第一篇：上課教案

3.1 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

教學(xué)設(shè)計(jì)

晉城市第二中學(xué)校

地理組 趙建蘭

2009.3.8一、三維課標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2、理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化和區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

3、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。

過程與發(fā)法：

1、通過對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2、利用圖表分析，比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局，變化與區(qū)位因素的影響。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，使學(xué)生理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)要因地制宜的思想。

2、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼觀看問題的思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用自然資源，保護(hù)自然資源的觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。

2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。

四、教學(xué)方法：

比較法、案例分析法、啟發(fā)式講述法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程：

(導(dǎo)入新課）

(教師)：同學(xué)們，在前兩章的內(nèi)容中我們學(xué)習(xí)了人口和城市，人口的增加、城市的發(fā)展都要求有更多更豐富的產(chǎn)品來滿足人們生活的需要，這就要依賴于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

什么是“農(nóng)業(yè)”？（學(xué)生）：人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)。

(教師)：農(nóng)、林、牧、副、漁是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。（展示圖片）：泰國(guó)湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場(chǎng)。（教師提問）：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處？

（學(xué)生看圖回答）：泰國(guó)湄南河平原是一片水田，從事水稻種植業(yè)，而澳大利亞東南是一個(gè)牧場(chǎng)，從事養(yǎng)羊業(yè)。

（教師提問）：為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀？

（學(xué)生回答）：因?yàn)閮傻厮幍牡乩砦恢煤透髯缘牡乩憝h(huán)境不一樣。（承轉(zhuǎn)）：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢？

（學(xué)生）兩者的區(qū)位不同。

（教師）對(duì)，由于區(qū)位的不同，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不一樣，也就是說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點(diǎn)。那么，我們?cè)诓煌牡貐^(qū)應(yīng)該發(fā)展何種農(nóng)業(yè)比較好，或者說才算合理呢？我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

3.1 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

（提問）：什么是農(nóng)業(yè)區(qū)位呢？（學(xué)生回答）（教師講解）：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，如泰國(guó)的水稻種植業(yè)主要分布在湄南河平原，澳大利亞的牧羊業(yè)主要分布東南部；二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境（自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境）各因素的相互聯(lián)系。

（提問）：那么影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些呢？

二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

（指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.3并思考）

（1）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有哪些？

（2）除了圖中的因素外，說一說影響農(nóng)民決策的因素還有哪些？

（教師小結(jié)）：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會(huì)環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。（練習(xí)說明）

以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢？ 展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。

（學(xué)生討論后回答）：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱；平原地區(qū)地形平坦；紅色土壤肥沃；人力耕種，勞動(dòng)力豐富，機(jī)械化水平低。

（43頁(yè)活動(dòng)）課件展示活動(dòng)內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？（學(xué)生分組討論）

學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。（過渡）以上我們分析了影響農(nóng)業(yè)的自然條件，社會(huì)條件，這些條件是一成不變的嗎？

不是。

2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

（案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷 學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題）學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

（教師總結(jié)）通過案例分析，我們知道農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的，因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境整體性的特征，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。

（承轉(zhuǎn)）前面提到，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性，那么如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢？

3、農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

（師）農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，就是綜合考慮多種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用，獲得生態(tài)系統(tǒng)的最佳效益（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益）。

（以三江平原和青藏高原為例說明）

（提問）大家想一想，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，其實(shí)質(zhì)是什么？（學(xué)生回答）：就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。

（過渡）不同的地區(qū)，發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件不一樣，既有自然條件，也有社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。在一定地域，一定的歷史階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，就會(huì)形成具有一定特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)，這就是——

三、農(nóng)業(yè)地域的形成

1、農(nóng)業(yè)地域的概念

（教師講解）：農(nóng)業(yè)地域就是指在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)。

2、標(biāo)志

農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。

（過渡）為什么不同地區(qū)會(huì)形成不同的農(nóng)業(yè)地域特色呢？(生)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。

（師）對(duì)，由于動(dòng)植物的不同地域分布，以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型，主要有以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域、以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域、種植業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的混合農(nóng)業(yè)地域。

3、農(nóng)業(yè)地域的形成

下面我們以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成為例，來探討農(nóng)業(yè)地域的形成和哪些因素有關(guān)。

學(xué)生自主閱讀案例“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”。

四、混合農(nóng)業(yè)

