第一篇：模擬上課

模擬上課中的注意點

一、“模擬上課”的特征

我們知道，考核教師的發展，經歷開課、說課、再發展到現在的“模擬上課”，由于前兩種模式存在的不當之處，“模擬上課”恰好能彌補這些問題，因而可以說“模擬上課”與真實上課、說課之間既有包容之處，更有區別之處。

“模擬上課” 與“真實上課”的主要區別。課堂教學即“真實上課”是處理“教師－教材－教具－學生”的關系，通過理念的調控、模式的實施、教法的滲透、學法的指導，達到讓學生掌握相關的各種知識。所有的步驟和程序都應該實實在在的實行。而“模擬上課”與“真實上課”的主要區別是沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求要教師作好充分的預設并在相應的學生活動環節中巧妙過渡。

“模擬上課”與說課的區別。說課是處理“教師－教材”的關系，主要體現教師的教學理念和構思，教師的關鍵在于描述和假設。這一形式暴露出不少不足之處，比如許多說課者事先準備了大量的理論內容和框架，屆時直接套入，造成理論泛濫，個性失卻，而教師的最根本能力——課堂調控能力卻無法表現。而“模擬上課”它更側重于教師綜合素質和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。由上可見“模擬上課”是一種較新的教研形式，從中可以看出它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質特征，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。它把傳統的說課和上課合二為

一、濃縮并結合，展現了教師的綜合素質，所以說對教師的要求更高了。

二、比賽時“模擬上課”的實施形式

“模擬上課”要求是不超20分鐘；上課前的備課時間安排在1小時左右；上課內容是評委現場臨時抽簽或指定來產生；教材、備課紙由組織者統一提供；參賽者除組織者指定的教材（今年我市要選手帶5本相同的教材）、筆和電腦（電腦中要清空相關教學內容）外，其它任何東西不能帶入備課室。

參加“模擬上課”比賽，怎樣才能獲得好成績呢？

一、賽前充分準備： 賽前雖然不知道比賽時上課的具體內容，但還有許多事是可以先準備的：

1、了解內容。翻翻你要帶的教材和教師用書，對各節內容作一定的了解（教學目標、重難點、教法等），對各種常見類型的課的制作作一個初步了解；

2、熟練教學設計環節。找一些優秀的教案仔細地揣摩，對照教材看看它的設計有什么規律和獨

到之處；

3、賽前模擬。隨便挑選一課內容，先來個“模擬上課”前的“模擬”，如限時備課、上課、怎樣把握講解節奏、掌握上課時間、查找存在問題等，當然準備好了最好找幾個同事來做聽眾試聽一下。

二、比賽現場備課時注意點 1.合理分配時間

備課這1個小時要分秒必爭，要有個統籌安排：

1、用5-10分鐘的時間來熟悉教材、理解教材，因為你手頭的資料只有教材；

2、用30分鐘左右時間來備課，重點是放在設計教學過程中各個主要環節內容的發展和高潮上，以及教師的導入語、過渡語和結束語；

3、用10分鐘左右時間來自己嘗試講解，整體把握教學過程，發現別扭的地方后，再對這些別扭地方如不恰當的步驟或個別環節作進一步調整、完善，保證教學設計自然流暢、一氣呵成。

2、重點放在教學過程的設計上。首要條件是內容安排合理、基礎知識落實扎實、上課環節體現完整。在你走進課堂之前，你要明白一點，隨便怎么優秀的教師，在1個小時內進行備課準備，是不大可能有非常精彩的設計的，而評委評分時，他要的往往是一種直覺，首先考慮到你是否完成本課的教學任務？在完成教學任務的基礎上再來考慮你的閃光點：引入的新穎性、對教材挖掘的獨到之處、師生互動的精彩過程、對活動結論的及時歸納總結、對數學思想方法的提煉滲透、對本課內容的高度概括、對作業的分層設置等方面。3.設計時必須引入信息技術。信息技術和課程整合是現在課改的一個重點，也是一個教師必備的素質。因為是模擬，所以大量虛的內容還是可以插入，比如課前布置的搜索、資料查找，導入新課程的圖片、實物、視頻等；課外練習的開放設計等。

當然可能的話在設計教案的時候，還可以預設一個機動的環節，用以防備上課時來應對不測之需，如電腦出問題等。

三、上課要把握好分寸

1、整個講課流程必須流暢。首先要求教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵。要注意的是，上課者是老師，評委是學生，重要的內容老師要換位學生來進行角色扮演，用學生的語氣說出學生要說的內容，整個過程要清晰，角色不要產生錯位；將授課內容娓娓道來，證明你對教材是熟悉的、你的基本功是扎實的，如確有需要引申、拓寬等思考的地方，自己一時拿不準，寧可丟掉，也不要停下來去苦思冥想或者找資料翻書等，更不能“犯慌亂中張口出錯”這種低級錯誤。

2、教學思路要清晰、新穎。模擬上課在新課改的背景下、環境中，必須要體現新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創設需直觀；問題設置要突出--問題串要有層次性；幾個主要問題的解決過程要有實效。最好 能清楚地展現預設是如何做的；可能出現各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷；特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。

3、板書必須按照真實上課一樣按時進行。板書要重視，切不可忽視，忽視它要被扣很多分。板書設計時，最好按常規來進行，設正版書和副板書。當然，如果你書法不是特長，字寫得對不起人，也可以考慮到PPT中內容設計，但在適當的時候要說明（比如請同學們“看”或者“記”等）。

4、科學處理學生使用的時間。模擬上課最難處理的就是師生互動環節，因為這時候沒有學生的配合。那教師怎樣解決拋出的問題或者向后面的環節過渡呢？一般有兩種處理方法：一是教師模仿學生的話說出學生的回答；二是用一個短停頓表現是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內容。我個人認為第二種方法使用比較自然，因為它更符合模擬上課的要求，便于教師實施。第二種方法具體操作的時候，又分兩種情況，有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，而有的內容是要求學生給出的是課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學們說的那樣，我們知道了??”這樣完全可以把學生的“回答”引導到你所要強調和總結的內容上來，為你的精彩作更好的鋪墊。

5、時間把握要按計劃進行。“模擬上課”一般要求20分鐘之內完成的，請在15－16分鐘完成，當然你特別精彩的可以適當加長（因為那時的時間感覺已經發生變化），千萬不要把時間磨到底。若超越20分鐘自然就違規了；若時間太短，在10分鐘完成任務，說明你教學設計較單薄了。解決把握時間的小竅門是，教師準備一個手表，在走進教室的時候把指針調整到凌晨0點，然后在模擬上課的時候偷空瞟它一眼，就能比較準確的控制時間了。

6、充分展示教師的基本功。這時候是非常重要的展示時機。大方自信，笑容可掬；服裝簡潔，淡妝上臉（美人總是得高分）；廢話少說，口頭禪消失；話語響亮清楚，語調富有變化、停頓有序；少依賴準備的材料（準備時留時間熟悉材料），離開時整理好講臺和黑板等。

7、小結一定要精煉，有高度，有理論、有期望，甚至人生感悟！

8、課后作業盡量符合新課程要求，具有層次性、開放性和新穎性，最好與實踐活動相結合。最后一點就是要有禮貌的退場，要“感謝各位評委指導”，給人留下一個好印象。

幼兒園語言領域試講教案

教學名稱：小班語言活動“有趣的紅、藍、綠” 教學目標：1.學會用紅紅的、藍藍的、綠綠的造句 2.發展幼兒的想象力、創造性及語言表達能力 3.提高幼兒的競賽意識和快速反應能力 教學準備：知識準備：了解了很多紅、藍、綠顏色的物體

物質準備：字卡六張（紅色、藍色、綠色、紅紅的、黃黃的藍藍的）一張競賽評分表、圖片三張（小草、大樹、樹葉）大圖片兩張

教學重點：培養幼兒的語言表達能力學會用紅紅的、藍藍的、綠綠的造句 教學難點：提高幼兒的競賽意識和快速反應能力 教學過程：

一、直接導入 今天老師請來了三個顏色寶寶，你們想不想知道它們是那三個顏色寶寶呢？

二、基本部分

（一）（出示圖片）它們是什么顏色呢？今天我們要玩一個游戲，名字叫“有趣的紅、藍、綠”現在老師要把我們小五班分成三組每一種顏色就代表一個小組，游戲要求我們小五班的小朋友說出與顏色有關的東西，說對了就在評分表里畫上一朵小紅花。最后那組小紅花多，就是勝利者。

教師做示范“我一看到了綠色，就馬上想到了小草、樹葉、大樹”那你們看到綠色、紅色和藍色又會想到什么呢？在回答問題前要舉手（幼兒討論）哪組小紅花多就先鼓掌祝賀。其他兩組也不要氣餒，我們也一起來鼓勵一下自己吧。

（二）用紅紅的、藍藍的、綠綠的造句

顏色寶寶看我們小五班的小朋友都這么棒，所以他用自己的顏色畫了很多漂亮的畫，想和我們小五班的小朋友一起分享，但是老師希望小朋友在看畫時能用紅紅的、藍藍的、綠綠的形容詞來說出畫上的物體，下面我們來看一下顏色寶寶畫的是什么，（出示大圖片）現在老師來做示范，比如老師看到這幅畫中有一棵樹，我們可以這樣說：“綠綠的大樹”聽明白了嗎？還是剛剛哪三組，哪組說的多哪組就是勝利者，我們會有相應的獎品，老師希望每個小朋友都能送給顏色寶寶一句話。（幼兒討論）小朋友也可以用我們一開始在游戲找到的一些紅色、綠色、藍色也用紅紅的、藍藍的、綠綠的來說一句話。到底哪組會是勝利組呢？

