第一篇：課堂教學基本要求及操作規范

主體探究式課堂學習模式 課堂教學基本要求及操作規范

為進一步轉變教育觀念，充分發揮課堂教學的主渠道作用，以教學方式的變革促進學生學習方式的轉變，盡快適應當前課程改革的形勢，切實提高教育教學質量，根據學校目前實際情況，特制定課堂教學基本要求及操作規范如下：

一、優化課前準備策略，奠定課堂教學成功的基礎。

1、合理分組、排座，營造合作競爭氛圍。

為落實義務教育機會均等的原則，給教師、學生營造一個公平合理的合作、競爭氛圍，學校各年級各班要在深入了解學生的學習和成長狀況的基礎上，將“優等生”、“中等生”和“后進生”平均分到各班，以促進教師的公平競爭，也便于學校對各科教師的管理與考核。同時，各班也要將上述三層次的學生平均分到各學習小組（以前后桌四人為宜），安排座位要本著方便學生學習和教師能在課內迅速準確獲得學情反饋為原則，以培養學生的獨立學習能力和健康的競爭合作精神。

2、進行有效的預習指導，養成學生自覺預習習慣。

要培養學生自主學習的意識和能力，就必須堅持不懈地抓好學生預習，為課堂高效做好鋪墊。我們擬借鑒洋思三級預習的經驗，養成學生預習、善于預習的自主學習習慣。期前預習，就是每個假期適當精減鞏固性作業，增設一定的預習作業，要求學生在假期主動抽出一

定時間預習下學期文化學科的教材，讓學生對下學期即將學習的教材有大致了解，有整體感悟，學會利用工具書或其他輔助資料自行解決一些簡單的問題。周前預習，就是學生利用雙休日，對下周將要學習的單元，進行比較認真的閱讀學習，初步找出疑難問題，并做好標記。日前預習，就是讓學生利用晚上時間對次日所學教材再次仔細學習，弄清哪些問題已經解決，哪些問題是百思不得其解，分類、標出或集中記錄，為教師調整教學方案提供依據。無論是哪一層次的預習，教師都要做好書面的預習指導，預習什么？用多長時間？怎樣預習？要達到什么要求？教師怎樣檢查？都要給學生交待得清清楚楚，并注意在預習的量、時間長短、預習方法的學習上把握好一個度。要注意教會學生預習方法，及時檢查預習情況，一方面督促學生落實預習制度，另一方面為教師有針對性的教學做好充分準備。

3、全面了解學生基礎，系統把握課程標準，切實提高備課質量。每學期初，各教研組都要認真組織教師學習所教學科的課程標準，全面理解課程性質、基本理念、設計思路，系統研究和總體把握課程目標與內容標準，仔細學習教材，合理確定本學期教學總目標，并認真分析學生的知識基礎、能力基礎和學習情感狀態，合理安排各周教學進度，以同年級、同學科為備課單位組織，相互交流，共同商榷，制訂出切實可行的教學計劃。

常規備課，在形式上要求自備的基礎上，同科教師集中重點、難點問題，利用教研活動時間，討論交流，相互學習，相互借鑒，可以求大同、有小異，根據教師自己的強項和學生的實際基礎設計出各具

特色的教學方案。在時間上提倡提前一周備課（初備），強調提前兩天備課（確定最優方案）。鑒于目前使用新教材的情況，在備課質量上要嚴格把握體現“六備”：①備課標和教材。教師要認真研讀課程標準，明確目標要求（知識、能力、情感等方面），認真學習課程實施建議，仔細研究教材的編寫意圖和編寫思路，弄清每節課的目的要求、重點和難點。②備學情。在備課時要認真分析學生基礎，根據所掌握的預習反饋情況，合理配置教學材料，要搞清本節之前，學過什么？學得怎么樣？學生的實際生活經驗達到了什么程度？有哪些問題會成為學生繼續學習的障礙？需補則補，精心選擇相關材料與新知識揉為一體，自然過渡。為學生學習新知識修橋鋪路。③備教法、學法。在教學目標確定后，要根據學生實際情況，選準教學的切入點，作為教學的起點，對課本及相關資料按科學的教學方法進行必要的整合，設計制作教案與學案，在目標要求與學生實際之間架起一座橋梁，引領學生順利進入新的知識領域。④備程序。教學程序的安排應本著“先易后難，分層推進”的原則，借鑒“先學后教，當堂訓練”的模式，以“低起點、小步子、高密度、堤破肚”的節奏安排教學環節，讓學生由感悟、了解逐步過渡到理解、掌握、靈活運用的程度。⑤備檢測。隨堂檢測題要緊扣當堂目標，注重基礎知識、基本技能、基本思想方法和情感體驗三個方面，難易適度，深廣適宜。⑥備反思。教師要養成隨堂反思的習慣，對于檢測反饋的情況要認真分析，能及時補救的要及時補救，對課堂教學的得意之筆和閃失要及時記錄于教案的自評欄內。一方面積累教學經驗，不斷提升自己，另一方面提醒自

己下節課彌補上節的損失。典型的課例還要記錄在自己的教學札記中，作為自己的研究課題。

4、轉變角色，擺正位置，為營造適宜的課堂氣氛做好心理調適。首先，教師要注意對學生的情感投資，注重情感教育，轉變角色，擺正位置，真正把學生置于教學的主體地位；要關注學生學習的態度和愿望，以學生學習的引導者、幫助者、促進者的角色走進課堂；要尊重學生的人格尊嚴，建立平等、民主、和諧的師生關系，關心學生的生活、學習，于細微處給學生以溫暖，及時了解學生的思想狀態，有針對性地做好學生思想政治工作，幫助學生樹立遠大理想，做學生成人成才的引路人。其次，教師在每節課前要做好心理調適，理性克服因其他事情而導致的心境不佳，以飽滿的情緒，將激情、微笑和愛心帶進課堂，引導和營造適宜學習的良好氛圍，讓學生在歡快、愉悅的氣氛中獲得新知。