（提問）

1、什么是混合農(nóng)業(yè)呢？

（學(xué)生回答）：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。(教師講解)混合農(nóng)業(yè)的形式多種多樣，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。

2、典型地區(qū)

混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥—牧羊帶最為典型。（提問）澳大利亞的農(nóng)業(yè)在世界上占有怎樣的地位？（學(xué)生回答）澳大利亞既是世界小麥?zhǔn)袌?chǎng)的主要供應(yīng)國(guó)，也是世界畜產(chǎn)品的主要產(chǎn)地之一，還是世界最大的羊毛生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)，澳大利亞有“騎在羊背上的國(guó)家”的美稱。

（展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。）

讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥—牧羊帶分布圖，確定小麥—牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥—牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

分析：澳大利亞東南墨累—達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。

（1）澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)？

（2）在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用？（學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。）

（教師提問）：那么，澳大利亞的墨累—達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處？

知識(shí)拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。

（教師講解）：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對(duì)水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進(jìn)了墨累—達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。

（課堂小結(jié)）：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí)，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對(duì)于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（課后活動(dòng)）：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素變化的情況。

板書設(shè)計(jì)：

3.1 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

自然因素：氣候、地形、土壤、水源 社會(huì)因素：市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策

2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

3、農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

三、農(nóng)業(yè)地域的形成

1、概念

2、標(biāo)志

3、形成

四、混合農(nóng)業(yè)

1、概念：主要是耕作業(yè)與畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。

2、典型地區(qū)：澳大利亞的小麥——牧羊帶

第二篇：上課教案

《為中華之崛起而讀書》授課教案

一、導(dǎo)入

1、你們知道他是誰(shuí)？——（出示周恩來總理頭像及簡(jiǎn)單介紹）

2、你眼中的周恩來是怎樣的呢？他是——

3、周總理為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，這和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開的。他從小就心系民族振興，在 12 歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。

4、伸出手跟老師一起板書課題，課題中有個(gè)詞是崛起，你們?cè)谡n文的預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)文中有哪個(gè)詞和它是近義詞呢？（振興）今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《為中華之崛起而讀書》（齊讀）

二、初讀交流，感知大意。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞：

帝國(guó)主義 欺凌 中華不振 租界 風(fēng)和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威 巡警 訓(xùn)斥 得意揚(yáng)揚(yáng) 懲處 婦女 衣衫襤褸 抱負(fù) 胸懷 ①、指明讀一讀詞語(yǔ)，讀對(duì)了，跟讀，對(duì)錯(cuò)了，糾正。②、開火車讀詞 ③、用上這些詞，我們發(fā)現(xiàn)句子的表達(dá)準(zhǔn)確、形象了許多，我們?cè)賮碜x一讀這些詞語(yǔ)，把它們積累下來。（齊讀）

（指生朗讀，介紹背景：在中國(guó)近代，英國(guó)、法國(guó)、日本等帝國(guó)主義國(guó)家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，通過發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、強(qiáng)占領(lǐng)土、簽定條約等多種方式，對(duì)我們國(guó)家進(jìn)行侵略，這些國(guó)家就是我們所說的帝國(guó)主義列強(qiáng)。租界是帝國(guó)主義列強(qiáng)通過不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地。）

3、當(dāng)時(shí)的帝國(guó)主義為什么要欺凌我們？（說的時(shí)候試試用上這些詞）出示：風(fēng)和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚(yáng)威

得意揚(yáng)揚(yáng) 衣衫襤褸

三、研讀課文，深入體會(huì)。

衣衫襤褸出現(xiàn)在課文中哪個(gè)自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說一說。你仿佛看到了什么。

1、體會(huì)中華不振：

A、出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都握緊拳頭。但是，在外國(guó)租界里誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這句話，感受一下這位婦女的不幸（生自由朗讀）① 她是一位怎樣的婦女？—衣衫襤褸的婦女在哭訴

② 她正在哭訴著什么？她失去了親人，她的遭遇讓人同情。請(qǐng)你帶著同情之心讀這句話。（生讀）

③ 如果你是這位婦女，你在哭訴什么？這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請(qǐng)?jiān)賮碜x。（生讀）④ 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚(yáng)揚(yáng)。

⑤ 看到這些，她的心里——（生說：生氣、氣憤。板書！）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀讀這句話。(生讀)⑥ 她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知（引讀）??此時(shí)，你的心中在想——（生說）巡警不幫助她，別的人呢？

B、（生讀）出示句子：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。緊握著拳頭說明了什么？（人們的氣憤）

如果你就是圍觀的中國(guó)人，看到這一幕,你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？ 無(wú)可奈何??板書？）

讓我們?cè)倏匆豢催@位不幸的婦女吧！（指生讀這段話）是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到同胞們的幫助是不幸的。造成這一切的的根本原因就是----（生：中華不振板書）

④、是啊，這樣的情景在當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地處處可見（生匯報(bào)課外資料）：

在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。

租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”。

??