（三）活動延伸

今天我們說了那么多和紅色、藍色、綠色有關的東西，那么我們回家后看看我們還能用那些顏色來說一些話，明天來幼兒園和老師和小朋友一起來分享。前面呢，老師說要給我們小朋友發一些獎品，下面請小組長上來領獎品。模擬上課

“模擬上課”作為一種全新的教研形式，已漸漸進入了我們的視野，愈來愈受到廣大教師的關注。對于模擬上課，我們感到既熟悉又陌生，既感覺它離我們很近很近，又感覺離我們很遠很遠，近的是像許多活動例如教師資格認定、職稱評定、城區教師選聘考試等大多都采用了模擬上課這種形式，在今年臺州市教育局評聘中學高級職稱時也用了這種“模擬上課”??可見“模擬上課”已經在我們的工作中扮演著非常重要的角色。然而我們又感覺“模擬上課”離我們很遠很遠，為什么呢？因為我們有困惑呀：例如什么是模擬上課呢？模擬上課等于說課嗎？模擬上課跟上課有區別嗎？沒有學生的模擬上課怎么實現師生的交流互動呢？于是許多教師便有了“模擬上課，想說愛你不容易”的感慨。

1什么是模擬上課？

“模擬上課” 也稱之為“無學生的上課”：在2005年的5月，臨海市教育局在評比第三屆名師時，就采用了“模擬上課”這種評比形式，在當時文件中對于模擬上課用了“即無學生的上課”的注釋。“模擬上課”是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質特征，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。模擬上課有以下的特點：

1.1競爭性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報，一般適用于招聘或選調教師時的面試考核。1.2機智性。模擬上課時，教師一般是在上課前一個小時才知道自己要上的內容，備課時間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學機智。1.3技巧性。一節四十分鐘的課，在模擬上課時要求15~20分鐘完成，在這么短的時間內要讓評委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學設計，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧和方法的。

1.4藝術性。由于是模擬上課，沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自導自演。不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比 較全面地體現該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價得當、教學機智靈活等多方面的素質，這無疑是一種藝術。

1.5新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環境中進行的，必須要能夠體現新理念，新教法，特別是在比賽時，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。

2模擬上課與上課、說課的區別 2.1與“說課”的區別

如果是說課是一場“講座”的話，既有滿腹經綸的議論，也有精彩絕倫的演繹；那么模擬上課是一出“話劇”，有波瀾起伏的情節，也有繪聲繪色的對話，只不過話劇的演員只有執教者一人（獨角戲）。

2.1.1從流程來看“模擬上課”與“說課”的不同

說課通常要說教材的內容、地位、教學目標、重難點、教學設想等，它不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅要知其然，還要知其所以然，比較側重理性層面。

模擬上課則是說課的延伸和補充，選取說課的教學流程這一部分把它具體化，把“教材的內容、地位、教學目標、重難點等”通過模擬上課而表現出來，更側重于它的實踐性，教師在模擬上課過程中模仿實際教學，但沒有學生的配合，需把40分鐘的實際課堂教學在20分鐘之內展現出來。

第二篇：模擬上課

模擬上課

時至今日，說課這一形式也暴露出不少不足，比如許多說課者面面俱到卻沒有什么個性，滿嘴是泛濫的大理論卻缺乏課堂調控能力??于是，慢慢地，一種新的教研方式有出現了：模擬上課。

關于模擬上課的來歷，我在網上搜索了好長時間仍是一無所獲，而且也鮮有對這一教研方式進行的準確定義和全面闡述。

那么，什么是“模擬上課”呢？它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質特征，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。

“模擬上課”與“”真實上課”的主要區別是沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求要教師作好充分的預設并在相應的學生活動環節中巧妙過渡。跟說課相比，“模擬上課”它更側重于教師綜合素質和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。

應該說，這樣操作是比較公正的，因為是臨時抽簽確定教學內容，并禁止帶其他的教學參考資料，就能比較真實的反應出教師的實際水平。而采用錄象拍攝并拿到外地 去評分，就在某種程度上杜絕了后門之憂。當然，上有政策下有對策，神通廣大的人還是有辦法的，不過我不想在這方面再說下去。

還是說我們這次的模擬上課吧——怎樣才能更好的脫穎而出呢？如果各位有興致，不妨聽我紙上談兵：）

一、挖掘準備空間：（賽前）

雖然賽前不知道具體上課的內容，但不是說就什么事都不做，其實還是有許多可以事先準備滴。我的建議：

1、翻翻教材和教師用書，對各種常見類型的課作一個初步了解；

2、找一些優秀的教案仔細地揣摩，對照教材看看它有什么獨到的設計；

3、隨便挑選一課，先來個模擬上課的“模擬”，實際好了找個聽眾感覺一下。

二、合理分配時間：（備課）

這次模擬上課要求是不超20分鐘，而前面的備課安排了1小時。這1個小時可以說是分秒必爭，但更要有個統籌安排。我的建議：

1、用5-10分鐘的時候熟悉教材理解教材，因為這是你手頭最有價值的資料；

2、用30分鐘左右來備課，重點是設計出各個主要環節的內容，以及教師的導入語、過渡語和結束語；

3、用10分鐘左右自己整體嘗試一下，調整部分不恰當步驟或對個別環節進一步完善。

三、內外雙修展示：（上課）俗話說，是騾子還是馬，拉出來遛遛。一旦你走進課堂，你就要注意了，每個人的機會只有一次，你不好好把握它，它就會從你身邊溜走。當然在走進課堂之前，你要明白一點，隨便怎么優秀的教師，就1個小時的準備，是不大可能有非常精彩的設計，而評委看錄像評分，他要的往往是一種直覺，而不會仔細地揣摩你具體說的內容。

如果我是評委，我會把模擬上課分為兩點來打分：

1、外功（教態、語言、表情等）；

2、內功（教學目標把握、具體環節設計、教學預設活動等）。

具 體點說，參加模擬上課的老師，一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每 句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現無意義的行為或膽怯的表現，而且不要有過多的口頭禪。

其 次，模擬上課最難處理的就是師生互動環節。因為這時候沒有學生的配合，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環節過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿 學生的說出學生的回答，二是用一個短停頓表現是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內容。我比較傾向第二種方法，因為這更符合模擬上課的要求。第 二種方法具體操作的時候，又分兩種情況，有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，而有的內容是要求學生給出的是 課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學們說的那樣，我們知道了??”

最后，在模擬上課的時候還要注意細節，特別是時間問題，給你20分鐘的模擬上課時間，我覺得一般我們老師控制在15分鐘左右就差不多了。如果沒有達到10分鐘，很明顯你的表現顯得單薄，而超越20分鐘自然就違規了。解決的小竅門是教師準備一個手表，在走進教室的時候把指針調整到凌晨0點，然后在模擬上課的時候偷空瞟它一眼，就能比較準確的控制時間了。當然可能的話在設計教案的時候就弄一個機動的環節，以備不測。

模擬上課能更真實地反映出教師的基本素質、業務水平和組織教學能力等。在上模擬課方面，我也沒有實戰經驗，接受這個任務以后，查閱了有關資料、請教了教研室專家，也有一些感想，與大家從個人認識上談談看法，并期望以此拋磚引玉，與大家交流，向大家學習，希望得到各位同行指點迷津。

一、什么是模擬上課？

我是這樣理解的，也不知理解對否，期望以此拋磚引玉，是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來。“模擬上課”與“真實上課”的主要區別是沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求要教師作好充分的預設并在相應的學生活動環節中巧妙過渡。跟說課相比，“模擬上課”它更側重于教師綜合素質和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。從中可以看出它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質特征，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。它把傳統的說課和上課合二為

一、濃縮并結合、展現了教師的綜合素質。所以說對教師的要求更高了。

模擬上課有這幾種形式：第一，我把它稱為“獨角戲”，這種形式都用在評比性活動中，沒有“學生”只有教師，要求教師表演不同的角色，達到上課效果；第二，我把它稱為“互動式”，這種形式往往用在研討活動中，這時聽課老師人人變成了“學生”，講課教師的提問，由聽課老師回答，有時為了達到教研探討的目的，這些“學生”會故意“刁難”老師，提出一些讓老師沒有考慮到的問題，從而“考驗”上課老師的應變能力，在模擬上課的過程中常常會有思維的火花閃現，同事之間針對一個問題會展開熱烈的討論，而這些問題都是平時上課經常遇到的，所以就更有針對性。

二、模擬上課與說課的區別。

說課要說教材的內容、地位、教學目標、重難點、不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側重理性層面。我認為模擬上課則是說課的延伸和補充，選取說課的教學流程這一部分把它具體化，把“教材的內容、地位、教學目標、重難點等”通過模擬上課而表現出來，更側重于它的實踐性，教師在模擬上課過程中模仿實際教學，但沒有學生的配合，需把40分鐘的實際課堂教學在15分鐘之內展現出來。但模擬上課與說課中說的說教學流程有一個共同的特點，就是不能平均使力，應抓住本節課自己認為是比較亮點的或重難點的地方加以重點突破，詳細闡述。

