第一篇：《班級管理的創新與跨越》讀書筆記

《班級管理的創新與跨越》讀書筆記

《班級管理的創新與跨越》這本書我花了一個月的時間把它讀了2遍，從我把它拿到手上那一刻起，我就喜歡上了這本書。剛出來工作并且又帶班，其中的困難不言而喻，尤其我帶的班是課改班，困難更大。但是這本書的出現如黑暗中的孤燈給我指明了方向，這本書不是單單講理論，更從實際出發講了很多具體的實例，其中的管理方法更是獨具匠心，新穎而老練，讓我面對學生出現的問題時不再彷徨無措。讀了這本書感想很多，接下來我就結合我自己的認識從以下幾個方面談談讀書心得。

一、班委會的形成（一）競選制

想成為一個好的班級，就必須要有一個好的班委會，帶動全班同學，形成一個良好的班風、學風。因此，班委會的組成即班干部的任命也就成為班級好壞的關鍵。對于任命誰為班干，決定權應授予學生，因為只有學生才會真正了解學生。但雖然現在已經是信息時代，但大多數學生的思想還是比較保守，這個學期的班長是誰，那么下個學期他們選的班長肯定也是那一位同學。那樣一來，三年都會是同一個班長，其他班干部也大多數“按兵不動”。這樣，班級管理的工作任務只落到幾個班干身上，這不利于同學管理和能力培養。因此，參照美國“總統”選舉制，由全班只選出一位班長，也就是選出一位“總統”，然后由“總統”任命他認為能勝任他（她）所擔任職務的同學做班干。這樣各司其職，形成一個以“總統”為中心的核心，而且這位“總統”的“官員們”都很聽從他的指揮與調配，班干部團結了，辦事就齊心，就能有力地影響并帶動全班同學形成良好的班風、學風，從而在各方面都能取得好成績。班主任工作起來就很省心。同時學生們各方面能力得到培養與發揮。

（二）讓每個學生都成為班級的管理者。

這本書告訴我們，只有當學生自覺地意識到自己是集體的一員，并以集體主人的身份積極參與班級管理的時候，一個蓬勃向上的班集體才得以形成。在班級管理工作中實行民主管理，讓每個學生都在集體中負有一定的責任?！鞍喔刹枯啌Q制”，讓學生 “輪流執政”，給不同性格特點的學生得以施展才能的機會，這樣每個學生都在班中負有一定的不可推卸的責任，增加了學生的集體榮譽感和主人翁的責任感，同學之間相互支持，齊心協力搞好班級工作，使每個學生都有機會均等地得到鍛煉。

二、班級文化建設

一個班集體就是一個大家庭，只有讓學生有了家的意識，學生才會更加愛護這個集體，這就需要我們從班級文化建設上下功夫，這本書把班級文化分成了制度文化和精神文化，制度文化是指同學們平時行文習慣必須遵守的準則。我們班制定了班規，班級獎懲條例等等。班級精神文化是班級的個性和精神面貌的集中反映，具體表現為班風，學風，集體輿論和班級人際關系，當然這是一個長期的培養過程，需要時間，而我們最開始做的是制定班級名稱，班徽，班旗，班歌，班級照，班主任寄語，黑板報等等。先從形式上給學生們一個家的感覺，這是一個與眾不同的班集體。

三、重視中等生

當前，班主任的一個普遍做法是“抓兩頭帶中間”，這是因為班主任也擔任日常的教學工作，工作繁多，精力有限，為了樹立先進，使學生有學習的榜樣，會精心地輔導關心好學生，有時甚至護著好學生，也為了使全體學生能共同進步，也會全心傾注大量時間和精力在后進生身上，循循善誘、耐心教育后進生。這樣做的結果是后進生有時會認為班主任跟他們過不去，老是找他們的麻煩，甚至與班主任唱對臺戲，久而久之他們會認為自己確實很差，于是破罐子破摔；而優秀學生卻以為自己了不起，驕傲自滿的情緒時有發生；總的結果可能是差生好不起、優生碰不起，整個班級的工作一時難以展開。在班級中提倡合作學習，它最大的優點在于有助于學生尊重需要的滿足，從而使學生在學習中感到有信心，體會到相互關心和愛護，相互鼓勵，從而最大限度地調動學生學習的積極性，最大程度地取得學習上的成功。作為班主任，可以利用合作學習的理論，讓學生在課堂外進行合作學習，班主任為他們的合作學習提供外部條件，具體的做法：

