第一篇：上課教案

中學生良好睡眠習慣的培養

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡

師：那我們來做一個小游戲——比賽脫穿外衣的速度。

有主動要求參與的嗎？

第一步：按照自己的習慣脫穿運動外衣

第二步：反方向做，也就是習慣于右手先脫的改成先脫左手，習慣于右手先穿的改成先穿左手。（好，謝謝你們的積極參與）

從這活動可以得出：一個小小的改變，就會使我們不習慣。但是只要有恒心，有毅力去改變，我相信大家就能夠養成良好的習慣。良好的習慣，受益終生。那么，親愛的同學們，你們的睡眠習慣好嗎？ 請看屏幕上的幾組數據：有百分之80的中學生每天睡眠時間不夠8小時；百分之80的同學周末睡眠時間超過9小時；百分之50的同學睡眠質量不好；百分之50的同學沒有午休習慣。

科學報道，中學生每天的最佳睡眠時間是8小時；周末睡眠時間不能超過9小時。

由此看出，大部分高中生都存在睡眠習慣不好的問題。活動1：不良睡眠習慣的危害

師：你們知道不良睡眠習慣的危害性嗎？（請小組討論，總結）

1．睡眠時間不充足將導致免疫力下降，學習精力不集中，記憶力衰退，學習效率降低，上課容易打瞌睡等；

2.睡眠時間過長，人就會變得懶惰，甚至會導致第二天失眠； 3．睡眠質量不好會造成注重力不能集中、神經衰弱，對身心健康造成不良影響。

活動2：睡眠習慣不好的原因

師：剛剛通過討論，同學們對睡眠習慣不好的危害性有了一定的了解，我們就應該想辦法改變它。怎么改變？我們就必須先找原因。下面請大家繼續討論。1.學習任務重； 2.心理壓力大，煩惱多； 3.喜歡聊天，玩手機； 4.睡眠環境不好；

活動3：如何養成良好的睡眠習慣

師：既然我們知道了睡眠習慣不好有如此大的危害性，就請同學們結合剛剛分析的原因，討論一下：如何才能養成一個良好的睡眠習慣？ 生：

1.合理安排作息時間，保證睡眠時間的充足； 2.周末睡眠時間要控制在9小時左右； 3.均衡飲食

特別是睡前勿猛吃猛喝，遠離咖啡、可樂；不要喝太多的水，不吃辛辣的富含油脂的食物； 4.正確的睡姿； 5.適量的鍛煉；

6.養成午休習慣；

7.調節好心理狀態：心理壓力太大，咨詢心理老師； 8.營造良好的睡眠環境。

結束語：通過此次學習活動，讓我們更加深刻的認識到了養成良好睡眠習慣的重要性，更為全面深入地分析了中學生睡眠不好的原因，更科學細致的制定了養成良好睡眠習慣的具體措施。

親愛的同學們，你們知道嗎？今天你們的踴躍發言，讓我感受到了你們的朝氣蓬勃；你們能大膽坦露自己的壞習慣，讓我欽佩你們的勇敢直率。親愛的同學們，你們知道嗎？你們的健康成長，是家人的期待，是老師的期待，是社會各界的期待。我相信，只要你們努力去做，就能養成科學健康的睡眠習慣，從而使學習精力更加旺盛，學習效率不斷提高，學習成績節節攀升，成為家長們滿意，老師們放心，學校引以為傲的國家棟梁之才。

第二篇：上課教案

《為中華之崛起而讀書》授課教案

一、導入

1、你們知道他是誰？——（出示周恩來總理頭像及簡單介紹）

2、你眼中的周恩來是怎樣的呢？他是——

3、周總理為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，這和他少年時代的經歷是分不開的。他從小就心系民族振興，在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。

4、伸出手跟老師一起板書課題，課題中有個詞是崛起，你們在課文的預習中發現文中有哪個詞和它是近義詞呢？（振興）今天，我們就來學習課文《為中華之崛起而讀書》（齊讀）

二、初讀交流，感知大意。

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞：

帝國主義 欺凌 中華不振 租界 風和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚威 巡警 訓斥 得意揚揚 懲處 婦女 衣衫襤褸 抱負 胸懷 ①、指明讀一讀詞語，讀對了，跟讀，對錯了，糾正。②、開火車讀詞 ③、用上這些詞，我們發現句子的表達準確、形象了許多，我們再來讀一讀這些詞語，把它們積累下來。（齊讀）