比如：——幾分之一大小的比較

其中的一個環節。如果是說課處理是這樣的：讓學生準備學具：每人3張長方形紙（一張大一些，兩張一樣大）

讓學生在這3張長方形紙上分別表示出學過的分數，學生獨立操作，反饋時有1/2,1/4,1/8,1/3等。教師選取其中的兩個分數比較一下它們的大小，并讓學生說說你是怎樣想的。學生大部分會選擇大小一樣的兩張長方形紙折出的分數進行比較，如：1/2＞1/4，因為1/2是把一張紙平均分成2份，取其中的一份。而1/4是把同樣大小的紙平均分成4份，取其中的一份，1/2所取的比1/4所取的1份大，所以1/2＞1/4。但學生也可能選擇一張大，一張小的兩張長方形紙，得出1/2＜1/4。這時教師問：“哎！怎么回事呢？”引起學生認知的矛盾沖突，從而得出要用同一張紙或大小一樣，才能進行比較。這個環節的設計意圖是教材給予我們的是一個例子，它是“死”的，我們應認真去研讀它，不能停留在表面上，教師如果講要用同一個或大小一樣的東西去比較，他們也只能似懂非懂。我通過讓學生自己去選擇長方形的大小，使他們親身經歷這一過程，真正體驗到大小不同的是無法比較的，我們要敢于放手，多多放手，提供給學生有思考性的、有操作價值的學具，給他們充分的時空，把主動權給予他們，我們的教學會越來越輕松！

那么模擬上課又是如何把這一環節在課堂中展現出來呢？“請同學們在這3張長方形紙上分別表示出學過的分數。”“哦，有1/2,1/4,1/8,1/3，你們真能干！”“你會選取其中的兩個分數比較一下它們的大小，并說說你是怎樣想的嗎？”“老師，我選取的是1/2和1/4，1/2＞1/4，因為1/2是把一張紙平均分成2份，取其中的一份。而1/4是把同樣大小的紙平均分成4份，取其中的一份，1/2所取的比1/4所取的1份大，所以1/2＞1/4。”“老師1/3＞1/8，”“誰能說說為什么1/3＞1/8，又是怎樣想的呢？”“嗯，你真能干，說的真完整。”“同桌互相說說自己選取了哪幾個分數，那個分數大，為什么？”“大家說的真好。**，你有什么問題嗎？”“老師，我得出的1/2＜1/4。”“不可能，不可能！”“別急，我們請**說說好不好。”“老師，我有意見，**同學所選取的兩張長方形紙一張大，一張小，這樣是不能比較的，要用同一張紙或大小一樣，才能進行比較。”“正如剛才A同學說的，要用同一張紙或大小一樣，才能進行比較。**同學，你明白了嗎？”

三、模擬上課的功能。

為什么現在好多活動都采用模擬上課的形式，我想可能是這樣：

1、模擬上課有利于提高教師備課的質量，提前檢測課堂教學。

從總體上看，我們教師們的備課都是很認真的。但是也有個別都只是簡單地備怎樣教，很少會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以促進我們去思考，思考為什么要這樣教學；模擬上課，可以嘗試體驗上課過程，可以更準確地把握學情和教情，改善預設，提高應變的能力，思考如何教更好。這樣，從感性備課上升到理性備課，也就能從根本上提高我們的備課的質量，提前檢測我們的課堂教學是否具備合理性、可操作性和有效性。

2、模擬上課有利于提高教研活動的實效。

因為說課是授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。教育是一個特殊的行業，面對是活生生的學生，只是說課，往往只能是了解教育理念和教育設想，實際做得如何，還不能很實在的體現，模擬上課雖說不能達十分精確真實反映上課的實情，但起碼能給老師展示如何駕馭課堂較好的平臺，對一些重要環節有針對性的研究，是說課一種很好的補充和延伸。通過模擬上課，可以使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，融合好的教學方法，提高教學效率，達到取長補短、優勢互補的效果，營造較好的教研氛圍。

3、模擬上課能很好地體現教師的自身素質。

一方面，模擬上課要求教師要具備一定的理論素養，這就促使我們不斷地去學習、更新教育教學的理念，提高自己的理論水平。也有利于促使教師們自覺地研究教育理論，研究課程標準或課程目標，激發教師們由經驗型向理論型轉變，實現由感性認識到理性認識的飛越，達到由理性認識向創造性認識升華的境界，從而提高教師的素質，最終實現全面提高教育教學質量的目的。另一方面，模擬上課要求教師用語言把自己的教學思路及設想、教學過程某一環節展示出來，這又無形中提高了教師的語言組織能力和表達能力，促使教師自身的素質的提高。

4、務實有效的“面試”功能。

模擬上課活動往往能夠展現出教師在備課中的思維過程，并且顯示出教師對課標、教材、學情的理解和把握水平，還能體現出教師運用有關教育理論和教學原則組織教學活動的能力，是一位教師綜合能力的很出的發揮平臺。可以在一定程度上對教師的綜合素質進行評價。說者要努力尋求現代教育理論的指導，聽課者也要努力尋求說課教師的特色與成功經驗的理論依據，并作出交流回應，說評雙方圍繞著共同的課題形成共識，共同提高，形成多贏的良好局面。這種方法和形式較簡捷有效，是一種很有用易操作的面試形式，也普遍受到選材方和參加面試者的歡迎。

四、如何使模擬上課上的脫穎而出：

1、要找準身份。模擬上課沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價當、教學機智靈活等多方面的素質，首先幽囚教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵，上課者是老師，評委是學生，重要的內容可換位學生進行角色扮演，用學生的語氣說出學生的。忌照本講解，目中無“生”。教師按照準備好的教案按部就班講下去，沒有預設，沒有對話，自言自語，眼前沒有學生，心中更無學生。這課堂是上給評委聽的，目的就是想在評委面前展現自己的教學才能——課堂為誰服務？試想，教學不面向學生，目中無“生”，你還會有好的教學效果嗎？

2、要有清晰、新穎的教學思路。

模擬上課在新課改的背景下、環境中，必須要體現新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要實效。最好能清楚地展現預設如何做，可能出現各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷，重點要突出，理念要先進。特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。忌面面俱到，蜻蜓點水。如果一堂課的容量太大了，但又要在一定時間內完成，每個教學環節的教學就顯得很倉促，沒有讓學生把內容讀熟學透，都是蜻蜓點水，一晃而過。

3、要把握好時間，模擬上課的時間通常只有15分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬，要創設有效、實用的引入，開門見山也可以了。2至3分鐘引入后就馬上進入學習新課的內容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。在短短的時間內能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。

4、模擬上課時，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現無意義的行為或膽怯的表現，而且不要有過多的口頭禪。課堂的生命是什么？是情！是學生的學習熱情，是教師投身課堂的激情。然而，在模擬課堂上，如果教師沒有一點感情，說話聲音很輕，語調平平淡淡，似乎是催眠曲。教師沒有感情，又怎么能調動學生的學習情趣？死氣沉沉的課堂會有什么教學效果？

5、模擬上課最難處理的就是師生互動環節。因為這時候沒有學生的配合，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環節過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿學生的說出學生的回答，二是用一個短停頓表現是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內容。我比較傾向第二種方法，因為這更符合模擬上課的要求。第二種方法具體操作的時候，又分兩種情況，有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，而有的內容是要求學生給出的是課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學們說的那樣，我們知道了??”比如：交流時該注意些什么？交流時該怎么表達自己的觀點，又該如何吸納別人的建議？有不同意見時該怎么辦？小組內的分工怎樣??教師就是簡單地講一句：下面進行小組討論吧。交流好了也是說一句：嗯，大家發言都很積極，很好！就這么匆匆而過，也沒有進行總結，當然也沒什么引導和啟發，小組合作學習，有名無實，形同虛設。

我想模擬上課就是真槍實彈上場，人家是在洞察你的教學策略及你的教學構想，欣賞你的人文素養。所以.模擬上課，對教材的把握一定要讓聽者有別有洞天的感覺，有獨到之處，但卻又不失樸實的風格！

第三篇：模擬上課材料

尊敬的各位評委老師，大家好，我是X號，我模擬上課的內容是遼海版《品德與生活》第四冊第一單元第二課的一個主題活動內容，《我的老師》。下面開始上課。活動過程：

一、激情導入：

同學們，今天啊老師給大家帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？那會唱的同學可以跟著一起來唱，你們知道這首歌唱的是誰嗎？對，唱的是我們的老師，從我們上學的第一天開始，老師就和我們每個人朝夕相處，他們象媽媽一樣無微不至的關懷著我們。我們的點滴成長和進步都凝聚著老師的心血和汗水。他們教給我們知識，讓我們學會本領，那么除此之外，他們還做些什么呢？這節課讓我們共同走進老師的生活，讓我們了解他們，去認識他們，（板書，我的老師）

（用生動的語言調動學生興趣，為活動創造良好氛圍）

二、自主活動：

請大家看大屏幕，看看你們認識他們嗎？

對，他們都是我們的任課教師，這位老師，誰愿意給大家做個介紹，這名同學說這位是我們班的王老師，和藹可親，她很象我們的媽媽。那這位呢，誰還愿意給大家介紹一下呢，對，她是教我們體育的唐老師，每天帶我們鍛煉身體，教我們做操，教我們做游戲，我們同學都喜歡她。還有這位，哪個同學還愿意做個介紹呢，是的，她是是教我們美術的劉老師，她的畫畫得可好看了，大家都羨慕她，喜歡和她在一起。還有這位老師，誰愿意介紹一下呢，同學們，我們與這些老師朝夕相處已經有一年多了，我們都已經非常熟悉他們的長相，習慣動作或經常說的一句話。那么，老師有個小小的提議。請你們模仿出你最喜歡的一位老師，然后你和大家說一說：你為什么喜歡他。哪位同學先來？

