第一篇：如何上課

如何上課_教師應該怎樣上好課

如 何 上 課

我認為，教師主要應具備三種能力，即更新自我的能力、教會學生學習的能力和科學評價學生的能力。這三種能力都會集中表現在課堂教學中。今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來？應該怎樣評價教師的課堂教學？下面，我從教學管理的角度，談談我的認識，供教育管理者評價教師課堂教學工作時參考。

一、課堂教學要有“三聲” 課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有“三聲”：

1、課堂教學中要有“笑聲” 我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）?？上攵?，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲。。。有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

2、課堂教學中要有“贊美聲” 我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美。。。這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

3、課堂教學中要有“驚訝聲” 我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！

二、課堂教學要體現“六個度” 隨著我們對課堂教學認識的提高，教師們正在改變過去那種“選擇適合教育的兒童”的做法，正在創造“適合于兒童”的教育。教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學質量的重要指標。有教師對我說：“現在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學觀念還未更新的現象。因此，我們要認真學習，更新自我，用現代教學理念來構建高效課堂。一節課上得好不好，課堂教學質量高不高，用什么來衡量呢？我提出，課堂教學要體現六個“度”。

1、課堂教學要體現學生主體的參與度 教師上課面向全體學生，教學要以學生為本，以全體學生為本，這首先體現在學生主體的參與度上。第一，要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調動全體學生的學習積極性，用符合學生特點的、受學生歡迎的教學方法來吸引全體學生集中注意力學習，而不是只領著少數幾個“優”生圍著教師的教學“轉”。課上得好不好，先要看學生動手、動口、動腦的學生有多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發言和參與教學活動。第二，要看學生參與學習的深度。教學中，教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態，激發學生的求知欲。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果一節課上下來，學生都“懂”了（經常有教師在下課前一分鐘問學生：“同學們都懂了沒有？”學生齊答：“懂了”），這要么呈現出的是教學的假象，要么就是教學沒有深度。

2、課堂教學要體現學生心理的調適度 教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現“教師精心準備的課，教下來效果不好”的現象。有的教師常找的原因是“學生不配合”。其實，任何一次教學的不成功，原因都應在教師自身上找。教師備課，要“備學生”，要備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學生課堂學習進行心理調適，是教師重點備課的內容之一。課堂上，教師是否激發學生飽滿的情緒；是否引領學生形成積極緊張的心境；是否幫助學生消除心理的干擾因素等，是教師教學能力高低的重要標志。當一名學生回答問題錯誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學生這節課的學習便會就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現積極興奮狀態，這時，學生學習的主動性、實效性都會增強。

3、課堂教學要體現學生思維的有效度 課堂教學的根本任務是要調動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到有效得訓練，從而產生思維共鳴。因此，教師要根據一定的學習目標，精心設計問題，適時提出問題，以激活學生的思維。教學中，教師要少提“是什么”的問題（許多事物一見便知，用不著去探討它的概念）；要多提“為什么”的問題，引起學生的積極思考；要精提“做什么”的問題，通過學生學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化為智能的積淀和學習方法的運用。這樣的思維才有效度。

4、課堂教學要體現學生情感的內化度 “情感、態度、價值觀”是新課程標準要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，不能忽視學生情感的培植和內化。專家研究證明：學習的成功，情感因素占80％，智力因素只占20％。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內容所感動，為探索真知而追求。。。這是學生情感內化的表現。教師在教學的過程中，要積極采用創設情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發和內化。沒有情感推動認知的教學、不是真情實感的教學、不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學。

5、課堂教學要體現學生語言的鮮活度 語言是思維的外殼，課堂教學的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行的。因此，培養學生語言表達的鮮活度，是評價教學質量的重要內容。課堂上，有的教師只注意學生答問的對、錯，而不太注意學生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學，是 “應試”的教學方式，是不完整的教學。教學中，教師不僅要評價學生答問知識的正確性，而且要評價學生語言表達邏輯性、規范性、流暢性，鼓勵學生的個性化語言，倡導學生發言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。中小學正是學生語言發展的最佳時期，課堂教學千萬不能忽視學生語言訓練這一重要內容。

6、課堂教學要體現學生能力的形成度 教學的最終目的在于學生形成學習能力，學生能力形成的程度是教學檢測的終結指標。學生學習能力的形成是教師長期科學施教、求實訓練、充分落實上述五個“度”的結果。教學中，教師能夠緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機地轉換成學生能持續學習的能力。要努力消除學生只能“紙上談兵”、“高分低能”、成為“考試機器”的現象。我們不排除學生考試能力的培養，如學生考試心理素質、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達的能力、書寫規范卷面整潔的習慣等，但更重要的是要把應試能力的培養與學生終生發展能力的培養有機的結合起來，學生終生發展能力的培養，是教育的根本目標。課堂教學的“六度”應成為教育管理者對課堂教學進行評價的基本標準。

三、課堂教學要做到“三實” 課堂教學是落實教育內容、落實教育思想、落實教育目標的主陣地。既要“落實”，就不能做“虛功”。我常對校長和教師們說：“教育千萬不能搞形象工程，貽誤學生，幾乎無法挽救。”課堂教學更是實實在在的事情，我們一定要做實。一次，我問一位獲競賽課一等獎的教師：“你平時都能像這樣上課嗎？”這位教師回答說：“平時教學很難做到這樣?！边@位教師得回答是真實的。今天，課堂教學要堅持改革的方向，要不斷探索，不斷創新，但是，課堂教學的“實”不能丟。怎樣使課堂教學有實效，怎樣的課堂教學能使廣大教師都能實施呢？我強調，課堂教學要做到“三實”。

1、課堂教學要做到真實 課堂教學是育人的重要過程，由教育本質所決定，教學必須遵循真實性原則。教學中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補充案例等）的真實，教學過程的真實，檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學情，教師備課既要備教材，更要備學生、備自己，使教學符合教學規律，符合學生學習實際，這樣才能真實地提高課堂教學的效率。有些課堂教學，特別是公開課、展示課、競賽課，只是為了使教學“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學的真正意義，容易產生對教師的誤導。我聽過一些特別“精彩”，特別“順利”的課，課后，一些教師就提出質疑，這個班的學生怎么這么聰明？”。教育要強化真實，只有真實，才有真知。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！?/p>

2、課堂教學要做到樸實 課堂教學是學生學習的主渠道和基本形式，是廣大教師和學生必須長期堅持的雙邊活動。課堂教學的樸實，更能體現教學的規律和教學的真實；更能被廣大師生所接受；更能體現教學的實效。我不提倡上“豪華”課。“豪華”課多半只能“看”，不能“用”。特別是在公開課、競賽課上。一是多種現代化手段都用上，如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等等，課堂教學使人眼花瞭亂（當然，必要的、能夠突破教學重難點的現代技術手段，要恰到好處地用），這樣的教學反而給人“嘩”而不實的感覺。另外，這樣的教學成本過高，不利于推廣，學校教師也只能是個別課點綴一下。二是在展示課、競賽課中，教師往往將一課書（一節內容）的最精彩部分都集中在40分鐘里拿出來，這樣的課平時常規教學不能復制，同樣給人不實的感覺。難怪許多教師在觀摩學習課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學不了?！?因此，我認為，課堂教學以實效為根本，還是樸實為好。我們要倡導課堂教學現代化手段的運用，但不要“畫蛇添足”；我們要倡導課堂教學的不斷創新，但不要“買櫝還珠”。

3、課堂教學要做到扎實 課堂教學的目的，是要使學生獲得知識技能，掌握學習方法，激發思維活力，提高認知感悟水平，形成再學習的能力。要實現這一目標，需要一步一個腳印地扎實教學，來不得半點虛、空。課堂教學強調全部教學內容，所有教學過程，面向全體學生的“落實”，因此，教學既要以“扎實”為出發點，又要以“扎實”為收獲點。我們發現，有的教師課講得很好，“有看頭”，“有聽頭”，但學生最后學習成績不好（當然這里面還有應試的原因）；有的教師上公開課、競賽課“花樣”很多，但落實知識、技能、方法不夠，課上完后，教師還要給學生重講一次。這種做法，有違教學規律，容易貽誤學生。我們要堅持課堂教學的“扎實”，這種扎實不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復制知識。這種“扎實”應該體現課程改革的精神，要有知識技能學習的扎實，要有過程方法訓練的扎實，更要有情感、態度、價值觀培育的扎實。扎實課堂教學，能使學生不斷地“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。扎實課堂，必能真正獲得教學的實效。教育管理者評價教師的課堂教學，要倡立“三實”導向，注重課堂教學實效。上課要實事求是