（指生朗讀，介紹背景：在中國近代，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經濟和軍事實力，通過發動戰爭、強占領土、簽定條約等多種方式，對我們國家進行侵略，這些國家就是我們所說的帝國主義列強。租界是帝國主義列強通過不平等條約強行在中國獲取的租借地。）

3、當時的帝國主義為什么要欺凌我們？（說的時候試試用上這些詞）出示：風和日麗 燈紅酒綠 熱鬧非凡 耀武揚威

得意揚揚 衣衫襤褸

三、研讀課文，深入體會。

衣衫襤褸出現在課文中哪個自然段，找出相關的語句，讀一讀，說一說。你仿佛看到了什么。

1、體會中華不振：

A、出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都握緊拳頭。但是，在外國租界里誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請同學們再來讀讀這句話，感受一下這位婦女的不幸（生自由朗讀）① 她是一位怎樣的婦女？—衣衫襤褸的婦女在哭訴

② 她正在哭訴著什么？她失去了親人，她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀這句話。（生讀）

③ 如果你是這位婦女，你在哭訴什么？這位婦女失去的可能是她白發蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請再來讀。（生讀）④ 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚。

⑤ 看到這些，她的心里——（生說：生氣、氣憤。板書！）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀讀這句話。(生讀)⑥ 她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知（引讀）??此時，你的心中在想——（生說）巡警不幫助她，別的人呢？

B、（生讀）出示句子：圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。緊握著拳頭說明了什么？（人們的氣憤）

如果你就是圍觀的中國人，看到這一幕,你會有怎樣的反應？ 無可奈何??板書？）

讓我們再看一看這位不幸的婦女吧！（指生讀這段話）是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到同胞們的幫助是不幸的。造成這一切的的根本原因就是----（生：中華不振板書）

④、是啊，這樣的情景在當時的中國大地處處可見（生匯報課外資料）：

在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。

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B、過渡：這樣的情景，在當時的中華大地比比皆是，讓人觸目驚心，讓我們再次回到課文中，默讀課文，找一找，還有哪些語句讓你感受到中華不振？讀一讀，可以做批注，然后和周圍的同學交流交流。

交流找到的句子。

因為中華不振，所以伯父指著一片----引讀（繁華熱鬧的地方對他說——沒事可不要到那個地方去玩呀！）

因為中華不振，所以伯父說那是外國——引讀（租界地，惹出麻煩可就糟了，沒處說理去。）

因為中華不振，所以伯父只好也只能----引讀（嘆了口氣，沒有再說什么！）板書??

因為中華不振，所以少年周恩來闖進租界，親眼目睹了----引讀 人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。

2、體會立志

伯父的那一聲嘆息、衣衫襤褸的婦女的哭訴、冷漠無情的中國巡警、圍觀的中國人緊握的拳頭深深地刻在了少年周恩來的心中，從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？----生（為什么而讀書？）

其實，他心中早已有了答案，那就是----為中華之崛起而讀書！” 正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書！”

這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書”！這是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！

一個十一二歲的孩子，竟有著這樣令人敬佩的抱負和胸懷----“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言——齊讀

這更是他終生為之奮斗的目標——齊讀

四、拓展延伸，升華情感

“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要好好想想“為什么而讀書”這個問題。在課文結尾處寫一寫你思考的結果吧！

我把梁啟超《少年中國說》中的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定會有所幫助的。

“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

同學們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們為國家的強盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！

板書設計 ??