你們說他模仿的是誰呢，是的，我們一眼就看出來，她模仿的是教我們體育的唐老師，還有哪位同學愿意來模仿呢。

（通過模仿表演，加深對老師的了解，拉近師生的距離，增進師生感情）

三、合作探究：

看來大家確實很喜歡我們的老師，那么你們是否真正了解他們呢？知道他們每天都在做什么呢？前幾天，老師給大家布置了一個作業，讓大家以小組為單位去調查我們任課老師一天的工作和生活情況，大家調查了嗎？

好，現在哪個小組的同學愿意到前面來，并說一說你們的調查情況？好的，第一小組，可以把你的調查表貼到黑板上，還有哪個小組的同學愿意呢？

看來大家都調查得非常詳細，老師在課前也對一位老師做了調查，大家愿意看嗎？那就讓我們一起來看看吧，請看大屏幕。我調查的是我們的班主任王老師，這是她一天的工作和生活的基本情況，我們看啊：她早上四點，天還沒亮呢，就已經起床開始收拾家務了，不到七點的時候，就已經來到學校，在校門口迎接同學們的到來呢，這是王老師在給同學們認真的上課呢，你看她講的多認真啊，這是課間王老師和同學們一起玩游戲呢，放學時，王老師還要把同學們護送到校門口，放學后，老師在燈下批改作業，還要給學生輔導作業，還要備課，直到深夜，王老師還沒有上床休息呢。

這就是我調查的王老師的一天工作和生活情況。

（通過真實的生活展開活動，讓學生學會合作交流，調動學生積極參與的興趣）

四、實踐參與：

（通過玩游戲，讓每一個學生都參與到活動中來，通過自主學習，合作學習，體會老師的辛苦和勞累）

現在我們已經對老師的一天有了初步的了解，那下面，老師想讓大家去體驗一下，接下來，讓我們一起玩個有趣的游戲吧。

我先來說說游戲怎么玩啊：老師這里有幾個小紙條，每個紙條上都是不同的任務，一會呢，各小組的組長到老師這里來抽簽，然后和你組的同學在五分鐘之內完成紙條上的任務。下面各小組的小組長來老師這里抽簽：其它同學做好準備。一會咱們比一比，看哪個小組的同學完成的好。

我們來看看第一小給他們抽到的游戲：小麗和小紅都說這支鉛筆是自己的，請你當偵探，應該把這支鉛筆斷給誰？并說說為什么？

好，第二小組抽到的是：請在黑板上寫一首古詩（）第三個小組抽到的是：請用這些材料做一個小狗頭飾 第四個小組抽到的是：請批改這些口算題

第五個小組抽到的是：請你當一回值日生，檢查地面的衛生。第六個小組你們抽到的是：請你給同學們講解這道數學題。開始游戲。

好，游戲時間到，現在各小組說說你組的完成情況，第一小組，你們完成了，第二小組，你們也完成了，哦，各小組現在都完成了你們的任務。那么大家思考這樣一個問題：你們做的這些游戲和老師日常的生活有什么聯系？下面請你和你組開始商量一下，討論一下。

我看那邊的同學已經迫不急待了，那你來說，還有誰愿意談談呢？ 說的真好，還有誰來說。正象剛才這幾個同學說的一樣： 原來我們只看到老師給我們上課，（板書）現在我們知道了，老師除了上課還有很多的工作要做，比如備課，批改，做教具，家訪等，（板書）老師真的很辛苦，也很累，所以我們更應該尊敬老師。

看來咱們同學真的長大了，老師為你們高興。

五、真情表達

我們的老師為我們付出了這么多，此時此刻，同學們，你一定有許多的心里話想對老師說，你們想對我們的老師說些什么呢？誰來說說。這位同學說，老師，以后我再也不惹你生氣了，那位同學說，老師你辛苦了，你們說的真好，我很感動。

那么現在我有個建議。拿起你手中最美的畫筆，把你心里最美的最想說的心里話記錄在賀卡上，送給我們敬愛的老師吧。我已經看到了，同學們做的賀卡真漂亮，那么我建議大家：下課后把你做的賀卡送給你最喜歡的老師。好嗎？

（通過做賀卡活動，把對老師的愛進一步得到升華）

五、總結

同學們，今天我們用賀卡表達了我們對老師的愛，明天我們要用自己的實際行動來表達對老師的尊敬。

附答辯材料：

一、教材分析：這一單元圍繞兒童熟悉的生活展開活動，通過觀察，讓學生了解同學的長處，老師的工作情況，父母的生活情況等，體驗學校生活，家庭生活帶來的快樂，熱愛自己身邊的人們。活動目標：（活動內容）初步了解老師一天的工作情況，知道老師一天工作的辛苦與不易，培養學生尊敬老師，熱愛老師的情感

重

點：培養學生尊敬老師，熱愛老師的情感 難

點：讓學生如何體會老師的辛苦

教學準備：課件，調查老師一天工作的情況 你做了什么課件：

二、教學策略

教法：根據教材特點和學生實際情況我采用情境教學法與談話、觀察、調查等方法相結合來突破教學難點。

學法：學生方面我采用自主學習、合作學習、探究學習等方法，在活動中我給予必要的指導。我只是組織者，參與者，合作者。

三、設計意圖（思路）：根據教材特點和結合學生實際情況，我采用情境教學法，談話，觀察，調查等方法相結合起來，我先運用現代化教學手段把任課老師照片展示給學生，加深學生對老師的了解，然后通過模仿秀，拉近了師生的距離，也增進了師生的感情。在調查的環節以學生活動為主線，圍繞學生的真實生活展開活動，又將調查內容貼在黑板上，意在學生之間合作交流。通過玩游戲的，也調動了學生主動參與活動的興趣，激發了學生熱愛老師的情感，在做賀卡的環節，意在把熱愛老師尊敬老師轉化了行動。

總體上，采用課前自主調查，模仿，合作，實踐操作等形式，使學生了解了老師一天的工作情況，知道老師一天的工作的辛苦，讓每個學生都參與到活動中來，在交流中體會到成功的喜悅。

1、如何指導學生搜集材料：上網，看電視，看報紙，圖書室里查閱等等。

2．怎么熱愛老師；可以做些力所能及的事，比如上課認真聽老師講課，下課邦老師擦黑板，給老師拿作業本等等，尊敬的各位評委老師大家好，我是X號，我模擬上課的內容是遼海版《品德與生

活》第四冊第二單元第二課的一個主題活動內容——《我喜歡的植物朋友》。下面開始上課。

活動過程：

一、觀看圖片、情境導入

同學們，你們看，老師給大家帶來了兩張圖片，請你們仔細觀察這兩幅圖，它們給你的感受一樣嗎？說說你的感受吧。正象這名同學說的這樣：

因為植物的打扮，我們的生活才變得絢麗多彩、生機勃勃。

象第二幅圖這樣美麗的圖片，老師還為大家準備了幾張，讓我們一起去看一看，看看你們認識這些地方嗎？

對，這是縣政府、這是公園、這里是廣場、還有我們的學校，看后你還想說點什么？誰來說說？ 的確，象這么美的景色就在我們身邊，在我們的周圍。今天就讓我們一起走進這美麗的植物王國。（板書：植物）

（通過圖片展示，感受植物帶給人們美好的環境，和美的享受，激發學生的興趣，為活動創造良好的氛圍）

二、扮演植物、體會用途

告訴大家一個好消息，今天植物王國要舉行“功勞”大會，你們瞧！（課件：植物功勞大會）植物們都來參加，就是要比一比誰的功勞大，你們想參加嗎？

我知道課前大家都把自己喜歡的植物做成了頭飾，請你們快戴上它，讓我們一起去參加植物王國的“功勞大會”吧！

喲，我們班很快就變成了一座美麗的植物園了，瞧瞧，菊花，小草，桔子樹，真漂亮，那么我呢，我是這次功勞大會的主持人，我是植物王國里德高望眾的老樹爺爺，下邊我宣布，植物王國的功勞大會現在開始，作為主持人，我提出要求：首先大家在介紹時要先說出你這株植物叫什么名字？然后再說說你們對大自然、對人類都立下了哪些功勞？

哪位植物朋友先介紹自己？

哦，菊花已經迫不急待了，那你先來。說說你對大自然有哪些功勞？

聽了菊花的介紹，我們還真大開了眼界，原來菊花不僅只是供人家觀賞，還可以泡茶喝，喝了菊花茶啊，可以清肝明目呢，還能做保健呢。

那邊的桔子樹也急了，那就讓他來介紹吧，看看它有啥貢獻？

聽了它的介紹，看來桔子樹真有很多的用途，我們可以吃他的果實，我們大家都喜歡吃桔子，還可以提取香精，桔子皮還可以做藥材呢。為人類解除病痛。

我看那邊的小草也好象有話要說，那么請小草來談談，你對人類有哪些貢獻啊？ 聽了小草的介紹，原來我們還真小看了小草，以為它長的小，沒什么作用呢，現在我們懂得了，別看小草長的小，它也是很大的功勞，它不僅可以美化環境，在公園里，在廣場上，我們都看到了草坪，而且就連我們呼吸的氧氣，它也有份呢。

