第一篇：課堂教學基本要求

課堂教學基本要求

一、教學目標

依據課程標準，依據不同的教學內容，依據學習特點，制定具體的切合學生實際的教學目標。

二、教學內容

1.準確把握教材的深度和廣度，確立“用教材”的觀念。沒有知識性的錯誤和疏漏。

2.教學容量合理。

3.能適當補充相關的情景材料輔助學生學習；并能夠依據教學內容，適時拓展。

三、教學策略 1.激勵性教學策略

①興趣激勵：注重教學的趣味性，并且能適當補充與學生生活相關的教學材料，激發學生的學習興趣。

②氛圍激勵：正確運用肯定與獎勵。采取適當的方法，營造民主、平等、和諧積極向上的課堂氛圍。

③能恰當、合理、有效地使用教具、學具及現代化的教學媒體輔助教學，讓學生全感官參與學習。2.自主性教學策略

①注意典型問題的設計、分析、解決，為學生自主發展提供時間和空間。

②組織多種形式的課堂討論、交流、辯論、競賽等活動形式。③充分發揮學生學習小組的作用，并且評價到位。3.創造性教學策略

引導學生大膽質疑，鼓勵學生發表不同的意見和獨創性的見解，培養學生發現問題解決問題的能力，并以學生提出的典型問題作為教學的出發點。

四、學習狀態

①學生思維活躍，不斷地提出問題，積極思考問題，分析、解決問題。②學生參與面大，有充分的參與時間與空間。能進行有效的合作，平等的交流。

五、教學效果

①達到預期的教學目標。

②不同層次的學生在原有的水平上得到提高。

第二篇：課堂教學基本要求

課堂教學基本要求

課堂教學是學校教學工作的基本形式，是全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，大面積提高教學質量，全面提高教學質量的中心環節，為加強教學常規管理，提高教育教學水平，現就我校課堂教學的基本要求作如下規定：

一、組織課堂教學的基本原則

1、教書和育人相結合的原則。課堂教學除具有傳授知識、培養能力的基本功外，還具有進行思想教育、陶冶情操和培養良好心理品質的功能，是德育的重要渠道。在課堂教學中，要以各學科的知識結構和學生的思想認識水平為依據，挖掘教材的因素，形成德育滲透的機制，各學科有計劃、有目的地在教學活動中滲透德育教育。

2、傳授知識和培養能力相結合的原則，一個人的能力結構是一個多維的立體機構，一般可以分為三個層次，第一層次是各學科分別要求的能力，第二層是各學科共同需要努力，第三層次是創造力，各層次有相對的獨立性，又是密切聯系、相互依存、相互促進的。知識既是形成能力的基礎，又是培養能力的條件，在課堂教學中，本著以“教為主導，學為主體，精講多練，注意創造和實踐”的原則，要立足于知識，著眼于能力，做到傳授知識，培養能力相結合，尤其是創造能力的培養。

3、教知識和教方法相結合的原則。學會學習是未來社會對人的起碼要求。未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人，培養未來人的一項重要任務就是教會學生學習，要著眼于學習能力的培養，要堅持既教知識又教學法，進行學習方法的指導訓練，學生總結自己的學習過程，老師要做出科學學習方法的示范。學生在實踐中學會學習、學會思維，積極主動、生動活潑的發展。

4、理論和實踐相結合的原則。人們學習要掌握理論的最終目的在于指導實踐。學生從課本上學到的知識是不完全的知識，還要在實踐中運用檢驗，才能成為完全的知識，因此，在課堂教學中，要十分注意理論和實踐的結合，課堂教學設計既要從學生已有的生活實踐出發，又要密切聯系工農業生產和社會生活實踐；要加強物理、化學、生物、自然等課程的實驗課；政治課教學要與社會調查、社會實踐有機地結合。

5、面向全體學生和因材施教相結合的原則。課堂教學活動根據不同學科特點，因材施教，因人施教，課堂教學活動中不但重視智力因素的傳授，還要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求來培養學生。注重情感、能力、方法等非智力因素的培養。每一個學生都是一個生動活潑、主動發展的個體，都有自己的個性和特長。在課堂教學中，既要依據全 體學生的生理、心理特點設計組織教學，使其符合學生的認識和心理發展規律，又要通過設疑、討論、提問、練習、復習、鞏固、布置作業等環節使學生的能力和特長得以充分發揮。

二、教師備課的基本要求 備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節。備課有學期備課、單元備課和課時備課。備課首先要領會新課程標準，運用新課程標準理解、把握教材，用新課程理念認真備課，寫好教案。要求一課時一教案，無教案不上課。教案要有教法和學法指導，目的明確，重點突出，難點有突破方法。要有科學的授想，明確的授課過程。有必要的電教手段，有課堂提問、板書、實驗、圖表、課后作業等內容。具體要求是：

