第一篇：正稿上課的基本要求

上課的基本要求

上課是教學工作的中心環節,它對于教學工作的質量具有決定性的作用.因此要提高教學質量,就必須上好每一節課.一堂課的基本要求是：

(一)明確,具體的教學目的教學目的一節課的出發點和歸宿,也是衡量一堂課好壞的基本尺度,教學目的應以教材內容為依據,從學生的實際出發,包括學生應掌握的知識,技能,發展學生的能力,以及進行思想品德教育的內容.教學目的的確定要做到明確,具體,切實可行.一切教學活動都應以圍繞教學目的進行,才能取得良好的教學效果.(二)正確的教學內容

教師要根據學生的實際情況恰當地選擇和組織教材,保證教學內容的科學性,系統性和思想性.在教學時,應講清教材的重點和難點, 突破教學的重點、難點，加強思維過程與方法的教學，努力實現“三維目標”的有機統一。注重新舊知識的聯系,使學生明確知識的內在聯系,并且能夠正確地掌握,靈活地運用.(三)正確地貫徹教學原則,恰當地選擇教學方法

教師正確地貫徹教學原則和靈活地運用教學方法對提高教學質量起到重要的作用.因此,教師要提高教學質量,必須自覺遵循教學原則, 善于根據教學內容、課型、學情的不同，運用適宜的教學模式組織教學，恰當地選擇適合學生的教學方法, 課堂教學的導入簡潔、高效，能引導學生盡快進入學習情境。著力調動學生的學習積極性，利用自主、合作、探究等學習方式，加強師生、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生課堂教學的參與度，只有師生密切配合,情感交流,才能生動活潑地教學,才能使學生樂學,愛學.不得“滿堂灌”。面向全體學生，不得只關注部分優秀學生，借助“小先生制”和教師個別指導加強對學習困難學生的幫助。

(四)教學結構緊湊,教學過程組織嚴密

上課有個良好的開端非常重要,教師做好上課的一切準備,鈴聲響就精神飽滿地走進課堂,那炯炯有神的目光,嚴肅溫和的態度,從容穩重的舉止 ,都是無聲的語言,對學生有著一定的教育影響.因此,教師從一開始的組織教學到最后的布置作業,都要安排的緊湊,組織嚴密.保證教學有嚴密的計劃性和組織性.教師要科學地分配和掌握教學時間,使教學環節相扣,師生雙方處于最佳狀態,最大限度地發揮每一分鐘的效用,達到以最少的時間和精力取得最大的教學效果的目的,并使學生受到熏陶和感染.上課不要拖堂,以保證學生必要的課間休息.(五)良好的教學效果

一堂課的成敗,最主要的是看教學效果,看預定的教學目標是否完成了,看學生對基礎知識和技能的理解、掌握,多種能力的培養、訓練,思想品德受到的影響。加強反饋矯正教學環節，“雙基”教學力爭讓學生做到“堂堂清”、“節節清”、“單元清”。既重視課程資源的整合與教學內容的拓展，又重視學生對課本內容和練習的學習。重視課內書本學習與課外實踐學習的銜接。

第二篇：教師上課六條基本要求

教師上課六條基本要求

課堂是學校教學工作的主渠道，課堂教學是學校教學的基本形式，是學科教學的中心環節，也是教師與學生交流的平臺。我校課堂教學的基本要求是：

第一條 嚴格按課程表上課。教師不得擅自停課、私自調課、代課。不論公事、私事教師都要持請假條到年級部填寫調課記錄，實行“零缺課”制。

第二條 上課前應精心做好教學準備工作，擬寫出較為詳細的“個案”，編制出適合學生自主探究的“學案”，考課自習要發放“考案”，有發必收，以考代練。個案的內容應包括學習目標、重點難點、導入語（過渡語、結束語）、活動設計、完整的教學過程、課后反思等。不備課（或沒有個案）上課視為一次教學事故。“學案”要在課堂上充分利用，培養學生自主學習和探究能力。