聽了你們的介紹，作為主持人，我也想給大家介紹一種植物朋友，你們想不想認識它們呢？在咱們校園里有這樣一種植物，它長的非常高大，它的葉子一年四季都是是綠色的，這種植物啊不僅能美化校園，還能凈化空氣，到了夏天還可以給同學們遮陽呢，就連我們用的桌椅板凳也是由它們提供的建材呢。你們猜猜這種植物會是什么？孩子們，真聰明，對了，它就是我們校園里的松樹朋友。

我不僅了解了它們，還把它們的功勞記在了《功勞簿》上。看看我建的《功勞簿》。（出示《功勞簿》記錄情況。）

你們的功勞也挺大，愿不愿意把自己的功勞也記在《功勞簿》上？

快把你們的功勞也記在課前老師發給你的功勞卡上，讓更多的人認識你們，了解你們。知道你們為大自然做出了哪些貢獻。（學生在上記下自己代表的植物的作用或功勞，老師巡視。）

一會啊，把你們的功勞卡也掛在老師建的《功勞簿》上，好嗎？

怎么樣，我們的植物朋友不簡單吧！無論是低矮的小草，還是高大的樹木，它們各自有著自己的功勞，它們都能為我們服務，我們呼吸所需要的氧氣，也都是植物制造的，如果地球上沒有植物，大家想一想，會怎么樣呢，現在就請在小組內討論一下，好，誰來說說，這位同學說，沒有了植物，就不會有新鮮的水果吃了，那位同學說，就不能呼吸氧氣了，孩子們，你們說的太對了，如果沒有了植物，人類就沒有辦法生存，所以說，植物是我們的好朋友。

（板書課題——我的朋友）

二、情景表演、拯救植物

植物對我們的貢獻這么大，那我們應該怎樣對待我們的植物朋友呢？請大家一起來看大屏幕：你們看到了什么？聽到了什么聲音？

原來是花、草、樹木哭了------怎么會哭了呢，原來是它們遇到麻煩了，受到破壞了，它們啊需要我們大家的幫助了。

在我們生活中你見過破壞花草樹木的現象嗎？誰來說說？

哦，原來在生活中經常發現有破壞花草樹木的現象，就象剛才這個同學說的一樣，他看見一群小朋友在玩跳皮筋呢，他們玩的很高興，但是他們卻把皮筋栓在了兩顆小樹上，而這兩小樹卻彎了腰。還有的同學發現公園里的花開得很漂亮，就折下一枝。還有的同學為了抄近道，在草坪上亂跑亂踏，還有的同學在樹上刻上自己的名字，那同學們，我們遇到這種情況，應該怎么辦呢，下面讓我們在小組里討論一下，看看哪組想的辦法更多，更好。看看哪個小組會贏得今天的智慧之星。

（讓學生感悟不愛護環境造成的后果，讓學生說出自己的感受，自然而然的聯想，我為環保做些什么呢，讓學生在小組內討論，然后暢所欲言，我給予適應的評價，讓學生從事例到真實的生活中來，啟發學生為保護環境，愛護植物，做力所能及的事，這樣更有針對性。）

現在就給你展示的機會。

誰來談一談。你組想出了什么好辦法。

孩子們都想了很多的辦法，老師覺得第一小組的辦法很好，他們做了一個警示牌：我怕疼，不要踩我！還配上了圖案。他們啊，想把這個警示牌放到草坪邊上，提醒大家要愛護小草。他們不但自己懂得要愛護花草樹木，而且讓更多的人懂得要愛護植物。這個法子怎么樣？這個小組的同學獲得了今天的智慧之星，我們掌聲鼓勵他們一下。

（以學生為主休，在合作交流探討中培養學生的動手能力，同時也培養了學生的主人翁意識）

同學們真的是太棒了，讓我們來看看植物又是怎么說的呢

大家都聽見了，植物都在感謝我們呢，他們說，有了你們的關心、愛護。他們一定會更健康、更茁壯的成長，為大自然為人類作出更大的貢獻。而且還邀請你們做他們的朋友呢，你們愿意嗎？

師：時間過的真快，我們的課就要結束了老師也要和大家說再見了，這張植物的《功勞薄》送給大家，你們可以把他貼到學校樓前的板報上，讓更多的同學了解植物的用途，希望同學們都能做一個保護植物的小衛士，因為植物-------我們的朋友。

附答辯材料

教材分析：本單元是讓學生了解人與自然的關系，本課是讓學生了解植物對人類的作用，明白植物是生活中不可少的朋友，我們應該愛護他們。教學策略

教法：根據教材特點和學生實際情況我采用情境教學法與談話、觀察、調查等方法相結合來突破教學難點。

學法：學生方面我采用自主學習、合作學習、探究學習等方法，在活動中我給予必要的指導。

活動目標：（活動內容）

1、知識目標： 通過活動使學生明白植物是人類的朋友，了解植物的用途

2、情感目標：培養學生愛護植物

3、能力目標：培養學生收集資料的能力。

活動準備：

1、課件

2、收集植物的用途及對人類的貢獻的相關資料。

3、大樹形狀的功勞簿

課件的內容：

設計意圖（教學思路）：根據教材特點和結合學生實際情況，我采用情境教學法和談話，觀察，調查等方法相結合，我先通過圖片展示，讓學生感受植物給人們帶來美好的環境，采用課前搜集資料，搜集植物對大自然的貢獻。然后通過表演使學生能主動參與到活動中來，在活動中，通過情境表演，讓學生探究了解植物對人類的作用，它們是我們生活中不可少的朋友。我們要愛護它們，最后結合生活實際進行延伸，從而達到本課的活動目標。

一、品德與生活課程標準：

倡導回歸自然，引導學生關注自己的現實生活，實現教材內容的擴展，我采用角色扮演，讓學生真實的生活生成教材，使課堂教學更有現實感，更貼近學生的生活，學生也就自然而然的朱僅要喜歡植物，還要愛護植物，這樣才能成為真正的朋友的道理。

二、如何理解新課程標準下的教學理念？

品德與生活是一門活動型綜合課程，強調活動，注重活動，讓兒童充分參與活動，在各種活動中獲得感受，用心去體會，把品德知識理解，在教學過程中，老師只是支持者，合作者，組織者，指導者，發揮學生的主體作用，讓學生通過自主學習，合作學習，探究學習，感悟道理。

三、平時怎么培養學生熱愛植物的意識？

從身邊的小事，一點一滴做起，在校園里，花壇里的花漂亮，要教育學生，花也是有生命的，折下來，它也會疼的，或者有的同學隨手就折樹枝兒，尊敬的各位評委老師。大家好，我是X號，我模擬上課的內容是遼海版《品德與生活》第四冊第三單元第一課的一個主題活動內容——《國旗升起的地方》，下面開始上課

活動過程：

一、認識國旗，了解含義。

1、同學們，看看老師拿的是什么呢？。

對，它就是我們的國旗，是我們中華人民共和國的國旗。

2、關于國旗，你知道些什么？想不想用自己的話來說一說，看來你們對國旗的了解還真不少，從大家的回答中，老師也感受到了同學們都有一顆愛國之心。的確，國旗是紅色的，它象征著革命，它是用無數的英雄的鮮血和生命換來的，所以它是紅色的，五顆星都是黃色的。一顆大星代表著中國共產黨，四顆小星代表著中國人民，孩子們，你們知道第一面五星紅旗是由誰升起的嗎？是的，1949年10月1日，中華人民共和國舉行開國大典，毛澤東主席站在天安門城樓上伴隨著中華人民共和國國歌，毛主席親自按動電鈕，升起了我國的第一面五星紅旗。五星紅旗在天安門廣場上空高高飄揚……

我們來看一段當時的錄像，請大家一起看大屏幕，讓我們一起感受那激動人心的時刻，那么也就是從這一刻起，中華人民共和國的榮譽和尊嚴就和五星紅旗緊緊地連在了一起，也是從這一刻起，五星紅旗始終飄揚在祖國大地上。

同學們，那么，你們還在哪些地方見過國旗呢？今天就讓我們一起來學習，（板書）《國旗升起的地方》

二、信息交流

前幾天老師給大家布置了一個作業，讓大家收集有關國旗升起的地方的圖片，你們收集了嗎？現在你們先在小組內交流一下，然后向全班學生展示。

現在誰愿意把你收集的圖片給大家介紹一下呢？

看來孩子們收集的圖片可真不少，我們一起來看一看，哦，在天安門廣場每天早上都會升起五星紅旗，這張，是在國際體育比賽領獎臺上，我們看到了鮮艷的五星紅旗，我國的體育健兒王軍俠在1996年亞特蘭大奧運會上獲得冠軍后，把五星紅旗披上身上繞場一周。她在用這種方式慶祝她的勝利呢。還有這張，是在香港澳門回歸祖國懷抱時，我們也看到了五星紅旗，在南極科學考察站上我們同樣看到了飄揚的五星紅旗，在中外簽約儀式上也見到五星紅旗，當奧運火炬在我們中華大地傳遞時，我國人民激動地揮舞著手中的五星紅旗。還有球迷的笑臉上，我們也看到了五星紅旗。他們在為中國隊加油呢，珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，我國登山運動員登上珠穆郎瑪峰，在上面升起了五星紅旗。還有，航天英雄楊利偉坐神舟六號飛上太空，在太空把五星紅旗展示給大家。還有聯合國總部，一面旗幟代表著一個國家，里面也有我們的五星紅旗。