1、學期初備課組和每一個教師要做好學期備課，制定全學期的教學進步計劃，該計劃要確定學期教學要求和基本內容，做好課時分配，明確思想教育和教學重點。

2、每教一單元前，適時做好單元備課，明確單元教學目的、要求和重點，理清單元知識結構，安排單元教學計劃及單元檢測習題。

3、課時備課一般要提前一周完成，并寫好課時教案。課時備課要領會課程目標、教材，了解學生的基礎上，備教學目的要求、備內容、備方法、備手段、備板書、備作業。備目的要求時，要吃透教材，掌握教材的重點、難點、編排體系和知識結構，了解學生的學習思想、學習態度、知識基礎、認識結構、思維方法和疑點、難點所在，從課標、教材要求和學生實際出發，在傳授知識、培養能力、開發智力、進行思想教育等方面確定教學目標；備內容時，要考慮學生思維規律，認真設疑，弄清每節課的知識點，要在突破重點、難點上作出精心設計；備方法時，要考慮如何激發學生的學習興趣，使教學具有啟發性和趣味性；備手段時，要認真選擇恰到好處的教學手段，音像材料、軟件要提前制作，教學圖表、實物、實驗食品等要在課前做好準備。

4、實行個人備課與集體備課相結合的制度。堅持在個人備課的基礎上，備課組進行集體備課，充分發揮老教師、骨干教師和新任教師傳、幫、帶作用。

5、認真編寫教案，做到一課一案，學校要建立健全檢查和交流教案的制度，堅持杜絕無教案上課的現象。對教案的基本要求是：

(1)有教學目的要求。分別寫明知識傳授、能力培養、思想教育等方面的目的要求。

(2)有教學的整體設計。教學過程各環節層次要清楚。(3)知識要點、知識結構明確清晰。思維和能力的訓練要點要詳細。

(4)運用主要的教學方法和教學手段，在教案上要有所體現。

(5)教學過程中的提問、例題、習題要有答案；理科要寫出解題主要步驟；實驗課要寫出主要操作過程；主要圖示、圖表要準確、清晰；課后作業要有答案。

(6)教案書寫要認真、規范，字跡要工整。理科教師繪圖必須用繪圖工具規范制圖。

⑺有必要的板書設計。

三、組織課堂教學的基本要求

1、教學目的和要求明確、落實，充分發揮課堂教學整體功能，在課堂教學的全過程中傳授知識，培養能力，發展智力，進行思想教育。

2、課堂結構合理，主次分明，層次清楚，疏密恰當，容量適中，教學過程有張有弛，具有節奏和起伏性。

3、知識講解準確、明白，知識結構清晰、完整、重點突出，提倡精講多練，落實“雙基”教學。杜絕科學性錯誤。

4、講究教學方法，使講課具有啟發性，激發學生求知欲，促使學生積極進行思維，使嚳一在掌握知識和基礎上，學會思維方法，以提高分析問題和解決問題的能力。

5、關于利用直觀教具和電化教學手段一創設學生參與活動的多種形式，充分調動學生眼、耳、鼻、舌、身、腦等多種器官協調活動，注意發展其多向思維。

6、要講究教學藝術，教態自然，做到聲情并茂，教學語言要規模、生動，板書要正確工整，演示操作要規范、熟練，師生感情融洽，課堂求知氣氛濃郁。

學校應建立健全聽課評課制度，定期進行教學觀摩活動。學校領導和教師應采取多種形式，經常聽取學生和學生家長對教學的意見和要求，及時改進教學。

四、布置作業、批改作業的基本要求

布置作業是教師鞏固課堂教學，使學生鞏固所學知識并轉化為技能的重要途徑，老師必須具有設計、指導和批改作業的基本能力。具體要求是：

1、作業內容符合課標和教材要求，有利于鞏固和加深所學知識，有利于培養能力，發展智力。

2、作業份量生難度適當，課堂作業要占一定比重。初中各年級不超過1.5小時，高中各年級不超過2小時(以上均按中等水平學生完成的時間測定)，校長和教導主任負責控制、調節學生每日課外作業總量。

3、作業類型多樣，綜合運用口頭、書面和實驗操作等形式，不要布置機械重復和大量抄寫的作業，更不得以多留作業或以重做作業作為懲罰學生的手段。

4、對各科作業格式要規范要求。嚴格要求學生按時、正確、整齊、獨立完成作業。對學習較好的學生適當布置一些難度較大的補充作業，對完成作業有困難的學生要進行必要的輔導。

