的各方面的進步和成績上。講評作業的原則是：分清主次，講評結合；控制時間，保證重點；解決疑難，力求準確。

布置的作業是多種內容形式的，因此作業講評的方法也是多種多樣的。

（一）當日講評

學生每天上課都要做一定的作業，為了保證作業的質量，就要批改，改后應立即講評，使錯誤消滅在萌芽狀態。

（二）專項講評

教師針對學生作業中某一項或某一類問題的講評。如：數的改寫與省略、通分問題、約分問題等。這種講評，任務單一，不易混淆。錯誤易改，容易見成效。

（三）綜合講評

對于較復雜性的知識練習后的講評。如較復雜的應用題、計算題、知識覆蓋較大的概念問題作業，必須采取綜合性講評、使知識遷移轉化。在講評中要突破難點，使學生找到解題的思路和方法，絕對不能采取就題論題的講評方法。