那你們想過沒有？為什么這么多的地方都可以升起五星紅旗呢？她代表了什么？現在就和你組的同學討論一下吧。那誰來說說？

你們真聰明，正如剛才那名同學說的那樣：有五星紅旗出現的地方就有中國人，國旗呢，它不是一面普通的旗幟，代表著我們的祖國，代表著祖國的驕傲和自豪。也就是說，國旗是國家的標志。換句話說，國旗在哪兒？中國的主權就在哪兒。

孩子們，那你們知道我們國家的國旗是怎樣產生的嗎？請看大屏幕，介紹小資料《國旗的產生》。

三、提升認識

我們已經知道了，五星紅旗是我們的國旗，它代表了我們偉大的祖國, 所以，只要是重要的日子，有重大的事件，還有重要的場合，就都會升起我們鮮艷的五星紅旗。每一個中國人在看到鮮艷的五星紅旗升起時，內心都會無比的激動。讓我們一起來回顧一下：請看大屏幕：這是2004年雅典奧運會上，我國體育健兒劉翔站在領獎臺上，看著五星紅旗徐徐升起，此時你的心情怎么樣？老師看得出來，你們都很興奮。老師也和你們一樣，特別的自豪，那你想說什么呢？

同學們說的太好了，正是因為有了這些優秀的中華兒女，經過自己努力和拼博，才能使我們的五星紅旗在世界各地高高飄起。做為一名中國人感到無比的驕傲和自豪。

四、升國旗，遵守禮儀。

孩子們，當我們面對著五星紅旗的冉冉升起，我們作為少先隊員應該怎樣做？為什么這么做？現在就和小組同學討論討論吧！

好，誰來說一說？

孩子們總結的很對，當我們對著五星紅旗的時候，我們要立正站好、把帽子摘下來，表情認真不要打鬧，行注目禮、那什么是注目禮啊？就是我們的目光要跟隨國旗的升起，而且少先隊員要佩戴好紅領巾，還要敬隊禮。說到佩戴好紅領巾，老師還要補充一點，你們知道嗎？紅領巾是紅旗的一角，所以我們熱愛紅領巾也是熱愛國旗的表現，所以我們平時，要愛護自己的紅領巾，剛才同學們都已經知道了升旗時的行為規范，哪個同學愿意到前邊來給大家做個示范呢，還有誰來，那就讓我們全班同學升旗儀式，好不好？

我宣布：升旗儀式現在開始，全體立正，立正！升國旗，奏國歌，向國旗敬禮——

禮畢，全體同學請坐，你們表現的真是太棒了，孩子們，五星紅旗代表著我們的祖國，無論五星紅旗在什么地方，在什么時候升起，作為一個中國人，我們都會為它感到驕傲。那老師建議大家，一起揮舞手中的小國旗，跟著音樂一起唱，讓我們用我們動聽的歌聲來表達我們對國旗的愛，對祖國的愛吧，把我們的笑臉和國旗定格在一起！

（歌詞：國旗國旗真美麗，）

五、總結：老師更相信小朋友們也一定會用自己的實際行動讓我們的五星紅旗更加美麗

附答辯材料

活 動目標：（活動內容）

1、知道國旗是祖國的象征。

2、知道國旗出現的地點。

3、初步認識國旗，知道升國旗時的行為規范，并在實踐中養成習慣。

4、培養學生熱愛祖國的情感。

重點：通過活動，培養學生熱愛國旗，熱愛祖國的情感。難點：知道升國旗時的行為規范，并如何在實踐中形成習慣 教法：采用情境教學法與談話，觀察調查等相結合來突破難點 學法：自主學習，合作學習，探究學習等，教學準備： 課件內容：

設計意圖（教學思路）：根據教材特點和學生實際情況，采用情境教學法和談話觀察，調查相結合的方法，圍繞學生熟悉的生活展開活動，通過課前收集圖片，讓學生對國旗出現的地方有了初步的了解，通過多媒體展示，讓孩子們在身邊尋找國旗的蹤跡，國旗是國家的標志，熱愛國旗就是熱愛自己的祖國，為祖國取得的成就感到無比的驕傲和自豪。然后在模擬升旗是把知道的行為規范應用到實際生活之中，讓孩子們再一次感受升國旗的莊嚴氣氛。孩子們的熱愛國旗熱愛祖國的情感更加強烈。

教材分析：本單元有三個主題活動內容，目的是從有關祖國的常識性知識入手，層層深入，從了解祖國，熱愛祖國，為祖國的騰飛而自豪三個角度，引導學生知我中華，愛我祖國。

小資料：國旗的產生：1949年6月26日，中國人民政治協商會籌備委員會舉行首次會義，決定向全因征集國旗圖案，在3000多幅圖案中，選出38幅進行討論，9月27日，代表們一致通過，中華人民共和國的國旗為紅地兒，五顆星象征中國人民大團結。

模擬升旗：將學生知道的有關行為規范應用到實際生活中去，借此喚起孩子對生活的體驗，讓孩子感受到升國旗的莊嚴氣氛，同時，活動到這，學生的尊敬國旗，熱愛國旗的情感也更加的強烈。

平時怎樣對學生進行愛國主義教育：

組織學生看一些抗日戰爭時期的愛國主義電影，講一些故事，或者利用節假日，讓父母帶著去愛國主義基地參觀，比如張學良故居。

平時教育孩子從哪些小事上做起？

從熱愛紅領巾做起，不要在紅領巾上亂寫亂畫，而且要干凈整潔，資料卡的起什么作用？向學生介紹相關小資料，不常識，意在擴大學生的知識面，幫助老師和學生順利開展活動。

國旗升旗有關常識：天安門是每天和太陽一同升起，升旗的時間是2分07秒，36國旗護衛隊，一人擎旗，二人護旗，一個帶刀護衛，學校二名升旗手，四名護旗手，紅旗長：寬為3：2。

尊敬的各位評委老師大家好，我是X號，我模擬上課的內容是遼海版《品德與生活》第四冊第四單元第一課的一個主題活動內容——《龜 外傳》，下面開始上課。教學流程：

一、導入：（運用生動語言，抓住學生好奇心，激發學生興趣，為活動創造良好的氛圍）

同學們，你們知道嗎？六一期間，可忙壞了伊索寓言中的主人公，他們正在為他們的另一個精典著作做著世界性的巡回演出呢，不過，今天呢，我們非常非常有幸地請到他們，那么想不想知道他們是誰啊？

（想）讓我們掌聲有請兩個神秘嘉賓，有請嘉賓隆重登場。怎么樣？你們認識他們嗎？（認識），他們是烏龜和兔子，你們知道他們之間的故事嗎？

說對了，說是龜兔賽跑，這個故事啊可以說是家喻戶曉了，那么龜兔外傳的故事你們聽說過嗎？（沒有）。我們啊也不知道這個烏龜和兔子之間又發生了怎樣離奇有趣的故事呢？大家想不想知道啊？（板書課題）那今天我們一起來了解一下，二、悟道理：（通過講，表演故事，讓學生了解故事的內容，明白其中的道理）好，讓我們來看看大屏幕，小烏龜開始是怎么走路的呢，誰愿意告訴大家？是的，他是站著走路的，那后來呢，他又是怎么走路的呢？對，是爬著走路的，那為什么呢，是的，他看見小

走路的姿勢很好看，就想學，結果不但沒學會，反而把自己的姿勢也忘了，最后，只好爬著走路了，那誰能夠到面前完整地為大家講一講這個故事呢？誰愿意來，好，你先來，這個同學講的真好，謝謝這位同學生動的給我們講了這個故事，那么我覺得這個故事要是能活靈活現地演出來就更好了，老師有個小小的提意：讓我們小組進行排練表演，你說怎么樣？等什么，快快行動吧。

現在就給你展示的機會，哪個小組愿意展示？好，第一小組先來。。。同學們，你們看了這個故事，你知道這個故事講的是什么內容？你有什么感受呢？和大家談談，開始，誰愿意說？好，你先來說。。說的很好，同學們總結得真不錯，其實這個故事告訴我們的就是，一個人做事情要有主見（板書），遇到事情要學會選擇，不能只看到別人的長處，而忽略了自己的長處，要分清哪些是對的，哪些是錯的，哪些是適合自己的，哪些是不適合自己的，當自己拿定了主意后，那么就不會輕信別人、盲目跟別人學了，那么盲目的跟別人學的這種行為就是盲從。（板書）

三、出主意：（那么，同學們在你的生活中有沒有過類似小烏龜的經歷呢？有沒有拿不定主意，盲從這樣的事呢？（有），今天，老師給大家準備了小小的心事卡，那同學們就把你這樣的煩惱寫在上面，不用署名，大家放心去寫，然后看看你的小伙伴能不能幫你解決？好不好？（好）現在開始寫吧。。。

老師這里準備了一個悄悄話信箱，寫好的同學把心事卡放到悄悄話信箱里。剛才啊，同學們都寫了自己的小小心事，老師從中間抽出幾個同學的心事，咱們來看看，能不能幫他解決？

（聯系生活實際，解決孩子們生活中遇到的類似的煩惱，體現了《品德與生活》課程貼近學生生活，結合生活中遇到的問題，運用道理去解決問題，達到了學以致用的效果，同時悄悄話信箱也體現了對學生的尊重。）