一、“實”，就是課堂教學要樸實、扎實、真實。樸實就是純樸無華，就是原生態，就是要剔除浮華、摒棄浮躁、返樸歸真，就是要清水出芙蓉天然去雕飾，就是要走出過分追求形式與“方法”的誤區，用科學與文化本身的魅力去照耀課堂、去吸引學生，就是課堂一定要素凈。扎實就是結實有分量的意思，就像兩塊大小相同的鋼鐵和泡沫，而鋼鐵一定比泡沫有分量，泡沫一定比鋼鐵輕飄一樣；就是要擠干水分，要盡可能的是“干貨”（有價值的東西)。干貨越多，課堂的容量越大，而不是看起來做的事情越多課的容量就越大，關鍵要看做的是一些什么事?？墒钱斍安辉鷮嵉恼n越來越多，矯揉造作、嘩眾取寵、擠眉弄眼的課越來越多。課是否扎實，是對教師水平與能力的一種檢驗。扎實是一種品德、一種力量、一種成功的基石。真實就是不要搞假、不要說假話、不要研究假問題、不要搞假探究、不要得出假結論、不要逢場作戲、不要無中生有、不要煽情做秀，就是不虛偽、不巧言令色、不道貌岸然、不說大話使小錢；要用真實的情感，真實的行為，真實的生命態度去構筑真實的課堂，造就真實的人。實，還有老實、本分、厚道的意思。課必須老實，不要耍小聰明，不要用雕蟲小技獲得一時的快感。老實是山，不僅巍峨，而且環保；大地是他的視野，天空是他的胸襟，河流是他的思想，森林是他的語言。課必須厚道，厚道不是具體的方法，它應該是人性的本質，課的本質。厚道不是愚鈍，盡管很多時候看起來愚鈍，它實際上是一種大的智慧；厚道在很多時候就像河流，它的力量在深處，一般情況下表面并不起波瀾；厚道實際上是很有主張和個性的，就像我們看到生活中的厚道之人一般都很倔強，寧可舍中取得，也不投機取巧。厚，是孕育萬物的大地之厚，厚德而后載物。我們的課堂，就應該有這樣的厚道。

二、“事”，就是課堂上師生要有事情做。在課堂上師生雙方都要有事情做，有事做才會有效率，才會有效益。新課程倡導自主學習，有的教師卻忽視了教師的主導，在課堂上無所事事。這出于兩種情況，一種情況是生怕一做事就鉗制了學生、束縛了學生，所以課堂上就顯得束手束腳，少言寡語，該指導的不指導，該講的不講，該合作的不合作。二是不深入鉆研教材，導致在課堂上無事做。在新課程實施中，教師應該認真學習、深入理解新課程的精神實質，新課程的課堂上教師要做的事不是少了，而是更多了，要求更高了。比如：有的老師認為“放手”讓學生做的時候就是老師輕松的時候，其實這個時候教師不僅要仔細觀察，認真傾聽學生究竟做得怎么樣，而且還要適時提供一些語言和動作上的支持，同時還要從他們的神情狀態中讀出他們內心深處的東西，還要思考掩藏在學生表情后面的真實原因，然后還要快速地根據學生的學習情況高效率地思考進一步的教學對策。所以越是“放手”的時候越是老師不輕松的時候，因為越是這個時候老師的眼、耳、口、手尤其是腦越是處于緊張的時候。當然，更重要的是學生在課堂上要有事情做。表面上，現在的課堂上學生確實有事做，而且越來越有事做。但現在有必要弄清什么是真正的有事做，什么是真正地做事了。如果學生的事不是在圍繞“三維”目標進行，而是在搞形式走過場，甚至是虛假的，那么這樣的事情做得再多也不叫真正地做了事。很多人現在都在批評表面熱鬧的課，我想“熱鬧”是新課改的一個必然過程，熱鬧過后是平靜，平靜的心態下我們的老師一定會帶領學生努力追求做真正的事、真正做事。事，還指事情的度，密度、難度、準確度等。什么事情都有度，課堂教學中事情的度尤其重要，這個度與課堂的成功度直接相關。密度，即課堂中的事要有一定的數量保證。這個密度有顯性的，比如：教學內容的多少，學生活動的多少等；有隱性的，比如：學生思維的多少、強度、難度等。思維也叫做事嗎？不僅是事，而且是更重要、更為本質的事。關于這一點應該引起我們高度地注意。怎樣的課才是有密度的課呢？至少那些松松垮垮、精神萎靡、悠閑有余，能10分鐘解決的內容硬是拖到20分鐘解決的課就不具有密度，不具有密度的課不是好課。當然并不是說密度越大越好；物極必反，密度的度也必須把握好，以學生能夠接受但又并非輕而易舉的密度為最佳。難度就不用多說了，缺乏合理、合適難度的課肯定是低水平的課，因為這種課不能促進學生發展。準確度是什么意思呢？就是師生在課堂上做的事要有準確的方向，要能夠解決應該解決的問題，要有目標意識。老師在構思一節課時，不論內容也好、方法也好、手段也好，都必須緊緊圍繞“目的”進行，不能無限“拓展”，甚至信馬由韁。開放是新課程的重要理念，但開放的前提是準確，只有在準確原則下的開放才是有效的開放，否則，就是亂來。由于老師的不準確，課堂上學生的行為與思想就肯定準確不到哪兒去。所以對課堂“準確度”的追求應該成為老師們的一種職業習慣、一種專業思想。只有自己準確了，課堂才可能準確，教師才可能有意識地對課堂、對學生行為的準確度進行有效干預。

三、“求”，就是教學要追求一種精神狀態。在課堂教學中，要追求一種奮發向上、求索不止的精神狀態，一種團結協作、攻克難關的精神狀態，一種充滿智慧、思想飛揚的精神狀態，一種以學習為內心需求、以探究為心靈幸福的精神狀態，一種“吾愛吾師吾更愛真理”的精神狀態??這就是有追求之課堂的標志。這樣的課堂，是好課堂、有意境的課堂、有理想的課堂?？墒牵覀儸F在的課堂，缺乏追求的真是太多了，其主要表現是：

1、不追求境界。課堂缺乏一種大氣，一種宇宙觀念，一種生命的光輝。我們的老師不能有意識地教育學生如何對待這個世界，如何關照生命，如何幸福地生活，以及什么樣的人生才是有價值的人生等；不能有意識地培養學生的責任心、愛心。

2、不追求品味。品味是什么？品味是味道。味道是什么？味道就是思想含量，就是含金量。課的品味從哪兒來？最主要的就是來自老師的個人修養，包括老師的品行修養，知識修養，專業修養，個性修養，文化修養。這些修養是來之不易的，是需要苦練內功、精心修煉的。

3、不追求探究。學生的學習過程從本質上說應該是一個自主探究自主建構的過程，可是我們的課堂上到目前為止“流行”的還基本上是“傳授法”，偶爾來點什么花樣，實際還是變相地灌輸，那種真正引導學生自主探究自主建構的課堂猶如鳳毛麟角。

4、不追求生成。新課程改革已經實施好幾年了，可是我們的課堂在“常態”下依然還是照本宣科，還是“規規矩矩”，老師聽教材的話，學生聽老師的話，所以我們的課堂就很少有精彩的。

四、“是”就是真理、規律、法則、概念，是目標。我們的課堂，40分鐘下來，學生究竟得到了什么，是怎么得到的，我們必須要有這樣的一種追問習慣?，F在的課堂大都很熱鬧，但只要我們一追問便會發現，學生有可能獲得甚少或者根本就沒有獲得什么。本來，現在有不少的課尤其是在公開課上，老師們大都在下課之前套用了這樣一個環節，即老師們問學生“同學們這節課學到了什么”或者“同學們這節課有什么收獲”等，但我發現老師們大都把這種追問僅僅當成了一個“栽上去”的時髦環節而已，并沒有真正有意識地把“是”裝進大腦里，然后在這個環節之前去有意識地追求這個“是”，所以學生回答的“是”也就往往游離于本節課的主體目標?，F在有一種過激的傾向，就是我們的老師片面地或過激地甚至錯誤地理解新課程強調的“體驗”，于是在讓學生努力體驗的時候就忘記了同時應該從中獲得什么，忘了體驗、經歷的目的是什么。還有一個缺失“是”的原因是因為老師們對“淡化”知識傳授的誤會，所以就不注重知識了。這犯了兩個錯誤，一是新課程并不是不注重知識，只是強調要改革知識傳授的方法，即灌輸的方法；二是狹隘地理解知識這個概念。新課程背景下我們應該把知識這個概念理解成我這里所說的“是”。所以，體驗、經歷實際上只是實現“是”的策略與方法，而不應該是最終目的，它始終應該指向“是”，因為無“是”就會生非。

第二篇：上課感想

很榮幸有機會參與了武進區青少年活動中心舉辦的家長學堂部分課程，讓一位在孩子教育方面缺乏自信的母親找到了學習的方向。

最讓我印象深刻的是朱老師講的《溫柔的堅持》這一課，作為一個母親都是希望自己的孩子有出息，當下社會競爭激烈，教育體制的不完善，在孩子的成長中出現了這樣那樣讓你無奈的事必須控制自己的情緒，但在面對孩子時，所有的定力似乎都要打個折扣。我們都會忍不住要拿自己的孩子去和別人家的孩子進行對比，認為他樣樣都不應該落后，我們希望他有出乎意料的進步，卻不能容忍他有任何形式意義上的退步。這就是我們在潛意識里把自己對生活的期許都加在了孩子身上，希望他強大，希望他優秀。有的時候卻忘記了，誰是孩子命運的主導，誰是自己生命的主人。

