第一篇：畫風上課教案

一．導入新課

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？（喜歡）我們來猜個謎語好嗎？（好）CAI。（是風）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道無形的風不僅可以聽得到，感受得到，還能被我們靈活的雙手------（生）畫出來。

師：對，還能畫出來。那風要怎么畫呢？今天讓我們繼續學習第15課《畫風CAI

師邊板書邊講解（那么小朋友把你的食指拿出來，和老師一起寫。同學們要注意看，“畫”的橫要長點寫，第7筆是豎折。“風”的橫斜勾要注意。）

一起把課題齊讀一遍。

二、溫故知新

師：上節課通過學習，我們認識了三個小伙伴，還記得他們的名字嗎？（CAI）生：記得

師：讓我們一起和他們打打招呼吧！

師：上節課我們學習了這篇課文，又認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。

生：讀兒歌

宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。眨眨眼睛有創意，決定畫風比一比。紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。

三、研讀文本、品讀創意

1、學習課文1—3自然段

師：看來大家已經把上節課的知識掌握得很牢固了，老師和三個小朋友都很高興。你們看，他們三個在干什么呢？（課件出示三個小朋友畫畫圖片）

（1）引讀第一段

師：請小朋友把書打開，（CAI）有一天，這三個小伙伴在一起畫畫，他們在潔白的紙上畫了房子，太陽，大樹和小鳥。（師：指板畫：同學們和老師一起來說這里有一（）房子，一（）太陽，一（）大樹

幾（）小鳥。這時宋濤提了一個很有意思的問題，那就是———（引讀）：“讀能畫風？”

師：應該讀出什么語氣？

生：疑問，得意。

師：為什么要讀出得意的語氣呢？

生：因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下他倆的。

師：你真棒，是個細心的孩子，很有見解，你能試著用得意的語氣再問一遍嗎？生讀“誰能畫風？”

師：同學們，你們說風有什么特征呢？ 生：（看不見，摸不著，）

師：這可要怎么畫才好呢？難怪陳丹說———（引讀）第三段。陳丹說：“風看不見，摸不著，誰也畫不出來 師：讀這句時，要讀出什么語氣來？ 生：（無奈，沒辦法）

師：你再試著讀一讀，（生再讀）師：你讀出自己的理解了。

設疑：最后他們畫出風來了嗎？他們又是怎么畫風的呢？

2、細讀課文，品讀創意，學習4~9自然段。

（1）布置任務：下面，請同學們把筆準備好，默讀4~9自然段，注意默讀的方法，默讀時，貴在邊讀邊思考：他們三個是怎樣畫風的？CAI并且畫出三個小朋友畫風的句子，一會我們來交流。（板書：趙小藝、陳丹、宋濤）（2）、細讀課文，領會創意。

師：這三個小伙伴畫出風來了嗎？誰第一個畫出了風？ A：趙小藝畫風

師：她畫了什么？

生：她畫了飄揚的旗子和轉動的風車。

師：你來讀一讀好嗎？ 趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

生：（趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。）

師：請看大屏幕（課件）

師：趙小藝“眨眨眼睛”,說明了什么？

生：說明她動腦筋想出了答案。

師：你分析的很對，趙小藝第一個畫出了風，應該用什么樣的語氣讀呢？

生：高興、興奮、自豪。

師：你從哪個詞看出來的？

生：“我能！”

師：你能試著用自信的語氣讀一下這個詞嗎？（生讀）還有誰能用更自信的語氣來讀一下？

師：除了“我能”這個詞語，你還能從哪個標點符號中體會趙小藝興奮、充滿自信的？

生：感嘆號。

師：你真行，說得好極了。感嘆號表示強烈的感情，抓住標點符號也是學習句子的一種方法。那就請你模仿小藝的神態，用非常自信的語氣，大聲地讀一讀好嗎？

生：讀

師：讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。

師：為什么她畫旗飄動就是有風了呢？咱們從誰的話中也能知道小藝畫出風來了？

生：宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

師：請看大屏幕，（課件）

師：讀這句話時，該用什么語氣呢？

生：驚喜，大聲地說。

師：為什么？

生：因為他是受到小藝的啟發，突然明白原來風是可以這樣畫出來的，所以他非常高興。

師：你很有創見，這非常可貴，請你用驚喜，大聲的語氣讀一下好嗎？

生：（是風，風把旗子吹得飄起來了）———（板書：紅旗飄）

師：經你這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了 師：聰明的孩子們，你們討論一下，想一想，讀懂句子的意思有哪些方法呢？