（1）精心安排好教室的學生座位，注意根據學生的不同情況，例如性別、性格、學習成績來安排全班的座位，并根據學生的要求，及時有效地調整好座位，排座位的總體原則是堅持有利于學生的全面發展，處理好中等生與優生、中等生與困難生的關系。

（2）同理，安排好學生就寢的床位。

（3）建立“中等生帶困難生”的機制，使中等生在活動中得到被肯定的滿足，有效地促進他們的學習。

（4）充分發揮中等生的非智力因素的作用：實際上中等生之所以成為中等生，其最大的原因是他們沒有象優生那樣充分發揮非智力因素的作用，他們往往興趣短暫，恒心不夠，毅力不強，表現在學習上時好時差，如果他們很好地發揮非智力因素的作用，他們的成績會突飛猛進。個別交談，或書面交談，這將會取得很好的效果。

（5）做好各任課老師的協調工作。中等生一般偏課都較嚴重而許多教師又往往會只根據某學生的某科成績來判斷某學生的優劣，許多中等生可能就是某學課較差，如果教師的片面觀點，對這樣的學生失去信心，那將是非?？上У?，那很可能失去一個中等生轉化為優生的機會，因此作為班主任應及時地去幫助任課教師全面了解學生，并及時地讓學生“補偏”，因為做好了這樣的協調工作，實際上就是做好了中等生工作。對中等生要少批評多表揚，中等生學習成績時好時差，我們不能因為他們某次退步就批評他們，而應該一發現他們的閃光點，就及時地在全體同學面前表揚他們，讓中等生在表揚聲中不斷進步。

三、從活動中教育學生

學習困乏之時，學生最愛活動，活動也最能增長學生的知識，開闊學生視野,提高學生的能力。《班級管理的創新與跨越》這本書非常推崇活動教育，讓所有的學生都參與到活動中來，從活動中汲取經驗，從活動中獲得知識，從活動中培養學生的愛國情感,培養學生的集體主義，培養學生的正義感等等。在這學期當中我們班以及學校舉行了大量的活動，如開學軍訓，主題班會（交通、毒品安全、成功與失敗、誠信等等，不一一列舉，大多了。），家長會，元旦晚會。通過這些系列的活動，我每次讓學生自己總結在本次活動中我們成功在什么地方，失敗在什么地方，以后我們還有那些地方可以改進提高，通過長期的活動教育，學生肯定提高的很快。

第二篇：《班級管理的創新與跨越》讀后感

《班級管理的創新與跨越》讀后感

《班級管理的創新與跨越》是一部來自基礎教育一線名師的非同尋常的，具有極大創新性、實用性和理論性指導意義的班級管理著作；是一部適用于廣大中小學教師置之案頭隨時翻閱參鑒的行動指南。其日志形式兼雜文風格的侃侃敘說和一系列精彩的教育案例必將給您帶來極大的閱讀快感；起立足當下新課改，著眼教育真意回歸，突破班級管理瓶頸，探索班級文化創新的著述內涵，必將給您帶來較大的觀念沖擊和踐行沖動。

以上這段評語，不知是作者還是出版社或是其他什么人對這本書的評價，這個我不知道。但我知道的是，我看了這本書后，這段話也將是我對這本書的評價，我相信這也會是其他班主任的評價。