現在先來看心事卡一，他們都有了新文具盒，我的舊的，我也想要一個新的。但爸爸不想給我買。怎么辦呢？這真是一個煩惱，大家有過這樣的經歷嗎？（有）誰愿意幫他解決這樣的煩惱呢？好，這位同學，一會你來當組長，和你們小組的同學討論，看怎么幫他解決這個問題。好，你領回這張心事卡

接下來，再看第二個心事卡，看看他是怎么說的：他說同桌小紅買了一條新裙子，我也想買，可媽媽說不適合我，你有過這樣的經歷嗎？看看誰來幫他解決，好，這名同學，一會你來當組長，和你小組的同學討論，好，你領回這張心事卡，再來看第三個心事卡，他是這樣說的：現在很流行一種輪滑鞋，我想買，可爸爸不同意，哦，這的確是一下挺大的煩惱，看看誰幫他解決，哦，這名同學你來領回這張心事卡，和你組同學研究一下，看能不能幫他解決。

還有最后一張心事卡，看看這是怎么一個煩惱：大家都說小強不好，我該不該和他玩呢？哦，他拿不定主意了，看看誰幫他出出主意。好，你們小組來解決這個問題。

現在開始討論，看看哪個小組的辦法更好。能解決同學們的煩惱，開始。同學們都想好了辦法，哪個小組先來匯報？好，第二小組先來匯報。（孩子們開始匯報）我也同意他們的辦法，你們說好不好？

剛才啊，同學們都用自己的智慧找到了解決問題的辦法，老師感覺大家都長大了，你們不僅在學習的過程中自己明白了道理，而且幫助小伙伴解決了困難，解決了煩惱，我覺得你們應該為自己高興，當然了，我們的悄悄話信箱里還有很多煩惱沒有解決，不過，沒關系，留到課下一塊來解決好不好？

四、再創作

幾年前，龜兔賽跑的故事就給我們很大的啟示，今天，我們又學了一個龜兔外傳的故事，也讓我們明白了這樣的道理，怎樣有主見，不盲從的道理，那么我們是不是應該感謝烏龜和白兔這兩位朋友，而且感謝他們為我們帶來了精彩的寓言，那么，老師有一個小小的提意，你能不能再創作一個新的寓言故事呢？在你的新寓言中，你可以讓那只可憐的小烏龜重新建立起自信，讓他從此以后快快樂樂的生活，讓那個驕傲的小白兔改正他的缺點，去踏踏實實地做事，總之，展開你豐富的想象，創作新的寓言，咱們小組開始討論，而且可以設計一個插圖，那么，我們就開始吧。。

剛才啊，有小組的同學就躍躍欲試想展示他們的創編故事了，誰先來展示（孩子們展示）聽了同學們的這個創編的寓言，老師感覺你們真的了不起，不但創編的很有新意，而且插圖也很漂亮，那么老師有一個小小的建議，把你們的創編發到網上，讓更多的同令人看到這個寓言在快樂的同時也和大家一樣得到啟示，這節課就上到這，再見。

（創造性地開發了教材，也培養了學生的創新能力，）

附答辯材料

教材分析：第四冊第四單元《生活中的我》的第一課《多彩的我》的一個主題活動內容，第四單元是本冊教材的最后一個單元，本單元從不同的角度反映兒童在生活中要成長發展的方向，其中《多彩的我》是引導學生多方向發展自己，初步形成有主見，不盲從的品質，做一個有獨立個性的人。

活動目標：（活動內容）

1、初步做到有主見，不盲從。

2、知道在生活中多方向發展自己。

3、愿意為自己有豐富多彩的生活發展特長。

活動重點：讓學生初步做到有主見，不盲從，有獨立個性。活動難點：如何在生活中發展自己的特長。

活動準備：課件、烏龜和兔子的圖片及頭飾、悄悄話信箱、投影儀。課件的內容

故事的寓意：

教法：根據教材特點和學生實際情況，我采用情境教學法與談話，觀察，講故事，表演等方法想結合來突破教學難點。

學法：采取自主學習，合作學習，探究學習等，設計意圖：（教學思路），根據教材特點和結合學生的實際情況，我采用情境教學法，和談話，觀察，調查等方法相結合，我間學生課前收集資料，為活動做好準備，并采用多種方法引導他們在活動中進入意境，投入情感，明白道理，觸動他們心靈，讓他們心里活起來，教學時，我圍繞寓言故事展開，組織學生探究并體驗，通過表演，更真實地明白做事不能盲從的道理，然后聯系實際，解決孩子們生活中遇到的類似的煩惱，達到學以致用的效果。引導學生懂得不論在生活學習和還是做人方面，初步形成有主見，不盲從，最后結合實際延伸，讓學生明理。

1，說說有關盲從的故事，典故 《扛驢的父與子》《小馬過河》《邯鄲學步》《東施效顰》

2、在教學過程中，如何實現新課程理念

在活動中，讓每一個學生都參與到活動中來，老師只是參與者，指導者，合作者，真正發揮學生的主體作用，讓學生自主學習，合作學習，探究學習，在故事中感悟道理，關解決生活中的問題

3、品德與生活的目標

營造健康，愉快的自我生活，能夠與他人共同生活，積極的安全負責任的參與社會生活 幫助兒童認識自我，認識自然，認識社會，學會與人交往，學生生活，學會做人，貼近兒童生活，小學低年級是智力，生活能力形成和發展時期，良好的素質和品德就從小培養。

第四篇：什么是模擬上課

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您目前的位置是：網站首頁 >> >> 談談模擬上課談談模擬上課 作者:教研室 丁克河

發表時間:2011-05-03 已有4人看過此文章

近年來，各地都在悄然興起一種稱為“模擬上課”的賽課研究形式，然而，什么是模擬上課？模擬上課有什么意義？怎樣上好模擬課？對于這些問題上課的教師不明白，也就難免在上課過程中出現這樣那樣的問題了。對此，筆者作為一名教研員覺得有必要進行深入的探討和研究，以澄清一些模糊認識，便于今后有效地開展“模擬上課”活動。

一、什么是模擬上課

所謂模擬上課，就是虛擬的上課，指教師在沒有學生的情況下，把教學過程用自己的語言描述出來的一種上課形式。它是一種將個人備課、上課實踐與教學研究緊密結合在一起的教研活動，它整合了傳統的說課和現場講課的優點，對教師提出了更高的要求。拿相聲來做比方，如果“真實上課”是群口相聲，那么“模擬上課”就是單口相聲，要求教師既要演好自己的角色，還要演好不同學生的角色。

模擬上課作為一種新興的教學研究形式，之所以受到廣泛的青睞和運用，是因為它具有以下特點：

1、省時高效。創造“模擬上課”這種研究形式的初衷就是為了節省研究時間，提高研究效率。因此，模擬上課一般要求在10到15分鐘時間內完成，有的要求不超過10分鐘，最短不能低于5分鐘，最長也沒有超過20分鐘的，那么到底多長時間合適呢？這要根據不同學段、不同學科和不同教學內容來確定。要在這樣短的時間內完整展示上課的流程，顯然對教師的要求是相當高的。教師在準備模擬上課的教案時必須去粗取精，準確把握教學的重點、難點，精心設計教學流程，才能保證在規定時間內完成教學任務，這樣一來既壓縮了教學時間，又展示了教師素質、教學理念和教學能力，可謂一舉多得。

2、便于操作。因為是模擬上課，重點在于展示教師的素質、理念和能力，所以不必動用學生，避免打亂教學秩序，沖擊正常的教學工作，這就省掉了很多的組織工作，節省了人力、物力。

二、模擬上課的意義

模擬上課是在說課的基礎上發展起來的一種新興的教研形式，要弄清模擬上課的意義，首先要弄清模擬上課與說課有什么不同，二者的根本區別在于：說課側重于理論性，強調對教材和學生的分析和把握，對教學目標的分析和確定，對教法和學法的分析和選擇，對教學流程的完整設計和意圖分析，也就是說不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，而且要知其所以然；而模擬上課突出實踐性，可以說模擬上課是說課的延伸和補充，選取說課的“教學流程”這一部分，把它具體化，把“教材內容、教學目標、學情分析、重難點、教學方法等”通過模擬上課在過程中表現出來，完全是教師在唱“獨角戲”，要求教師表演不同的角色，不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價得當、教學機智靈活等多方面的素質。

具體來說，一般有兩種形式的模擬上課，一是賽課形式的，二是集體備課形式的，不管哪種形式的模擬上課其意義都是說課所不可比擬的。

1、模擬上課有利于進行教學預測，深化集體備課，提高備課的質量，增強備課的實效性。特別是集體備課形式的模擬課，集體備課后選一名教師進行模擬上課，大家一起聽評，可以從中發現集體備課中的缺失，提前檢測課堂教學是否具備合理性、可操作性和有效性，同時可以讓青年教師嘗試體驗上課過程，更準確地把握學情和教情，改善預設，提高應變的能力，思考如何教得更好。這樣從感性備課上升到理性備課，能從根本上提高備課的質量。

2、模擬上課有利于突出教研主題，提高教研活動的實效性。主題教研是現代教研的新的研究趨向，教師要樹立“問題即課題”的思想，教學過程中善于發現問題并以問題作為研究的“小課題”，而要使“小課題”的研究卓有成效，重要而又實用的途徑就是模擬上課，比如新的教學方法的應用、教材處理的創新設計等，用模擬上課的方法先行嘗試，既能夠避免盲目運用對學生造成損失，又可以增強研究的效果。