（引導學生說出1.找關鍵詞語。2.看標點符號。3.繪聲繪色讀）

師：孩子們總結得棒極了，希望以后讀書的時候能用上這些方法。

趙小藝除了畫飄動的旗子，她還畫了什么？（風車）

師：誰找到了？請來讀一讀。

生：（趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。）———（板書：風車轉）CAI

提問：這一段要讀出什么語氣？

生：興奮、自信、肯定的語氣。

師：你是怎么體會的？

生：我是從“還能”這個詞還有“！”體會到的。

師：你真了不起，能學以致用了。那你能試著讀一下嗎？生讀文 師：讓我們一起來欣賞一下小藝的畫吧！（課件）

誰來說說風藏在哪里呢？

生A：風藏在飄動的旗子里。B：風藏在轉動的風車里。

師：聰明的孩子們，你能用下面的句子說一句話嗎？——（課件）風來了

風把＿＿＿＿＿＿了，風藏在＿＿＿＿＿里

過渡：趙小藝真是一個聰明的小女孩啊！知道風能吹動旗子和風車，其他小伙伴又是怎么畫的呢？

B：陳丹畫風。

師：我們來看陳丹是怎么畫的？

陳丹畫風的句子在哪個自然段？（生：6自然段）

請認真聽老師讀，看誰聽得仔細。

師讀文(陳丹說：“我會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。)師：聽清了嗎？

生：老師，你落了“也”字。

師：你聽得很認真，認真傾聽也是一種學習，不但要傾聽老師的講課，也要傾聽同學的發言。老師再讀一遍。(陳丹說：“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。)師：沒有“也”行嗎？

生：不行。

師：為什么不行？

生：“也”字說明陳丹是在趙小藝的啟發下也會畫風了。師：你說的很好，“也”有同樣，并行的意思。

師：原來陳丹畫了———（生：彎彎的小樹）板書：小樹彎

師：這一段的語氣該怎樣讀呢？

生：驚喜、興奮的語氣，受到啟發，豁然開朗！原來可以這樣畫風！師：你真愛動腦，我們來握握手好嗎？

師：我們來一起看看陳丹的畫，誰來用這個句子說說她的畫中風藏在哪？ 風來了，風把＿＿＿＿＿＿了，風藏在＿＿＿＿＿里。課件

過渡：趙小藝和陳丹多么善于動腦啊！而提出問題的宋濤又畫了什么呢？

C：宋濤畫風

師：請看第7自然段。引讀；宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“————-”

生接著讀：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”（師板書：雨絲斜）

師：他是多么細心觀察呀！他經過動腦，也想出了畫風的方法，他高興嗎？斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空，多美啊！

師：讓我們也來看看宋濤的畫。

風來了，風把＿＿＿＿＿＿了，風藏在＿＿＿＿＿里。CAI D：學習最后一段

師：多么善于觀察，勤于動腦的幾個孩子啊！你想當他們從不會畫風到會畫風，他們的心情是怎樣的？

生：高興。

師：那你們說三個小朋友的畫美不美？（美）

讓我們一起來讀讀最后一個自然段。

生：齊讀

4、分角色朗讀課文

師：同學們，這三個小朋友實在太聰明了。（指板書）紅旗飄、小樹彎、風車轉、雨絲斜，這些情景都是因為有風的緣故。現在，咱們一起來分角色朗讀課文，特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興、更自信。

師：聽你們朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，老師很替你們高興。

四、總結全文，同學們，你們喜歡這三個小朋友嗎？說一說你最喜歡誰？為什么？

A：宋濤，因為他敢想，善于提出問題（你也很善于分析）

B：陳丹，她敢于修正自己錯誤認識，善于向別人學習（你說得真好）

C：更喜歡小藝，她敢于迎接挑戰、善于思考問題、解決問題（你很有思想，真棒）

五、馳騁想象，用嘴畫風

師：是啊！事物之間都是有聯系的，風吹藤動鈴兒響。在生活中，遇事要多動腦、多思考，這樣才是聰明的表現！文中的三個小朋友會畫風，那我們班的小朋友能畫風嗎？（生：能）CAI葉圣陶爺爺寫了一首有關風的小詩。