《班級管理的創新與跨越》這本書將班主任的工作全部都介紹得很仔細，不管是班主任的常規管理工作還是班主任的特色管理。

書中介紹了作者在新學期開學第一次住讀生會議，讓學生明確了住讀的紀律。對于這一點，我認為真的是非常的有必要。我們學校是一個全住讀的學校，我作為一個班主任，在開學后從來沒有給學生做一次正式點的住讀紀律的強調，而是只在查寢室的時候給學生說地一定要掃干凈，熄燈后不要講話。應該是在學生一進校的時候，就給學生說清楚住讀時期應該遵守的紀律。讓學生一開始的時候就意識到，哪些是自己該做的，哪些是自己不該做的。而且班主任在一開始的時候在全班表明了態度，說明了遵守寢室管理規定的重要性和嚴肅性。這樣的話在后來的寢室管理這一塊，我就可以省很多時間和心思。就是因為一開始我沒有這樣做，這才使得在后來我班上的寢室，時不時的會有夜吵和清潔衛生得差得情況出現。作者在開學時就給學生明確了住讀的紀律，所以，在他以后的寢室管理中，只是在一開始去了寢室兩三次，后來都沒有去查過寢，讓學生真正做到了自我管理。

這學期我一直覺得我班的班干部不是很給力，我還一直感到很納悶，我班的班干部怎么總是一天不知道干嘛的樣子。看了這本書我才恍然大悟。我選舉了班干部過后，由于他們在競選的時候已經表明自己在初中的時候干過相應的職務，我就理所當然的認為他們現在進高中也是差不多的工作，應該做得很順手?？墒俏覅s沒有意識到初中和高中環境上的差異，以及學生在心里上變化，使得高中的班干部職務的執行上和初中有很大的區別。

其實在成立了班級管理團隊后，就應該給這個團隊中的成員進行培訓。讓他們了解自己的職責所在，讓他們清楚管理班級和自己建立自己的友誼是不相沖突的，要勇于做自己職責所在的事情，要積極做好自己職責所在的事情。

現在的學生有很多都是獨生子女，都被父母嬌生慣養，且獨來獨往慣了。上了高中，很多同學都是第一次住寢室和其他的同學一起住，一起吃飯，一起上學。所以應該讓這些學生清楚，這個世界并不只是自己一個人的，在學校做很多事情，都不是自己一個人可以決定或是可以做好的，讓他們意識到團隊協作的重要性，培養同學們的集體意識和集體主義感，將班集體建設成為團結、奮進、凝聚力強的班集體。

不無組織無紀律無秩序得教育。對于給學生做不無組織無紀律無秩序的教育，我自認為做得不是很到位，只要是我只是強調了作為學生一定要有組織有紀律有秩序，卻沒有給他們講為什么要有組織有紀律有秩序，而書中，作者就做到了這一點。他除了強調一定有有組織有紀律有秩序之外，還給學生講了一些關于無組織無紀律無秩序造成不良后果的歷史實例（如：文革時期的無組織無紀律無秩序的具體表現和破壞性）。這樣就可以讓學生真正的體會到有組織有紀律有秩序的好處，也就可以真正的做到有組織有紀律有秩序，而不只是在老師面前做做樣子。

這本書教給我很多做好一個班主任的方法和技巧。當了一年的班主任，我的工作做得并不是很到位，主要還有以下幾個方面需要改進：

1、教室環境布置方面：首先制定一個衛生標準，讓學生明確做到怎樣的程度才是合格了得，增設書報角，充實張貼欄，綠化教室。

2、完善班級公約。

3、制定班級的獎懲條例，讓學生做該做的事，不做不該做的事。知道做好有獎，做錯有懲。

4、發展班級安全信息員，選擇有集體主義感，知榮辱，識錯對的同學擔任。在下學期的班級管理中，爭取將班主任該做的做好，多創新，實現自我超越。

第三篇：班級的創新與管理

豐富班級文化

促進學生成長

————哈爾濱市港灣學校 王安娜

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽蚁氪嗽捒赏贫鴱V之到班主任工作中，推廣到德育教育上。我們今天對學生的教育，就是要培養學生良好的道德品質和良好的行為習慣，培養學生的自律自控能力，從而使學生離開老師能自己教育自己。班級，作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低對學生的健康全面發展，對完成教育、教學的各項任務起著舉足輕重的作用。我個人認為，德育教育，特別是班級管理的最高境界就是學生自我管理，自我教育。