B、過渡：這樣的情景，在當(dāng)時(shí)的中華大地比比皆是，讓人觸目驚心，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，默讀課文，找一找，還有哪些語(yǔ)句讓你感受到中華不振？讀一讀，可以做批注，然后和周圍的同學(xué)交流交流。

交流找到的句子。

因?yàn)橹腥A不振，所以伯父指著一片----引讀（繁華熱鬧的地方對(duì)他說——沒事可不要到那個(gè)地方去玩呀！）

因?yàn)橹腥A不振，所以伯父說那是外國(guó)——引讀（租界地，惹出麻煩可就糟了，沒處說理去。）

因?yàn)橹腥A不振，所以伯父只好也只能----引讀（嘆了口氣，沒有再說什么！）板書??

因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來闖進(jìn)租界，親眼目睹了----引讀 人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知，中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

2、體會(huì)立志

伯父的那一聲嘆息、衣衫襤褸的婦女的哭訴、冷漠無(wú)情的中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人緊握的拳頭深深地刻在了少年周恩來的心中，從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？----生（為什么而讀書？）

其實(shí)，他心中早已有了答案，那就是----為中華之崛起而讀書！” 正是因?yàn)樯倌曛芏鱽硐氲搅诉@些，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書！”

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書”！這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！

一個(gè)十一二歲的孩子，竟有著這樣令人敬佩的抱負(fù)和胸懷----“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言——齊讀

這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)——齊讀

四、拓展延伸，升華情感

“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要好好想想“為什么而讀書”這個(gè)問題。在課文結(jié)尾處寫一寫你思考的結(jié)果吧！

我把梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說》中的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書一定會(huì)有所幫助的。

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”

同學(xué)們，你們是國(guó)家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲?guó)家的強(qiáng)盛，為國(guó)家的繁榮而熱愛讀書吧！

板書設(shè)計(jì) ??

中華不振 ？ →

25、為中華之崛起而讀書！

教學(xué)反思：今天上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。《為中華之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，滿懷對(duì)周恩來的敬愛之情，通過人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學(xué)生走進(jìn)遙不可及的偉人，聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響，是本課教學(xué)的重要目標(biāo)。

課文記述的事情是發(fā)生在20世紀(jì)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，我請(qǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備，但很多學(xué)生沒有去搜集資料，所以我在教學(xué)程序上做了改動(dòng)，一開始，我先以租界“那是一片繁華、熱鬧的地方，那是一個(gè)惹出麻煩，沒處說理的地方”引入，產(chǎn)生對(duì)伯父所說的“中華不振”的疑惑。接著通過他在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，“婦女哭訴；洋人得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警訓(xùn)斥；圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，然后通過拓展補(bǔ)充《華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)》，深刻體會(huì)“中華不振”從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分去感知、學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，促進(jìn)內(nèi)化，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)還要給學(xué)生的心靈一個(gè)自由的空間，讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁，并且，鼓勵(lì)學(xué)生善于用自己的語(yǔ)言把自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)、感受到的情感創(chuàng)造性地表達(dá)出來，凸現(xiàn)語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力的外化。在整體上做到以內(nèi)養(yǎng)外、讀悟結(jié)合。如果本文僅限于對(duì)“中華不振”的了解，僅限于對(duì)那段歷史的拷問，僅限于對(duì)周恩來少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。我在情感鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫寫周恩來在沉思些什么，內(nèi)化了語(yǔ)言文字，接著我又展示許多周恩來成人后為國(guó)家效力的資料，一方面樹立了周恩來的高大形象，他一生都在為中華之崛起而奮斗；另一方面，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)和民族情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，本篇文章重在讓學(xué)生在邊讀邊思的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲取新的價(jià)值取向，進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在。