5、教師對學生的作業要及時、認真批改。提倡課內作業隨堂批改。批改符號要規范，批語和批改日期書寫要明了工整。老師不得把批改作業的任務交給學生。

6、批改作業后要抓住優點和缺點及時進行講評。對于作業中出現的錯誤，要認真分析錯誤的原因，帶有共性的問題要在全班學生中進行分析和解決，個別問題可單獨指出，并督促學生及時改正。

五、教師進行輔導的基本要求

課內外輔導是課堂教學的輔助形式，是學校教育教學活動不可分割的一部分，包括彌補個別學生學習缺欠和滿足學有余力學生的學習欲望。要求教師具有關于分析學生學習情況，采取靈活的形式，及時進行輔導的能力。具體要求是：

1、教學中要承認差別，認真分析學生學習的情況，明確不同層次學生的輔導內容與形式。

2、對于學習有困難的學生，有針對性地進行個別輔導答疑，要做到“五定”，即定對象、定目標、定時間、定地點、定措施。

3、對因事因病缺課的學生及時進行補課。

4、對學有余力的學生給予個別指導、提供拓寬加深的學習內容和發揮特長的活動形式。

5、各科任課教師都應主動承擔課外興趣小組的輔導，并做到有計劃、有內容、有成效。對于統一布置和自由參加的各種學科競賽，要積極組織輔導。

6、輔導學生，不僅重視知識上的查漏補缺，還要進行學習方法、學習目的、激發興趣、培養良好習慣、規范書寫做題格式、培養意志品質等方面的指導和教育。

六、成績考核的基本要求

學生成績考核是整個教學過程的有機組成部分，是課堂教學效果反饋和促進教學工作的一種重要手段。要求教師具有科學命題和評價學生成績的能力。

1、考核以平時考查為主。考試次數要嚴格控制，每學期一般不超過兩次。考核要全面，要通過對學科和活動的有關知識和能力等方面的考核，促進學生整體素質的提高和特長的發展。

2、初中畢業考試，按招辦要求參加自治區統一中考。中學各科期末考試均按照自治區對學生各科學習成績的評價方法進行評價。高中畢業考核，根據我區的有關規定，實行畢業會考制度。除畢業會考外，禁止其他任何形式的統一考核。

3、考試、考查可采取閉卷、開卷的書面形式，也可以采用口試、操作等方式。成績評定可以采用百分制，也可以采用等級制、批語制。

4、將新課程理念貫穿在教學的各個環節中，考試命題要以教學目標為依據，根據新課程標準，不出偏題、怪題，試題的難度和數量要適當；試題的表達語和指導語要清楚；試題應具有典型性和啟發性，既有基礎知識的考核，又有基本能力的考核；試題的答案要明確、具體，評分標準要準確、肯定。

5、期末考試由教務處統一組織。期中考試由各科任老師隨堂測試，教務處對部分學科進行抽測。

6、監考教師要嚴格執行監考制度，學生要嚴格遵守考試紀律。

7、每次考試老師都要及時批閱試卷，進行質量分析，并引導學生自我分析，共同認清教學中的成績和問題，明確今后的努力方向。學校不得按考試成績排列學生名次。

8、學期結束時，各科任教師應將考查、考試及總評成績和試卷分析及時交教務處。

教學規程

為了全面貫徹黨的教育方針，轉變人才培養模式，把教師的主要精力引導到教育教學改革和提高課堂教學質量上來，為四化建設培養德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。為此，教師應當忠誠黨的教育事業，努力學習專業知識和教育教學理論，更新觀念、增強改革意識，不斷探索教育，努力提高教學水平。教學工作的基本要求是：面向全體學生，教書育人；狠抓“雙基”，培養能力；啟發誘導培養興趣；循序漸進，因材施教；改進教法，探索規律；減輕負擔，提高質量。具體要求如下：

一、學期教學計劃

1、教師要根據《課程標準》和教材確定教學目的和要求，熟悉教材的知識結構和體系及教材的重難點，有教學進度計劃并于開學第一周內交教務處備查。

2、有教改實驗計劃和學期課程目標，開展課外活動的計劃。

3、有對學生思想，知識和能力狀況的分析和轉化后進生的計劃措施。

4、教學管理人員要熟悉教學計劃的基本內容及變動情況，切實按計劃規定設置課程，安排課時和各項活動。

二、備課

備課是提高教學質量的基礎和前提。備課要備大綱、備教材、備學生、備方法。嚴格執行教學計劃，依據《課程標準》和 教材進行教學。備課要寫好教案(教學目標、重點、難點、方法、步驟、教具準備、作業等)，并超前一周備課，無教案者不許進課堂。應提倡集體備課，刻苦鉆研教學大綱和教材，精益求精。