二、優化課內導學策略，促進學生有效地自學和思考。

1、自學內容明確具體，自學方法靈活多樣。

為促進學生自覺主動而有效地完成自學任務，培養學生獨立自主的學習能力，教師應根據教學目標的需要，從激發學生學習動機著眼，設計精彩的導語，創設最佳的情知開端和背景，最大限度地激發學生的求知欲望和學習需要，讓學生在教師的自學指導下，很快進入自學狀態。教師的自學指導應明確具體，如自學范圍，思考內容，用多長時間，達到什么目標，自學后如何檢測等等。同時還要指導學生怎樣看書，怎樣練習，鑒于我校實際情況，要求教師認真編寫導學提綱或

自學思考題，以引導學生自學。導學提綱，應從復習相關舊知開始，采用“低起點、小步子、緩坡度”的形式，誘導學生克服舊知障礙，循序漸進地層層深入，讓學生對教材有初步的感性認識，并試圖用自學所獲去解決問題，這時教師可以給學生試一試的機會，讓學生進行一個嘗試性練習，一方面可以把自學的教材知識進一步內華，使理論聯系實際，增強學生運用知識分析問題、解決問題的能力；另一方面也可以讓學生自己檢驗所學知識的理解和掌握程度，還可以充分暴露學生自學中理解上的偏差與失誤。

2、學生自學時，教師勤于巡視、指導和鼓勵。

在學生自學的同時，教師要廣泛巡視學生自學情況，并特別注意自學有困難的學生，以悄聲細語的方式進行態度、方法、習慣和信心指導，對自學速度快、質量高的學生及時表揚，以示鼓勵。

3、收集疑難問題，梳理歸類，做好“二次備課”。

在巡視的同時，要全面掌握自學狀況，注意發現并收集自學中的疑難問題，分清問題的性質，是個別性問題還是傾向性問題，要做到心中有數，為下一步準確高效的解惑做好充分準備。

三、優化課內解惑策略，促進學生有效地質疑解難。

1、合作交流，共同探究。

學生通過自學，感性接觸教材，通過嘗試練習，經過自我感受，獨立思考，對問題的見解有獨特性，但也有遺漏和偏差，此時組織學生以合作學習小組進行討論、交流，相互探討對問題的認識及解決問題的思路與方法，會使學生對問題的理解更全面、準確，與此同時，教師有效利用學生間的差異，也延長了教師的教學鏈條。這種學習方式變單向傳遞為多邊互動，不僅實現了學生學習的再創造，也為學生樹立合作意識、培養團隊精神打下了良好的基礎。教師要為學生創造一種民主和諧的學習交往環境，要鼓勵特別是中、差學生勇于發表不同意見，多角度思考問題，引導學生注意并善于學習吸收他人觀點，尊重不同意見，學會傾聽、學會交流、學會表達、學會協作與分享，學會反思自己的思維障礙、疏漏與失誤，領悟思維策略，形成良好的自我教育習慣和思維品質。利用這一環節可以解決一些個別性疑難問題，特別是中、差學生自學的疏漏與理解上的偏差。對優秀學生來講，通過幫助中、差生解惑也是一個加深理解促進再提高的機遇。

2、精講點撥，質疑解難。

對于難度較大的共性疑難問題，在學生自學合作討論都不能很好地解決時，教師要做深入淺出的精辟分析，循循善誘地與學生共同探討，要抓住問題的本質，上升到規律層面，讓學生知其然，也知其所以然，真正掃除疑難，做到舉一反三，同時提醒學生在完成當堂作業時注意運用基礎知識和基本技能來解決實際問題。讓學生懂得“題在書外，理在書中”，“萬變不離其宗”的道理，學會用基本的思想方法分析生活中的問題。

四、優化課內的訓練策略，促進學生有效地鞏固和應用。

1、當堂訓練的目標及時間保證。

當堂訓練重在夯實基礎，旨在通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發現問題、分析問題、解決問題的能力方面深化。為此，教師要精心選擇供訓練用的作業?？梢栽O計一點多

題，以強化鞏固；也可以設計一題多點，以系統鞏固、提高綜合能力；還可以一題多解，引導學生標新立異。在時間上每節課應不少于15分鐘，讓學生有充足的時間進行鞏固練習，培養學生對基礎知識的理解、運用、分析和綜合能力。

2、訓練內容、訓練方式及作業處置方式。

課內訓練的內容要具有針對性、量力性和典型性。一是針對性原則，就是根據不同學科特點和不同學生的認知水平，分層次布置作業，一般分為必做題和選做題，其中必做題要面向全體學生，而選做題只要求基礎好的學生做，其余學生可自愿。這樣使不同程度的學生都能學有所獲。二是量力性原則，作業內容要緊密結合教學重點和難點，難度要適度，既不拔高，又不過于簡單。數量上以學生在15分鐘內能完成為限。三是典型性原則，做到有代表性、有層次性，使學生能舉一反

三、觸類旁通，對易錯的題型，可設計適當的重復練習。在訓練方式上要求獨立思考，按時完成，不準抄襲，這樣做的目的是培養學生課上全神貫注、積極緊張的學習習慣和善于獨立思考、快速高效的學習能力，也有利于準確反饋學情。同時，課后為預習新課贏得了時間保證。在作業處理方式上，課內教師利用巡視過程，敏銳觀察和了解學生的作業情況，發現問題及時提醒糾正，現場面批部分作業，及時獲得本節課教學情況的進一步反饋，便于課后及時而準確地輔導解難。