師：誰來填一填？CAI

六、全課總結

師：同學們，風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同的形式把它表現出來。希望同學們做生活中的有心人，善于觀察生活，遇到問題要善于動腦，敢于創新，孩子們，加油！

第二篇：畫風教案

15畫風

一、教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

二、教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

三、教學難點：

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：多媒體課件。

四、學具準備：

繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

五、教學過程:（一）談話激趣,導入新課。

1、猜謎激趣:

師：同學們，老師知道你們都很喜歡猜謎。老師這有一個謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎？ 生齊答：風

師：那我們一起來看看你們說的對不對。（展示課件)師：同學們你們真棒，給自己給點掌聲鼓勵下自己。

2、你們會背有風的詩嗎?生背。師：請同學背。

3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題）

師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：

15、畫風）大家把課題念一遍。

師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來(激勵:知道嗎,會提問題的孩子才是會學習的孩子。)生：誰和誰在畫風？ 生：他們在哪兒畫風？ 生：風是什么樣的？ 生：他們是怎樣畫風的？ 生：他們畫得好嗎？

師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！

（二）自主探究，學習課文

1、讀課文解決問題

今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）a．誰在畫風？b.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

2、教師檢查讀課文的情況

師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？（課件顯示：宋濤 陳丹 趙小藝 顯）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）

師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）

師：剛才同學們已經初讀了課文，能回答第一個問題了嗎？一起來說。生：（齊）是宋濤、趙小藝和陳丹在一起畫風。

師：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節課主要要解決的問題。

師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。

生：（齊讀）1．你喜歡誰的畫？

2．他的畫上畫了什么？3．從哪兒可以看出有風？

師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？

生：我喜歡趙小藝的畫。

師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續說。

生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。

師：我們看他說的對不對？（點擊

“紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉（板書：紅旗飄風車轉）來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

生：我喜歡陳丹的畫。

師：好，我也把它放大，你繼續說。

生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。

師：嗯，不錯。哦！原來陳丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。

生：我喜歡宋濤的畫。

師：好，老師也把它放大。（點擊放大）好，你接著說。生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。

師：在這里“雨點”這個說法可不對，應該說“雨絲”。好，請你繼續說。生：從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。

師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）

師：剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。師：（小結）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。小朋友們學得真好！已經弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯，強調了“幾棵”這個詞。還有誰想讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個句子，你們的讀法都對。可是，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？

生：（齊念）畫風。

師：那么，在讀這個句子時，我們應該突出哪個詞才能體現有風呢？ 生：彎彎的。師：誰再來讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：好，大家就照這個樣子讀！（生齊讀）

師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1宋濤說：“誰能畫風？”2．陳丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”3．趙曉藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）

師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（生紛紛舉手）師：（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

三．拓展體會

1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

生：我可以畫頭發飄起來了。生：我可以畫窗簾被風吹動了。生：我可以畫書頁在翻動。生：我可以畫塵土在飄揚。

生：我可以畫裙子被風吹得擺起來了。生：??

師：同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？ 生：能！

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）

師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續畫。剛才，老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

第三篇：畫風教案

《畫風》教學設計

教學內容：《畫風》這篇課文是二年級下冊第十五課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。教學目的：

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。教學重難點：讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，用心觀察和發現 教學方法： 小組合作學習法。教學工具： 電腦、課件、黑板 教學過程：

一．激趣導入，揭示課題

1、猜謎語,引出課題,板書課題。

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，柳樹見它把手招

謎底：風

（2）誰來把謎底寫到黑板上?

（3）誰能給“風”組個詞?

(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風??)

引：你們知道的可真多！你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風，3、今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問？ ①誰畫風？ ②怎么畫風？

二、初讀課文，認識生字

1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀完了之后，誰來解決第一個問題？誰畫風？ 宋濤、陳丹、趙小藝。

3、這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風畫出來。你們想和他們做好朋友嗎？ 那就來自我介紹一下吧。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

三、再讀課文、自主探究

㈠這三個孩子在景色優美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風的句子，用筆把它劃出來。（生找）宋濤畫風

“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風把雨絲吹斜了。’”

1.從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？（指名讀、范讀）

2.這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）

3.老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

4.這就是宋濤畫的風，風藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式。誰行？指名幾個學生。出示句式。“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”（風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。陳丹畫風