從課程中感受到我是一位控制型的母親。孩子小學五年級了，現在看來，在與孩子一起成長的過程中，我做到的是遠遠不夠的。從孩子的學習到生活，我給予的大多數都是嘮叨和包辦，只要孩子做作業慢了或是拖拉了，都逃不了我的絮絮叨叨，漸漸的孩子已經習慣了我的做法，導致學習習慣不是很好，通過這幾次的培訓的學習與疏導，讓我深刻地感悟到，也應當學會寬容與等待，慢慢地，等待生命的慢慢成長，這需要堅持，更需要溫柔的堅持。

很慶幸我們的家庭是幸福的家庭，那從今天做起，從自我做起，多給孩子鼓勵，慢慢的陪著孩子快樂的成長，相信親子關系會變得更加和諧。

感謝武進青少年活動中心！

馬素文 2015.12.25

第三篇：虞美人上課

李煜《虞美人》

一、聽歌曲《虞美人》導入

曾經是一國之主李煜，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下他自己是如何告訴我們的。

二、詞牌解析

詞牌“虞美人”源于項羽和虞姬的悲劇故事，虞姬是項羽最寵愛的女子，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊困于垓下，在四面楚歌聲中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸。“虞美人”因以為名，逐漸演化為詞牌名。

三、李煜及《虞美人》的創作背景.李煜 初名從嘉，字重光，號鐘隱，南唐中主李璟第六子。徐州人。宋建隆二年（９６１年）在金陵即位，在位十五年，世稱李后主。后人將他與李璟的作品合輯為《南唐二主詞》

薄命君王：作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封“違命侯”,淪落為階下囚，生活、地位從此一落千丈，人格尊嚴和人身自由也蕩然無存。過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗以毒酒毒死。

絕代才人： 他經史詩文樣樣通曉，擅長書畫，對音律有獨特的感悟，尤其善于填詞和作曲?，F存詞三十多首，以降宋被俘虜為界，分為前后兩期。前期詞 綺麗柔靡

表現宮廷生活、男女戀情、離愁別緒。后期詞 哀怨傷婉，凄涼悲壯

抒寫亡國之恨，思鄉之情。

四、誦讀

1、學習詩詞，先從誦讀開始。請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，評析誰朗讀得更好。（一男生、一女生誦讀）

2、他們讀得怎么樣？應該什么樣的感情？——低沉、凄涼

3、怎么樣才能處理好作者的這種情感？ A、把握節奏，抑揚頓挫

B、把握詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。這些詞特別能表現詩人的內心痛苦的世界。

4、齊讀一遍。

5、師范讀，感受情感氛圍。

6、一起背誦，背誦的時候爭取眼前能浮現出詞中的景象。

7、詞意：春花謝了，秋月淡去，時光一年一年溜過，到何時才是人生的盡頭？多少的往事還依然記得清清楚楚。昨晚，東風又吹進小樓，在月光下，實在不忍去回想我那失去的家國！往日宮中那些雕花的欄桿和玉石的臺階，應該依舊在那里，只是如今人事已變，面目全非。若要問我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。

五、合作探究

1.“春花秋月”是美好的事物，詞人卻為何希望它早點結束？

討論明確：亡國之君內心痛苦、以樂景寫哀情。（三春花開，中秋月圓，歲月不斷更替，人生多么美好！可是詩人這囚犯的苦難歲月，什么時候才能完結呢？）

2.“往事知多少”中“往事”的內涵是什么？

討論明確：是快樂的往事。物質層面：錦衣玉食、后宮佳麗等等；精神層面：歡樂、尊嚴、自由、生存的安全感等等。

3.“小樓昨夜又東風”中的“又”有什么深刻含義？

討論明確：應上文“春花秋月何時了”感嘆時光流逝，宇宙永恒不變。自然界又一次春風吹拂，而自己的故國卻早已被滅亡。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復返呢？一個“又”字，表明此情此景已多次出現，這精神上的痛苦真讓人難以忍受。

“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4.品味“故國不堪回首月明中” 的無限凄涼。

討論明確：“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？無限江山，別時容易見時難。不忍回首，也不堪回首！直抒亡國之恨。“月”：思鄉懷念親友

月亮很柔婉，曾經處于歡樂中的青年李煜嗅到它的溫柔的氣息 ,“宴飲歌舞”“花前月下”皆是曾經的歡樂與美好。

月亮很凄涼,居于人下的李煜感受到它的寒冷的氛圍?！霸率枪枢l明”便是這種情感的幻化;月亮相當遙遠,囚于宋地的曾經的一國之君李煜眼蓄清淚,苦思故國。三千里江山，一朝成煙。故國之夢難難難，難成！

小結：這輪月亮，屬于記憶中的明月，它洗盡人世鉛華，盡顯純凈本色。這輪明月，它浸透著思國懷鄉人的思念，讓人徒增傷感。舉頭望明月，低頭思故鄉。

（李白《靜夜思》）我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

（李白《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》）露從今夜白，月是故鄉明。

（杜甫《月夜憶舍第》）海上生明月，天涯共此時。

（張九齡《望月懷遠》）

5.體會“雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。”中“猶在”和“改”的深意。

討論明確：想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是物是人非，江山易主。而朱顏則指后宮佳麗的容顏、詞人自己的容顏、國家的容顏。更重要的是，改變的不僅僅是朱顏，還有人的地位、人的感受。

6.體會 “問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！北扔餍揶o的妙處。

討論明確：

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉。（多）

2、愁思如春水般無窮無盡、無始無終。（長）此句比喻，化抽象為形象，使不可捉摸的愁緒有了具體可感的載體。

例如：李清照“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”

賀鑄的“若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮。梅子黃時雨” 李白的“白發三千丈，緣愁是個長。”

7.請問，文中哪個字可以概括全文的感情？

討論明確：愁

8.大家說說李煜的“愁”有哪些？

討論明確：往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思鄉之苦

教師；“哀莫大于心死”，日夕以淚洗面，使李煜的鬢角過早地斑白如雪，在零落的朱顏里，藏的最多也最深的，還是亡國的悲哀吧？

9.這“剪不斷，理還亂”無限憂愁，看不見，摸不著，我們卻又能真真切切地感受到。那么，問問大家，我們有了憂愁,如何去抒寫?(直接敘述或夸張愁的程度或結果:愁死了,愁極了,愁的三天沒吃飯,兩天沒睡覺,愁得頭發都白了)作者是怎樣把“愁情”抒發的淋漓痛徹？ 投影呈現：作者是怎樣寫“愁情”的？

討論明確：

以樂寫哀、虛實結合 對比

比喻

六、探究題；今天的讀者并無李煜那樣的遭遇，為何也能被他的詞感動？

所有具有深悲劇痛的人都怕回憶過去的美好歲月，都可能因愁苦不堪而容顏憔悴??盡管他們與李煜的愁思未必相同，但都可能有恰似一江春水向東流那樣的悲愁心態。

《虞美人》正是真實形象的寫出這些人的感情痛苦，從而撼人心魄，傳誦千古。七、拓展遷移。

教師：李煜的后期詞作，悔恨交加，悲痛欲絕，飽含血淚，寫出一個亡國之君獨特的生活與感受。浸染著這種泣血之愁的詞作還有很多，就下面這幾首詞，欣賞畫線的句子。

相見歡

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

烏夜啼

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，留人醉，幾時重。自是人生長恨水長東。

八、全課結束語。

①“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”——尼采 ②“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！▏骷铱娙?/p>

九、作業 背該詞

寫一段話：李煜，我想對你說

第四篇：上課須知

上課須知

臺中市山線社區大學

【學員上課須知】

親愛的學員，歡迎您選讀臺中縣山線社區大學的課程，本學期課程將于100年8月29日陸續展開，提醒您注意以下有關您權益的幾件事，請務必詳讀喔！

山線社大豐東國中校本部上班時間及聯絡方式

◎上班時間：周一至周五下午14：OO~晚上22：OO

周六上午09：OO~下午17：OO

◎聯絡方式：ＴＥＬ：（０４）２５２３０４６０

ＦＡＸ：（０４）２５２３０４３７

網址 ：ｗｗｗ.ｃｅ.ｃｙｕｔ.ｔｗ/ｃｃ２／

一、上課周數：

山線社區大學每學期為18周，除第9周與第18周分別辦理公共論壇聯動活動周及期末成果展周(歡迎學員踴躍參加)，該兩周各班所有課程停止上課乙次，其余16周課程依各班表訂進度教學。