五、優化課后增效策略，確保進一步落實教學目標。

1、課后作業的布置與批改要求。

課后作業要從精務實，設計要有層次，供不同程度學生選擇。對中等生要緊扣課本，適當增加一些既鞏固基礎，又拓展功能的題目。對后進生，主要以課本上的作業為主，量上也可以適當減少，但必須保證學會，獨立完成。對優秀生可以適當增加發散思維的訓練題，放

到中考的要求上嚴格要求。批改作業除作文以外，當天高質量批改，對作業中的問題要有錯題檔案，便于有針對性地評講和個別指導。

2、檢測要求及教學反思。

我們應該充分認識到檢測是學情反饋的一個重要手段，是教師、學生及時了解自己教、學狀況的一個重要標志，也是教師進一步教學的重要依據。為此，我們要把課內檢測與階段性或單元性測試當成課堂教學的重要組成部分，與傳統考試嚴格區別對待。在命題上要有針對性、代表性，注重基礎知識、基本技能、基本思想方法運用，以最大限度暴露學生學和教師教中存在的問題為目的。檢測后教師要認真分析試卷，階段性檢測要求書面分析，在備課組集中交流，認真分析失誤成因，提出改進措施與辦法。同時對學生的學習也要及時給予指導。其次要建立教學反思錄，積累教學經驗和教訓。教師要養成教學反思習慣，對每次的學情反饋都要認真分析，深入細致地調研，正確對待教學的得與失，不斷積累改進的措施和方法，為下一步提高課堂教學效果提供第一手資料

第二篇：員工操作規范基本要求

員工操作規范基本要求

1、稱呼別人，應該用“您”而不是“你”；

2、在客人面前，與客人及同事之間一律使用“普通話”，不可說方言

和不文明的語言；

3、音量應以對方能夠聽清為限，切忌大聲喧嘩或音量過輕；

4、經常使用敬語：請、謝謝、您好、對不起、請稍等片刻、讓您久

等了、再見等；

5、電話響起三聲內接聽，接通后簡單問候并報出本部或自己姓名；

6、打完電話，說聲“再見”，讓對方先掛斷電話，然后輕輕放下；

7、傳遞呈送物品要用雙手；

8、坐如鐘、站如松、行如風；

9、工作時“三輕”原則：說話輕、走路輕、操作輕；

10、路遇客人時，要側身相讓并問候 ；

11、前臺女員工必須淡妝上崗，飯后要補妝；

12、參加會議及培訓，應關閉通訊工具或設置成振動狀態；

13、對客區域切忌扎堆交談；

14、任何情況下不可在大堂奔跑，有急事可快步行走；

15、行走時，兩人可成排、三人應成行（hang），不可勾肩搭背；

16、與客人或同事交談時保持一臂有余的距離，不可太近或太遠；

17、安全第一，任何操作都必須嚴格遵守相關安全條例。

第三篇：大學教師課堂教學規范基本要求

大學教師課堂教學規范基本要求

1．教師是課堂教學工作的主導者，是管理、控制教學過程的第一責任人，對于課堂教學的設計、組織、安排、課堂紀律，對學生的學習要求等教學工作完全負責。

2．教師進行課堂教學時應同時具備課程教學大綱、教案、教材（講義）三個基本教學文件，并提前做好教學日歷安排。

3．每門課程的第一堂課，教師應向學生介紹本門課程的地位與作用、教學目的與要求、主要內容、教學安排、授課方式、作業要求、考核方式以及成績評定等內容，并提出學習紀律要求，以保證整個教學過程的順利完成。

4．教師上課應衣著得體、儀表大方，應在課前五分鐘到達教室并做好所有上課前的準備工作；嚴格遵守上課時間，不遲到、早退、拖堂，上課時間關閉手機等通訊工具。

5．教師講課要有熱情，精神飽滿。教師要求站立授課（年老體弱教師經批準后可放寬要求）；課堂講授語言應準確、規范、簡煉、生動，要求普通話教學（1953年之前出生的教師可放寬要求），文字規范，板圖正確。

6．教師應嚴格遵循教學大綱，掌握好教學進度，保證完成教學大綱規定的教學內容，不得減少課時和教學內容；全面把握課堂教學的深度、廣度、重點、難點，根據學生特點，因材施教，重視信息反饋，并根據大多數人的實際情況及時改進教學方法；重視課堂設計，加強師生互動，采用啟發式教學，積極引導、培養學生獨立思考能力。

7．教師講新課前應通過講述、提問等方式簡要回顧上次課的內容，介紹本節重點，結課時應總結本課教學內容的重點、難點，布置思考題及作業。

8．教師使用多媒體授課應保證多媒體課件的質量。多媒體課件應集圖、文、聲、像、動畫于一體，做到繁簡適度，字體大小、色彩搭配合理，音像清晰；多媒體是一種有效的教學輔助手段，但在教學中不能濫用，不可因利用多媒體而影響教師的表達，必須輔之于必要的板書。

9．教師應堅持課堂教學與學生課外學習相結合的原則，結合課程特點指導學生自學，安排學生查閱文獻資料、做練習、作業等，應檢查與評閱作業，各課程作業須全批全改,并以公正、公平的原則評價學生學習成績。

10．教師授課期間，應以身作則，自覺遵守學校的教學紀律，認真履行教書育人的責任和義務，言行舉止符合教師風范，不得講授與國家法律、社會道德相抵觸的內容，不得講授損毀學?；驅I發展的內容，不得講授與課程無關的內容。

11．教師是課堂教學的組織者，對課堂教學秩序負有直接責任。教師應嚴格管理課堂教學秩序，堅持對學生實行課堂考勤，對學生出勤情況進行如實記錄（《學生考勤記錄表》須于學期末交教務處備案），對學生缺課學時累計超過課程總學時數1/4者，應在該門課程考試的前一周報教務處，取消其考試資格。

12．教師接受教學任務后，除無法預知原因外，不得擅自停課、調課、請人代課，如有特殊原因需請假者，應事先按規定程序做好教學安排，并填寫《調、停課申請表》，經系部審核同意、教務處審批通過方可執行。