中華不振 ？ →

25、為中華之崛起而讀書！

教學反思：今天上了第六組的第一篇課文《為中華之崛起而讀書》。本組單元目標也主要是感受名人成長的故事，因此，這篇文章最主要的任務應是感受少年周恩來偉大的志向與開闊的胸懷。《為中華之崛起而讀書》圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。如何讓學生走進遙不可及的偉人，聆聽偉大人物心靈的翅膀飛翔時發出的輕響，是本課教學的重要目標。

課文記述的事情是發生在20世紀，學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，我請學生搜集相關資料，為深入理解課文做準備，但很多學生沒有去搜集資料，所以我在教學程序上做了改動，一開始，我先以租界“那是一片繁華、熱鬧的地方，那是一個惹出麻煩，沒處說理的地方”引入，產生對伯父所說的“中華不振”的疑惑。接著通過他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，“婦女哭訴；洋人得意揚揚；巡警訓斥；圍觀的中國人敢怒不敢言”的深入理解，再解租界，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，然后通過拓展補充《華人與狗不準入內》，深刻體會“中華不振”從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。新課標指出，課堂教學應該讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學中，教師應該提供機會讓學生充分去感知、學習語言藝術的魅力，促進內化，增強語感。同時還要給學生的心靈一個自由的空間，讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁，并且，鼓勵學生善于用自己的語言把自己在學習中學到的知識、感受到的情感創造性地表達出來，凸現語文閱讀表達能力的外化。在整體上做到以內養外、讀悟結合。如果本文僅限于對“中華不振”的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學就是不完整的。我在情感鋪墊的基礎上，讓學生寫寫周恩來在沉思些什么，內化了語言文字，接著我又展示許多周恩來成人后為國家效力的資料，一方面樹立了周恩來的高大形象，他一生都在為中華之崛起而奮斗；另一方面，讓學生從心底深處喚起民族意識和民族情感。語文課程標準指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，本篇文章重在讓學生在邊讀邊思的語言學習中獲取新的價值取向，進行心靈與心靈的對話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語文教學的真正價值所在。

第三篇：上課教案

琢玉促智 研磨尋趣 ——自主互助

2013-2014學“智趣課堂”教學研討會——上課教案 一年級語文教研組

一年級語文《家》上課教案 青島人民路第二小學

鄭琦

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，表演背誦課文。

2、結合圖文，理解內容，在學生能有自己的情感體驗的同時，激發對家的熱愛。

教學重難點：

看懂圖意，并結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

學情分析：

學生對“家”已經有了感性的認識，但學生不能把對家的感受通過說、讀表達出來。

教學準備： 多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

出示圖：小朋友們，這是一家人，他們快樂地生活在一起，聽他們在唱歌呢！（播放歌曲《我愛我的家》）

師：小朋友們，我們也都有一個幸福的家，能說說你在家里最喜歡做什么嗎？（指名）師：從大家的表情里我看到了大家都有一個快樂、幸福的家。今天我們要學習的一首小詩名字就叫《家》。板書課題：

5、家。

二、初讀課文

1、師：小朋友想知道書里向我們介紹了誰的家嗎？那就打開書讀一讀，去認識他們吧！要求：不添字，不漏字，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、師：小朋友剛才讀得可真認真啊！聽，這是什么聲音？（火車聲）

師：哦，原來是一列小火車開來了，看上面下來了幾個客人，你們能叫出它們的名字嗎？（自

青 島 人 民 路 第 二 小 學 琢玉促智 研磨尋趣 ——自主互助

由練讀）指名讀

分男女生讀

齊讀

師：去掉拼音，你還能認識它們嗎？（指名讀，齊讀）

3、師：小朋友們，請你們再讀課文，一邊讀，一邊想課文都給我們介紹了誰的家。（指名讀，齊讀課文）誰來說說課文給我們介紹了誰的家？

4、師：現在老師要帶你們去白云、小鳥、魚兒和種子的家去做客，想去嗎？ 出示：圖

你想去誰的家？為什么？（指名）根據學生說的出示

（1）“藍天是白云的家”。誰愿意當白云，贊美自己的家？看圖或聯系生活中所看到的，說說在藍天的家中白云都是怎樣活動的?學生交流后指名讀，及時評價。（指名讀，全班齊讀）（2）“樹林是小鳥的家”通過圖理解“樹林”一詞。播放小鳥的聲音，學生閉眼想像看到什么。

（3）“小河是魚兒的家”引導學生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組競賽讀)（4）“泥土是種子的家”。師：你們現在是小種子了，冬天到了，你們躲在泥土里，有什么感覺？（指名）春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發芽了。當你從泥土中鉆出小腦袋，你最想說什么？