第三篇：上課教案

中學(xué)生良好睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡

師：那我們來做一個(gè)小游戲——比賽脫穿外衣的速度。

有主動(dòng)要求參與的嗎？

第一步：按照自己的習(xí)慣脫穿運(yùn)動(dòng)外衣

第二步：反方向做，也就是習(xí)慣于右手先脫的改成先脫左手，習(xí)慣于右手先穿的改成先穿左手。（好，謝謝你們的積極參與）

從這活動(dòng)可以得出：一個(gè)小小的改變，就會(huì)使我們不習(xí)慣。但是只要有恒心，有毅力去改變，我相信大家就能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣，受益終生。那么，親愛的同學(xué)們，你們的睡眠習(xí)慣好嗎？ 請(qǐng)看屏幕上的幾組數(shù)據(jù)：有百分之80的中學(xué)生每天睡眠時(shí)間不夠8小時(shí)；百分之80的同學(xué)周末睡眠時(shí)間超過9小時(shí)；百分之50的同學(xué)睡眠質(zhì)量不好；百分之50的同學(xué)沒有午休習(xí)慣。

科學(xué)報(bào)道，中學(xué)生每天的最佳睡眠時(shí)間是8小時(shí)；周末睡眠時(shí)間不能超過9小時(shí)。

由此看出，大部分高中生都存在睡眠習(xí)慣不好的問題。活動(dòng)1：不良睡眠習(xí)慣的危害

師：你們知道不良睡眠習(xí)慣的危害性嗎？（請(qǐng)小組討論，總結(jié)）

1．睡眠時(shí)間不充足將導(dǎo)致免疫力下降，學(xué)習(xí)精力不集中，記憶力衰退，學(xué)習(xí)效率降低，上課容易打瞌睡等；

2.睡眠時(shí)間過長(zhǎng)，人就會(huì)變得懶惰，甚至?xí)?dǎo)致第二天失眠； 3．睡眠質(zhì)量不好會(huì)造成注重力不能集中、神經(jīng)衰弱，對(duì)身心健康造成不良影響。

活動(dòng)2：睡眠習(xí)慣不好的原因

師：剛剛通過討論，同學(xué)們對(duì)睡眠習(xí)慣不好的危害性有了一定的了解，我們就應(yīng)該想辦法改變它。怎么改變？我們就必須先找原因。下面請(qǐng)大家繼續(xù)討論。1.學(xué)習(xí)任務(wù)重； 2.心理壓力大，煩惱多； 3.喜歡聊天，玩手機(jī)； 4.睡眠環(huán)境不好；

活動(dòng)3：如何養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣

師：既然我們知道了睡眠習(xí)慣不好有如此大的危害性，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛剛分析的原因，討論一下：如何才能養(yǎng)成一個(gè)良好的睡眠習(xí)慣？ 生：

1.合理安排作息時(shí)間，保證睡眠時(shí)間的充足； 2.周末睡眠時(shí)間要控制在9小時(shí)左右； 3.均衡飲食

特別是睡前勿猛吃猛喝，遠(yuǎn)離咖啡、可樂；不要喝太多的水，不吃辛辣的富含油脂的食物； 4.正確的睡姿； 5.適量的鍛煉；

6.養(yǎng)成午休習(xí)慣；

7.調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)：心理壓力太大，咨詢心理老師； 8.營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：通過此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到了養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣的重要性，更為全面深入地分析了中學(xué)生睡眠不好的原因，更科學(xué)細(xì)致的制定了養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣的具體措施。

親愛的同學(xué)們，你們知道嗎？今天你們的踴躍發(fā)言，讓我感受到了你們的朝氣蓬勃；你們能大膽坦露自己的壞習(xí)慣，讓我欽佩你們的勇敢直率。親愛的同學(xué)們，你們知道嗎？你們的健康成長(zhǎng)，是家人的期待，是老師的期待，是社會(huì)各界的期待。我相信，只要你們努力去做，就能養(yǎng)成科學(xué)健康的睡眠習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)精力更加旺盛，學(xué)習(xí)效率不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)攀升，成為家長(zhǎng)們滿意，老師們放心，學(xué)校引以為傲的國(guó)家棟梁之才。

第四篇：上課教案

琢玉促智 研磨尋趣 ——自主互助

2013-2014學(xué)“智趣課堂”教學(xué)研討會(huì)——上課教案 一年級(jí)語(yǔ)文教研組

一年級(jí)語(yǔ)文《家》上課教案 青島人民路第二小學(xué)