1、《課程標準》

(1)學習《課程標準》，理解各年級的教學要求。(2)明確本冊教材在全套教材中所處的地位和作用。

(3)了解本年級段所學知識能力和思想教育等方面的重點、難點以及其它年級段所學知識之間的內在聯系。

2、備教材：(1)了解所教教材的全貌，掌握全冊教材的目的、要求、“雙基”、“能力”、“思想教育”的重點、難點，體會編者意圖，加強教學預見性和計劃性。

(2)每課書的教學要求要盡量做到明確、具體、重點是什么，難點在哪里，使學生掌握哪些知識，運用哪些教學方法，訓練什么能力，哪些思想教育，達到什么程度都要做到心中有數。

(3)創造性地使用教材，不失時機地進行思想教育、開發智力，培養能力，要精選作文，設計好板書，講究教學語言。

3、備學生：

(1)了解學生的思想、學習態度、學習方法，掌握知識和基礎情況。(2)針對學生的實際制定教學方案，充分估計教學教程中可能發生的問題及應變措施。

(3)根據班級學生實際，課堂教學的知識密度與訓練能力的難度以及習題的份量要適當。

(4)注重培養學生自主、合作、探究的學習能力。

4、備方法：

(1)精心設計教學程序，改革課堂結構，嚴格按照新課改的要求，組織課堂教學，達到課上培養能力的目的。

(2)激發學生的學習興趣，培養他們的創新意識，引導學生質疑問難。要特別注意運用實驗、教具和電化教學手段，想方設法引導學生積極思維，真正發揮學生的主體作用。

(3)要研究學生的學習方法，探索如何指導學生自己學習，注意發現和推廣學生較好的學習方法，經常指導差生改進學習方法，努力培養學生良好的學習習慣。(4)注意積累資料，善于博覽，努力學習，借鑒一些優秀的教材、教案，不斷改進自己的教學方法。課堂教學

一、教師在課堂教學中要根據《課程標準》要求，根據學情創造性的靈活使用處理教材。

二、多方位激發學生學習興趣，關注孩子的成長與發展。

三、注重教給學生學習方法，培養學生學習能力。

四、尊重學生個性，培養學生的創新能力。

五、體現以學生活動為主的教學情景，創設寬松、民主、娛樂的學習氛圍。

六、教師基本功扎實，恰當使用電教媒體。

七、指導學生大膽質疑，培養學生發現問題，解決問題的能力，并以學生的問題作為教學的出發點。教師具有問題意識和探究能力，能在指導過程中突出科學性，創造性和生成性，并形成自己的指導風格。

四、作業

布置和檢查作業是教學過程的重要環節，對加深理解、鞏固記憶、培養能力有重要意義。

1、依據大綱精心設計作業，要求明確、清楚，分量要適當，對不同的學生要有不同的要求。

2、教育學生要獨立、按時、認真作業，要養成先復習后做作業的習慣。

3、各科作業都要有質和量的要求，提出明確的書寫格式要求，字跡工整。作業本要統一，并教育學生珍惜和愛護自己的勞動果實。

4、要及時認真批改作業，對后進生的作業力求面批，要求并指導學生改正作業中的錯誤，養成自覺改錯的好習慣，批改作業要有日期，并保證批改質量。

5、作業評分要有利于調動學生的積極性，有利于培養良好的學習習慣和端正的學習態度。

五、課外(興趣小組)課外活動是發展學生個性、特長，發現和培養人才的主要陣地，對于培養學生的興趣愛好、擴大知識領域、培養能力有十分重要的作用，老師必須按課外活動表現定的內容組織學生進行活動。

1、精心調選有專長的教師，擔任課外興趣活動小組的指導老師。除學校組織的興趣小組外，各年級組也要根據學生的年齡特點制定切實可行的計劃，組織1--2個興趣小組，增強學生合作探索、動手制作的能力。

2、有計劃地組織故事、朗讀、速算、征文、書法、繪畫、唱歌、舞蹈、樂器、棋類等比賽活動，培養學生興趣，發展思維，提高能力，活躍生活，發現人才，提高素質。

3、廣泛開展課外閱讀活動，加強課外閱讀的指導。推薦好書，介紹閱讀方法，記讀書筆記，座談心得體會，使學生愛讀書、會讀書、讀好書，養成堅持讀書的好習慣。

4、課外活動的內容應當有利于發展學生的志趣和特長，拓寬學生的知識領域，培養學生的能力和高尚情操。因此，課外活動的形式一定要靈活多樣(參觀、訪問、春游、講座、演講、智力競賽、學生喜聞樂見的各種體育比賽和文藝表演等)。活動要具有趣味性、知識性、要寓教于活動之中，使學生真正成為活動的主人。