（5）小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。出示：1——4行詩

你能加上表演，把這首詩朗誦出來嗎？全班自由表演。（6）師：小朋友們，你還知道誰是誰的家？出示

5、師：小朋友們可真愛動腦筋，現在老師還要帶你們去一個大家庭。出示：祖國圖 這是哪兒？

對，這就是我們的祖國，它的名字叫——中華人民共和國，齊讀 想看看我們祖國美麗的風景嗎？（出示圖）看了這些圖片，你最想說什么？

我們的祖國就像一個大花園，我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

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出示：指名讀

師：小朋友們讀得可真好，有一起小朋友還高興地唱起來了！（播放《娃哈哈》）會唱的一起唱。

師：好聽嗎？小朋友們，我們的祖國有長長的江，有最高的山，有最大的廣場，有最長的城墻。有最團結的心，有最強的人，有最早的發明，有最美的風景。做為一個中國人，我們感到無比的自豪。讓我們一起自豪地讀一讀這句話吧！（齊讀）

6、總結：今天我們學習了第五課家，知道——引讀板書，是啊，我們每個人都有家，家是避雨的綠蔭，家是遮風的雨傘。家是母親的叮嚀，家是父親的期望。家是難舍的親情，家是溫馨的集體，家是親愛的祖國。我們都愛自己的家，現在讓我們帶著對家的愛，一起讀一讀這首小詩吧！

7、老師現在找幾個同學，跟著音樂表演朗誦這首詩。

三、學習生字“土、兒”

1、出示這兩個字，寫的時候要注意什么？

2、老師范寫。

3、學生描紅。

4、寫在生字本上。

三、拓展延伸

師：我們剛才一起走進了溫暖的家，現在再讓我們一起走進五彩世界。

出示：請小朋友們課后把自己最喜歡的家用畫筆畫出來，比一比，誰的家最漂亮。

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第四篇：上課教案

大班科學：天氣預報

教學目標：

１．知道一些氣象變化與動物習性變化之間的關系； ２．能根據動物的特殊表現來推斷并預報天氣；

３．激發幼兒的好奇心、表現欲，提高其探索天氣奧秘的興趣，萌發幼兒愛科學的情感。教學準備：

天氣預報音樂，各種圖片，晴雨表。教學重點：

激發幼兒的好奇心，引導幼兒去了解動物與氣象變化之間的關系、奧秘。教學難點：

１．能舉一反三并通過個別動物的表現歸納出下雨之前的天氣具體變化特點； ２．能運用新學的知識進行判斷。活動與指導：

一、引出課題

１．播放天氣預報音樂 師:聽，這是什么聲音？ 幼：天氣預報的聲音。

師:天氣預報員是怎么知道天氣的呢？”幼兒回答。２．交流討論

師：氣象員能根據氣象儀器測出氣溫、風速等氣象情況。可是農民伯伯不用氣象儀器，有時也能知道明后天的天氣如何。他們是怎么知道的？是誰告訴他們的呢？ 幼兒相互交流并討論。

３．小結：其實除了用儀器預測氣象外，還可以觀察一些動物的表現。有些動物也是氣象預報員呢！

二、看一看

１．看圖:螞蟻搬家

師：它們是誰？在干什么？為什么要這樣？

快要下雨了，空氣中水分很多，非常潮濕，它們的家也變得很潮濕，非常難受，而且大雨會把它們的家和食物沖走的，所以要趕快搬家。螞蟻搬家是預示著天要下雨了，小螞蟻也是小小氣象員。

２．動腦思考

師:還有一些小動物在天氣變化之前也有一些特殊的表現。你知道還有哪些小動物？ 它們是怎樣來預報天氣的呢？幼兒討論。

教師根據幼兒的回答分別呈現四幅圖片:魚兒上浮／燕子低飛／烏龜“冒汗”。

3．小結：剛剛看了那么多小動物的表現，我們知道了下雨之前氣候總有一些變化。有那些變化呢？（幼兒回答，如空氣中水分很多、非常潮濕、空氣很悶等）一些動物能感受到這些變化，所以就表現出一些反常的現象，人們掌握了這些規律，就能預知天氣的變化了。