二、放假停課、補課、調課時間：

國定假日停課或教師請假時，請教師與學員自行調整補課時間，利用第9及18周補課或延長上課時段等方式，以補足上課時數。

三、公共團體意外責任：

本社大對教師及學員保有「公共團體意外責任」，實施戶外教學時，須于一周前填寫戶外教學申請表，以維護師生權益。

四、上、下課時間：

每節上課時間為50分鐘休息10分鐘，如不休息，請與老師協調上課時間。

五、加退選注意事項：

開學1周內為試聽周，未額滿之課程皆可自由旁聽，若欲加退選課程或轉班，請至社大辦公室辦理，第3周起恕不接受加退選亦不再受理退費。

六、上課注意事項：

1.社大教學場地除社大學員上課使用外，其余時段亦有人員使用，除公用設備(黑板、桌椅等)使用外，私人物品(衛生紙、課本等)請勿任意取用。

2.請專重上課教師及學員權利，第3周起請學員勿擅自到未報名課程旁聽，亦勿攜友人入教室內旁聽。

3.所有上課的學員必須簽到，不可委托他人代簽或由他人頂替出席，出席次數將列入考核，本社大亦會不定時抽點。

4.上課之大樓均禁止抽煙，并請維持教室整潔。請于下課前，維持教室整潔，關閉所有水電開關及門窗，如有搬動桌椅請恢復教室原貌，并請記得隨手將垃圾清除，保持教室的清潔，若有使用顏料或墨水的班級，洗手臺請務必維持干凈，請師生共同維護教室清潔，營造優質的學習環境，避免造成豐東國中師生的困擾。

5.門口請保持暢通，勿任意停車，妨礙交通，請停至面對校門口右側機車停車棚內。

6.若老師上課遲到15分鐘以上時，請主動聯系教師并向社大辦公室反應。

七、班費收取使用：

社大學分費不含上課使用之教材費用，因此各班可自行協調由班代收取100至200元(金額請勿超過500元)作為班費，經全班學員同意后以支付教材及影印等雜支費。

八、護照、研習證明：

1.未繳照片之新生，請盡速繳交至社大辦公室，以便制作學習護照。

2.第1、2周及最后一周不計入缺課次數缺課次數超過5分之1(18周課程缺課3次(含)以上)，不授予研習證明。

3.學習護照研習條于學期最后一周會發放至各班，請領取后自行黏貼于護照上。

4.公務人員時數登錄將于學期結束后開始，如有問題請與本校聯絡。

九、影印：

豐東校本部學員需要影印服務者，請至社大辦公室，由柜臺人員為您服務，影印A3、A4一張單價2元。

十、請假制度：

1.一般事假、加班、私事皆列為缺席，請告知班代或老師即可。

2.病假可事后(一周內)補辦手續，(婚假、產假、喪假)請事前提出申請，并附上相關證明文件。

第五篇：上課說課稿

上課說課稿

上課說課稿1

一、教材處理

1、教材簡析

本課旨在讓學生知道尊重父母是基礎，孝敬父母是根本，知恩圖報才是真，做一個懂事孝順的孩子。

2、教學目標

（一）知識目標：通過教學使學生體會家庭成員之間的親密情感，對于“家”有一個全面的認識。體會家庭中親情的溫暖，知道撫養和教育子女是父母的道德和法律義務。

（二）能力目標：收集父母為家庭作貢獻的具體事例，感受家庭親情。在活動中鍛煉學生與家長溝通的能力，以及學生運用知識和分析判斷的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標：在教學活動中，使學生認識到每個家庭成員的責任，感謝父母的關愛和撫養，尊重父母的勞動和情感，并承擔起對家庭的責任。這里滲透權利與義務的意識。

3、教學構思

本節課的教學內容主要分為三個部分，第一部分“大人講我小時候”，第二部分“無悔的奉獻”，第三部分“感受家庭溫暖”。這三個部分既相互獨立又相互關聯，第一部分是情感體驗基石，第二部分是情感構建鏈接，第三部分是情感權利和責任的融合；這種“塊塊”互鏈構建了一個和諧美滿的家庭。

4、教學重點和難點

教學重點：體會父母的愛心與親情，感受家庭的溫馨。

教學難點：使學生真正認識自己是家庭的一員，應擔負起自己的責任，與家人一起營造溫馨的家。

二、教法、學法

教法：我嘗試著運用“四步四活動”的教學步驟來完成本課教學任務。一、回憶愛——夯實情感基石；二、感受愛——交流情感所得；

三、走進愛——感受溫馨家園；四、分享愛——促進情感共鳴。學生的活動為：同桌互助、小組交流、小品表演、制作卡片四步。使整個課堂營造出一種自主學習、合作交流、情感體驗到逐步升華的氛圍。學法：《課程標準》強調：“實踐性”，即“通過學生自主參與的豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確的思想觀念和良好道德品質的形成和發展?！蔽乙龑W生運用以下學法：自學品味、同伴互助、情景再現、合作探究，將“三維目標”落在實處。

四、設計意圖

我根據中學生的生理和心理特點，堅持“思想性、人文性、實踐性、綜合性”的原則，讓學生的“知識構建直線發展，能力培養循序漸進，學習過程愉快踐行，學習方法合作探究，情感、態度、價值觀因素螺旋式上升”。讀、品、思、議、演、悟結合，培養了學生辨別是非，認識真假，與人合作的能力。

五、教學流程

播放音樂《讓愛住我家》導入新課。這首歌來自20xx年春節聯

歡晚會。學生邊聆聽音樂，邊欣賞全家福。音樂因其美妙深得學生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。

（一）、“回憶愛”——分享童趣的溫馨

1、學生講童趣

面對全家福，同學們自然而然地回憶起童年美好的生活，產生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢利導，先采用了同桌互助法，邊欣賞全家福，邊互講呵護情。然后我選取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上進好少年”四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的親情伴隨全家福一一定格。

2、總結：在溫馨甜蜜的氣息中小結，深化對家的認識。

（二）、“感受愛”——暢談父母的貢獻

八年級學生正處在青春期，他們普遍認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，而且是必須的,一切以自我為中心。如何讓學生真正認識到自己是家庭成員之一，擔負起責任，是本課的難點。在難點的化解上，我采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步曲來突破難點。

1、一步曲：收集資料感知——填寫表格

上課前，我布置學生在家觀察并詳細記錄父母每天做的事，傾聽父母做事的感受。這樣可以培養學生學會主動走近他人和關心他人。在學生填寫完表格后，教師引導學生去甄別“哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？”議論中，大家明確了在家中的權利和義務，

應與父母一起營造溫馨的家。這個活動，認知來源于生活，反饋于課堂，最后再指導生活，從膚淺的感性，到深刻的理性，認知螺旋上升了。

2、二步曲：體味父母明理——“夸夸自己的父母”

在教學中，教師要不斷創造條件，促進學生的道德踐行。我組織了“誰不說我的父母好”的小組演講。有了第一步的細心觀察做鋪墊，大家的演講言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃儉用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學們會明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學反哺之義，向小羊學跪乳之恩。

3、三步曲：案例分析深化——

讓學生參與到小芳的故事的討論中：“小芳有家嗎？小芳的爸媽愛她嗎？”通過分析，不僅鞏固了前一課的內容“家有親人，有親情”，得出“愛”也是一種責任的結論；而且懂得了：借助法律是保障自己權力的有效途徑。

（三）、“走進愛”——讓愛永住我家

這一部分是本課的重點，要讓學生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要采用情景再現來教學。學生先自由組合劇組，再篩選優秀節目展示。

1、表演情景?。骸犊鞓返闹苣?/p>

2、感受家庭溫暖。

家庭情景再現，學生產生了共鳴：“家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處”，從而理解家庭功能。

3、朗誦詩歌，揚起愛的風帆。

在欣賞了有趣的表演，體會家庭溫暖之后，全班有感情地朗誦詩歌《感謝》。

4.課堂小結：多媒體展示小結內容

（四）、“分享愛”——制作溫馨卡片

1、制作家庭溫馨卡

這一活動，我借用了背景音樂《相親相愛一家人》，讓學生在充滿親情的音樂中動手制作：一個個風鈴，一張張信箋，一只只千紙鶴，一束束鮮花，在學生手中完成。

2、送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，為下一節課的教學作好鋪墊。據課后的調查：溫馨卡有托人贈送的，有鴻雁傳書的，更有借助電子郵件的，不一而足。

3、拓展“家”的外延：因為有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實，我們還有更大的家，那就是學校、社區、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關系的博愛之心，弘揚社會主義榮辱觀，人人獻出一份愛，才能共同創建一個和諧、美好的大家庭。

各位老師：我的說課完畢，謝謝大家！

上課說課稿2

一、教學指導思想

本課以足球教學內容中應掌握的一項技術為依據，在教與學的過程中，通過教師引導，讓學生了解腳內側傳球技術的必要性，按體驗—認識—再體驗—探究—掌握運用的過程進行足球腳內側傳球技術的學習。教學以體驗傳球過程為主，并結合同學之間的相互交流、相互探究，以達到鍛煉身體并增長實踐經驗的目的。

二、學情分析：

八年級學生有一定的模仿能力，但對足球運動的基礎較差，足球技術也了解較少。對于足球技術的掌握、知識的理解、學習的興趣都存在著個體差異。學生身體素質處于生長發育階段，力量、動作、協調等各方面都有欠缺。因此，在教學中應當關注學生的個體差異，鞏固、強化基本功練習，確保每一個學生受益。

三、教材分析：

足球是中學階段的基本教學內容，足球比賽是學生喜歡的一項球類運動。對提高學生的速度、力量、靈敏、協調、耐力等身體素質具有促進作用。本節課的腳內側傳球技術是足球運動的基本技術之一，是足球比賽中運用較多的一項技術，因此多運用于隊友之間的傳球配合和精準的射門。本課選自體育與健康教材人教版八年級全一冊第三章，從足球基礎技術的學習來看，本課在足球單元教學中起著引領作用。