第三條 上課實行“候課制”，上課教師提前5分鐘要到達班級。可以檢查作業、發放學案、要求學生準備課堂資料等。保證40分鐘上課時間，不得中途離開教室；不得提前下課；不許課中令學生出教室為教師拿教學用品或其它物品，不許做與本堂教學無關的事；不得拖堂。上課時間不能接待家長及其他客人，不能接打手機。

第四條 一堂課，教師純講授時間不得超過20分鐘，把較多的時間留給學生。每堂課至少有10名學生的發言等活動，抑制教師上課一言堂。

第五條 用普通話教學，語言表達清楚，聲音抑揚頓挫，評價語言豐富貼切，提倡學生之間的互相評價和鼓勵，講究教學方法，精心安排教學進度，提高課堂質量。提倡教學民主，師生平等。不體罰或變相體罰學生。

第六條 寫好教學反思。一堂課講完，提倡學生做課堂總結，教師應虛心聽取學生聽課的感受和對教師授課的評價。要在教案上寫幾句話，總結一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺。

第三篇：教師上課十條基本要求

教師上課十條基本要求

課堂是學校教學工作的主渠道，課堂教學是學校教學的基本形式，是學科教學的中心環節，也是教師與學生交流的平臺。課堂教學的基本要求是：

第一條 嚴格按課程表上課。教師不得擅自停課、私自調課、代課。不論公事、私事教師都要持請假條到教導處填寫調課表，實行“零缺課”制。

第二條 上課前應做好教學準備工作，保證40分鐘上課時間，上課不能遲到;上課鈴響教師已經進入教室，不得中途離開教室，不得提前下課;不許課中令學生出教室為教師拿教學用品或其它物品，不許做與本堂教學無關的事;到時下課不拖堂。

第三條 認真組織教學，嚴格課堂紀律。結合教學內容滲透(品德、環保、國防、安全、法制、信息)等教育。

第四條 上課時間不能接待家長及其他客人。無課時請不要在辦公室、走廊、樓梯口大聲喧嘩。

第五條 請不要將手機帶到教室、操場，以免影響教學。學校教師會或教研活動要把手機調整為震動或關機狀態。

第六條 上課要精神飽滿，不帶個人情緒。要站立講課(如遇特殊情況，如身體不適應向學生說明)。不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。

第七條 辦公室電腦要為教學服務，不允許在學校上網聊天或做與教學無關的事。

第八條 用普通話教學，語言表達清楚，聲音抑揚頓挫，評價語言豐富貼切，講究教學方法，精心安排教學進度，提高課堂質量。

第九條 提倡教學民主，師生平等。不體罰和變相體罰學生。

第十條 有計劃有準備地運用多媒體教學手段，增強教學效果，提高教學效率。操作按要求正確使用，并做好使用紀錄。

第四篇：教師上課的基本要求 - 副本1

教師上課的基本要求

1、嚴格按課表上課，未經教導處同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課。上課不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。

2、教師在預備鈴響時應站在教室門口，目視學生做好上課準備，同時清點學生人數，弄清學生缺席情況，對非正常缺席學生應及時報告學校教導處。上課開始和結束，師生應相互問候致禮。

3、教學過程中，教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應盡可能體現不同的層次要求，采用不同的教學方法，以適應他們的學習需求。

4、堅持探究式、合作式和討論式教學，加強對學生學習方法的指導，特別要注重培養學生良好的學習習慣，提高教學實效。對學生的學習活動要及時反饋、及時補償，盡力使絕大多數學生通過教學活動都能實現不同層次的教學目標并獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上的缺漏。

5、課堂練習設計要典型精當，有利增強學生對主干知識的運用掌握，既要防止題海戰術，盲目地多練，又要防止老師包辦，缺少學生的自主練習與實際體驗，真正做到精講精練。

6、教師上課要講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發性和吸引力，聲音要響亮；板書要清楚，布局結構合理，能體現出講課重點，字跡工整，大小適當，用字規范，不寫錯別字；教師要舉止文明，教態親切、自然、大方，衣著得體，不準穿透明裝、露臍裝、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不準在教室內抽煙。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。嚴禁酒后上課，上課時必須關閉手機。

7、教師應尊重學生的人格，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。不得安排學生做與本節課表無關的事情（如打掃衛生、在辦公室或走廊背課文、補作業等）。同時應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂內發生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課后處理。