第三篇：課堂教學基本要求

課堂教學基本要求

戴黎明

課堂教學是學校教學工作的主要形式，是落實教學任務的主陣地。是全面實施素質教育，大面積提高教學質量的中心環節，為加強教學常規管理，提高教育教學水平，現就我校課堂教學的基本要求作如下要求：

一、組織課堂教學的基本原則

1、教書和育人相結合的原則。課堂教學除具有傳授知識、培養能力的基本功外，還具有進行思想教育、陶冶情操和培養良好心理品質的功能，是德育的重要渠道。在課堂教學中，要以各學科的知識結構和學生的思想認識水平為依據，挖掘教材的因素，形成德育滲透的機制，各學科有計劃、有目的地在教學活動中滲透德育教育。

三維目標：三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

知識與技能

基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

過程與方法

過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

情感態度與價值觀

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

在教學中，既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

2、傳授知識和培養能力相結合的原則，一個人的能力結構是一個多維的立體機構，一般可以分為三個層次，第一層次是各學科分別要求的能力，第二層次是各學科共同需要努力，第三層次是創造力，各層次有相對的獨立性，又是密切聯系、相互依存、相互促進的。知識既是形成能力的基礎，又是培養能力的條件，在課堂教學中，本著以“教為主導，學為主體，精講多練，注意創造和實踐”的原則，要立足于知識，著眼于能力，做到傳授知識，培養能力相結合，尤其是創造能力的培養。

教是課堂的組織者、引導者，學是課堂的主體，不能顛倒。現在我們的課堂是教是主體，知識的灌輸，學是被動的，課堂的是接受知識的陣地。教者傾其所有，毫無保留；聽著開動大腦，加速運轉，思維僵化，沒有創造。知識點來不及消化，囫圇吞咽。

3、教知識和教方法相結合的原則。學會學習是未來社會對人的起碼要求。未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人，培養未來人的一項重要任務就是教會學生學習，要著眼于學習能力的培養，要堅持既教知識又教學法，進行學習方法的指導訓練，學生總結自己的學習過程，老師要做出科學學習方法的示范。學生在實踐中學會學習、學會思維，積極主動、生動活潑的發展。

4、理論和實踐相結合的原則。人們學習要掌握理論的最終目的在于指導實踐。學生從課本上學到的知識是不完全的知識，還要在實踐中運用檢驗，才能成為完全的知識，因此，在課堂教學中，要十分注意理論和實踐的結合，課堂教學設計既要從學生已有的生活實踐出發，又要密切社會生活實踐；要加強與其他學科的聯系，與社會調查、社會實踐有機地結合。

5、面向全體學生和因材施教相結合的原則。課堂教學活動根據不同學科特點，因材施教，因人施教，因課施教，因需施教，課堂教學活動中不但重視智力因素的傳授，還要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求來培養學生。注重情感、能力、方法等非智力因素的培養。每一個學生都是一個生動活潑、主動發展的個體，都有自己的個性和特長。在課堂教學中，既要依據全體學生的生理、心理特點設計組織教學，使其符合學生的認識和心理發展規律，又要通過設疑、討論、提問、練習、復習、鞏固、布置作業等環節使學生的能力和特長得以充分發揮。

設疑的問題要有價值，不能隨便一問，學生答一通，浪費時間；討論要真討論，避免你一言我一語，表面看起來氣氛活躍，歡聲笑語，最終沒有結果。提問要有層次，不能以優概全。

二、、組織課堂教學的基本要求

1、教學目標要求明確、重落實，充分發揮課堂教學整體功能，在課堂教學的整個過程中傳授知識，培養能力，發展智力，進行思想教育。

2、課堂結構合理，主次分明，層次清楚，疏密恰當，容量適中，教學過程有張有弛，具有節奏和起伏性。根據學情創造性的靈活使用處理教材。

3、知識講解準確、明白，知識結構清晰、完整、重點突出，提倡精講多練，落實“雙基”教學。杜絕科學性錯誤。

雙基：基礎知識和基本技能教學；雙基教學是注重基礎知識、基本技能教學和基本能力培養的，以教師為主導以學生為主體的，以學法為基礎，注重教法，具有啟發性、問題驅動性、示范性、層次性、鞏固性特征的一種教學模式。

4、講究教學方法，注重教給學生學習方法，培養學生學習能力。講課具有啟發性，激發學生求知欲，促使學生積極進行思維，在掌握知識和基礎上，學會思維方法，以提高分析問題和解決問題的能力。