四、教學重點：

初步掌握腳內側傳球的動作要領。

五、教學難點：

腳內側傳球動作協調用力的方法。

六、教學目標：

技能目標：通過學習，使學生初步掌握腳內側傳球的動作要領。

情感目標：通過練習磨練意志品質，提升集體配合意識，增強自信心。加強學生之間的交流合作，培養良好的合作意識和創新精神。

七、教法、學法分析：

教師主要采用：

（1）講解示范法。

（2）程序教學法：將動作分解為幾步逐一進行講解最后完整練習。

（3）啟發引導法：如在講解動作之前先讓學生帶著問題去嘗試，嘗試過程中遇到困難后再啟發引導學生運用正確的方法。

（4）指導練習法等。

學生主要采用：

（1）自主學習法。

（2）觀察模仿法。

（3）小團體練習評價法：如幾位同學之間相互配合，通過相互之間的探討完成老師的課堂練習的內容。

八、教學過程：

根據以上教材分析，教學重點與難點，以及教法與學法的確定。我把整個教學過程分成四個階段組織實施。

（一）、活躍情緒、啟發興趣教學步驟：

1、課堂常規

2、準備活動：學生慢跑2分鐘后分為二路縱隊圍成圈進行行進間熱身操。目的：加強組織紀律，明確教學任務，集中學生注意力，提高興奮性。

3、球性練習

（二）、保持情緒、合作探究

學生帶著問題進行腳內側傳球的初步探究，得出腳內側傳球的基本要領，然后老師根據學生的掌握情況補充講解動作要領并示范動作，讓學生進行練習。（目的：學習方法，掌握技能）

（三）、激發潛能、強化練習

學生練習后，老師集中學生對大家易犯的錯誤進行統一糾錯，然后再次進行練習，老師個別指導學生的錯誤動作。針對傳球較好的同學老師組織學生一起探討腳內側傳球的技術。再找各個側次的學生進行動作示范，先讓學生評價老師在進行總評。游戲：“傳球接力”（目的：運用技能，精益求精）

（四）、放松身心、引導總結

配合音樂老師帶做放松操，讓學生在和諧的音樂中盡情放松。然后老師引導學生進行本節課內容的總結。并提示學生平時多注意觀察，多動腦思考，培養自己的創新意識。最后師生再見，歸還器材。

九、教學反思：

上課說課稿3

一、說教材

本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞美與丑這一主題，引導學生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人。通過講述我一位音樂白癡在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。

二、說教學設想

《新課標》強調要自主、合作、探究式的學習，因此我力爭立足于學生，著手于教材，聯系廣闊的生活，因勢利導，引導學生主動進行探究。我首先由課文內容入手，引導學生提出問題，從而將學生的探究引向重點：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習，既幫助學生深入理解課文，又促使學生動情、動心去學，同時也是引導學生掌握學法，培養其想象能力，可謂一舉多得，實現知識與能力，目標與方法、情感與態度三位一體的教學目標。

三、設計理念

新課程理念要求，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。六年級學生重點要致力于綜合性學習活動，要進一步組織、引導學生自主、合作、探究地學習，激發學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養。

教學目標：

1、課文的思路，了解課文內容，通過品讀理解語言，體會人物

美好的情感，明白文章告訴人們的道理：默默的關注、真誠的幫助，持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心，也鼓勵學生只要有信心有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

2、課文生字詞的選擇與學習，放手讓學生在自讀課文時解決，繼續

培養學生閱讀的綜合能力，瀏覽、精讀、跳讀、朗讀等能力的訓練應在教師創設的閱讀情境中得到鍛煉。鼓勵學生充分交流自己讀書心得與感悟，培養學生的表達能力。

引導學生在反復的誦讀中體會領悟文章語言優美，描寫生動構思

獨特的寫作特點，通過體味語言感受學習作者通過對人物語言、神態細膩的刻化以反映其美好心靈的寫作手法。

教學構想：

文章很美，美的語言，美的情境，美的人物，美的情節美與驚喜充斥于字里行間，特別是那戛然而止，語音繞梁的結尾，在給人美的享受之余，帶來對人物美好心靈的敬佩、贊服和關于做人與人生態度的多重啟迪。

教學本文，教師不應以過多地自我理解，激情訴說、瑣碎的講解來牽引學生，針對六年級學生的能力現狀，教師應相信學生的閱讀能力，尊重學生的獨特感知，將閱讀空間與時間，表達的權利充分放手交給學生。而教師則要成為學生真誠的閱讀伙伴，努力做到三點：1、真誠交流：與學生一起交流獨特理解,分享閱讀心得；2、有效組織：組織學生有序自信的開展交流使更多地學生暢抒己見；3、適時點撥：適時點撥引領學生升華對人物美好情感的理解。

教學思路提倡簡約，緊扣美這一主題。教學設想如下：

初讀感知美：(整體感知，了解大意，用美組詞形容文中人、事、物)→→→自讀體會美：（圍繞美的心靈創造美的奇跡這一提煉的重點，尋覓感動自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流賞析重點的句段，品味朗讀，升華對人物美好心靈認識和理解），→→→拓展升華美：（引導學生對文章寫作思路進行重組，選擇想象老人每次的心理活動、假想初遇老人就告知自己是音樂學院的教授文章的發展等話題引領學生進行拓展交流探究。來領悟作者構思之美）。

上課說課稿4

金老師執教的《電和磁》一課是六年級上冊第四單元《能量》的起始課，通過本節課，讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁，增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課的教學目標在于通過系列活動，使學生認識電和磁的關系，了解電能生磁的科學概念，為后續教學作好鋪墊。本課安排兩個活動，第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗，用線圈代替直導線做電生磁實驗。

我覺得金老師在本節課的教學中有以下三個突出亮點：

1、教學層次設計的比較合理，結構比較清晰。在教學活動中，金老師先讓學生組裝一個小電路，并回憶電流的路徑。這讓在接下去的活動中，通過觀察燈泡發光來證明電路通暢從而保證有電流經過指南針上方，又能認識到電流的路徑方向對指南針偏轉方向的影響。再讓回憶 “指南針在什么情況下會受到影響而產生偏轉”，這對指導學生自行分析“電能生磁”是有幫助的。接著讓學生操作觀察指南針在燈泡發亮的電路導線下面發生偏轉的情況，再讓學生操作觀察指南針在短路導線下面發生偏轉的情況，最后讓學生操作觀察指南針在通電線圈里面發生偏轉的情況。讓學生了解指南針偏轉一次比一次明顯。

2、課堂上對細節的處理比較到位。在“通電導線和指南針”活動中，金老師強調“要將電路中的導線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”并演示給學生看。幫助學生明確此操作要求，這樣在實驗中才能比較清楚的看到實驗現象。在活動中，金老師還強調觀察斷開電流時指導針的變化，通過反復通、斷，對比指南針的變化，有助于學生對現象的思考與分析。通過活動，讓學生思考分析是什么原因導致了指南針的偏轉?因為有了前提知識的鋪墊，學生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過的電流產生了磁性，導致了指南針的偏轉。

3、體現了學生的主體地位。小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的，學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。這是一個學生極為感興趣的課題，因為有很多動手操作的環節，學生能充分參與到活動中，從中感受到科學探究的樂趣。在課上，金老師能充分發揮學生的主體地位，以小組合作的形式進行實驗操作、討論、匯報。讓學生在自己動手的基礎上獲得真理，得到結果。

總之，這節課總體來看教學層次設計的比較合理，結構比較清晰，也非常好的完成了本課的教學目標，在問題的設計上，有一定的難易階梯性，在教學中也能把握課堂中的細節問題。

上課說課稿5

《電和磁》說課稿

《電和磁》是教科版科學六上第三單元第一課時的內容。接下來我就從學習目標、學習的重難點以及教學的設計意圖等方面來說說我對這節課的看法。

一、學習目標

本課的知識性目標定位于要學生了解一個科學概念，即要知道“電流可以產生磁性，電流越大、線越多，磁性越強。線圈可以檢測是否有電流?！保@也是這節課的重點。技能目標主要通過做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。通電直導線使小磁針發生偏轉實驗的提出、操作、觀察和解釋，這是本節課的難點。情感目標是體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的重要。

二、設計意圖

在正式上課前，我設計與學生談話的內容為兩個問題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發生偏轉？二是為什么會使磁針發生偏轉？這些問題的提出一是為了復習磁鐵的相關知識，更重要的是為了之后“分析磁針發生偏轉的原因”這一環節作鋪墊。

在“分析磁針發生偏轉的原因”這一環節當中，學生根據前面的內容，自然而然會想到是電流使小磁針發生偏轉。但至于為什么跟電流有關可能沒有深層次的思考過，所以在這里我追問學生：怎么就認定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時科學概念的重要環節。讓學生在思維是碰撞出火花，通過研討，啟發學生明確認識到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發生偏轉，而導線是銅制作的，磁針的偏轉不可能與導線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉；斷開電流，磁針復位，應該是電流產生了磁性，從而使小磁針發生偏轉。