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

1.你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）

2.那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。趙小藝畫風

“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風中動的景物吧。（課件展示動畫圖）

1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

四、朗讀感悟，深入理解

1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關。出示投影：

宋濤說：“誰能畫風？”

陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能。”

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。

5、組內分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、發展想象、描繪美景

是啊，風看不見，摸不著，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）

五、總結全文、拓展延伸

1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

2、課后作業：

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。板書設計

宋濤

雨絲斜

畫風

陳丹

小樹彎

趙小藝

旗子飄

風車轉

第四篇：畫風教案[模版]

《畫風》教學設計

鹽池三小：李慧香

一、教學目標

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2.過程與方法：通過品讀重點詞，練說句子，訓練學生的口頭表達能力。

3.情感、態度、價值觀：懂得事物之間是有聯系的，培養遇事要善于動腦筋想辦法，學習文中小朋友互相啟發，互相學習，敢于創新的精神。

二、學情分析

課文主要講三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。二年級的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解，再加上在一年級語文下冊中學過《風娃娃》，一年級下冊的《品德與生活》中曾學過《風兒飄呀飄》，孩子們對“風”有較深的認識。在教學中讓學生用食物來表現風，應該不會有很大的困難。但是，關鍵在于教學中要引導學生在分角色讀文中理清課文中人物的態度、觀點和做法，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。教學中要給學生創設情景，為學生搭建展示見解和自我發現的平臺，創設交流學習成果的機會。

三、重點難點 【教學重點】：朗讀感悟小朋友的創意。

【教學難點】：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、教學過程

第二課時

一、教學活動 活動1

師：同學們，看到你們背誦古詩這么有感情，老師真高興。現在老師也給大家背幾句詩吧！北宋文學家王安石在《泊船瓜洲》中這樣寫到“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”唐朝詩人杜甫在《春夜喜雨》中也有這樣一個佳句“隨風潛入夜，潤物細無聲。”同學們，你們發現老師背的這兩句詩有什么特點嗎？

生：都是關于風的。

師：像這樣關于風的詩你還會背嗎？

學生背誦與風有關的詩句。活動2

一、復習導入

師：剛才我們背的是古時候詩人寫在詩中的風，這節課我們要繼續學習的是小朋友畫在畫上的風。請大家齊讀課題15《畫風》。

上節課我們認識了很多的生字朋友，現在老師要考考你們，看你們是不是都記住了，我們來開火車讀詞語。

學生開火車讀詞語：

忽然

雨絲

顯得

眼睛

旗桿

飄著 彎彎的斜斜的呼呼地

景物

畫風 活動3

二、回顧內容

風，雖然看不見，摸不著，可是卻被這三個可愛的小朋友用獨特的方式表現出來了。現在請同學們拿起書，我們一起來回顧一下課文，老師請同學來讀，其他同學邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？

學生交流（課文寫了三個小朋友在一起畫風的事。）

三、賞讀感悟

（一）自讀感悟

師：那么三個小朋友是怎樣畫風的呢？請同學們到課文中去找一找。出示讀書要求：“輕聲讀一遍課文，然后再默讀思考：三個小朋友是怎樣畫風的？可以用直線畫出相關的句子。”（生讀課文，師巡視）