一、樹立三個觀念是培養學生創新意識的基礎。

1、教育觀念。教師應從學生的認知水平出發，樹立教育觀念，幫助學生多角度、多層次認識事物，分析問題，激發學生進取欲望，為其創新意識的培養奠定基礎。如對男女生交往的問題，如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創造交往的條件，但應巧妙的限制其單獨交往，學生在這種寬松的環境中相互會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效的消除學生的逆反心理現象。

2、發展觀念。教師應站在時代高度及時向學生傳遞各種先進信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現跨世紀學生的風貌。否則，我們培養的學生將是墨守成規、固步自封的一代。如組織學生參加祭掃烈士墓活動，如果每次活動內容都大致相同，會使學生感到枯燥、乏味，久而久之，會導致學生失去參與活動的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學生日常學習、生活的銜接點、切入點，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發學生的參與熱情，使學生在傳統活動中有所創新、有所收獲。

3、持久觀念。教師必須樹立持久觀念，把培養學生的創新意識當成一項長期、艱巨的任務來抓。首先，要營造培養學生創新意識的氛圍，為創新意識的萌發創造有利的外部環境，其次，要使每項班級活動充滿生機，充滿新意，使學生在參與中感受新的喜悅，感覺創新的魅力。最后，要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區別又有一定的內在聯系，為學生的不斷創新提供科學的思維方式。

培養學生的創新意識就在于不斷的推陳出新。沒有推陳出新，世界就不會日新月異，學生只有生活在充滿新意的環境中，才能

并能積極主動地解決問題，這樣才會最大限度地發揮教育的功能。

（四）立足整體，關愛全體學生

關愛后進生，在班級管理中，積極尋找他們的“閃光點”，盡量要為后進生創造受表揚、鼓勵的條件，讓他們也有表現自己的機會，培養他們的自信心；關愛優等生，突出一個“嚴”字，有的學生往往由于學習比較好，所以有時一些小缺點往往容易被忽視，可通常就是這樣一些小的缺點會造成大的隱患，所以在對待優等生方面要堅持嚴格要求；關愛中等生，中等生是一個容易被忽略的群體，因為他們在各方面也不是特別的出色，很難引起老師的注意。他們希望被老師重視，又怕拋頭露面，而中等生中有一部分是很有潛力的學生，老師的關注往往能激發他們積極進取，在高考中取得最佳成績。

三、創新班級管理內容，提高管理水平

（一）做事先做人，萬事德為先

做事先做人，德育是素質教育的核心，培養高素質的學生必須重視思想道德教育。因此，班級德育工作是班主任工作必須重點抓的內容之一，我在德育方面主要做好以下幾方面工作：注重弘揚和培育民族精神，要把以愛國主義為核心的民族精神教育擺在首要位置，利用各種渠道加強民族精神教育，大到神州系列載人飛船的發射、抗震救災的義捐活動，小到升旗儀式上的行為規范，以及平時愛護公共財產、愛惜人民幣等教育，來培養學生的愛國主義和其它民族精神。

加強思想道德教育。要認真學習有關思想道德教育文件精神，學習道德模范的先進事跡，促進學生思想道德水平的提高。我結合每個月學校的主題教育，利用班會課等形式認真組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《公民道德建設綱要》、《未成年人保護法》、《預防青少年犯罪法》等，教育廣大學生自覺遵守法律法規和相關規章制度，并能以社會主義榮辱觀來規范自己的行為，培養良好的文明習慣。