三、聽一聽

１．師:農民伯伯不僅能通過看小動物的表現來判斷氣象，他們還能通過聽小動物的叫聲來判斷氣象變化呢。我們一起來聽一聽。①學學青蛙知了的歌

師：知了青蛙一般在什么時候叫？ 學念兒歌：

天晴青蛙捉蟲靜悄悄，樹上知了聲聲叫。天雨知了無聲響，青蛙塘邊呱呱叫。②學學小蜜蜂的歌

蜜蜂晴天去采蜜，早出晚歸忙得歡；陰雨天氣不出門，在家釀蜜不停工。2.小結：知了叫天晴了，蜜蜂嗡嗡采蜜忙，青蛙捉蟲靜悄悄。

四、制作晴雨表。

介紹晴雨表，交代要求，幼兒操作。

五、結束部分

播放《彩虹的約定》的音樂，讓幼兒判斷天氣并在優美的音樂聲中退場。活動延伸：

仔細觀察一下大自然中還有哪些動物在天氣變化以前也有一些特殊的表現？

第五篇：上課教案

3.1 農業的區位選擇

教學設計

晉城市第二中學校

地理組 趙建蘭

2009.3.8一、三維課標：

知識與技能：

1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的含義。

2、理解農業生產的布局、變化和區位因素的影響，說明農業生產活動對地理環境的影響。

3、通過分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

過程與發法：

1、通過對不同農業地域景觀圖的比較，理解農業區位的含義。

2、利用圖表分析，比較法幫助學生理解農業生產的布局，變化與區位因素的影響。

情感、態度和價值觀：

1、通過對農業區位的選擇，使學生理解在發展農業生產時要因地制宜的思想。

2、培養學生用發展的眼觀看問題的思想。

3、培養學生充分、合理利用自然資源，保護自然資源的觀念。

二、教學重點：

1、影響農業區位選擇的因素，包括自然因素和社會經濟因素。

2、農業區位的社會經濟因素是不斷發展變化的，我們應以發展的觀點看待問題。

三、教學難點：

如何對農業生產進行區位選擇，做到因地制宜、合理布局。

四、教學方法：

比較法、案例分析法、啟發式講述法

五、教學準備：

多媒體課件

六、課時安排

1課時

教學過程：

(導入新課）

(教師)：同學們，在前兩章的內容中我們學習了人口和城市，人口的增加、城市的發展都要求有更多更豐富的產品來滿足人們生活的需要，這就要依賴于農業生產。

什么是“農業”？（學生）：人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品，這就是農業。

(教師)：農、林、牧、副、漁是受自然環境影響最大的產業。（展示圖片）：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。（教師提問）：從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處？

（學生看圖回答）：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植業，而澳大利亞東南是一個牧場，從事養羊業。

（教師提問）：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀？

（學生回答）：因為兩地所處的地理位置和各自的地理環境不一樣。（承轉）：究竟有哪些因素影響了農業在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢？

（學生）兩者的區位不同。

（教師）對，由于區位的不同，不同地區的農業類型不一樣，也就是說農業生產具有地域性的特點。那么，我們在不同的地區應該發展何種農業比較好，或者說才算合理呢？我們本節課就來學習農業的區位選擇。

3.1 農業的區位選擇

一、農業區位的含義

（提問）：什么是農業區位呢？（學生回答）（教師講解）：農業的區位包括兩層含義：一是指農業生產選定的地理位置，如泰國的水稻種植業主要分布在湄南河平原，澳大利亞的牧羊業主要分布東南部；二是指農業與地理環境（自然環境與社會環境）各因素的相互聯系。

（提問）：那么影響農業區位選擇的因素有哪些呢？

二、農業區位因素及其變化

1、農業區位因素

（指導學生讀圖3.3并思考）

（1）影響農業區位選擇的因素有哪些？

（2）除了圖中的因素外，說一說影響農民決策的因素還有哪些？

（教師小結）：既包括自然環境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會環境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。（練習說明）

以湄南河平原為例，影響其農業區位選擇的主要因素有哪些呢？ 展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。

（學生討論后回答）：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱；平原地區地形平坦；紅色土壤肥沃；人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。