鄭琦

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，表演背誦課文。

2、結(jié)合圖文，理解內(nèi)容，在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)對(duì)家的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)“家”已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生不能把對(duì)家的感受通過說、讀表達(dá)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示圖：小朋友們，這是一家人，他們快樂地生活在一起，聽他們?cè)诔枘兀。úシ鸥枨段覑畚业募摇罚?/p>

師：小朋友們，我們也都有一個(gè)幸福的家，能說說你在家里最喜歡做什么嗎？（指名）師：從大家的表情里我看到了大家都有一個(gè)快樂、幸福的家。今天我們要學(xué)習(xí)的一首小詩(shī)名字就叫《家》。板書課題：

5、家。

二、初讀課文

1、師：小朋友想知道書里向我們介紹了誰(shuí)的家嗎？那就打開書讀一讀，去認(rèn)識(shí)他們吧！要求：不添字，不漏字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、師：小朋友剛才讀得可真認(rèn)真啊！聽，這是什么聲音？（火車聲）

師：哦，原來是一列小火車開來了，看上面下來了幾個(gè)客人，你們能叫出它們的名字嗎？（自

青 島 人 民 路 第 二 小 學(xué) 琢玉促智 研磨尋趣 ——自主互助

由練讀）指名讀

分男女生讀

齊讀

師：去掉拼音，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（指名讀，齊讀）

3、師：小朋友們，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，一邊讀，一邊想課文都給我們介紹了誰(shuí)的家。（指名讀，齊讀課文）誰(shuí)來說說課文給我們介紹了誰(shuí)的家？

4、師：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)グ自啤⑿▲B、魚兒和種子的家去做客，想去嗎？ 出示：圖

你想去誰(shuí)的家？為什么？（指名）根據(jù)學(xué)生說的出示

（1）“藍(lán)天是白云的家”。誰(shuí)愿意當(dāng)白云，贊美自己的家？看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說說在藍(lán)天的家中白云都是怎樣活動(dòng)的?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。（指名讀，全班齊讀）（2）“樹林是小鳥的家”通過圖理解“樹林”一詞。播放小鳥的聲音，學(xué)生閉眼想像看到什么。

（3）“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像再讀這一句，相信你會(huì)讀得更好。(小組競(jìng)賽讀)（4）“泥土是種子的家”。師：你們現(xiàn)在是小種子了，冬天到了，你們躲在泥土里，有什么感覺？（指名）春天，陽(yáng)光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。當(dāng)你從泥土中鉆出小腦袋，你最想說什么？

（5）小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。出示：1——4行詩(shī)

你能加上表演，把這首詩(shī)朗誦出來嗎？全班自由表演。（6）師：小朋友們，你還知道誰(shuí)是誰(shuí)的家？出示

5、師：小朋友們可真愛動(dòng)腦筋，現(xiàn)在老師還要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)大家庭。出示：祖國(guó)圖 這是哪兒？

對(duì)，這就是我們的祖國(guó)，它的名字叫——中華人民共和國(guó)，齊讀 想看看我們祖國(guó)美麗的風(fēng)景嗎？（出示圖）看了這些圖片，你最想說什么？

我們的祖國(guó)就像一個(gè)大花園，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

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出示：指名讀

師：小朋友們讀得可真好，有一起小朋友還高興地唱起來了！（播放《娃哈哈》）會(huì)唱的一起唱。

師：好聽嗎？小朋友們，我們的祖國(guó)有長(zhǎng)長(zhǎng)的江，有最高的山，有最大的廣場(chǎng)，有最長(zhǎng)的城墻。有最團(tuán)結(jié)的心，有最強(qiáng)的人，有最早的發(fā)明，有最美的風(fēng)景。做為一個(gè)中國(guó)人，我們感到無(wú)比的自豪。讓我們一起自豪地讀一讀這句話吧！（齊讀）

6、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第五課家，知道——引讀板書，是啊，我們每個(gè)人都有家，家是避雨的綠蔭，家是遮風(fēng)的雨傘。家是母親的叮嚀，家是父親的期望。家是難舍的親情，家是溫馨的集體，家是親愛的祖國(guó)。我們都愛自己的家，現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)家的愛，一起讀一讀這首小詩(shī)吧！

7、老師現(xiàn)在找?guī)讉€(gè)同學(xué)，跟著音樂表演朗誦這首詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)生字“土、兒”