3、模擬上課有利于促進青年教師和骨干教師快速成長。模擬上課雖然不同于說課，不用闡發“為什么這樣教？”，但是模擬上課的設計仍然離不開先進教學理念做指導，離不開清晰的教學思路來表現，離不開較高的教學基本功作支撐，因此對教師提出了更高的要求，這就促使我們不斷地去學習、更新教育教學的理念，提高自己的理論水平。同時，模擬上課要求教師用語言把自己的教學思路及設想、教學過程每一環節展示出來，這又無形中提高了教師的語言組織能力和表達能力，促使教師加強自身素質的提高。

三、怎樣進行模擬上課

模擬上課雖然不是真實上課，但是應該像真實上課一樣認真準備。我認為重點要做到“四個精心”：

1、精心鉆研教材，準確把握教材。備好課是上好課的前提，模擬上課同樣如此。何況模擬課要在短時間內展示出教學的內容，如果不能抓住重點，突出難點，突破關鍵，就必然導致模擬課失敗。模擬上課作為教學比賽的一種形式，為了考察教師把握和處理教材的基本功，對教師備課有很多要求限制，一般規定抽簽確定課題，備課時不允許帶教參和資料，并且不能超過40分鐘，要在這樣苛刻的條件下備好高質量的模擬課，參賽教師必須在平時下足功夫，通過集體教研、個人自學等途徑通讀本學段的教材，整體把握教材的知識體系、教學目標和教學的重難點，深入研究每一個知識點的教學思路、教學方法和教學手段，只有這樣才能保證從容參賽。

2、精心設計教學流程，力求過程完整，重點突出。模擬上課與真實上課的最大不同就是現場沒有學生，應該由學生在課堂上做的事情，比如操作、計算、閱讀、抄寫、討論、交流等都省掉了，從而更加凸顯了教師的作用。因此，有的教師就不管教學過程的完整性，只把要講授的內容說一遍就算完，照本宣科，算不上是模擬上課。一節好的模擬課，必須要有完整的教學過程，清晰的教學思路，順暢的教學流程，因此，要求教師必須做到在教學的重難點處下功夫不能平均用力，做到詳略得當。

3、精心設計課堂語言，力求準確、簡練、生動。模擬上課完全是一個人的表演，表演的手段主要靠語言。教師不僅要設計好自己的語言，還要設計好代替學生回答的語言，具體說，教師的語言要做到三點：一是上課伊始組織教學的開始語不能省略，而且要猶如學生在場，力求具有情境性和趣味性；二是啟發語、引導語、過渡語不能簡略，聽課者可以通過這三種語言判斷教師理解學生心理把握學生特點的能力和水平；三是提問語要做到清楚明白，指向明確，有思考價值，學生經過思考能夠回答，聽課者通過這種語言可以判斷教師理解教材的準確度；四是總結語、評價語要緊扣教學目標，力求準確、精煉，聽課者可以通過這兩種語言判斷教師吃透教材把握教學目標的情況。教師代替學生回答的語言也要做到三點：一是學生回答問題的語言，要直接說“學生說??”，不要說“學生可能說??”；也可以用老師評價的形式帶出學生的回答，比如，老師問：《畫家和牧童》這篇課文講了一件什么事？師：你來說說。師代生答緊跟評價語：畫家畫了一幅斗牛圖??說的多完整呀！誰還能像他這樣說說。二是學生的交流語言，要充分預設并且都要說出來，可以用“有的學生說??有的學生說??”句式，表示學生在課堂上反應出來的各種真實的情況，不可用“可能有的學生說??”這種句式，這表示的是一種預設，具有不確定性，這是適用說課的句式；三是凡教師要求學生回答的地方都要有學生的回答，并且學生的回答要緊隨教師提出的問題之后，學生獨立思考、小組討論交流的過程性時間都要省略，這樣才能節省時間，保證在短時間內完成說課任務。

4、精心設計課堂板書，力求完整體現知識脈絡。模擬上課如何給聽課者種下本節課知識脈絡的印象呢？最好的辦法是有一幅美觀大方的板書。如同真實上課一樣，板書設計不僅不可省略，而且要做到重點突出，脈絡清晰，書寫規范，讓聽課者通過板書能夠進一步感受教師對教材的把握和理解，以及教師的書寫基本功情況。此外，教師的教態、動作等也都應該高度重視，精心設計。如果是集體備課形式的模擬上課還要精心準備教具，如課件、卡片、小黑板、錄音機等，以增強上課的實效性。

集體備課形式的模擬上課，一般是大家集思廣議共同設計，用于課前診斷，為正式上課做好充分預設的，因為集體研究時間比較充分，所以實用效果比較好，因此非常值得推廣。

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第五篇：模擬上課技巧

模擬上課技巧

一、什么是模擬上課？ 它是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質特征，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。它把傳統的說課和上課合二為

一、濃縮并結合、展現了教師的綜合素質。所以說對教師的要求更高了。

二、模擬上課有以下的特點：

1競爭性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報，一般適用于招聘或選調教師時的面試考核。2機智性。模擬上課時，教師一般是在上課前一個小時才知道自己要上的內容，備課時間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學機智。

3技巧性。一節四十分鐘的課，在模擬上課時要求15~20分鐘完成，在這么短的時間內要讓評委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學設計，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧和方法的。

4藝術性。由于是模擬上課，沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自導自演。不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價得當、教學機智靈活等多方面的素質，這無疑是一種藝術。5新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環境中進行的，必須要能夠體現新理念，新教法，特別是在比賽時，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。

三、“模擬上課”與“真實上課”的主要區別

是沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求教師表演不同的角色，達到上課的效果；它還要求教師作好充分的預設并在相應的學生活動環節中巧妙過渡。

四、模擬上課與說課的區別。

說課要說教材的內容、地位、教學目標、重難點、不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側重理性層面。而模擬上課則是說課的延伸和補充，選取說課的“教學流程”這一部分，把它具體化，把“教材的內容、地位、教學目標、重難點等”通過模擬上課，在模擬上課中表現出來，更側重于它的實踐性，教師在模擬上課過程中模仿實際教學，但沒有學生的配合，需把45分鐘的實際課堂教學在15——20分鐘之內展現出來。但模擬上課與說課中的“教學流程”有一個共同的特點，就是不能平均使力，應抓住本節課自己認為是比較亮點的或重難點的地方加以重點突破，詳細闡述。跟說課相比，“模擬上課”它更側重于教師綜合素質和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。

五、模擬上課的作用與功能。

1、模擬上課有利于提高教師備課的質量，提前檢測課堂教學。

從總體上看，我們教師們的備課都是很認真的。但是也有個別，包括我自己在內，可能更多地只是在關注該怎樣教，很少會去想為什么要這樣教，在教之前也沒有對學生進行充分的預設，只是簡單地備課，而不備學生。模擬上課，可以讓教師嘗試體驗上課過程，可以更準確地把握學情和教情，改善預設，提高應變的能力，思考如何教更好。這樣，從感性備課上升到理性備課，也就能從根本上提高我們的備課的質量，提前檢測我們的課堂教學是否具備合理性、可操作性和有效性。

2、模擬上課有利于提高教研活動的實效。

教育是一個特殊的行業，面對是活生生的學生，只是說課，往往只能是了解教育理念和教育設想，實際做得如何，還不能很實在的體現，模擬上課雖然不能十分精確真實反映上課的實情，但起碼能給老師一個展示駕馭課堂的平臺，對一些重要環節進行有針對性的研究，是說課一種很好的補充和延伸。通過模擬上課，可以使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。

3、模擬上課能很好地體現教師的自身素質。

一方面，模擬上課要求教師要具備一定的理論素養，這就促使我們不斷地去學習、更新教育教學的理念，提高自己的理論水平。另一方面，模擬上課要求教師用語言把自己的教學思路及設想、教學過程某一環節展示出來，這又無形中提高了教師的語言組織能力和表達能力，促使教師自身的素質的提高。

六、如何更好進行模擬上課：

1、要找準身份。模擬上課沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價當、教學機智靈活等多方面的素質，首先要求教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵，上課者是老師，評委是學生，重要的內容老師要換位學生進行角色扮演，用學生的語氣說出學生的想法。

2、要有清晰、新穎的教學思路。模擬上課在新課改的背景下、環境中，必須要體現新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要實效。最好能清楚地展現預設如何做，可能出現各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷。特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。

3、要把握好時間。模擬上課的時間通常只有15——20分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬。2至3分鐘引入后就馬上進入學習新課的內容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。在短短的時間內能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。

4、要有充分的自信：課堂的生命是情，是學生的學習熱情，是教師投身課堂的激情。所以，模擬上課時，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現無意義的行為或膽怯的表現，而且不要有過多的口頭禪。

5、師生互動環節方法：模擬上課最難處理的就是師生互動環節。因為這時候沒有學生的配合，評委也不會回答你的問題，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環節過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿學生的語氣，說出學生的回答，二是用一個短停頓表現是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內容。而第二種方法具體操作的時候，又分三種情況，一種是有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，第二種是如果有的內容是要求學生掌握的課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，第三種是學生自己看書的部分，或是課堂小組討論部分，只要把學生真正去做的那部分時間省略，并假設他們已完成，偶爾給點評價就可以了。總之，模擬上課，對教材的把握一定要讓聽者有別有洞天的感覺，有獨到之處，但卻又不失樸實的風格！一般不使用課件