第四篇：課堂教學基本要求

課堂教學基本要求

課堂教學是學校教學工作的基本形式，是全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，大面積提高教學質量，全面提高教學質量的中心環節，為加強教學常規管理，提高教育教學水平，現就我校課堂教學的基本要求作如下規定：

一、組織課堂教學的基本原則

1、教書和育人相結合的原則。課堂教學除具有傳授知識、培養能力的基本功外，還具有進行思想教育、陶冶情操和培養良好心理品質的功能，是德育的重要渠道。在課堂教學中，要以各學科的知識結構和學生的思想認識水平為依據，挖掘教材的因素，形成德育滲透的機制，各學科有計劃、有目的地在教學活動中滲透德育教育。

2、傳授知識和培養能力相結合的原則，一個人的能力結構是一個多維的立體機構，一般可以分為三個層次，第一層次是各學科分別要求的能力，第二層是各學科共同需要努力，第三層次是創造力，各層次有相對的獨立性，又是密切聯系、相互依存、相互促進的。知識既是形成能力的基礎，又是培養能力的條件，在課堂教學中，本著以“教為主導，學為主體，精講多練，注意創造和實踐”的原則，要立足于知識，著眼于能力，做到傳授知識，培養能力相結合，尤其是創造能力的培養。

3、教知識和教方法相結合的原則。學會學習是未來社會對人的起碼要求。未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人，培養未來人的一項重要任務就是教會學生學習，要著眼于學習能力的培養，要堅持既教知識又教學法，進行學習方法的指導訓練，學生總結自己的學習過程，老師要做出科學學習方法的示范。學生在實踐中學會學習、學會思維，積極主動、生動活潑的發展。

4、理論和實踐相結合的原則。人們學習要掌握理論的最終目的在于指導實踐。學生從課本上學到的知識是不完全的知識，還要在實踐中運用檢驗，才能成為完全的知識，因此，在課堂教學中，要十分注意理論和實踐的結合，課堂教學設計既要從學生已有的生活實踐出發，又要密切聯系工農業生產和社會生活實踐；要加強物理、化學、生物、自然等課程的實驗課；政治課教學要與社會調查、社會實踐有機地結合。

5、面向全體學生和因材施教相結合的原則。課堂教學活動根據不同學科特點，因材施教，因人施教，課堂教學活動中不但重視智力因素的傳授，還要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求來培養學生。注重情感、能力、方法等非智力因素的培養。每一個學生都是一個生動活潑、主動發展的個體，都有自己的個性和特長。在課堂教學中，既要依據全 體學生的生理、心理特點設計組織教學，使其符合學生的認識和心理發展規律，又要通過設疑、討論、提問、練習、復習、鞏固、布置作業等環節使學生的能力和特長得以充分發揮。

二、教師備課的基本要求 備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節。備課有學期備課、單元備課和課時備課。備課首先要領會新課程標準，運用新課程標準理解、把握教材，用新課程理念認真備課，寫好教案。要求一課時一教案，無教案不上課。教案要有教法和學法指導，目的明確，重點突出，難點有突破方法。要有科學的授想，明確的授課過程。有必要的電教手段，有課堂提問、板書、實驗、圖表、課后作業等內容。具體要求是：

1、學期初備課組和每一個教師要做好學期備課，制定全學期的教學進步計劃，該計劃要確定學期教學要求和基本內容，做好課時分配，明確思想教育和教學重點。

2、每教一單元前，適時做好單元備課，明確單元教學目的、要求和重點，理清單元知識結構，安排單元教學計劃及單元檢測習題。

3、課時備課一般要提前一周完成，并寫好課時教案。課時備課要領會課程目標、教材，了解學生的基礎上，備教學目的要求、備內容、備方法、備手段、備板書、備作業。備目的要求時，要吃透教材，掌握教材的重點、難點、編排體系和知識結構，了解學生的學習思想、學習態度、知識基礎、認識結構、思維方法和疑點、難點所在，從課標、教材要求和學生實際出發，在傳授知識、培養能力、開發智力、進行思想教育等方面確定教學目標；備內容時，要考慮學生思維規律，認真設疑，弄清每節課的知識點，要在突破重點、難點上作出精心設計；備方法時，要考慮如何激發學生的學習興趣，使教學具有啟發性和趣味性；備手段時，要認真選擇恰到好處的教學手段，音像材料、軟件要提前制作，教學圖表、實物、實驗食品等要在課前做好準備。