1、出示這兩個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么？

2、老師范寫。

3、學(xué)生描紅。

4、寫在生字本上。

三、拓展延伸

師：我們剛才一起走進(jìn)了溫暖的家，現(xiàn)在再讓我們一起走進(jìn)五彩世界。

出示：請(qǐng)小朋友們課后把自己最喜歡的家用畫筆畫出來，比一比，誰(shuí)的家最漂亮。

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第五篇：上課教案

大班科學(xué)：天氣預(yù)報(bào)

教學(xué)目標(biāo)：

１．知道一些氣象變化與動(dòng)物習(xí)性變化之間的關(guān)系； ２．能根據(jù)動(dòng)物的特殊表現(xiàn)來推斷并預(yù)報(bào)天氣；

３．激發(fā)幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲，提高其探索天氣奧秘的興趣，萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

天氣預(yù)報(bào)音樂，各種圖片，晴雨表。教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒去了解動(dòng)物與氣象變化之間的關(guān)系、奧秘。教學(xué)難點(diǎn)：

１．能舉一反三并通過個(gè)別動(dòng)物的表現(xiàn)歸納出下雨之前的天氣具體變化特點(diǎn)； ２．能運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷。活動(dòng)與指導(dǎo)：

一、引出課題

１．播放天氣預(yù)報(bào)音樂 師:聽，這是什么聲音？ 幼：天氣預(yù)報(bào)的聲音。

師:天氣預(yù)報(bào)員是怎么知道天氣的呢？”幼兒回答。２．交流討論

師：氣象員能根據(jù)氣象儀器測(cè)出氣溫、風(fēng)速等氣象情況。可是農(nóng)民伯伯不用氣象儀器，有時(shí)也能知道明后天的天氣如何。他們是怎么知道的？是誰(shuí)告訴他們的呢？ 幼兒相互交流并討論。

３．小結(jié)：其實(shí)除了用儀器預(yù)測(cè)氣象外，還可以觀察一些動(dòng)物的表現(xiàn)。有些動(dòng)物也是氣象預(yù)報(bào)員呢！

二、看一看

１．看圖:螞蟻搬家

師：它們是誰(shuí)？在干什么？為什么要這樣？

快要下雨了，空氣中水分很多，非常潮濕，它們的家也變得很潮濕，非常難受，而且大雨會(huì)把它們的家和食物沖走的，所以要趕快搬家。螞蟻搬家是預(yù)示著天要下雨了，小螞蟻也是小小氣象員。

２．動(dòng)腦思考

師:還有一些小動(dòng)物在天氣變化之前也有一些特殊的表現(xiàn)。你知道還有哪些小動(dòng)物？ 它們是怎樣來預(yù)報(bào)天氣的呢？幼兒討論。

教師根據(jù)幼兒的回答分別呈現(xiàn)四幅圖片:魚兒上浮／燕子低飛／烏龜“冒汗”。

3．小結(jié)：剛剛看了那么多小動(dòng)物的表現(xiàn)，我們知道了下雨之前氣候總有一些變化。有那些變化呢？（幼兒回答，如空氣中水分很多、非常潮濕、空氣很悶等）一些動(dòng)物能感受到這些變化，所以就表現(xiàn)出一些反常的現(xiàn)象，人們掌握了這些規(guī)律，就能預(yù)知天氣的變化了。

三、聽一聽

１．師:農(nóng)民伯伯不僅能通過看小動(dòng)物的表現(xiàn)來判斷氣象，他們還能通過聽小動(dòng)物的叫聲來判斷氣象變化呢。我們一起來聽一聽。①學(xué)學(xué)青蛙知了的歌

師：知了青蛙一般在什么時(shí)候叫？ 學(xué)念兒歌：

天晴青蛙捉蟲靜悄悄，樹上知了聲聲叫。天雨知了無(wú)聲響，青蛙塘邊呱呱叫。②學(xué)學(xué)小蜜蜂的歌

蜜蜂晴天去采蜜，早出晚歸忙得歡；陰雨天氣不出門，在家釀蜜不停工。2.小結(jié)：知了叫天晴了，蜜蜂嗡嗡采蜜忙，青蛙捉蟲靜悄悄。

四、制作晴雨表。

介紹晴雨表，交代要求，幼兒操作。

五、結(jié)束部分

播放《彩虹的約定》的音樂，讓幼兒判斷天氣并在優(yōu)美的音樂聲中退場(chǎng)。活動(dòng)延伸：

仔細(xì)觀察一下大自然中還有哪些動(dòng)物在天氣變化以前也有一些特殊的表現(xiàn)？