5、利用直觀教具和電化教學手段，創設學生參與活動的多種形式，充分調動學生眼、耳、口、腦等多種器官協調活動，注意發展其多向思維。

6、尊重學生個性，學生大膽質疑，培養學生發現問題，解決問題的能力，培養學生的創新能力。并以學生的問題作為教學的出發點。教師具有問題意識和探究能力，能在指導過程中突出科學性，創造性和生成性，并形成自己的指導風格。

7、講究教學藝術，教態自然，做到聲情并茂，教學語言要規模、生動，板書要正確工整，演示操作要規范、熟練，師生感情融洽，課堂求知氣氛濃郁。

學校應建立健全聽課評課制度，定期進行教學觀摩活動。學校領導和教師應采取多種形式，經常聽取學生和學生家長對教學的意見和要求，及時改進教學。

三、教師備課的基本要求

備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節。備課有學期備課、單元備課和課時備課。備課首先要領會新課程標準，運用新課程標準理解、把握教材，用新課程理念認真備課，寫好教案。要求一課時一教案，無教案不上課。教案要有教法和學法指導，目的明確，重點突出，難點有突破方法。要有科學的、明確的授課過程。有必要的電教手段，有課堂提問、板書、實驗、圖表、課后作業等內容。具體要求是：

1、學期初備課組和每一個教師要做好學期備課，制定全學期的教學計劃，該計劃要確定學期教學要求和基本內容，做好課時分配，明確思想教育和教學重難點。

2、每教一單元前，適時做好單元備課，明確單元教學目的、要求和重難點，理清單元知識結構，安排單元教學計劃及單元檢測習題。

3、課時備課一般要提前一周完成，并寫好課時教案。課時備課要領會課程目標、在了解學生的基礎上，備目標、備教材、備學生、備方法、備手段。備目標

掌握教材的重點、難點、編排體系和知識結構，了解學生的學習思想、學習態度、知識基礎、認識結構、思維方法和疑點、難點所在，從課標、教材要求和學生實際出發，在傳授知識、培養能力、開發智力、進行思想教育等方面確定教學目標； 備教材：

(1)了解所教教材的全貌，掌握全冊教材的目的、要求、“雙基”、“能力”、“思想教育”的重點、難點，體會編者意圖，加強教學預見性和計劃性。

(2)每課的教學要求要盡量做到明確、具體、重點是什么，難點在哪里，使學生掌握哪些知識，運用哪些教學方法，訓練什么能力，哪些思想教育，達到什么程度都要做到心中有數。

(3)創造性地使用教材，不失時機地進行思想教育、開發智力，培養能力，要精心設計好板書，講究教學語言。備學生：

(1)了解學生的思想、學習態度、學習方法，掌握知識和基礎情況。

(2)針對學生的實際制定教學方案，充分估計教學過程中可能發生的問題及應變措施。

(3)根據班級學生實際，課堂教學的知識密度與訓練能力的難度以及習題的份量要適當。

(4)注重培養學生自主、合作、探究的學習能力。備方法：

(1)精心設計教學程序，改革課堂結構，嚴格按照新課改的要求，組織課堂教學，達到課上培養能力的目的。

(2)激發學生的學習興趣，培養他們的創新意識，引導學生質疑問難。要特別注意運用實驗、教具和電化教學手段，想方設法引導學生積極思維，真正發揮學生的主體作用。

(3)要研究學生的學習方法，探索如何指導學生自己學習，注意發現和推廣學生較好的學習方法，經常指導差生改進學習方法，努力培養學生良好的學習習慣。(4)注意積累資料，善于博覽，努力學習，借鑒一些優秀的教材、教案，不斷改進自己的教學方法。備手段