在“分析使指南針偏轉現象更明顯” 這一環節當中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個短路電路。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導線換成繞有線圈的導線。最后引導學生認識到如何才能使小磁針偏轉的角度達到最大，學生自然會想到將電路連成短路并接有線圈的導線。

接下來，提出是科學家奧斯特發現電磁現象的，并且讓學生課外去研究“廢電池里有沒有電？” 最后總結電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節課再去繼續探究！這樣更加有利于下一節課時開展教學。

上課說課稿6

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：（一）背景和目標

《電和磁》是教科版科學六上第三單元第一課時的內容。本課教材是在學生學習了簡單的磁現象和電現象的基礎上初步揭示電和磁之間的聯系的。本課將“重演”科學史上著名的發現電磁現象的過程，讓學生“發現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁。增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。

第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程。

第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機埋下伏筆。

2、教材內容特點：

本課是在實驗的基礎上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電線圈的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關的結論，具有較強的探索價值，因此本節內容為培養學生自主探究學習能力和創新精神提供了良好的機會。

二、學情分析：

在此之前學生已學了簡單的電現象和磁現象的有關知識，對磁鐵、磁極、磁性有了初步知識，對學習電流的磁場這一新知識已有了認知基礎。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學生會有一種強烈的心理愿望，渴望了解究竟。

三、教學目標：

科學概念

電流可以產生磁性。

過程與方法

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態度、價值觀

體驗科學史上發現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要。

四、教學重、難點：

《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時，也是學生第一次感知電和磁的關系，所以在本課堂教學中我把教學目標的重點定位是：如何讓通電直導線使指南針發生明顯偏轉的實驗討論和操作；教學難點定位是：讓通電導線使指南針發生偏轉實驗的提出、操作和、觀察和思考。

五、教法與學法：

教法：問題啟發、點撥引導。

學法：實驗探究、討論歸納。

六、教學準備：

小組準備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈等。

老師準備：電腦、課件等。

七、教學流程設計：

1、情境引入新課，提出問題：

在正式上課前，我設計與學生談話的內容為兩個問題。1是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發生偏轉？2是為什么會使磁針發生偏轉？這些問題的提出一是為了復習磁鐵的相關知識，更重要的是為了之后“分析磁針發生偏轉的原因”這一環節作鋪墊。

2、實驗探究，總結規律：

談話引入：

在100多年前，電與人類的生活是完全無關的，電只用于實驗中。直到18，丹麥科學家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特做了什么實驗？他有什么發現？我們也來做一做這個實驗好嗎？

1.通電直導線使指南針磁針偏轉的實驗。

（1）讓學生先組裝一個點亮小燈泡的電路，說說電流在電路中是怎樣流動的（從電池的正極開始，依次流過電路再流回電池的負極）。

（2）簡述奧斯特做的實驗。要求學生用小燈泡電路中的導線來做這個實驗，并示范實驗方法。要求學生觀察：接通電流，有什么現象；斷開電流，有什么現象。

（把拉直的導線靠近小磁針上方，接通電流，看到小磁針轉動了，指的方向偏離了南北方向，我們說小磁針偏轉了。斷開電流，小磁針回復到南北方向位置。）

（3）讓學生多做一會兒實驗，學生可能有更多的發現。如通電導線離磁針遠近不同，磁針的偏轉程度會不同；導線在磁針下方磁針也會偏轉，但方向相反；把導線順著磁針移動，各處都一樣??如果希望學生能有些新的發現，教師可以做一些啟發提示。

（4）提出問題，用什么辦法使磁針偏轉得多些呢？

拿掉小燈泡，保留開關，安裝短路的電路。提示把一切準備好以后再通電，看到現象后馬上斷開電路。這一點，教學中特別要提醒學生注意。

（5）分析觀察到的現象時要注重培養學生作出解釋的能力。不要簡單地就得出“電生磁”的結論，而要學生把新現象和已有知識聯系起來說出理由。教師要反復追問，怎么就認定是電流產生了磁性，而不是其他什么原因呢？此時可以引導學生，根據過去的經驗，怎樣做才能使小磁針發生偏轉。

通過研討，要啟發學生明確認識到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發生偏轉，而導線是銅的，磁針偏轉不可能是導線的原因。接通電流，磁針偏轉；斷開電流，磁針復位，應該是電流產生了磁性。

2.通電線圈使指南針磁針偏轉的實驗。

（1）用導線在手指上繞線圈，簡單方便。也可以用導線在1號電池上繞10圈左右做線圈，那樣會大小統一而且更整齊。

（2）通電線圈產生的磁力比直導線強多了，用線圈靠近指南針，多數情況下指針都會明顯偏轉。教學中無須指導學生怎么放線圈，而讓學生自己去試，線圈怎么放指針偏轉角度最大。實驗中，學生說不定會在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯系。

通過實驗，學生自己會發現：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉角度最大。

（3）在檢測一節廢電池有沒有電之前，必須用小燈泡測試廢電池確實不能點亮小燈泡了。

3、課堂小結，總結探究結果，體驗成功。

通過本課的學習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？

八、板書設計：

略

上課說課稿7

一、說教材

1、教學內容:九年義務教育六年制小學數學（人教版）第十一冊第48頁。

2、教材所處的地位和作用：

比的基本性質是在學生學習商不變性質、分數的基本性質、比的意義、比和除法的關系、比和分數的關系后接著學習的內容。比的基本性質是一節概念課的教學，它跟分數的基本性質、商不變性質實際上是同一道理的。所以本節課主要是處理新舊知識間的聯系，在鞏固舊知識的基礎上進入到學習新知識。教材內容滲透著事物之間是普遍聯系和互相轉化的辯證唯物主義觀點。學生理解并掌握比的基本性質，不但能加深對商不變性質、分數的基本性質、比的意義、比和分數、比和除法等知識的理解與掌握，而且也為以后學習比的應用，比例知識，正、反比例打好基礎。

3、教學目標：

①知識目標：使學生領悟并理解比的基本性質。

②能力目標：運用比的基本性質，讓學生通過嘗試來化簡并探討出不同類型比的多種化簡方法，從而培養學生的應用能力和創新能力。 ③情感目標：感受生活中處處有數學，數學就在我們身邊。培養學生積極、自主的學習探究興趣，使每個學生都嘗到成功的喜悅。

4、教學重難點：

重點：掌握比的基本性質。

難點：運用比的基本性質化簡比。

二、說學情

六年級學生能夠在老師的指導下展開課堂活動。他們對周圍的各種事物也有一定的認知能力，實踐能力。小孩子的好奇心較強，就一個問題、一道題能夠從多角度去思考，大膽探索。

三、說教法

1、激趣設疑法。

本課一開始我便創設情境，留下懸念，吸引學生，使教學達到“課開始，趣即生”的效果。

2、從學生已有知識背景出發，化難為易。

比的基本性質是在學生已有的比的意義、商不變性質和分數的基本性質等舊知識的基礎上學習的。因此，在學習比的基本性質前，首先引導學生回憶商不變性質及分數的基本性質，有利于同化新知，化新為舊。

3、營造民主環境，采用啟發式、討論式教學。

為了達到新課標指出的新教學理念，在探究化簡比的方法時，我組織學生分組展開交流、討論并及時的點拔、啟發，使課堂進入師生互動、生生互動的學習氛圍。

四、說學法

1、探究法。

本堂課我讓學生在思、講、聽、議、看并存的多種學習方式中去探究比的基本性質，鼓勵學生多思、愛講、善聽。在嘗試練、啟發練、板演練中去探究不同類型的比的多種化簡方法。使學生腦、眼、手等多種感官參與學習的全過程，從而培養學生的創新能力。

2、游戲操作法。

好動是兒童的天性，利用學生喜歡做游戲與好勝的心理，本節課插入一個“摘智慧果”的游戲，再次激活學生的學習興趣，讓學生在游戲操作中鞏固新知。

五、說教學程序

（一）創境激趣設疑引思

師：大家知道我們班的男女生各是多少人？男生與女生人數的比是多少？

當學生說出男生12人，女生24人，男生與女生人數的比是12:24時，教師接著解釋說他們的比也可以說是1:2。

師：你們想知道老師的說法是否正確嗎？下面老師與你們共同學習驗證好不好？

[設計意圖：從學生熟悉的生活情景入手，把學生引入到現實情景中學數學，有利于讓學生感到數學就在身邊，對數學產生濃厚興趣和親切感，體現了“數學源于生活，又用于生活”的理念。]

（二）整理舊知輕松學新知

師：出示三個算式：1÷2、2÷4、4÷8，提問：這幾個算式之間有什么聯系？為什么？運用了什么規律？（引出商不變性質）如果把除法改寫成分數，相應地就可以得到三個分數、、，請同學們想一想這三個分數之間有什么關系？為什么？運用了什么性質？（引出分數的基本性質）如果再把除法改成比，就可以得到三個比：1:2、2:4、4:8，請同學們猜想一下這三個比之間有什么關系？你是怎樣驗證的？