4、實行個人備課與集體備課相結合的制度。堅持在個人備課的基礎上，備課組進行集體備課，充分發揮老教師、骨干教師和新任教師傳、幫、帶作用。

5、認真編寫教案，做到一課一案，學校要建立健全檢查和交流教案的制度，堅持杜絕無教案上課的現象。對教案的基本要求是：

(1)有教學目的要求。分別寫明知識傳授、能力培養、思想教育等方面的目的要求。

(2)有教學的整體設計。教學過程各環節層次要清楚。(3)知識要點、知識結構明確清晰。思維和能力的訓練要點要詳細。

(4)運用主要的教學方法和教學手段，在教案上要有所體現。

(5)教學過程中的提問、例題、習題要有答案；理科要寫出解題主要步驟；實驗課要寫出主要操作過程；主要圖示、圖表要準確、清晰；課后作業要有答案。

(6)教案書寫要認真、規范，字跡要工整。理科教師繪圖必須用繪圖工具規范制圖。

⑺有必要的板書設計。

三、組織課堂教學的基本要求

1、教學目的和要求明確、落實，充分發揮課堂教學整體功能，在課堂教學的全過程中傳授知識，培養能力，發展智力，進行思想教育。

2、課堂結構合理，主次分明，層次清楚，疏密恰當，容量適中，教學過程有張有弛，具有節奏和起伏性。

3、知識講解準確、明白，知識結構清晰、完整、重點突出，提倡精講多練，落實“雙基”教學。杜絕科學性錯誤。

4、講究教學方法，使講課具有啟發性，激發學生求知欲，促使學生積極進行思維，使嚳一在掌握知識和基礎上，學會思維方法，以提高分析問題和解決問題的能力。

5、關于利用直觀教具和電化教學手段一創設學生參與活動的多種形式，充分調動學生眼、耳、鼻、舌、身、腦等多種器官協調活動，注意發展其多向思維。

6、要講究教學藝術，教態自然，做到聲情并茂，教學語言要規模、生動，板書要正確工整，演示操作要規范、熟練，師生感情融洽，課堂求知氣氛濃郁。

學校應建立健全聽課評課制度，定期進行教學觀摩活動。學校領導和教師應采取多種形式，經常聽取學生和學生家長對教學的意見和要求，及時改進教學。

四、布置作業、批改作業的基本要求

布置作業是教師鞏固課堂教學，使學生鞏固所學知識并轉化為技能的重要途徑，老師必須具有設計、指導和批改作業的基本能力。具體要求是：

1、作業內容符合課標和教材要求，有利于鞏固和加深所學知識，有利于培養能力，發展智力。

2、作業份量生難度適當，課堂作業要占一定比重。初中各年級不超過1.5小時，高中各年級不超過2小時(以上均按中等水平學生完成的時間測定)，校長和教導主任負責控制、調節學生每日課外作業總量。

3、作業類型多樣，綜合運用口頭、書面和實驗操作等形式，不要布置機械重復和大量抄寫的作業，更不得以多留作業或以重做作業作為懲罰學生的手段。

4、對各科作業格式要規范要求。嚴格要求學生按時、正確、整齊、獨立完成作業。對學習較好的學生適當布置一些難度較大的補充作業，對完成作業有困難的學生要進行必要的輔導。

5、教師對學生的作業要及時、認真批改。提倡課內作業隨堂批改。批改符號要規范，批語和批改日期書寫要明了工整。老師不得把批改作業的任務交給學生。

6、批改作業后要抓住優點和缺點及時進行講評。對于作業中出現的錯誤，要認真分析錯誤的原因，帶有共性的問題要在全班學生中進行分析和解決，個別問題可單獨指出，并督促學生及時改正。

五、教師進行輔導的基本要求

課內外輔導是課堂教學的輔助形式，是學校教育教學活動不可分割的一部分，包括彌補個別學生學習缺欠和滿足學有余力學生的學習欲望。要求教師具有關于分析學生學習情況，采取靈活的形式，及時進行輔導的能力。具體要求是：

1、教學中要承認差別，認真分析學生學習的情況，明確不同層次學生的輔導內容與形式。

2、對于學習有困難的學生，有針對性地進行個別輔導答疑，要做到“五定”，即定對象、定目標、定時間、定地點、定措施。

3、對因事因病缺課的學生及時進行補課。

4、對學有余力的學生給予個別指導、提供拓寬加深的學習內容和發揮特長的活動形式。

5、各科任課教師都應主動承擔課外興趣小組的輔導，并做到有計劃、有內容、有成效。對于統一布置和自由參加的各種學科競賽，要積極組織輔導。

6、輔導學生，不僅重視知識上的查漏補缺，還要進行學習方法、學習目的、激發興趣、培養良好習慣、規范書寫做題格式、培養意志品質等方面的指導和教育。

六、成績考核的基本要求

學生成績考核是整個教學過程的有機組成部分，是課堂教學效果反饋和促進教學工作的一種重要手段。要求教師具有科學命題和評價學生成績的能力。

1、考核以平時考查為主?？荚嚧螖狄獓栏窨刂?，每學期一般不超過兩次?？己艘?，要通過對學科和活動的有關知識和能力等方面的考核，促進學生整體素質的提高和特長的發展。

2、初中畢業考試，按招辦要求參加自治區統一中考。中學各科期末考試均按照自治區對學生各科學習成績的評價方法進行評價。高中畢業考核，根據我區的有關規定，實行畢業會考制度。除畢業會考外，禁止其他任何形式的統一考核。

3、考試、考查可采取閉卷、開卷的書面形式，也可以采用口試、操作等方式。成績評定可以采用百分制，也可以采用等級制、批語制。

4、將新課程理念貫穿在教學的各個環節中，考試命題要以教學目標為依據，根據新課程標準，不出偏題、怪題，試題的難度和數量要適當；試題的表達語和指導語要清楚；試題應具有典型性和啟發性，既有基礎知識的考核，又有基本能力的考核；試題的答案要明確、具體，評分標準要準確、肯定。

5、期末考試由教務處統一組織。期中考試由各科任老師隨堂測試，教務處對部分學科進行抽測。

6、監考教師要嚴格執行監考制度，學生要嚴格遵守考試紀律。

7、每次考試老師都要及時批閱試卷，進行質量分析，并引導學生自我分析，共同認清教學中的成績和問題，明確今后的努力方向。學校不得按考試成績排列學生名次。

8、學期結束時，各科任教師應將考查、考試及總評成績和試卷分析及時交教務處。

教學規程

為了全面貫徹黨的教育方針，轉變人才培養模式，把教師的主要精力引導到教育教學改革和提高課堂教學質量上來，為四化建設培養德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。為此，教師應當忠誠黨的教育事業，努力學習專業知識和教育教學理論，更新觀念、增強改革意識，不斷探索教育，努力提高教學水平。教學工作的基本要求是：面向全體學生，教書育人；狠抓“雙基”，培養能力；啟發誘導培養興趣；循序漸進，因材施教；改進教法，探索規律；減輕負擔，提高質量。具體要求如下：