（二）強化心理健康教育，培養健全人格。

現在的學生中獨生子女居多，心理問題也比較多，如果不加以重視，往往會發生各種意外事件。為此我認真學習和貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》，自學有關心理教育的方法，加強對學生心理健康教育。尤其是關心單親家庭以及來自農村偏僻地區的學生和貧困學生的成長，幫助學生克服可能存在的自卑、驕橫、排斥和仇視心理等，凈化學生心靈，培養學生健全人格，促進學生健康成長。在對待考試心理的輔導上，堅持常態管理，要求學生認真對待每次?？迹衙看文？籍斪鞲呖紒韺Υ?，把高考當做

第四篇：《班級管理》讀書筆記

《班級管理》讀書筆記

美國心理學家提出人的心理健康的11條標淮

①適度的安全感；②恰當地評價自己；③有切合實際的生活理想和目標；④與周圍環境保持良好的接觸；⑤適度地接受個人的需要；⑥有自知之明；⑦保持自身人格的完整與和諧；⑧有從經驗中學習的能力；⑨能與他人建立良好的人際關系；⑩能適度地表達和控制自己的情緒；⑩在不違背團體利益的原則下，保持自己的個性。

我國學者提出心理健康的8條標準：

?了解自我，悅納自我。

?接受他人，善與人處。

?熱愛生活，樂于工作。

?面對現實，接受現實，適應現實，改變現實。

?能協調與控制情緒，心境良好。

?人格和諧完整。

?智力正常。

?心理行為符合年齡特征。

俄國教育家烏申斯基曾經說過：“教育的主要活動是在心理和心理一生理活動現象領域內進行的?！本褪钦f，思想、品德、知識、美感等地形成和發展必須以個性心理活動為基礎。通過心理健康教育，使學生保持健康的心理狀態，具有良好的心理素質，就能為接受其他方面的素質教育提供良好的心理條件。

當前，班主任解決學生心理健康問題使用的策略大致有以下五種類型。

情感關愛型：對學生的心理健康問題側重給予情感上的關心、理解，或給予情緒上的照顧。如厭學情境中，班主任提出“關心他，用感情打動他”。退縮行為情境中，班主任提出“關心他的生活小事”，“在班上給他過生日”。攻擊行為情境中，班主任提出“理解他，真誠地關心、幫助他，消除敵意，取得信任”。在考試焦慮情境中，班主任提出“在班上不要進行考試成績排名”

行為疏導型：對學生心理健康問題側重從行為上加以影響，或對行為進行正強化，或給其行為改善創造條件。如在厭學情境中，班主任提出“學習上降低要求，區別對待”，“著重糾正不良學習習慣，從最簡單行為做起，嚴格要求”。在退縮行為情境中，班主任提出“有意接近他，和他交談”，“平時上課多提問他”。自我中心情境中、班主任提出“讓他與具有某方面特長的同學共事，認識自己的不足”。攻擊行為情境中，班主任提出“低起點要求，讓他逐步改正不良行為”等。

言語疏導型：對學生的心理健康問題主要借助談話、勸說等方式從認知上施加影響。如在考試焦慮情境中，班主任提出“要他正確對待考試”，“讓他不要擔心考試結果”。在厭學情境中，班主任提出“與他交流、談心，講道理”。在自我中心情境中，班主任提出“要他學會換位思考，站在別人的角度考慮問題”。

責任轉移型：把學生心理健康問題轉交給重要的他人，或借助空間環境的遷移以改善學

生現狀。如，在厭學、退縮行為、自我中心和攻擊行為等情境中，班主任都提出“與家長聯系”、“交政教處處理”或“讓他轉學換換環境”等。

懲罰約束型：對學生心理健康問題以規章制度約束，或進行情境性批評，或限制條件阻止其滋長。如在厭學情境中，班主任可提出“采取嚴厲手段”。在自我中心情境中，班主任提出“讓他自己感受行為的影響”等。