1、讓學生分組展開討論、交流。

2、教師啟發學生從比同除法和分數的關系、比的意義或通過求比值等多角度去驗證。

3、檢查小組交流結果，盡量讓多位同學發言，其他同學專心聽，教師注意引導學生把語言說通順。

4、根據學生的交流結果板書：1:2=2:4=4:8

5、師生共同觀察以上式子，著重引導學生觀察比的前項、后項及比值。（先從左到右，再從右到左）。

6、同學們通過探索，發現了其中的規律，要求同學對照商不變的性質和分數的基本性質，總結比的基本性質。

7、板書課題：比的基本性質。提問：為什么必須零除外？

8、學生齊讀比的基本性質。

[設計意圖：建構主義認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的相互作用以及由此而引發的認知結構的重組。因此在教學的122448

過程中我抓住新舊知識之間的關系，幫助學生主動去建構新知。促使新舊知識的結合，化新為舊。]

（三）巧用習題求異創新

1、理解“最簡單的整數比”。

師：利用商不變性質，我們可以進行除法的簡算，根據分數的基本性質，我們可以把分數化成最簡分數，那么應用比的基本性質，我們可以做什么呢？

①學生自學課本第48頁找答案。

②師：你怎樣理解“最簡單的整數比”這個概念？

③檢查學生理解程度，根據學生的回答加以解釋這個概念。

④師：大家想知道自己掌握的程度嗎？想表現一下自己嗎？

[設計意圖：自然過渡，滲透學以致用的數學理念，使學生產生想用的念頭，想表現自己的心理，使教學達到“課進行，趣更濃”的效果，為下面學習營造良好氛圍。]

2、出示例題。

例1：把下面各比化成最簡單的整數比。

14:21：1.25:2

①學生自己嘗試練習，教師巡視。

②引導學生從多方面去思考化簡方法。

③學生上黑板演練，盡量讓有不同解法的學生演練。

④集體歸納解題方法。并說明化簡比的最后形式。以便學生把化簡比和求比值進行區分。

⑤師：通過以上的學習，你知道為什么我們班男生與女生的比可以說成1:2嗎？

[設計意圖：這部分的教學，我善于挖掘蘊涵在教材中豐富的創造性因素，充分利用教材中一題多變，一題多解，引導學生從多方面去思考，培養學生思維的靈活性、多向性以及創新能力，實現“數學算法多樣化”新理念。]

（四）檢測評價 總結收獲

1629

1、化簡下列各比：

24:28 :

2、判斷：

(1) 0.48:0.6化簡后是24：3；(2) :化簡后是1;

(3) 1:0.4化簡后是;

(4)比的前項和后項同時乘以或除以相同的數，比值不變。

[設計意圖：變化習題形式，進一步鞏固運用比的基本性質化簡比，以及區分化簡比與求比值的不同處。]

3、摘智慧果

以分組的形式，要求學生在規定的時間內動手摘下“智慧果”。摘得又快又對的組獲勝。最后展示學習成果。

（用硬紙制成下表，把“智慧果”剪成蘋果形，每小組一份。）

[設計意圖：在這里，通過一個小小的游戲，使學生眼、手、腦等多種感官參與學習的全過程。通過小組競爭的`操作活動，又能培養學生合作精神和競爭意識，把課堂再一次推向高潮，學生的學習興趣再一次得到激發，使教學達到“課雖盡，趣猶存”的效果。]

（五）總結

1、誰能說說學了這節課后有什么收獲？

2、用比的基本性質能解決什么問題？

上課說課稿8

一、學案設計

復習內容分析：

1、復習內容及地位：

這是中考物理總復習第一輪《電與磁》的復習課。主要復習磁現象、電流的磁場、電磁鐵及其應用、電動機、電磁感應及其應用。這一單元教材內容更加注重學生的親自體驗與感悟，更加注重知識的實際應用。教材內容大多與生產、生活實際緊密相關：如電流的磁場、繼電器、電動機、發電機等學習內容就在學生的身邊有應用。本單元知識在中考中占據相當重要的地位。根據對復習內容的分析、考點要求和學生實際，設計了如下預習目標及重難點：

2、預習目標：

（1）會判斷物體是否有磁性。（2）能說出磁場和磁感線的方向（3）認識電流的磁效應及其應用。（4）認識電動機和發電機的結構和工作原理。

（5）培養學生實驗設計、知識歸納及解題的能力，培養創新精思和探究意識，提高其學習物理知識的興趣。

3、復習重點和難點：

重點：磁體的性質，通電螺線管的磁極與電流方向，電磁鐵及其應用等。 難點：電流的磁場和電磁相互作用的應用，如：電磁繼電器電路的設計、揚聲器的工作原理的認識、電動機和發電機的工作原理的認識。

根據初中生的心理特點，對于重點，可通過專題的高密度強化訓練，引導學生從中總結相關重點的解題方法，效果較好。根據中學生的心理特點，可通過視頻及圖片、文字及講解多方位訓練，引導學生對難點加以突破。

依據復習內容，分類設計了如下三個復習專題：

“磁體的磁場”專題、“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題“電磁的應用的裝備工作過程分析”專題，通過專題，可幫助學生把握復習的重點，提高復習效率。

為了落實預習效果，將提前下發預習學案，并檢查預習情況，收集預習中存在的疑難點，進行二次備課。

二、課中實施

復習課是高容量的，也應是高質量的。引導學生歸納復習內容，形成知識線索。要盡量引導學生動腦思考，注重指導學生學習、應用自然現象之間是相互聯系的科學思想，訓練以實驗為手段探索自然奧秘的科學方法。復習課要突出探究，要有新意，讓學生有新的收獲。

這部分內容知識點繁多，聯系密切，應用廣泛。由于是中考總復習，在知識整理方面可以采用圖片引導下的學生自主歸納形式，讓學生先行把握復習內容，為復習作好準備；課上教師通過三大實驗（電生磁實驗，磁生電實驗，通電導體在磁場中受到力的作用實驗）的演示幫助學生形成知識線索；通過三大專題（“磁體的磁場”專題，“安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向”專題；“電磁的應用的裝備工作過程分析”專題）幫助學生把握復習的重點；并通過三道例題，引導學生與考題接軌，訓練學生試題分析與解題能力。

教學過程設計：

1. 圖片回顧，突顯線索，引出課題

展示一組圖片（書上插圖），請學生將原理相同的器件歸成同類，并描述它們的工作原理。由于圖片直觀而且書上就有，很多學生會很快把握問題。其它遺忘很厲害的學生也會很快在書上去找答案。

引出復習線索：（1）電生磁，（2）磁生電，（3）通電導體在磁場中受到力的作用

2. 預習交流

1、組內交流 依據預習學案，相互印證預習成果，研討疑難問題，組內不能解決的疑惑進行匯總，初步形成預習的共性問題。

組間交流 選擇小組代表，回報預習成果，組間印證學習認識，交流預習疑惑。各小組都不能解決的問題將是教授 的重點

3、精講點撥 專題解析，手腦并用，考點突破

專題一：磁體的磁場。

學生從展示的圖片聯想關于磁體的知識，并對知識進行自我總結。本部分細節很多，但較簡單，復習時學生如果沒有疑惑就不再進行特別講解，可為其它重難點騰出時間。

專題二：安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向。

本專題是學生的難點，也是中考重要考點。可通過專題練習，使學生能更為靈活熟練地應用安培定則解決相關的問題。

專題三：電磁鐵的應用的裝備工作過程分析。

通過對實例的思考，引導學生對電磁鐵的應用有更廣泛的了解。

4.拓展延伸

精選三個試題。要求學生能手、腦、口結合，既動腦，又動筆，既動手操作，又大膽交流，真正達到全面復習、鍛煉解題能力、發展素質的復習目標和要求。

例1：好多玩具上用到電動機，并且安裝電池時，對電池的正負極有嚴格的規定，不能倒裝。現在小玲同學手頭有一塊遙控汽車專用電池，可是已經分不清電池的正負極了，你能利用講臺上的螺線管和小磁針，以及電阻來確定這節電池的正負極嗎？你還能想到哪些方法也能確定電池的正負極呢？（器材不限）本題復習安培定則判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，同時起到對電學知識的輻射復習的作用。

例2：某校學生開展物理課外科技活動，其內容是設計制作一個簡易電鈴。小華同學選擇了如下器材：（1）蹄形電磁鐵（2）彈簧片（3）銜鐵（4）螺釘（5）小錘（6）鈴（7）電源（8）開關和若干導線（1）請你用筆畫線代替導線將電路連接好，使開關閉合時電鈴能不斷發聲。（2）小華同學發現自制的電鈴鈴聲很小，經檢查是電磁鐵的磁性不強所致。請你提出解決這一問題的兩條具體措施。

本題考察學生對影響電磁鐵磁性強弱因素的知識復習效果，并電磁鐵的應用進行了復習。

例3：一個電磁學實驗箱內有下列器材：馬蹄形磁鐵、滑動變阻器、磁針、靈敏電流表、開關、電池組、金屬棒、鐵架臺各一個，導線若干、絕緣絲兩根。請寫出利用這些器材可做的三個電磁學實驗的名稱及相應器材，將結果填在表