一、學期教學計劃

1、教師要根據《課程標準》和教材確定教學目的和要求，熟悉教材的知識結構和體系及教材的重難點，有教學進度計劃并于開學第一周內交教務處備查。

2、有教改實驗計劃和學期課程目標，開展課外活動的計劃。

3、有對學生思想，知識和能力狀況的分析和轉化后進生的計劃措施。

4、教學管理人員要熟悉教學計劃的基本內容及變動情況，切實按計劃規定設置課程，安排課時和各項活動。

二、備課

備課是提高教學質量的基礎和前提。備課要備大綱、備教材、備學生、備方法。嚴格執行教學計劃，依據《課程標準》和 教材進行教學。備課要寫好教案(教學目標、重點、難點、方法、步驟、教具準備、作業等)，并超前一周備課，無教案者不許進課堂。應提倡集體備課，刻苦鉆研教學大綱和教材，精益求精。

1、《課程標準》

(1)學習《課程標準》，理解各年級的教學要求。(2)明確本冊教材在全套教材中所處的地位和作用。

(3)了解本年級段所學知識能力和思想教育等方面的重點、難點以及其它年級段所學知識之間的內在聯系。

2、備教材：(1)了解所教教材的全貌，掌握全冊教材的目的、要求、“雙基”、“能力”、“思想教育”的重點、難點，體會編者意圖，加強教學預見性和計劃性。

(2)每課書的教學要求要盡量做到明確、具體、重點是什么，難點在哪里，使學生掌握哪些知識，運用哪些教學方法，訓練什么能力，哪些思想教育，達到什么程度都要做到心中有數。

(3)創造性地使用教材，不失時機地進行思想教育、開發智力，培養能力，要精選作文，設計好板書，講究教學語言。

3、備學生：

(1)了解學生的思想、學習態度、學習方法，掌握知識和基礎情況。(2)針對學生的實際制定教學方案，充分估計教學教程中可能發生的問題及應變措施。

(3)根據班級學生實際，課堂教學的知識密度與訓練能力的難度以及習題的份量要適當。

(4)注重培養學生自主、合作、探究的學習能力。

4、備方法：

(1)精心設計教學程序，改革課堂結構，嚴格按照新課改的要求，組織課堂教學，達到課上培養能力的目的。

(2)激發學生的學習興趣，培養他們的創新意識，引導學生質疑問難。要特別注意運用實驗、教具和電化教學手段，想方設法引導學生積極思維，真正發揮學生的主體作用。

(3)要研究學生的學習方法，探索如何指導學生自己學習，注意發現和推廣學生較好的學習方法，經常指導差生改進學習方法，努力培養學生良好的學習習慣。(4)注意積累資料，善于博覽，努力學習，借鑒一些優秀的教材、教案，不斷改進自己的教學方法。課堂教學

一、教師在課堂教學中要根據《課程標準》要求，根據學情創造性的靈活使用處理教材。

二、多方位激發學生學習興趣，關注孩子的成長與發展。

三、注重教給學生學習方法，培養學生學習能力。

四、尊重學生個性，培養學生的創新能力。

五、體現以學生活動為主的教學情景，創設寬松、民主、娛樂的學習氛圍。

六、教師基本功扎實，恰當使用電教媒體。

七、指導學生大膽質疑，培養學生發現問題，解決問題的能力，并以學生的問題作為教學的出發點。教師具有問題意識和探究能力，能在指導過程中突出科學性，創造性和生成性，并形成自己的指導風格。

四、作業

布置和檢查作業是教學過程的重要環節，對加深理解、鞏固記憶、培養能力有重要意義。

1、依據大綱精心設計作業，要求明確、清楚，分量要適當，對不同的學生要有不同的要求。

2、教育學生要獨立、按時、認真作業，要養成先復習后做作業的習慣。

3、各科作業都要有質和量的要求，提出明確的書寫格式要求，字跡工整。作業本要統一，并教育學生珍惜和愛護自己的勞動果實。

4、要及時認真批改作業，對后進生的作業力求面批，要求并指導學生改正作業中的錯誤，養成自覺改錯的好習慣，批改作業要有日期，并保證批改質量。

5、作業評分要有利于調動學生的積極性，有利于培養良好的學習習慣和端正的學習態度。

五、課外(興趣小組)課外活動是發展學生個性、特長，發現和培養人才的主要陣地，對于培養學生的興趣愛好、擴大知識領域、培養能力有十分重要的作用，老師必須按課外活動表現定的內容組織學生進行活動。

1、精心調選有專長的教師，擔任課外興趣活動小組的指導老師。除學校組織的興趣小組外，各年級組也要根據學生的年齡特點制定切實可行的計劃，組織1--2個興趣小組，增強學生合作探索、動手制作的能力。

2、有計劃地組織故事、朗讀、速算、征文、書法、繪畫、唱歌、舞蹈、樂器、棋類等比賽活動，培養學生興趣，發展思維，提高能力，活躍生活，發現人才，提高素質。

3、廣泛開展課外閱讀活動，加強課外閱讀的指導。推薦好書，介紹閱讀方法，記讀書筆記，座談心得體會，使學生愛讀書、會讀書、讀好書，養成堅持讀書的好習慣。

4、課外活動的內容應當有利于發展學生的志趣和特長，拓寬學生的知識領域，培養學生的能力和高尚情操。因此，課外活動的形式一定要靈活多樣(參觀、訪問、春游、講座、演講、智力競賽、學生喜聞樂見的各種體育比賽和文藝表演等)?；顒右哂腥の缎?、知識性、要寓教于活動之中，使學生真正成為活動的主人。

第五篇：課堂教學基本要求

課堂教學基本要求

戴黎明

課堂教學是學校教學工作的主要形式，是落實教學任務的主陣地。是全面實施素質教育，大面積提高教學質量的中心環節，為加強教學常規管理，提高教育教學水平，現就我校課堂教學的基本要求作如下要求：