這些策略都是教師工作過程中經常采用的，具有生活化、具體化、常規化等特點。這些策略有的缺乏理論性，要在具體環境中，有針性的選用，并不斷完善。

第五篇：班級管理的方法與創新

班級管理方法與創新

江東天臺小學 冉進琴

你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后仍然只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后會碰撞出更多新的思想。

以下是我班主任工作的一些總結、感悟、體會，借此機會與大家交流交流。

一、用心管理，做個五“心”班主任。

愛心：教育家夏丐尊曾說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育就如同池塘沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有感情，沒有愛，也就沒有教育?！?/p>

耐心、恒心：作為班主任，我們應該有繩鋸木斷、水滴石穿的恒心與耐心。

細心：細心是保證。責任心：責任心是根本。

二、思想引領、信念引領。

立業先立德，做事先做人。人民教育家陶行知言：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人?！钡掠谝?，無庸質疑。要改變一個人的行為首先要改變一個人的思想。

而信念則讓人充滿激情。5.12地震中，許多幸存者在被營救出來以前，他們有一個共同特點：充滿了對生的渴望，一種生的信念引領他們堅強的活下來。

思想、信念對于一個人來說，多么重要。思想引領不一定是啰嗦的重復的理論說教，不能把思想引領單一化、模式化。其實作為班主任的我們對于學生的思想引領可以多樣化：

1、言傳身教引領：孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覀儜宰陨淼娜烁聍攘σI學生成長，因為源潔流清，形端影直。

2、班級文化引領：班級的布置，墻壁文化，讓墻壁說話。我校每班的墻壁布置各有特色，但都圍繞引領學生思想成長這樣一個中心。我班的教室內部墻壁上貼著用橡皮紙制作的藝術字：今天你進步了嗎？靜、凈、敬、競……，用這樣一些東西潛移默化的引領他們。

教室外的墻壁上則貼上了：尊重他人等于尊重自己；用心做事；態度決定一切；走進生活廣交朋友……

3、影視文化引領：對學生的思想教育可以借助影視文化，這樣學生易接受。例如，我帶領我班的55個孩子看了湖南衛視的洞穴之光、籃球女孩（一個殘疾兒童身殘志堅的感人故事）、影片《一個也不能少》……，這些故事讓所有孩子感動不已，在思想引領方面發揮的很大的作用。

4、口號引領：特有的班名、班級口號引領孩子的思想向正確的方向發展。我班的班級口號——我參與 我自信 我能行時時激勵著他們，在區里舉行的田徑運動會上，我班的一名女同學在比賽結束后激動的告訴我：“老師，你知道剛才是什么東西在鼓勵著我嗎？是我們班的班號——我參與 我自信 我能行?！?/p>

在學校的兩面穿衣鏡上分別貼著這樣四個字：微笑、自信。全校師生在這幾個字的引領下朝氣蓬勃。

5、活動引領：活動讓思想的生成與實踐同行。

我注重各種班隊活動、慶?；顒拥拈_展，將思想教育滲透其中，尤其是各種主題班會活動。

三、注重參與。眾人拾柴，火焰高。

調動學生的力量，讓學生參與班級管理。例如：我班的班規班紀都是全班同學集體商議決定的。我班的學生平時表現考察也是由學生負責，他們個個秉公執法，形成了學生自我管理模式。注重學生的參與，讓班級管理制度化、民主化、多元化。

四、關注細節，培養習慣。

細節決定成敗。（勿以善小而不為，勿以惡小而為之。）葉圣陶說得好，教育就是培養習慣。

愛因斯坦說：“如果一個人忘掉了他在學校里所有學科的每一樣東西，那么留下來的就是習慣。”

烏申斯基也說過，好的習慣是一生用不完的利息，壞的習慣是一生還不完的債務。

一個班級，班中學生個個有良好的習慣（學習習慣、生活習慣），教師則不用再苦口婆心的天天“嘮叨”。

絢爛源于平凡，執著融化冰雪。我深信：成功的教育應該像無影燈一樣，不留半點陰影。也懂得：班級管理藝無止境。