本題是一個開放性試題，從學生的討論與歸納中，達到對本課知識歸納回顧、鞏固加深的作用。

5、系統總結

通過復習，由學生將本章知識進行系統總結，起到提綱挈領的作用

三、達標檢測

根據本章內容及考點要求，設計4個填空題、3個選擇題，1個實驗題，共10分。限時完成、組內互閱、當堂點評。以其達到檢查復習效果，明確下一步復習任務的目的。

上課說課稿9

一、教材分析:

本課根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物形象，并通過小小的泥塑作品來了解祖國民間藝術文化。欣賞古代、現代各地區泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。

二、教學目標

知識與技能：(1)通過活動了解有關泥塑的知識。(2)學會綜合運用學科知識和生活經驗來解決實際問題。培養動手能力與合作精神。(3)學會捏小泥人的一般方法。使用一些簡單的工具，了解設計、制作及評價的一般過程和簡單方法。過程與方法：通過觀察→想象→發現→創造的過程，掌握制作泥塑的基本手法和步驟。

情感態度與價值觀：體驗原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的愿望。體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。

三、教學重難點

重點：欣賞各種風格的民間泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。

難點：如何把作品做得生動、形象、有趣。

四、教學活動準備

由于條件的限制，粘土泥用橡皮泥或黃泥代替。牙簽、火柴棒。

五、媒體運用

課件PPT

六、教學過程

（一）了解泥塑(看一看)

課件展示泥塑圖片，提醒學生仔細觀察。教師提問：“你看到了什么？”教師小結并揭示課題。PPT欣賞古代泥塑作品以及近代泥人張作品，使學生了解泥塑歷史由來已久，對動手做泥塑產生興趣。

（二）初步練習、總結方法（試一試）

1、提出問題

請同學們想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知識學生可能會提到：

（怎樣做一個泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。）并據此總結出分主題

（1）制作所用到的工具、材料。

（2）制作泥塑的基本手法和制作過程。

學生大都提不到構思設計的問題，教師要強調補充。

2、解決問題

同學們通過初步的練習，總結出了制作泥塑的基本手法和一般過程?；緯ǎ耗?、卷、貼、刻、接、壓

制作過程：設計構思——練泥——制作各部分輪廓——修改調整——塑造細部

（三）創新制作，讓作品體現美感。（動一動）

為了節省時間，同時體現團結互助精神，同學們要以小組為單位，每組創作一幅作品。我們在制作作品的時候一定要抓住事物的特征，注意細部刻畫，這樣才能使作品栩栩如生。另外，還可以進行夸張性塑造，抓住事物的特征進行夸張，這樣的作品更具有藝術美感。

（四）作品展示與評價（評一評）

同學們的作品已經完成了，看得出大家都很高興，哪位同學愿意把你的快樂和同學們一起分享，把你的作品介紹給大家。同學們在欣賞的同時可以提出自己的意見或建議。

（五）活動反思與延伸

1、請同學談談這節課的收獲和體會。

2、活動延伸

課前要讓學生準備舊掛歷紙墊在桌上，防止弄臟桌面，還有最好提前分好組，在課堂上會節約些時間，前期課堂秩序還是要維持好，這是后面學生出結果的前提保證。

今天同學們用了這么短的時間，用一雙靈巧的小手，制作出了自己喜歡的作品。時間雖短，但收獲卻不小，老師希望同學們把今天的活動作為一個起點，以后可以利用所學到的知識和同學們結成興趣小組，在業余時間創造主題作品來提高技能、總結一些經驗，如果有同學想在這一領域有所成就還可以通過學習、深造來繼承泥塑這一民間藝術，在這一基礎上不斷的去探索、創新，將它發揚光大，一代代傳下去。

上課說課稿10

各位評委老師大家好，我是中學語文組__號，我今天說課的題目是《松鼠》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。

說教材

《松鼠》是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元第15課，作者布封（1707—1788），法國博物學家、作家，本文是一篇說明文，也是一篇描寫大自然中的小動物的文學作品。通過對松鼠的形態、顏色、用途等方面的細致描寫，勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。本文旨在說明松鼠外貌（形態與顏色）、習性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點。說它是文學作品，因為它不同于一般的說明，它是將自己細致入微的觀察與研究的結果，用文學語言準確、生動地表達出來，給人以一種藝術享受。這種文藝性的說明文又稱為科學小品。它的特點是短小精煉，一篇集中說明一個問題，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學性；活潑生動，有豐富的聯想和想像，可敘述，可描寫，把科學融于藝術之中，引人入勝。

說學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和文本鑒賞能力尚在形成之中，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態、習性、性格等方面的特點，教師適當地加以點撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。

說教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標是：感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

過程方法目標是：朗讀課文，感知內容，初步培養分析說明文的能力，通過分析重點語句，學習說明方法。

情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛大自然熱愛小動物，激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷，提升學生的說明文鑒賞能力。

說教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在分析課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，學習說明文的寫作方法；本文難點是提升學生的說明文鑒賞能力和寫作手法的運用能力，感悟作者對松鼠的熱愛與贊賞，激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

說教法和學法

教法：目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成，還得采取有效的教學方法。教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣?！薄靶g”即教學方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。

根據閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據《語文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學方法：

1、勾畫圈點法：讓學生在讀課文的同時，勾畫圈點，養成勤動筆墨，積極讀書的習慣。

2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。

4、歸納法：通過歸納，總結出學習說明文，寫好說明文的方法。

5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。

學法：教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。

就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當的。）

上課說課稿11

一、說教材

《誰藏起來了》是培養幼兒處理圖形類信息能力的游戲。在這個游戲中，主要發展孩子對一些圖形信息的認知和判斷能力，具體而言，就是認知動物在外形上的一些特征，并通過動物的局部信息來判斷整體是什么。

在活動中，我為幼兒提供了多張小動物的圖片，讓幼兒根據一定的線索來找出每一只小動物。每張圖中小動物隱藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，難度逐漸增加。通過多次游戲，既加深了幼兒對動物外形特征的理解，尤其是對一些細節特征的認知，還發展了幼兒通過局部來判斷整體的能力。

二、說教學目標

結合本節課的重點難點和孩子年齡特征，我制訂了以下教學目標;

1、在找動物的過程中，初步讓幼兒通過事物的局部特征來判斷整體。

2、培養幼兒初步的觀察能力：激發幼兒愛護小動物的情感。

三、說教法、學法

為了能更快，更好地吸引幼兒的注意力，開始部分我以游戲“問答歌”的形式引出興趣，充分調動幼兒的學習積極性。同時結合二期課改的理念，讓幼兒在游戲中學習。之后我又采用和手寶寶做游戲、誰藏起來了等方式，來讓幼兒通過事物的局部特征來判斷整體。

四、說教具準備

本節課我采用：教師教具和幼兒操作材料

1.教師教具除了現有的：1.《捉迷藏》大游戲圖一張 2.小貓和小狗的大卡片6張以外我還自己制作塑封手的寶寶和小貓、小狗的家，來充分調動幼兒學習的興趣。

2.幼兒操作材料：1.小貓和小狗卡片10張 2.《誰藏起來了》游戲圖1張。

五、說教學程序

好的教學設計是實現教育目標的有效途徑，本節課我采用五個環節來設計的。

第一部分：游戲引出興趣

在這一部分是用“問答歌”的形式：

1.根據綱要上面提到：2-----3歲幼兒是口語發展的關鍵期，此時的兒童變得特喜歡說話，詞匯量迅速增加。通過活動讓他們說一句完整的話，培養他們語言表達能力。

2.根據托班幼兒的年齡特點，他們對身邊的東西充滿著好奇，也喜歡模仿各種動物的叫聲，想通過活動激發幼兒學習的興趣，為下個活動作準備。

第二部分：出示動物卡片，引導觀察

就這個部分分了兩個環節：

第一環節是讓幼兒觀察小貓和小狗的不同點。然后提升小狗是由于打扮不一樣，小貓是因為顏色不一樣。幫助幼兒提升生活經驗。

第二個環節是想通過和手寶寶做游戲達到一個鞏固的作用，為下一個誰藏起來了作準備。

第三部分：出示掛圖，猜猜——“誰藏起來了”

這個是本次活動的重點，也是難點部分。是通過動物的局部信息來判斷整體是什么。

第一：在這個活動中我們都看到，出示的掛圖特別的漂亮，色彩非常艷麗，讓人看了眼花繚亂的。我采用提問的方式：“我們怎么找呢?”讓幼兒學習一個有序觀察法。

第二：邀請小動物出來的方式：讓幼兒說：尾巴上扎蝴蝶結的小狗快出來。在叫小動物出來不僅增加他們的學習興趣，還培養他們的語言表達能力，同時還鞏固了動物的特征。

第四部分：找朋友

是培養幼兒初步的觀察能力。

第一：根據托班幼兒的年齡特點，對他們的教學采用直觀教學法。我是邀請一位幼兒上來，讓他聽要求演示找朋友，然后再請幼兒操作。

第二：整理環節中，我是提倡幼兒邊送邊說：“尾巴上扎蝴蝶結的小狗我送你回家?！辈粌H鞏固對動物的局部的認識，而且也是提高語言能力的表達，激發幼兒愛護小動物的情感。

第五部分：結束

讓幼兒在哈巴狗中，唱唱跳跳結束此活動。