要認真選擇恰到好處的教學手段，音像材料、軟件要提前制作，教學圖表、實物教學、實驗用品等要在課前做好準備。

4、實行個人備課與集體備課相結合的制度。堅持在個人備課的基礎上，備課組進行集體備課，充分發揮老教師、骨干教師和新任教師傳、幫、帶作用。思想引領，多種思想的融合。

5、認真寫教案，做到一課一案，學校要建立健全檢查和交流教案的制度，堅持杜絕無教案上課的現象。對教案的基本要求是：

(1)有教學目標要求。分別寫明知識傳授、能力培養、思想教育等方面的目的要求。

(2)有教學的整體設計。教學過程各環節層次要清楚。

(3)知識要點、知識結構明確清晰。思維和能力的訓練要點要詳細。

(4)運用主要的教學方法和教學手段，在教案上要有所體現。

(5)教學過程中的提問、例題、習題要有答案；

(6)教案書寫要認真、規范，字跡要工整。教師繪圖必須用繪圖工具規范制圖。⑺有必要的板書設計。

四、布置作業、批改作業的基本要求

布置作業是教師鞏固課堂教學，使學生鞏固所學知識并轉化為技能的重要途徑，老師必須具有設計、指導和批改作業的基本能力。具體要求是：

1、作業內容符合課標和教材要求，有利于鞏固和加深所學知識，有利于培養能力，發展智力。

2、作業份量生難度適當，課堂作業要占一定比重。

3、作業類型多樣，不要布置機械重復和大量抄寫的作業，更不得以多留作業或以重做作業作為懲罰學生的手段。

4、對各科作業格式要規范要求。嚴格要求學生按時、正確、整齊、獨立完成作業。對學習較好的學生適當布置一些難度較大的補充作業，對完成作業有困難的學生要進行必要的輔導。

5、教師對學生的作業要及時、認真批改。提倡課內作業隨堂批改。批改符號要規范，批語和批改日期書寫要明了工整。老師不得把批改作業的任務交給學生。

6、批改作業后要抓住優點和缺點及時進行講評。對于作業中出現的錯誤，要認真分析錯誤的原因，帶有共性的問題要在全班學生中進行分析和解決，個別問題可單獨指出，并督促學生及時改正。

五、教師進行輔導的基本要求

課內外輔導是課堂教學的輔助形式，是學校教育教學活動不可分割的一部分，包括彌補個別學生學習缺欠和滿足學有余力學生的學習欲望。要求教師具有關于分析學生學習情況，采取靈活的形式，及時進行輔導的能力。具體要求是：

1、教學中要承認差別，認真分析學生學習的情況，明確不同層次學生的輔導內容與形式。

2、對于學習有困難的學生，有針對性地進行個別輔導答疑，要做到“五定”，即定對象、定目標、定時間、定地點、定措施。

3、對因事因病缺課的學生及時進行補課。

4、對學有余力的學生給予個別指導、提供拓寬加深的學習內容和發揮特長的活動形式。

5、輔導學生，不僅重視知識上的查漏補缺，還要進行學習方法、學習目的、激發興趣、培養良好習慣、規范書寫做題格式、培養意志品質等方面的指導和教育。

六、成績考核的基本要求

學生成績考核是整個教學過程的有機組成部分，是課堂教學效果反饋和促進教學工作的一種重要手段。要求教師具有科學命題和評價學生成績的能力。

1、將新課程理念貫穿在教學的各個環節中，考試命題要以教學目標為依據，根據新課程標準，不出偏題、怪題，試題的難度和數量要適當；試題的表達語和指導語要清楚；試題應具有典型性和啟發性，既有基礎知識的考核，又有基本能力的考核；試題的答案要明確、具體，評分標準要準確、肯定。

2、每次考試老師都要及時批閱試卷，進行質量分析，并引導學生自我分析，共同認清教學中的成績和問題，明確今后的努力方向。

第四篇：課堂教學環節基本要求

勃利縣和諧有效課堂教學環節基本要求

一、和諧有效課堂教學的基本環節

課堂教學過程包括：明標釋標、自主學習檢測、小組合作探究、學習成果及問題展示、學習效果反饋、歸納總結提升六個基本環節。

二、教學環節的基本要求

㈠關于導學案的制定和使用。導學案是指導學生自主學習的方案，是和教學設計并行使用的，是保證教與學效果和諧統一的重要手段。導學案一般包括學習方法指導、學習目標、學習重難點、自主積累、合作探究、鞏固訓練等幾個部分。導學案的篇幅一般要控制在B4紙1頁或B5紙1頁正反面使用。學生做每科導學案的時間必須控制在25分鐘以內。

㈡關于學習小組建設要求。合作學習是學生學習方式轉變的重要內容，是和諧有效課堂的有效載體，是解決大班額下課堂教學有效性的根本途徑。小組建設的要求是將學生按照學習基礎劃分為A、B、C三層，然后分組，每組6人，分AA、BB、CC三層，在課上先獨學，后對學，然后群學，為了達到共同提高的目的，學習的過程中要由A教B、由B教C，最后的學習成果由C層同學來展示。

小組合作學習要避免追求表面現象的假合作，避免細化學習內容分工、割裂教材要求。對于座位安排要依據實際情 況，以合作學習的效果來確定；但我們目前提倡內容和形式并重，在初中階段自習少的情況下，可以采取對桌坐的形式，或大組對坐的形式。

㈢關于自主學習檢測的要求。這是對學生導學案中自主學習積累部分完成情況的檢查，這一環節要反饋導學案中共同出現的問題，而不是對導學案中的正確答案的展示。導學案的檢查可以由老師來完成，也可以通過學生間相互檢查來完成，在學生學習自覺性較強的情況下，也可以采取課上共同反饋的辦法來完成。但自主學習檢測的時間一定不要過長，以免影響到課堂教學過程的完整性。