（二）匯報交流

過渡：這三個小朋友是怎樣畫風的呢，聰明的你找到了嗎？

1.師：誰愿意先來說一說，你找到了誰？她是怎樣畫的？（生匯報）

師出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

師：你能用自己的話說一說她是怎樣畫風的嗎？

師：（在黑板上畫出沒有飄起來的旗子）問：是這樣嗎？生回答后師再問：哪個詞能體現出有風呢？

學生回答（師板書“飄著”）

師：那請你來讀一讀，看看能不能讓大家感受到有風。

師：（老師修改旗子讓旗子飄起來），同學們你們看，旗子飄起來了，多美呀！誰能來再讀一讀這句話？（找學生讀指導重點詞“飄著”）

師：“飄著”“這個詞給你們什么感覺呢？

生：很輕，很軟。

師：飄著，柔柔的，輕輕的，多美呀，誰能再來讀一讀，讓我們感覺到有風。（指名讀后 分男女生讀）

師：同學們想一想，在日常生活中還有那些事物也能在空中飄著呢？

補充句子：

例句：

旗子在空中飄著。

_____在空中飄著。

生回答后，師出示課件（羽毛、白云、降落傘）在空中飄著。

師：白云在空中自由飄蕩，無憂無慮，好美呀，咱們一起再來讀一讀這段話吧。（生齊讀）

師：同學們看，這個標點符號朋友在跟你們打招呼呢，還記得它嗎？

生回答：感嘆號。

師：該用什么樣的語氣去讀這句話呢？自己試著讀一讀。

生自由練習讀后教師指名讀（指導讀好肯定、自信的語氣）。

師：你真是一個自信的孩子，希望大家都向你學習。同學們，你們誰能用這樣的句式來說一說趙小藝這幅畫？

（師出示課件：風來了，風把______吹_____，風藏在______________。）

先同桌交流，然后再找學生說“風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄著的旗子里”。（指名3——4個）

師：這幾個小朋友說得真好，讓我們感受到了風。

過渡：趙小藝還有一種畫風的方法，你們找到了嗎？（指名）

2.師出示：趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

師：你能用自己的話來說一說嗎？（學生匯報）

師：大家看這里的感嘆號仍然要讀出肯定的語氣，請你們自己試著讀一讀。

師：你們看，風車出現了。（師黑板畫風車，不畫周圍轉動的軌跡）問：這個風車轉起來了嗎？

（生：沒有。）老師這有一個風車，誰能讓它轉起來？（指名到前面吹動風車，明確有風，風車才能轉動。）

師：這是“呼呼地轉”嗎？“呼呼地轉”說明風很大。要想讓我們感覺到有風，得怎樣來讀這句話？我請個男孩子把這句話讀出來。（指名讀兩個）指導重點詞并板書：“呼呼地轉”

老師感受到了有風。（黑板畫出風車轉動的軌跡）

師：風車在呼呼地轉，老師也想來讀一讀。（師范讀）感覺怎么樣？感受到風了嗎？

師：我們還可以說呼呼地怎樣呢？注意，這是土也地，這里要填上表示動作的詞。

_______

詞語搭配：

呼呼地 _______

_______

師板書：“吹、刮、喘”，同學們真了不起，一起來讀一讀吧。

師：這回誰能用這個句式來說一說趙小藝的第二幅畫呢？（指名用剛才的句式練習說話）

風來了，風把_____吹_______，風藏在______________。

過渡：是啊，在難題面前，趙小藝沒有退縮，她開動腦筋，想出了辦法，第一個畫出了風，那陳丹和宋濤也不甘示弱，他們又是怎樣畫風的呢？（指名回答）

師出示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：用自己的話說一說她是怎樣畫的？（指名讀，師板畫）

師：這句話中的哪個詞能體現出有風呢？（板書“彎彎的”）沒有風的時候，小樹是什么樣的？（生：直直的）

師：同學們，你們想不想來當當這個小樹呢？邊讀邊配上動作讀。（指名做動作讀，全班做動作讀）全體起立，我們都是小樹，如果覺得自己讀出有風的感受了，請你把腰彎一彎。

師：看，小樹被風吹得彎腰了，老師感受到了風。生活中還有什么是彎彎的呢？（學生自由填寫）

______

詞語搭配：彎彎的 ______

______

生回答，師出示課件：（彎彎的小路，彎彎的香蕉，彎彎的月亮等。）一起來讀一讀吧。

師：同學們，快把風帶來的變化填在我們的句子里吧！

指導補充句子：風來了，風把_____吹______，風藏在______________。

生自由練習后教師指名讀句子。

過渡：看來我們班的小朋友個個都是小詩人了，那么剩下的宋濤又是怎么畫風的呢？

3.指名回答后出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

師：是這句嗎？用自己的話來說一說宋濤是怎樣畫的？那么應該怎樣讀才能讓我們感覺有風呢？這樣吧，讓陳老師來當宋濤，我現在要畫風了，請你們用朗讀來告訴我怎樣畫風。

生讀句子，師黑板畫，畫出直直的雨絲。老師畫得怎么樣？（指名回答：不好。）

師：這句話中的哪個詞能說明有風呢？(指名讀，指導重點詞并板書：“斜斜的”）。

師：能說說和“斜斜的”相反的詞嗎？（直直的）形容雨絲的詞可真不少，你還見過什么樣的雨絲呢？（教師出示圖片）

斜 斜

練習詞語搭配 :