8、重視教學衛生，注意糾正學生坐、寫姿勢，隨堂教師、班主任要負責督促學生認真做好眼保健操。

檢查教師上課情況是學校教學管理的一項重要工作，學校每學期都必須有詳細聽課計劃與課堂教學檢查評估方案，以切實提高課堂教學的有效性。相關檢查形式有：學校領導隨堂聽課檢查；教導處定期普查或不定期抽查；教研組有目的地集中聽課，學校組織學生座談會和問卷調查等等。

教導處 2017.9

第五篇：于永正上課有感

將語文帶回最自然的狀態

——聽于永正老師學術報告會有感

3月20日下午，在實驗小學，我有幸目睹了全國著名的小學語文教育專家于永正大師的教學風采，欣賞了其行云流水般的教學藝術，聆聽了其先進的教育教學理念。我的心靈受到了深深的震撼。

于老師年逾7旬，頭發花白，但身體硬朗，精神矍鑠，尤其是身上散發著的那種蓬蓬勃勃的教育教學激情令人深深折服；其優雅嫻熟的教育教學藝術令人嘆為觀止。聽了于老師上的《愛如茉莉》這節課，我懂得了什么叫教學藝術。對于老師的課，我覺得任何溢美之詞都不為過，任何贊賞性的語言都會是多余的，都會顯得蒼白無力。于老師這兩節課，有三個細節令我深受感動。

細節之一：于老師上課板書一筆一畫，無論寫字的姿勢還是力度都是那么一板一眼、一絲不茍。是啊，“讀好書、寫好字、做好文”是小學語文教學的目標，也是重點。加強學生的寫字訓練與指導固然重要，但教師的書寫態度讀學生的影響卻是巨大的。植物都有向光性，學生也都有向師性，教師的一言一行都可能成為學生模仿的對象，寫字更是這樣。如果教師板書時帶有很大的隨意性，就難以培養起學生的正確的書寫態度。想想自己教學板書時，時有的隨意性，心中著實慚愧。何為“學高為師，身正為范”？這不僅體現在教師教育教學的一言一行上，更體現在教師教育教學的每一個細節上。于永正老師為我們樹立了光輝的楷模，真不愧稱得上“小學語文教育教學的標桿”

細節之二：當于老師讓一名女生回答“媽媽為什么生氣時？”那名學生可能是緊張，一時回答不出來。于老師輕撫學生的肩膀，溫暖的說道：“沒關系，都怪于老師太著急了。”這是一種怎樣的評價啊！我聽了以后，一股暖暖的熱流在我心頭涌動。課堂上對于老師的提問，學生回答不出來的情況時有發生。當學生回答不出來時，學生內心一定會充滿不安，甚至是自責。此時教師不宜對學生批評、指責，亦不可流露出不滿的情緒。否則，學生的積極性就會受到很大的打擊。我們一直在講以“學生文本”，以學生的身心發展為本，可我們做到了嗎？于老師那輕輕的一個動作，那“都怪于老師太著急了”的話語，不正是對學生真心關愛、以生為本最好的詮釋嗎？ 細節之三：當讓學生分角色朗讀課文中的母女對話時，于老師說：“誰愿意和我做搭檔分角色讀”時，一個女生站了起來。于老師又說：“你愿意扮演母親，還是扮演女兒呢？”這一做法令我深深佩服。我們一直在提“尊重學生學習的自主權”，想一想，我們真正做到了嗎？于老師做到了，不著一點痕跡，效果顯于無形之中。

何為教學藝術？何為大師？今天我算是切身體會到的了。一切語言對于評價于老師的課來說，都是多余的，也都是蒼白的。我想，于老師之所以能成為全國著名的小學語文教育專家，成為一面旗幟，一直標桿，不老的常青樹，是因為于老師心中有大愛。熱愛生活，熱愛教育，熱愛學生，愛成就事業。

大愛無痕，育人無聲！于老師用自己的一言一行為我們樹立了光輝的榜樣，指明了前進的方向。讓我們踏著于老師教學藝術的足跡，不斷探索前進吧！

將語文帶回最自然的狀態

——聽于永正老師學術報告會有感

張延梅