一、組織課堂教學的基本原則

1、教書和育人相結合的原則。課堂教學除具有傳授知識、培養能力的基本功外，還具有進行思想教育、陶冶情操和培養良好心理品質的功能，是德育的重要渠道。在課堂教學中，要以各學科的知識結構和學生的思想認識水平為依據，挖掘教材的因素，形成德育滲透的機制，各學科有計劃、有目的地在教學活動中滲透德育教育。

三維目標：三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。

知識與技能

基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

過程與方法

過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

情感態度與價值觀

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

在教學中，既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。

2、傳授知識和培養能力相結合的原則，一個人的能力結構是一個多維的立體機構，一般可以分為三個層次，第一層次是各學科分別要求的能力，第二層次是各學科共同需要努力，第三層次是創造力，各層次有相對的獨立性，又是密切聯系、相互依存、相互促進的。知識既是形成能力的基礎，又是培養能力的條件，在課堂教學中，本著以“教為主導，學為主體，精講多練，注意創造和實踐”的原則，要立足于知識，著眼于能力，做到傳授知識，培養能力相結合，尤其是創造能力的培養。

教是課堂的組織者、引導者，學是課堂的主體，不能顛倒。現在我們的課堂是教是主體，知識的灌輸，學是被動的，課堂的是接受知識的陣地。教者傾其所有，毫無保留；聽著開動大腦，加速運轉，思維僵化，沒有創造。知識點來不及消化，囫圇吞咽。

3、教知識和教方法相結合的原則。學會學習是未來社會對人的起碼要求。未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人，培養未來人的一項重要任務就是教會學生學習，要著眼于學習能力的培養，要堅持既教知識又教學法，進行學習方法的指導訓練，學生總結自己的學習過程，老師要做出科學學習方法的示范。學生在實踐中學會學習、學會思維，積極主動、生動活潑的發展。

4、理論和實踐相結合的原則。人們學習要掌握理論的最終目的在于指導實踐。學生從課本上學到的知識是不完全的知識，還要在實踐中運用檢驗，才能成為完全的知識，因此，在課堂教學中，要十分注意理論和實踐的結合，課堂教學設計既要從學生已有的生活實踐出發，又要密切社會生活實踐；要加強與其他學科的聯系，與社會調查、社會實踐有機地結合。

5、面向全體學生和因材施教相結合的原則。課堂教學活動根據不同學科特點，因材施教，因人施教，因課施教，因需施教，課堂教學活動中不但重視智力因素的傳授，還要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求來培養學生。注重情感、能力、方法等非智力因素的培養。每一個學生都是一個生動活潑、主動發展的個體，都有自己的個性和特長。在課堂教學中，既要依據全體學生的生理、心理特點設計組織教學，使其符合學生的認識和心理發展規律，又要通過設疑、討論、提問、練習、復習、鞏固、布置作業等環節使學生的能力和特長得以充分發揮。

設疑的問題要有價值，不能隨便一問，學生答一通，浪費時間；討論要真討論，避免你一言我一語，表面看起來氣氛活躍，歡聲笑語，最終沒有結果。提問要有層次，不能以優概全。

二、、組織課堂教學的基本要求

1、教學目標要求明確、重落實，充分發揮課堂教學整體功能，在課堂教學的整個過程中傳授知識，培養能力，發展智力，進行思想教育。

2、課堂結構合理，主次分明，層次清楚，疏密恰當，容量適中，教學過程有張有弛，具有節奏和起伏性。根據學情創造性的靈活使用處理教材。

3、知識講解準確、明白，知識結構清晰、完整、重點突出，提倡精講多練，落實“雙基”教學。杜絕科學性錯誤。

雙基：基礎知識和基本技能教學；雙基教學是注重基礎知識、基本技能教學和基本能力培養的，以教師為主導以學生為主體的，以學法為基礎，注重教法，具有啟發性、問題驅動性、示范性、層次性、鞏固性特征的一種教學模式。

4、講究教學方法，注重教給學生學習方法，培養學生學習能力。講課具有啟發性，激發學生求知欲，促使學生積極進行思維，在掌握知識和基礎上，學會思維方法，以提高分析問題和解決問題的能力。

5、利用直觀教具和電化教學手段，創設學生參與活動的多種形式，充分調動學生眼、耳、口、腦等多種器官協調活動，注意發展其多向思維。

6、尊重學生個性，學生大膽質疑，培養學生發現問題，解決問題的能力，培養學生的創新能力。并以學生的問題作為教學的出發點。教師具有問題意識和探究能力，能在指導過程中突出科學性，創造性和生成性，并形成自己的指導風格。

7、講究教學藝術，教態自然，做到聲情并茂，教學語言要規模、生動，板書要正確工整，演示操作要規范、熟練，師生感情融洽，課堂求知氣氛濃郁。

學校應建立健全聽課評課制度，定期進行教學觀摩活動。學校領導和教師應采取多種形式，經常聽取學生和學生家長對教學的意見和要求，及時改進教學。

三、教師備課的基本要求

備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節。備課有學期備課、單元備課和課時備課。備課首先要領會新課程標準，運用新課程標準理解、把握教材，用新課程理念認真備課，寫好教案。要求一課時一教案，無教案不上課。教案要有教法和學法指導，目的明確，重點突出，難點有突破方法。要有科學的、明確的授課過程。有必要的電教手段，有課堂提問、板書、實驗、圖表、課后作業等內容。具體要求是：

1、學期初備課組和每一個教師要做好學期備課，制定全學期的教學計劃，該計劃要確定學期教學要求和基本內容，做好課時分配，明確思想教育和教學重難點。

2、每教一單元前，適時做好單元備課，明確單元教學目的、要求和重難點，理清單元知識結構，安排單元教學計劃及單元檢測習題。

3、課時備課一般要提前一周完成，并寫好課時教案。課時備課要領會課程目標、在了解學生的基礎上，備目標、備教材、備學生、備方法、備手段。備目標

掌握教材的重點、難點、編排體系和知識結構，了解學生的學習思想、學習態度、知識基礎、認識結構、思維方法和疑點、難點所在，從課標、教材要求和學生實際出發，在傳授知識、培養能力、開發智力、進行思想教育等方面確定教學目標； 備教材：