_____的雨絲

_____

師：春天來了，春雨姑娘彈著琴向我們走來了，只要同學們留心觀察，你就會發現春雨的美妙。

師：那個用斜斜的雨絲來畫風的宋濤在哪里？（指名到黑板將雨絲畫成斜斜的）

師：斜斜的雨絲出現了。這回風又藏在了哪里呢？

指導補充句子。風來了，風把_____吹______，風藏在______________。

讓我們一起讀好這句話吧。

（三）分角色讀文

過渡：飄動的紅旗、轉動的風車、彎彎的小樹、斜斜的雨絲都讓我們感受到了風的存在。那么我們就到課文中再去看看，風是不是藏在了我們的朗讀里呢？現在我們來分角色朗讀課文。（師指名分角色讀課文）

四、拓展練習

過渡：這三個小朋友用他們的智慧畫出了風，老師也把你們剛才練習說話的句式編成了兒歌，誰能來讀一讀？（指名讀）

風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄著的旗子里。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

師：你們能給這首兒歌加個題目嗎？（風來了）那我們再來讀一讀這首兒歌吧。

師：這三個小朋友把風給畫出來了，那么你們想不想把畫風的想法寫出來呢？接下來就是你們大顯身手的時候了，書上68頁，這里的“讀讀寫寫”是兩個人的對話，老師問，你來回答。注意要把你的想法寫清楚，想寫什么事物，寫出它的什么樣子。（生寫完后匯報）

老師問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________________________________。”

五、課堂總結

這節課，我們學習了《畫風》，風雖然看不見，摸不到，但它卻蘊含著無窮的力量。它能吹落晚秋的落葉，也能催開早春的鮮花，它吹過江面，會掀起千尺波浪，吹過竹林，會吹斜萬竿竹子。這正如唐朝詩人李嶠在詩中所寫“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”老師相信生活中，只有我們用心思考，仔細觀察，我們就會發現世界是豐富多彩的，生活是絢麗多姿的。板書設計：

絲）

樹）

動的風車)

畫 風

宋

陳

趙小藝：

濤：

簡筆畫（斜斜的雨絲

丹：

簡筆畫（彎彎的小

簡筆畫（飄揚的旗子）

(轉

第五篇：《畫風》教案

孩子們，這節課，老師給大家介紹三位新朋友，誰能試著叫出他們的名字？（發音非常準確）這3位小朋友呀，居然能用自己手中的畫筆把看不見、摸不著的風給畫出來了！這是怎么回事呢？讓我們一起來學習17課畫風，到課文中去找答案吧。（板書課題，齊讀課題）

下面請同學們輕輕地翻到課本59頁，自由朗讀一下課文，注意讀準字音讀通順句子。開始吧

同學們讀的可真認真，課文中有一些比較難讀的詞語，看一看誰能讀正確？先自己讀一讀，誰想讀給大家聽，指2生。5大家看，淘氣的拼音朋友離開了，你還能讀準嗎？我找一位小老師來領讀，誰愿意來？大家讀的真不錯，6咱們男女生賽讀，看看哪隊讀的最準確？現在我們開一開小火車來讀一讀這些生字吧，嗯，每一列小火車都順利的到達了終點，你們真棒！同學們看，這是我們今天要掌握的生字，可真不少，大家覺得哪幾個字比較難記，不容易記住它？哪位同學能幫幫他記住這個字？同學們，這里面還藏著兩個多音字呢？火眼金睛你發現了嗎？跟老師讀一下，我們一起來讀一下這些字，同學們現在把生字放進這句話里，還能讀準嗎？

⑤那把這句話放進這一段里，還可以嗎？

三、理解課文

（一）重點指導學習“趙小藝畫的風”——“飄動的旗子”：

1、三個小伙伴在一起畫畫，房子、太陽、大樹這些看得見的容易畫，可是風，看不見，摸不著，那可怎么畫呀？三個小伙伴都在靜靜的想辦法，誒，誰第一個想到了好方法？（趙小藝）

2、趙小藝是怎樣畫的？你能讀讀有關的句子嗎?