㈣關于合作探究部分的要求。合作探究是課堂教學的主體部分，是保證學生學習效果的重要環節。合作探究要注意合作學習的方式方法，合作探究一定要在課上進行。要強調基于問題的研究，要緊扣教材、從文本出發進行探究。在內容上，文科要將導學案中引導探究的問題轉化成話題進行研究；理科要將導學案中引導探究的習題當做有層次的例題進行研究。合作探究中師生角色定位要明確，探究的主體是學生，教師是合作探究的組織者、引領者和幫助者。合作探究要注重學生主動的學，但必要的時候也不拒絕教師精彩的講。合作探究要具有面向全體的意識，既注重A層、B層學生的學習狀態，也要關注C層學生的學習。

㈤關于學習效果反饋的要求。這是保證課堂學習效果，以便及時調節教學的重要環節。這一環節可以是由學生對本節所學知識的梳理，也可以通過習題進行檢測，無論采取哪種方式都要在課前進行精心的準備，檢測的內容不要多，要緊扣學習目標和本課的教學內容來完成。學習效果反饋要有層次性，有分層意識，注重檢測不同層面學生學習效果。

㈥關于歸納總結提升的要求。這一環節是教學的最后一個環節，一般由學科組長根據學習目標和對教學過程的回顧來完成，總結提升階段是進一步強化學習任務的過程，有助于學生更好的明確學習內容，更好地鞏固學習成果，因此必須得到更多地關注，在起始階段養成一種總結歸納的習慣，最后達到人人都會總結提升的程度，教學效果會更加明顯。

第五篇：語文課堂教學基本要求

藍天學校語文課堂教學基本要求

2012.9

1．教學目標。目標的制定應該體現語文課程標準的要求，把體現在教材中的目標內容具體化和細化，做到明確、具體、可行。注重培養學生全面的語文素養，包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的內容。

2．教學內容。注重教學內容的科學性和教育性原則，結合教學目標，組織和安排教學內容。挖掘教材中的德育的情感的審美的教育性因素，做到既教書又育人。知識的講解正確無誤，語文能力的培養符合言語心理的形成規律，深入地理解和把握教材，根據能力訓練的要求在教材的基礎上適時、適當拓展。

教學內容分量和深度適合課堂時間和學生的認知基礎，在內容上體現重點，講解不忘重點，聯系實際緊扣重點，板書設計突出重點；對難點注意分散，恰當處理。

課堂教學中，注重語文知識的學習與語文的言語實踐的結合，做到認知與訓練的統一。

教學內容的安排注重前后之間的邏輯關系，按照學生學習的認知規律，具有層次性和條理性。

3．教學過程與方法。教學過程的展開要圍繞目標與內容，要符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難。

體現學生是發展的主體的理念。教師的主導作用與學生的主體地位要緊密配合。

根據課型與內容優選教學模式并創造性地運用，教學策略的選擇要恰當靈活，教學程序要系統化，教學組織要機智化。

注意收集學生的反饋信息，根據課堂實際調控教學，科學機智地處理課堂中的不確定因素。問題的設計既根據備課計劃，又要根據學情和學生的思維的發散性而生發的問題，圍繞目標恰當地處理。教學方法靈活多樣，恰當運用講解、講授、提問、朗讀、默讀、討論、練習、競賽等方法。注重師生彼此間的情感交流。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵大膽質疑，積極思索。

4．教學效果：完成既定的教學任務，達成預設的教學目標。注重單位時間的充分利用和合理組織，注重效果與效率的統一，使學生在三個維度的目標上都獲得發展。

課堂上學生充分發揮學習主動性，無論是聽講、問答、討論、練習，都動機強烈，興趣濃厚，學習積極熱情，思維流暢，形成民主、開放、互動的良好氣氛。

學生回答問題、做練習，正確率高；在老師的啟發下，思維的流暢性和深刻性強。

教師的施教面向全體學生，尊重學生的個體差異。學生的參與面廣，處于好中差各個檔次的學生都在原先的基礎上有所收獲、有所進步。

5．教師基本功：教學語言是專業語言，教師的普通話要標準、流利，課堂語言要潔凈明快、準確生動、充滿激情，給學生以美的感受和陶冶。教師要發揚教學民主，教態要自然、親切，尊重學生，平等待人，建立良好的師生關系。

教師板書要規范、工整；板書結構要切合內容和目標，突出重點和難點。

多媒體技術輔助教學，教師要從語文課程和教學內容的特點出發，恰當選擇，熟練運用，注重其實效性。

有獨特的教學風格和教學特色。