(1)了解所教教材的全貌，掌握全冊教材的目的、要求、“雙基”、“能力”、“思想教育”的重點、難點，體會編者意圖，加強教學預見性和計劃性。

(2)每課的教學要求要盡量做到明確、具體、重點是什么，難點在哪里，使學生掌握哪些知識，運用哪些教學方法，訓練什么能力，哪些思想教育，達到什么程度都要做到心中有數。

(3)創造性地使用教材，不失時機地進行思想教育、開發智力，培養能力，要精心設計好板書，講究教學語言。備學生：

(1)了解學生的思想、學習態度、學習方法，掌握知識和基礎情況。

(2)針對學生的實際制定教學方案，充分估計教學過程中可能發生的問題及應變措施。

(3)根據班級學生實際，課堂教學的知識密度與訓練能力的難度以及習題的份量要適當。

(4)注重培養學生自主、合作、探究的學習能力。備方法：

(1)精心設計教學程序，改革課堂結構，嚴格按照新課改的要求，組織課堂教學，達到課上培養能力的目的。

(2)激發學生的學習興趣，培養他們的創新意識，引導學生質疑問難。要特別注意運用實驗、教具和電化教學手段，想方設法引導學生積極思維，真正發揮學生的主體作用。

(3)要研究學生的學習方法，探索如何指導學生自己學習，注意發現和推廣學生較好的學習方法，經常指導差生改進學習方法，努力培養學生良好的學習習慣。(4)注意積累資料，善于博覽，努力學習，借鑒一些優秀的教材、教案，不斷改進自己的教學方法。備手段

要認真選擇恰到好處的教學手段，音像材料、軟件要提前制作，教學圖表、實物教學、實驗用品等要在課前做好準備。

4、實行個人備課與集體備課相結合的制度。堅持在個人備課的基礎上，備課組進行集體備課，充分發揮老教師、骨干教師和新任教師傳、幫、帶作用。思想引領，多種思想的融合。

5、認真寫教案，做到一課一案，學校要建立健全檢查和交流教案的制度，堅持杜絕無教案上課的現象。對教案的基本要求是：

(1)有教學目標要求。分別寫明知識傳授、能力培養、思想教育等方面的目的要求。

(2)有教學的整體設計。教學過程各環節層次要清楚。

(3)知識要點、知識結構明確清晰。思維和能力的訓練要點要詳細。

(4)運用主要的教學方法和教學手段，在教案上要有所體現。

(5)教學過程中的提問、例題、習題要有答案；

(6)教案書寫要認真、規范，字跡要工整。教師繪圖必須用繪圖工具規范制圖。⑺有必要的板書設計。

四、布置作業、批改作業的基本要求

布置作業是教師鞏固課堂教學，使學生鞏固所學知識并轉化為技能的重要途徑，老師必須具有設計、指導和批改作業的基本能力。具體要求是：

1、作業內容符合課標和教材要求，有利于鞏固和加深所學知識，有利于培養能力，發展智力。

2、作業份量生難度適當，課堂作業要占一定比重。

3、作業類型多樣，不要布置機械重復和大量抄寫的作業，更不得以多留作業或以重做作業作為懲罰學生的手段。

4、對各科作業格式要規范要求。嚴格要求學生按時、正確、整齊、獨立完成作業。對學習較好的學生適當布置一些難度較大的補充作業，對完成作業有困難的學生要進行必要的輔導。

5、教師對學生的作業要及時、認真批改。提倡課內作業隨堂批改。批改符號要規范，批語和批改日期書寫要明了工整。老師不得把批改作業的任務交給學生。

6、批改作業后要抓住優點和缺點及時進行講評。對于作業中出現的錯誤，要認真分析錯誤的原因，帶有共性的問題要在全班學生中進行分析和解決，個別問題可單獨指出，并督促學生及時改正。

五、教師進行輔導的基本要求

課內外輔導是課堂教學的輔助形式，是學校教育教學活動不可分割的一部分，包括彌補個別學生學習缺欠和滿足學有余力學生的學習欲望。要求教師具有關于分析學生學習情況，采取靈活的形式，及時進行輔導的能力。具體要求是：

1、教學中要承認差別，認真分析學生學習的情況，明確不同層次學生的輔導內容與形式。

2、對于學習有困難的學生，有針對性地進行個別輔導答疑，要做到“五定”，即定對象、定目標、定時間、定地點、定措施。

3、對因事因病缺課的學生及時進行補課。

4、對學有余力的學生給予個別指導、提供拓寬加深的學習內容和發揮特長的活動形式。

5、輔導學生，不僅重視知識上的查漏補缺，還要進行學習方法、學習目的、激發興趣、培養良好習慣、規范書寫做題格式、培養意志品質等方面的指導和教育。

六、成績考核的基本要求

學生成績考核是整個教學過程的有機組成部分，是課堂教學效果反饋和促進教學工作的一種重要手段。要求教師具有科學命題和評價學生成績的能力。

1、將新課程理念貫穿在教學的各個環節中，考試命題要以教學目標為依據，根據新課程標準，不出偏題、怪題，試題的難度和數量要適當；試題的表達語和指導語要清楚；試題應具有典型性和啟發性，既有基礎知識的考核，又有基本能力的考核；試題的答案要明確、具體，評分標準要準確、肯定。

2、每次考試老師都要及時批閱試卷，進行質量分析，并引導學生自我分析，共同認清教學中的成績和問題，明確今后的努力方向。