(課件出示第四段：指名讀).誰還想讀？這位同學讀的時候，其他小朋友仔細聽，看看你從哪個詞語中感受到風來了？

3、從句子中的哪個詞語中，感受到風來了呢？（引導學生抓住“飄”，板書：飄。）

4、同學們看飄字的右邊就是一個風，從飄這個字中，就讓我們感受到風來了，那么，風來了，還有什么會飄起來呢？

（出示課件中的句子：風來了，飄起來了。）

小結：是啊，風來了，樹葉飄起來了，風箏飄起來了，小朋友們想得多美啊！

那想不想親眼看一看趙小藝畫的風呢？（出示課件）快看，鮮艷的紅旗隨著風 兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！

趙小藝第一個畫出了風，她此時的心情會是怎樣的呢？（高興 激動）出示句子：趙小藝眨眨眼睛，______說：“我能！”

誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？！(指名讀—教師評價：聽了你讀的，老師都好像看到了旗子在風中飄啊飄；你的讀書聲讓我們仿佛真的看到了那個聰明活潑、愛動腦筋、充滿自信的趙小藝)過渡：聰明的趙小藝第一個想到了畫風的好辦法，真是了不起！那么在她的啟發下，小伙伴們又是怎樣畫出風的？請同學們帶著這個問題默讀課文的2——8自然段，邊讀邊用“——”畫出他們畫風的有關句子。

（學生默讀課文，教師評價：你真是個會讀書的孩子，一邊讀一邊在書上留下了自己思考的痕跡！對，我們平時讀書學習時，就應該養成“不動筆墨不讀書”的好習慣！”）

(二）自主學習6—8段，匯報交流：

孩子們，其他小伙伴是怎樣畫出風的？你知道了嗎？誰來給大家說說？（生說，師板書）

你喜歡誰畫的風？讀一讀有關的句子。

1、“彎彎的小樹”：

A、（讀句子）通過學習，你知道陳丹畫的風藏在了哪里？（彎彎的小樹里）哪個詞語讓你感受到風來了？（彎彎）板書：彎。

B、你能通過朗讀讓我們感受到風來了嗎？（指名讀——學生評價）C、齊讀：現在讓我們一起來讀讀，2、“斜斜的雨絲”： 宋濤是怎樣畫的？

A、在讀的時候你從哪個詞語中感受到風來了？（斜斜）板書：斜.我們來看這個字。怎么樣才能把它們寫好呢？來舉起小手跟老師一起寫。好了，輕輕拿起你的鉛筆在書后田字格中描一個寫兩個吧，注意寫字姿勢，頭要正，身要直，肩要平，腳要穩。我們來看。寫得字大家來點評一下，先說說有哪些優點，再提些建議

B、斜，同學們，你能把雨絲斜斜的樣子讀出來嗎？

C、師：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點

們一個接著一個跳了下來，形成了細細的雨絲。斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！（指名讀---師評價----女生讀）

3、“轉動的風車”：

看到陳丹宋濤都畫出了風，善于思考的趙小藝不甘示弱，她又畫出了什么？ A、指名讀----交流：你從哪個詞語中感受到風來了？（轉動）板書：轉。B、師：風來了，風車在風中呼呼的轉著，多么有力！男子漢們最會表現這種神奇有力的樣子了。來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。男生讀。

4、三個聰明的小伙伴都想到了畫風的方法，真了不起！

（三）學習最后一段：

1、他們正說著，畫著，忽然真的吹來了一陣風，自己來讀一讀課文！（出示最后一段）

（四）回歸整體，分角色朗讀：

1、分角色朗讀：多么有趣的課文啊！孩子們你最喜歡誰畫的風？就找到它所在的句子練習朗讀，一會兒我們分角色來朗讀課文，比比看誰讀的棒！（聽了你們的朗讀，老師仿佛真的看到了那三位愛動腦筋的小朋友）

2、小結：旗子飄飄，小樹彎彎，雨絲斜斜，風車轉轉，這都是因為有了風。風雖然不能直接畫出來，但是三個小伙伴卻通過畫與風有關的事物表現出來。學習到這里，你想對他們說些什么？（生說）是呀，多么聰明的小伙伴啊！

四、拓展想象

1、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。聽，風兒向你們吹來了，（放課件）在風中，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的??如果讓你來畫風，你想怎么畫？（口答，指名2-3人）

2、別急，風不僅可以畫出來，還可以變成詩吟誦出來！讓我們開動腦筋，做個小詩人，編編小詩，誦一誦風！（完成“風來了，風藏在________里”）

3、同學們想象力真豐富！和風一樣，聲音氣味也是看不見摸不著的你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。