（43頁活動）課件展示活動內容：下列農業生產的布局和變化主要受哪些區位因素的影響？為什么？（學生分組討論）

學生發言，教師適當引導、評點并作講解。（過渡）以上我們分析了影響農業的自然條件，社會條件，這些條件是一成不變的嗎？

不是。

2、農業區位因素的變化

（案例學習：環地中海地區的農業變遷 學生自主學習并回答如下問題）學生發言，教師適當引導、評點并作講解。

（教師總結）通過案例分析，我們知道農業的區位因素不是一成不變的，因此，要用發展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。由于地理環境整體性的特征，某個區位因素的變化也會引起其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業的區位選擇也產生很大的影響。

（承轉）前面提到，農業生產具有地域性，那么如何進行農業的區位選擇呢？

3、農業的區位選擇

（師）農業的區位選擇，就是綜合考慮多種農業區位因素對農業的影響，實現對農業土地的合理利用，獲得生態系統的最佳效益（經濟、社會、生態效益）。

（以三江平原和青藏高原為例說明）

（提問）大家想一想，農業的區位選擇，其實質是什么？（學生回答）：就是對農業土地的合理利用。

（過渡）不同的地區，發展農業的區位條件不一樣，既有自然條件，也有社會經濟條件。在一定地域，一定的歷史階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，就會形成具有一定特色的農業生產地區，這就是——

三、農業地域的形成

1、農業地域的概念

（教師講解）：農業地域就是指在一定的地域和一定的歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業生產的地區。

2、標志

農業地域內，農業生產的條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同的特征。

（過渡）為什么不同地區會形成不同的農業地域特色呢？(生)因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。

（師）對，由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業地域類型，主要有以種植業為主的農業地域、以畜牧業為主的農業地域、種植業和畜牧業相結合的混合農業地域。

3、農業地域的形成

下面我們以澳大利亞混合農業的形成為例，來探討農業地域的形成和哪些因素有關。

學生自主閱讀案例“澳大利亞混合農業的形成”。

四、混合農業

（提問）

1、什么是混合農業呢？

（學生回答）：混合農業是一種將耕作業和畜牧業相結合的農業地域類型。(教師講解)混合農業的形式多種多樣，在經濟發達國家其生產形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等。

2、典型地區

混合農業以澳大利亞東南部和西南部草原地區的小麥—牧羊帶最為典型。（提問）澳大利亞的農業在世界上占有怎樣的地位？（學生回答）澳大利亞既是世界小麥市場的主要供應國，也是世界畜產品的主要產地之一，還是世界最大的羊毛生產國和出口國，澳大利亞有“騎在羊背上的國家”的美稱。

（展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。）

讀圖指導：根據澳大利亞小麥—牧羊帶分布圖，確定小麥—牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥—牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件。

分析：澳大利亞東南墨累—達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業的特點和形成原因。

（1）澳大利亞混合農業地域在生產結構、經營方式、科技應用、農業專業化和地域化等方面有哪些特點？

（2）在澳大利亞混合農業地域形成的過程中，有哪些區位因素在起作用？（學生發言，教師適當引導、評點并作講解。）

（教師提問）：那么，澳大利亞的墨累—達令盆地的區位因素有什么不足之處？

知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。

（教師講解）：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業生產地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業發展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累—達令盆地農牧業的發展。

（課堂小結）：這節課我們學習了農業區位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業的區位選擇實質上就是對農業土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環境因素，還要考慮社會環境因素。農業地域的形成，是自然環境因素和社會環境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發展變化的。對于一些不適于農業利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業生產。

（課后活動）：以你的家鄉為例，調查研究農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。

板書設計：

3.1 農業的區位選擇

一、農業區位的含義

二、農業區位因素及其變化

1、農業區位因素

自然因素：氣候、地形、土壤、水源 社會因素：市場、交通運輸、政策

2、農業區位因素的變化

3、農業的區位選擇

三、農業地域的形成

1、概念

2、標志

3、形成

四、混合農業

1、概念：主要是耕作業與畜牧業相結合的農業地域類型。

2、典型地區：澳大利亞的小麥——牧羊帶